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在高職英語口語的教學中，一直面臨著一個根本的問題，那就是學生普遍都不愿意開口，對英語學習的本身就毫無興趣科研，對口語更是處于一個排斥的狀況。而導致這樣的一個愿意有兩點，第一就是學生的基礎普遍較差，在一個就是傳統的“黑板式”教學已經無法激發學生的求學欲望，在這兩者的影響下，不得不使用新的方法來優化高職英語的口語教學；既使用多媒體技術來優化英語口語的教學。至于如何利用多媒體技術來優化教學方案，那么自然是要看如何將多媒體技術貼合的應用到日常教學中了。

一、利用多媒體技術豐富優化課堂教學內容及材料

傳統英語教學的枯燥之處在于無論是單詞、文章、聽力的教學都只是依靠書本，這些都是口語練習的基礎，然而學生看著呆板的文字，很難有學習的興趣；在此就需要利用多媒體技術來優化課堂的教學方法及教學材料。通過多媒體技術優化的課堂，老師可以根據英語口語教學的目的，利用多媒體播放單詞的造詞法、發音法以及常用的場合，給口語發音奠定基礎。最重要的是多媒體可以提供生動的圖片、視頻、聲音等信息，比如口語化的英語短片、英文歌曲等等，這些能夠很好的激發學生口語學習的興趣。并且，在對口語的訓練上，圖片、視頻、聲音對學生產生的刺激要遠大于文字，這是較于傳統的口語化教學所沒有的優點，也是多媒體對英語口語課堂教學的優化方式。

二、利用多媒體技術優化英語口語交流環境

科學家曾做過研究，將一個人置身于一個語言完全不同的國家，他能夠在一個月之內就掌握該國家的語言，做到交流無障礙。從這個實驗可以得出結論，任何語言表達的學習，關鍵之處在于語言環境，英語口語的學習當然也是如此，一個好的學習環境將其到至關重要的作用。在結合多媒體技術后的英語教學課堂將擺脫條件和環境的束縛。多媒體技術可以提供各種環境下的英語對話，給學生模擬英語交流的環境，克服了對話資源不足和針對性不足的問題；同時，老師還可以通過這種方式鍛煉每一位學生的對話交流能力，相較于傳統的練習方式，多媒體模擬的交流環境會激發學生的興趣，讓學生更愿意開口，充滿積極性。在另外一方面，網上有很多英語交流網站和APP，比如FACEBOOK，YOUTEBE等等非常優秀的交流工具，學生可以在課后與世界各地的英語學習者交流，由于是通過網絡的方式，學生也不會怕犯錯，同時交流平臺的同伴們也會耐心的幫忙修正，這都是多媒體技術帶來的學習便利。

三、利用多媒體技術提供實戰訓練發展學生個性

上面說到，提供良好的英語口環境對學生口語能力的提高很重要，在利用多媒體技術優化了模擬口語化環境后，多媒體技術的作用也沒有止步于此。在課堂上，老師還可以利用多媒體做媒介，截取影視作品中的精華片段，讓學生自己用英語來重現。這種方式讓學生多了真正的“實戰”機會，讓所學的英語不在被嘲諷為啞巴英語，并幫助學生從敢說英語到會說英語再到最后愛說英語。當然，學習英語口語不能僅僅是“說”，還要具有個性和情感；通過多媒體技術提供的這種“實戰”訓練，可以幫助學生模仿影視作品中語言的個性，進而發展學生自己的個性，使得學生練就一口地道夠味的英語。

四、多媒體技術的應用要適當

本文說到，多媒體技術對高職英語口語的教學優化措施主要體現在課堂上的使用方面，但是從來另一方面來講，任何東西的利用都是一把雙刃劍，物極必反，必須要保證其使用的適當性，是的張弛有度。簡單來說，多媒體技術只是教學的一個優化輔助工具，對它的使用要控制在合理的范圍內；舉例子來說：一節英語口語課的時間是一定的，如何在課堂上播放過多的影音作品，不僅會占用大部分有限的教學時間，還會是的學生抓不住該堂課的教學重點；其次，由于該堂課的“滿堂灌”，是的教學所要傳達的信息量太大，最終會使得學生對口語練習“消化不良”，這是萬萬要不得的。從另外一個方面講，課堂是老師和學生的主場，老師是主導，學生是主體。多媒體技術在英語口語中的使用只是老師的教學工具，老師使用它的目的是為了更好的提升學生英語口語的能力，老師必須在這個優化教學中起到主導作用，在最合適的地方使用多媒體技術強大的功能，有針對性和訓練性的引用，才能真正的利用多媒體技術來優化高職英語口語的教學。在很多人看來，高職英語口語的教學一直是學習英語的重點，更是英語教學的難點；然而就目前的教育資源分配來看，將多媒體技術引入到優化高職英語口語的教學中來，是最適合學校和學生的方式。本文針對多媒體技術如何優化高職英語口語教學做了清晰的闡述，從在課堂上的使用和課下的結合兩個主要方面展開，并闡明了多媒體技術的使用要注意的度的問題。相信依據文中所闡述的方式，肯定會使得高職英語口語的教學因為多媒體技術的利用而得以優化。

作者：張瑞玨 單位：西安鐵路職業技術學院