一、事故災難

（一）溺水每年暑假都是學生溺水事故的高發時期，原因在于小學生活潑好動，自控力差，如果有朋友在一旁慫恿的情況下，很難做到堅持己見。因此，溺水事故往往有一個共同點，那就是死者人數很少只有一個，往往是多個。這就是典型小學生結伴去河邊玩耍發生事故的例子。針對這種情況，學校除了在平時的教學過程中加大宣傳力度外，更需要學生家庭的有效監管。只有雙方共同擔負起監督作用，才能有效防止此情況的再次發生。

（二）交通事故近年來的學校交通事故又以校車為主，經常出現載有大量學生的黑校車發生事故，造成車毀人亡的慘案。因此，為了讓這種悲劇不再重演，學校購買或者租用機動車用于專門接送學生的，必須建立起健全的車輛管理制度，并及時在公安機關交通管理部門備案。接送學生的車輛也必須進行檢驗，并定期進行維護和保養。此外，接送學生用的校車必須統一貼上醒目標志。學校不得租用拼裝車和報廢車以及私人車輛接送學生。校車駕駛員也應身體健康，無不良嗜好，具備相應準駕車型3年以上的安全駕駛記錄，無致人傷亡的交通責任事故悲劇。

（三）踩踏小學生心智還屬于發育階段，仍舊會沉迷一些迷信思想，由此會因為鬧鬼的惡作劇和電燈昏暗引起恐慌，或在設置不合理的樓道內因為擁擠或其他原因致人摔倒，隨后引起一系列連鎖反應，讓學生接二連三地倒下，最終引發踩踏事故。針對該種情況，學校必須建立周全的應急機制，在事故發生的第一時間趕到現場。此外，學校還必須大力加強學生的安全教育工作，加強學生的認知能力，避免在混亂情況下出現慌張、受驚的情況。學校樓梯間的建設也需要充分考慮到極端情況的出現，起到未雨綢繆的作用。

（四）一氧化碳中毒一氧化碳中毒事故多發生在寄宿學校，因學生安全防范意識不夠導致寢室不通風，或者明火雖滅，但暗火仍存在，一氧化碳源頭沒能及時掐滅所造成的。因此，寄宿學校必須嚴格執行宿舍管理制度，嚴格禁止寢室存有煤氣爐或其他火源物品。除此之外，學校還要配備專人夜班巡邏，在事故發生的第一時間及時采取補救措施。

二、社會性的安全事故

1引言

隨著中等職業學校各種數字化教學資源系統的廣泛應用，教師、學生對校園網絡資源的使用率逐步提高，現代化的網絡技術成為學校教育、教學、德育、無紙化辦公（OA）的必備平臺。校園網網絡的安全可靠性以及網絡資源的使用率，成為所有使用者所關注的問題。運用網絡資源的使用者都希望所使用的互聯網絡環境能夠安全，自己所掌握的課程資源不被他人隨意的使用。所以保障校園網安全、高效、穩定地運行，是中等職業學校信息中心網絡管理人員越來越重視的問題。

2中等職業學校校園網絡現狀及問題

中等職業學校校園網絡狀況大多是校內組建局域網，劃分不同的局域網網段并實現互聯互通。另外，根據各局域網使用者的實際需求將校內子網絡通過路由及相關網絡協議實現與外部網絡運營商提供的主干網，實現互聯網絡相通，實現互聯萬維網的訪問。那么，一旦與外部網絡實現互聯互通，網絡危險自然而然就相繼接踵而來。本文將中職學校校園網面臨或存在的主要安全問題歸結如下：

2.1外部網絡攻擊一些不法分子通過進行端口掃描軟件或網絡攻擊、垃圾郵件和網頁被篡改等竊取學校網絡服務器中一些重要數據。另外一些網絡愛好者出于虛榮心作祟或以試探為目的的對網絡進行攻擊，導致網絡擁堵、性能水平受限。

