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一、師生雙方角色和關系發生了改變

隨著新課改的進行，傳統的課堂發生了轉變，在教學中，教師和學生的角色發生了變化，師生之間的關系也發生了變化，實現了以人為本的課堂教學。在教學中，教師對學生進行指導，學生在自主探究下不斷獲得新的知識，構建完整的英語體系。

（一）教師由課堂教學的主體轉變成學生學習的合作者和參與者

隨著新課改的進行，初中英語教師不再是課堂教學的主宰者和灌輸者，而是成為學生學習的指導者和參與者，在學生積極主動探究知識的過程中，教師對學生的學習方向進行指導，使他們能夠按照教學大綱的要求進行學習，取得高效的學習效率。

（二）學生成為了學習的主體

從被動學習轉變成了主動學習在課堂教學中，學生不再被動地接受教師的知識灌輸，而是積極地調動思維來探究英語知識，通過自主學習來提高英語綜合能力。在這個過程中，學生對學習的興趣使他們產生了探究知識的內驅力，讓學生積極主動地進行學習，使他們的英語綜合能力不斷提高。

（三）師生之間建立了平等友好的關系

在英語課堂教學中，教師學生處于平等的地位，學生敢于表達自己的想法，并敢于對教材和教師進行質疑。在和諧平等的環境中，學生沒有了學習壓力，他們能積極地進行思考，不斷提高英語綜合能力，使英語課堂教學順利進行。

二、充分地進行課前準備，提高課堂教學效率

在進行英語課堂教學之前，需要教師對教材內容進行深入了解，靈活運用英語知識，運用豐富多彩的課堂教學方式來調動學生的積極性。為了實現高效的英語教學，教師不僅要備教材，還要對學生的實際情況進行深入了解，根據學生的實際情況進行教學設計，使學生在學習過程中能充分發揮積極性。

（一）認真探究教材教材內容

在進行教學之前，教師需要對教材進行深入探究，掌握教材中的重點和難點內容，并設計出有效的教學方法，激發學生的學習熱情，使他們在積極主動的探究過程中掌握這些新知識。在進行教學設計時，教師不僅要考慮到教學內容，還要結合學生的實際能力以及上一節課中存在的問題來進行設計，使教學能有效提高學生的綜合能力。

（二）深入了解學生的實際情況

英語教學面對的是學生，所以，在進行備課時，教師要從學生的實際出發來進行教學設計。這就要求教師要深入了解學生的知識水平和興趣特征，用他們感興趣的教學方式來調動學生的探究積極性，促進英語教學在高效的學習中進行，提高學生的英語能力和水平。

三、創設活躍和諧的課堂氛圍，調動學生的思維積極性

初中英語教師要進行教學改革，需要深入探究教材內容，提高自己的專業能力，并學習優秀教師的教學經驗，結合自己班級的實際水平有選擇地運用，提高學生的英語綜合能力。在教學中，教師要為學生創設輕松活躍的課堂氛圍，使他們積極地調動思維，在已有的英語知識基礎上來探究新知識，實現英語能力的有效提高。在學生進行自主探究的過程中，教師要發揮自己組織者和引導者的作用，使學生在充分思維和探究的過程中獲得提高。

（一）用生動的語言調動學生的積極性

加強師生之間的互動在教學中，教師要用充滿感情的語言來進行教學，使學生在潛移默化中受到教師的影響，和教師進行積極的互動交流。教師在進行教學時要始終保持飽滿的精神狀態，讓學生既要有充足的探究和談論時間，同時又能在有限的時間內掌握更多的知識。

（二）課堂教學要充分激發學生的自主學習意識

隨著新課改的進行，初中英語課堂的學習主體成為了學生，在教學中，教師要激發學生的自主學習意識，讓他們積極主動地進行探究學習，使學生的被動學習轉換成主動學習，讓他們喜歡上英語課堂，并積極地進行英語交流。教師在激發學生主動學習意識時，要關注英語能力較差的學生，通過讓這些學生解決簡單的英語問題開始，逐步幫助他們樹立起學習英語的信心和興趣，擺脫學習中的惰性思維，使全體學生都能在英語課堂學習中取得進步。

四、利用多樣化的教學方式，讓學生在實踐過程中提高能力

在英語教學中要提高教學效率，實現真正的教學改革，可以運用的教學方法多種多樣。要使教學體現多樣化和個性化，要求教師在達到同樣的教學目標的要求下，可根據不同的課文，不同的教學內容采取靈活多樣的教學方法。例如，可以采用以講為主，討論、表演、比賽等諸多的形式。一般來說對于新課，以教師講解為主，而在學生已熟悉新課的知識背景和語言點后，就可以采用多樣的教學方法。如在講授新教材第二冊Unit4“OurWorld”時，第一個話題是學習形容詞比較級和最高級。為了激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，我故意請了幾位身高不同，長像有明顯差異的同學進行比較，來學習形容詞的比較級和最高級。這樣通過教師的指點和講解，既營造了語言環境，又達到了培養學生應用英語進行交際的能力。而對于復習課，教學方法更可以多樣化，可以就某一語言點進行“Groupwork”或“Competitions”。有時，讓學生自由結對做“Pairwork”（問答表演），要求全班每個人都要參加，這就要求學生既要注意聽別人講，又要自己造句表演，常常想好的句子又被他人先講了，只好急中生智重造句子，這種訓練對學生能力的培養極有好處。總的說來，在教學活動中，要強調學生的主體性、雙邊共時性、多樣性和綜合滲透性。

五、總結

總之，要對初中英語課堂教學進行改革，實現高效的教學目標，需要教師深入探究新課標的要求，從本質上進行創新教學。在教學中，教師要和學生進行積主動的平等交流，激發學生的學習興趣，并對他們的進步進行激勵，讓學生對英語學習充滿動力，進行主動的學習探究。教師在教學過程中要面對全體學生，在他們學習過程中進行指導，讓學生能有效提高學習效率，實現真正的英語高效教學，完成初中英語課堂教學改革。

作者：劉磊單位：河北省撫寧縣杜莊學區初級中學