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大量事實證實,音樂教導對培養學生思維力、記憶力、想象力、創新能力及促進人際交往能力方面起著至關重要的作用。課程標準指出,培養學生的創新能力是音樂教導的主要目標之一。這是教導事業發展的需要。

眾所周知,21世紀是信息化的時代,任何國家想在21世紀取得發展的主動權就得靠創新精神。創新精神是人在創造活動中逐漸凝聚而成的一種膽識與氣魄。創新意識使人總想去創造,而創新精神則使人敢于創造,勇于創造。新教材為培養學生的創造性提供了廣闊的空間,但在音樂教學中怎樣培養學生的創造能力呢?

一、“教”中的創造性

傳統的音樂教學將學生看作是一個容器,是存儲燃料的罐子,而教師更像是學生思維的保姆,不會也不可能給他們提供創造思維的時間、空間,教師只“教教材”、“授人以魚”。現代教學強調“用教材教”、“授人以漁”。因此,教師必須創造性地進行教學。

(一)激發愛好,進行創造性教學

研究表明,兒童易對許多事物產生愛好。愛好是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向。寫作論文當兒童對某事發生愛好后,會產生求知的欲望。有位學生因父母帶他看了一場民樂演奏會,便萌生了學胡的念頭,兩年間已學到了六級的水平。因為孩子有了愛好,所以學得很快。愛好就是對美好事物的追求的動力,這種追求激發人們去創造美。因此,教師要帶著飽滿的激情上課,用教師的愛好激發學生的愛好,共同享受音樂帶給人們的愉悅。比如在教學《兩只小象》一課時,教師在課前設計表演的動作,并請同學合作,邊唱邊表演,便可以調動學生的積極性,學生很自然地、積極地投入到歌曲學習中。在學會歌曲之后,還可鼓勵學生自編動作表演。這樣學生便情不自禁地跟著音樂動起來,取得了較好的教學效果。這說明在提高和發展愛好的基礎上使學生輕松舒暢地進入學習狀態非凡重要。

(二)采用多種教學方法進行創造性教學

參與教學、情景教學、直觀教學也是培養學生創造性能力的好方法。

參與教學強調在教師指導下,學生創造性地運用已有的知識積極思維,發現問題,探索問題,解決問題。它體現了主動性、積極性和創造性的現代教學思想。如在上一年級節奏課時,先用手拍節奏××︱×××︱,學生模仿之后,可以引導學生創編其他動作,學生的思維頓時活躍起來,有跺腳的,有拍臉的,有扭動的,五花八門各顯其能,參與的熱情就會非凡高。

(三)音樂教學與相關文化相結合

任何音樂作品都不可能孤立存在,它一定與其他藝術形式有著密切的關系。如《過新年》一課;不僅要學會《過新年》的歌曲,還可以讓學生們家長了解更多的過新年的民俗,如貼對聯、貼福字、貼窗花、放鞭炮、吃餃子等。還可以同《新年好》相結合,了解外國過新年的民俗,如過圣誕節,唱圣誕歌、裝扮圣誕樹、圣誕老人贈送禮物等。通過大家的交流,豐富了音樂文化,開闊了學生的文化視野。

二、“學”中的創造性

教學過程是師生共同參與的過程。現代教學弘揚的是人的主體性。因此,音樂教學中開展探究式的學習方式,最能突出學生的主體地位,也最具創造性。這包括個性化學習、合作性學習及綜合性學習。

(一)個性化學習

傳統音樂教學中,教師缺少對學生學習情感、態度及個體差異的關注,忽視學生創新精神和實踐能力的培養。現代教學則提倡教師鼓勵學生用自己的方式探索、思索問題。

(二)合作性學習

隨著課堂教學改革的深入,各學科都開展了合作性學習。這種學習方式更有利于發展每一位學習的創造潛能,提高學習效率。例如,在欣賞《動物狂歡節》之后,把學生分成四組,每組學生根據自己對音樂的理解,隨音樂表演一段小故事。有的組設計了小動物為獅王祝壽的情節;有的組設計了森林中的動物開聯歡會,獅子表演節目的情節。可見學生的思維想像力是非常豐富的。通過這些活動培養了學生的創造性,促進了師生間、生生間的合作。

(三)綜合性學習

音樂教學中教師要引導學生運用多種方式培養學生搜集、加工信息的能力。

三、教師的創造性

創造性教導更需要富有創造性的教師。作為一名音樂教師,除了具備必要的專業知識外,更重要的還是要有創造意識和實踐能力。

(一)熱愛音樂教導事業

首先,一名音樂教師要熱愛音樂教導事業,有追求音樂事業的癡迷之心。其次,要熱愛教導對象,用飽滿的感情感染學生,運用新的教學理念指導課堂教學。一個優秀的教師,善于為學生營造輕松舒暢的環境,學生自然會對學習產生愛好。如欣賞《京調》一課時,可以在課堂加些身段表演,便吸引了學生的目光,課堂氣氛非常活躍。

(二)善于向學生學習

在教學中,有的學生接受能力很強,而且思維敏捷,他們的創意出乎教師的意料之外,因此,教師要采取開放的態度,保持活躍的思維,要注重向學生學習,與學生共同進步。

綜上所述,音樂教學既是科學又是藝術。通過音樂教學,培養學生創新能力,必將促進學生的全面發展,使他們成為21世紀有用的人才。