2.2內部網絡問題依據相關網絡管理部門的數據顯示：影響局域網絡安全的主要因素在于內部的使用者。中等職業學校的校園網內部用戶對網絡的結構和應用模式認識不深，對于專業的網絡方面知識接觸較少也比較膚淺。學生對網絡新技術的發展，充滿極大的好奇欲望，在講授計算機方面的專業課程時，學生會窮追不舍的對于病毒木馬提出一系列問題，諸如：運用病毒木馬會給制作者帶來哪些好處？當學生通過外部網絡得到答案之后，就會訪問相關“黑客”資源網站，進行小惡作劇的嘗試，進而影響網絡的正常運行。另一方面，由于某些網絡軟件、程序的大量應用，其程序本身包含了不為使用著所知的木馬程序。因此，來自校園局域網絡內部的威脅構成了危害校園網絡安全的第一因素。

一、對現行中小學學生安全教育的幾點認識和建議

1.學生安全教育必須在完善安全管理制度

嚴格安全責任考核和責任追究上下功夫，防微杜漸生命是最寶貴的財富，生命和健康是人們工作、學習和生活的生物基礎。人的生命是等價的，沒有高低貴賤之分，每個生命都應得到國家、社會和學校的平等尊重和有效保護。教育主管部門和學校當然要盡一切可能保證每一個學生的生命安全和合法權益，這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游、社會考察，還是校園的其他活動，學校都要高度重視、精心組織、周密部署、嚴格管理，不能麻痹大意、輕率從事，要把不安全隱患降到最低限度。只要我們時刻繃緊安全教育這根弦，認真細致地去做，許多安全事故都可以避免，即使偶爾發生也能大大降低事故的傷害程度。因此，學校一定要把安全教育納入重要的議事日程，制定科學嚴密、切實可行的安全管理制度，嚴格責任考核和責任追究，讓每個教育工作者時刻繃緊安全教育這根弦，各個方面、各個環節都抓實抓細、精到管理，不能有半點的馬虎與疏忽。只有這樣才能做到防微杜漸，從根本上杜絕或大大減少安全事故。同時，要在學生中經常性地通過多種形式開展安全教育活動，使安全教育深入人心，切實提高學生的安全防范意識和自我保護能力。這是提高學生安全性的重要保障。但是，政府、社會和家長不能苛求學校在學生安全教育上“絕對安全”、“萬無一失”，因為“絕對安全”只是一種理想狀態，在現實中是很難辦到的，甚至是不可能的。如果擔心個別學生的安全就取消所有學生的一切課外活動、社會實踐，甚至連中午和放晚學后的自由活動都被剝奪，整天把學生禁閉在校園和教室中，長此以往，學生就會成為沒有戰斗力的“關雞”，就會出現許許多多弱不禁風的“林黛玉式”學生，就會涌現大量手無縛雞之力的白面書生，許多學生就會“四體不勤、五谷不分”，社會實踐能力、社會交往能力、科研創新能力就會大大降低。這樣做，學校的安全事故可能大大減少（但不等于沒有），但是整個學生群體的身體素質、創新能力、運動技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害，危及的是整個民族生存與發展的根本。這個潛在的影響我們不能忽視，更不能輕視。青少年是國家的未來、民族的希望。他們的綜合素質如何，直接關系到國家和民族的興衰存亡。教育作為國家和社會發展的一項基礎性奠基工程，不僅應關注學生個體的身體健康、生命安全和知識技能，更要從大局著眼長遠計議，關注整個學生群體綜合素質的提高。國際競爭的實質是人的素質的競爭，核心是民族群體綜合素質的競爭。我國學校教育的最高目標就是要努力提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質，努力打造一支身體素質好、創新能力強、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰斗的高素質團隊。打造這支團隊必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團隊的做法都要敢于嘗試和持久堅持，否則就必須停止和拋棄，切不可舍本逐末、因小失大。

2.學校教育不但要注意顯性安全

也要注意隱性安全，不但要注重學生的人身安全，更要注重學生的心理安全為了避免學生不安全事件的發生，有關方面簡單地對全體學生進行活動限制和時間禁錮，取消一切“危險性”比較高的活動項目和科目，這是典型的因噎廢食，很不可取。我們都知道，開車、走路也是很危險的，公路上幾乎每天都有交通事故發生，能不能為了保證公民的人身安全，就把所有公路給封了，禁止一切車輛上路？科學探索、社會實踐也有一定風險，能否為了保證科學家、社會活動家的人身安全而叫停一切研究探索和社會活動？我們沒有那樣做，也不能那樣做。取消一切“危險性”比較高的活動和項目，學生就真的絕對安全了嗎？學校、老師、家長、社會真的就可以高枕無憂了嗎？非也。如果我們思想上不高度重視，管理上不細致縝密，安全責任不落到實處，校園里和教室中同樣會出安全問題，如打架、斗毆、踩踏、跳樓、暈厥，等等，近年來的中小學校園并不缺少這方面的例子。如有的學生因長期得不到鍛煉，身體素質較差，跑步時突然暈倒甚至猝死；有的學生因為一點小事而大動干戈，造成相互傷害。這樣的例子不一而足，時有發生。

