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摘要：課程改革以來，學生課堂參與度是衡量教學質量好壞的重要指標，學生參與度對于初中信息技術教學同樣重要，文章詳細分析了初中信息技術教學中影響學生參與度的主要影響因素，并根據三個有效案例提出三種策略，為切實提高學生在信息技術課堂中的參與度提供參考。

關鍵詞：信息技術；學生參與度；策略

由古至今，學校教育一直都是人學習并融入現代社會的重要環節，近二十年至三十年內，關鍵教育問題演化為改進學生學習效率，信息技術是重要的新興課程且提供給學生應用以及實踐的機會，需要切實提高學生的課堂參與度。而傳統課堂教學以照本宣科為主要模式，學生扮演被教的角色，影響學生主動學習能力和學習效率。改進教學模式，提高學生課堂參與率，在信息技術教學中顯得尤為重要。為此，本文探究學生參與度主要影響因素，并分析了若干改進措施。

一、初中信息技術教學中影響學生參與度的主要負面因素

(一)信息技術與傳統科目學習模式背道而馳

教育方式日漸發展，逐步趨于成熟，教育本質上就是師生之間的活動，具有雙向性，學生需要參與和實踐才能更好更深刻地學習到知識，才能將知識應用于生活中，信息技術是先進且發展迅速的新科目，這一門課最突出的特點就是實踐應用。反觀傳統課堂教學，主要教學模式是照本宣科，將知識匯集成一系列概念，講給學生概念并讓學生記住，如此一來，忽視了學生的真正需求，僅僅把學生當成被教授的角色，忽視學生應用實踐能力，學生無法感受到學習的有趣之處，導致學生產生厭學情緒，這完全與信息技術教學模式背道而馳。

(二)測評體系單一

很多教師為了保證教學進度與成績質量，局限于學生的考試分數，將非常多的時間精力投入到提升學生的分數上，只對信息技術理論總結并講給學生，讓學生記憶并在考試中獲得高分[1]。然而這種教學模式導致學生以記憶為主，只是記住了知識的概念，并沒有將學習到的信息技術知識真正實踐和應用到生活中。不僅如此，單一測評體系還削減了學生的學習熱情和主動學習能力，對于信息技術這類實踐性比較強的學科，成績評價非常單一，學生沒有學習積極性，師生之間沒有互動，嚴重影響師生之間的關系，形成對立局面。

二、初中信息教學中提高學生參與度的有效策略與分析

(一)更改初中信息技術課堂的教學模式

教師要主動研究教學方法，改進教學方法，以指導為主、教授為輔，引導和促進學生，和學生一起體驗。深入分析信息技術這門課的規律，整合學生的需求和科目規律，有意識的針對信息技術這門課實行不同的教學模式，在學生遇到困難時，將理論和實踐結合，有針對性地為學生構建解決方案。例如，八年級第2章“設計與繪制圖像”一課。老師要擺脫以往照本宣科的教學模式，提供足夠且優質的計算機，營造輕松舒適的機房環境，讓每一個學生在計算機上自己動手繪制圖像，這一過程中，教師扮演提供方向的角色，防止學生偏離設計與繪制的核心知識。學生通過繪制圖像的具體案例進行實踐，主動經歷了由簡單到復雜的一系列圖片的創作過程，充分參與到整個學習過程當中來，在主動去探索信息技術的同時，激發自身興趣，也解決了厭惡學習的問題。這種實踐性、思維性、拓展性強的教學完美踐行了以學生為核心的全新教學模式理念，給學生應用知識的機會，讓學生知道學習是有用的，也提升了學生的學習積極性和學習效率。

(二)建設以學生為中心的平臺

除了師生之間，學生與同齡人之間進行互動也十分重要，他們在互動的同時，被動地提升人際關系處理、問題解決能力。初中信息技術教師一定要以學生為中心，提升學習任務的開發性，為學生提供營造放松且有趣的學習氛圍，鍛煉和提高學生的實踐能力[2]。以學習為主，加強活動性，讓學生擺脫被教者的角色，參與活動，在活動中學習。例如，七年級“第一單元活動2：規劃設計名片”學生需要親手制作自己的名片，以完成設計制作名片活動，讓學生學習制作作品。讓同學把重要的語句等讀出來，讓學生充分參與到信息技術的學習中來，做好名片之后，讓學生互相分享彼此制作的名片，激發學生的主動性，培養學生的溝通交流能力。設立的這個溝通情境，激發了學生的參與興趣，強化學生參與感。至此，學生體驗了設計名片的過程，對文字處理軟件有了更清楚完整的認知，了解了名片設計的基本常識，更重要的是學習欣賞和吸收同學的設計思想，結合自己的思想設計出具有個性特點的作品。于學生而言，是自身學習能力、語言表達能力、審美能力的全面提升。

(三)建立多元化的評價體系

評價的目的是為了改進，而不是證明學生的能力，教師要建立有針對性的信息技術評價體系。教師需要深入分析信息技術這門課，分清楚信息技術與數學等傳統科目的不同，建立以實踐為核心、以多元化的學習成果為標準，建立詳細的、多元化的、完整的、公平的評價體系。關注學生的實踐應用能力，而不是只局限于考試分數[3]。例如：七年級信息技術“美化Word文檔—賀卡制作”一節課。對于學生這一節學習成績，不應該以分數衡量學生的學習成果，需要以學生掌握word文檔中圖片、剪貼畫、藝術字和自選圖形為主要目標，切實關注學生的實踐應用所學知識的情況。[4]于評價體系而言，要改變以往的填空、問答來評價學生的成績，避免學生攀比分數，實事求是地用多重標準測評學生的學習成績，以學生應用學習到知識的程度為核心，培養學生的自我教育興趣，提升學生的審美能力和文學修養，鍛煉學生的自主學習、獨立思考的能力。

三、結束語

研究信息技術中學生參與程度對于整個教學大環境而言十分有意義。由以上分析可知，提高學生課堂參與度的主要策略基于三方面：教師主動改變以往的教學模式；建立以學生為中心的平臺；建立多元化的評價體系。如此一來，提高學生信息技術課堂參與度的同時，改善了教學質量，提升學生學習效率，相應的拔高學生對學生的認知程度，提升學生的團結協作能力、創新能力、實踐能力等等一系列綜合能力，也為未來的教育模式提供了參考。

參考文獻：

[1]郭立果.初中語文綜合活動實踐課教學探究[J].讀寫算:教師版，2017(16):72.

[2]卞良.巧用信息技術，提高學生課堂參與度[J].中小學電教(下半月刊)，2017(6)：14.

[3]羅婧婧.初中語文綜合實踐活動開展情況及對策研究[J].中華少年，2017(21):38-39.

[4]葉愛麗.運用參與式教學，讓信息技術課堂充滿活力[J].教育藝術，2017(10).

作者:田維鋒 單位:重慶市綦江區新建學校