二、總結

一課堂教學演示系統的開發與應用效果分析

安全監測監控這門課程是從事工業自動化、安全管理等行業人才所應具備的基礎控制技術的重要教學內容。該課程任務是使學生掌握可編程控制器的基本組成和工作原理，理解工業控制網絡及現場總線技術，了解安全監測監控系統的組成，掌握可編程控制器的各種單元、規格，內部繼電器及數據區，理解其通信功能，能按照可編程控制器的設計步驟去分析和設計對應的控制系統。因為該課程的理論性和實踐性都很強，所以為了提高教學效果，在學習理論知識的同時，必須利用課堂教學演示系統提高教學效果，加強認知實踐能力的培養，以培養適合面向生產一線的高技能人才，滿足社會的需求。教學演示系統是為教學而設計，鑒于課堂教學的特殊性，其應該具有以下幾個特點:

1)系統結構小巧，便于攜帶，操作方便，且可與可編程的PC機一塊置于實驗臺上，隨時進行編程和實驗。

2)實驗裝置采用插頭和插座式的連接方式，硬件導線的連接十分簡易，在實驗室可以實現即插即用，不用任何工具即可進行實驗。

3)突出教學實習、實驗裝置的實用性，具有模擬量和開關量多種輸入方式，設計了可以實現這兩種實驗的實驗模塊，簡單實用。

4)具有很好的可擴展性。作為整個課堂教學演示系統的核心部分，PLC教學模擬控制板需要進行組裝，組裝過程中要遵循以下原則:

1信息安全課程體系結構

1.1課程內容設計鑒于信息安全專業是交叉性綜合學科的特點，本專業的理論課程設置分為兩類。即基礎理論課程和核心理論課程?；A課程可以讓學生初步認識到計算機的工作原理、軟硬件系統等相關應用，對于學生學習密碼學、信息論等核心課程有一定的促進作用，而且有利于學生下一步學習與深造。核心課程的設計是對本專業學習的綜合提高，使學生在一定的基礎之上更高層次的掌握本專業的頂層內容。這種課程體系的設置保證了學生可以適應信息安全領域、通信工程方面的相關工作，從而更好的滿足社會發展和國家需要，緩解學生未來的發展和就業壓力，規避行業風險。

1.2理論與實踐相結合實踐培養建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料、媒體，通過意義建構的方式而獲得。實踐教學是實用性高級信息安全人才培養的重要環節，直接影響人才的培養質量。在實驗過程中，學生以理論知識作為基礎，通過分析、判斷，運用理論知識解決問題。實踐教學是培養學生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統教學方法中的優點，采用“上課+上機操作”的傳統教學模式，積極利用實驗室現有設備和資源，重組理論與實驗教學體系，建設基礎—綜合—創新的三級實驗教學模式，增強學習過程中的自主性與合作性。實驗教學不僅承擔了對基礎理論知識的驗證，傳送實驗技能的任務，而且對于培養學生勇于探索、自主創新能力的提升也有所幫助。

2網絡安全防護技術

實例實踐教學作為信息安全專業教育的重要內容，不僅對幫助學生理解信息安全專業的基本概念、原理和機制具有重要作用，也是培養學生實踐動手能力和應用型工程人才的關鍵環節。該文提出把提高學生學習的主動性和參與性作為重點教學內容，進行教學活動的設計與實施。網絡防護技術是安全防護技術之一，加固防火墻是實現網絡防護的基本手段。該文以兩人實驗小組為依托，組織對抗性攻防實驗，通過學生具體參與操作，增強學生的探索創新能力，充分發揮學生競爭意識，實行組內加分，組間互助的考核策略，最終達到能夠合作設計完成綜合實驗的教學目的。該文以配置SMART-V防火墻實驗為例，通過課堂實例來具體闡述本文的教學模式與理念。

3結束語