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［摘要］區(qū)塊鏈對推動開放教育資源可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。當前中國教育面臨開放教育資源共享難、開放教育資源質(zhì)量低、知識產(chǎn)權(quán)保護難三個痛點，區(qū)塊鏈技術(shù)是推動開放教育資源可持續(xù)發(fā)展的理想技術(shù)手段，因為區(qū)塊鏈可以推動開放教育資源共享，提高教育資源質(zhì)量，加強知識產(chǎn)權(quán)保護。

［關(guān)鍵詞］區(qū)塊鏈技術(shù)；開放教育資源；可持續(xù)發(fā)展；通證激勵

開放教育資源是未來教育領(lǐng)域的一個重要趨勢，這與教育履行人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的使命如出一轍。尤其在暴發(fā)新冠疫情以來，開放教育資源更是被提升到國家戰(zhàn)略高度。習近平總書記在中央政治局第十八次集體學習時強調(diào)，把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新重要突破口，加快推動區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，要探索“區(qū)塊鏈＋”在民生領(lǐng)域的運用，積極推動區(qū)塊鏈技術(shù)在教育等領(lǐng)域的應用，為人民群眾提供更加智能、更加便捷、更加優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，促進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。國家將區(qū)塊鏈作為戰(zhàn)略性核心技術(shù)，將為社會發(fā)展帶來實質(zhì)變化。因此積極推動區(qū)塊鏈技術(shù)在開放教育資源中的應用勢在必行。

一、開放教育資源發(fā)展面臨危機

為滿足服務(wù)國家戰(zhàn)略需要和順應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，各級各類學校都在積極探索創(chuàng)新型、復合型和應用型人才培養(yǎng)新模式，隨之而來學校教育資源也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在線教學力促學校課堂變革，學校教育信息化建設(shè)危機中孕育機會。然而不管從學校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要，還是從學生個性化學習需要，開放教育資源可持續(xù)性發(fā)展面臨諸多危機，主要表現(xiàn)在：

（一）開放教育資源共享難

目前，網(wǎng)絡(luò)教育平臺眾多，課程種類繁多，內(nèi)容豐富。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)學校教育資源跨時空共建共享，促進一二線城市學校學生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學生學習效果。然而，由于受教育模式、版權(quán)等方面的限制，課程無法跨平臺共享。長期以來，由于教育資源難以共享和教育資源分配不均引起“階層固化”“寒門難出貴子”，進一步引起貧富差距擴大。中國北上廣深等一、二線城市擁有優(yōu)秀的教師和豐富的課程資源，而其他城市受制于教育資源尤其是在線開放課程教育資源難以共享問題尤為突出。同樣，中國學校在線教育資源在傳播共享上存在制約因素。受制于通信技術(shù)跨平臺搜索能力限制，目前國內(nèi)各個平臺形成資源信息孤島，難以互通共享。同樣，學生很難在其他學校或?qū)W科學習知識。許多優(yōu)質(zhì)課程資源由于缺乏統(tǒng)一有效的利用而被浪費。隨著共享經(jīng)濟的興起，社會對資源的利用提出了更高的要求。在教育領(lǐng)域，資源共享是未來發(fā)展的方向。目前這種封閉狀態(tài)需要通過技術(shù)手段打破各自為政局面，實現(xiàn)教育資源一站式咨詢平臺集中管理，達到開放免費共享目的。

（二）開放教育資源質(zhì)量低

在教學資源信息化建設(shè)上，學校長期大量投入的資金難以回收，后續(xù)資金投入難以為繼。高成本壓力下，各個學校不能很好兼顧優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，會進一步導致在線開放教學資源質(zhì)量難以穩(wěn)步提升。傳統(tǒng)中心化激勵模式和一次獎勵利益分享機制難以激發(fā)學校教師持續(xù)創(chuàng)造激情，學校之間缺乏有效溝通交流致使低水平重復建設(shè)，缺少技術(shù)手段支撐的質(zhì)量審核機制，導致在線開放教學資源同質(zhì)化嚴重。

（三）知識產(chǎn)權(quán)保護難

開放教育資源在學校教師中越來越受歡迎，因為開放教育資源是處于公共領(lǐng)域或以開放許可證引入的教育材料類型，允許教育資源開放和靈活使用，使教育工作者在其教學實踐中更具創(chuàng)新性。任何人都可以下載、重用、修改、重新組合和重新發(fā)布，幾乎沒有任何限制，這給開放教育資源知識產(chǎn)權(quán)保護帶來巨大困擾。學校教師或教育資源建設(shè)者擔心知識產(chǎn)權(quán)糾紛，不愿意主動分享原創(chuàng)性內(nèi)容，制約著開放教育資源質(zhì)量提升。正是由于知識產(chǎn)權(quán)糾紛沒有有效解決，導致各學校在開放教育資源開發(fā)過程中陷入被動局面。學校教師制作開放教育資源消耗大量時間和精力，難以獲得相應的回報和價值認同，難以推動教師個人發(fā)展。

二、區(qū)塊鏈的基本內(nèi)涵

區(qū)塊鏈技術(shù)又稱分布式賬本技術(shù)。它允許參與者低成本實現(xiàn)交易和資產(chǎn)轉(zhuǎn)移。用戶Ａ通過點對點區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)向用戶Ｂ發(fā)起一個交易。網(wǎng)絡(luò)使用身份加密證明（一對公鑰和私鑰）來唯一地標識用戶Ａ和用戶Ｂ。然后將交易廣播到區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)存池中，等待交易驗證。獲取一定數(shù)量的已批準節(jié)點生成新塊，這叫作達成共識。在達成一致意見后，整個區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上形成包含在此期間發(fā)生所有事務(wù)的新區(qū)塊，每個節(jié)點更新各自的區(qū)塊鏈分類賬副本。新區(qū)塊通過數(shù)字簽名鏈接到網(wǎng)絡(luò)中的原始塊。協(xié)商一致階段是通過使用共識算法實現(xiàn)的，這一過程就叫作挖掘，即點對點網(wǎng)絡(luò)對分布式賬本的當前狀態(tài)達成共識。塊中的每個交易都有特定的時間戳標記，這兩個塊還通過時間戳鏈接。因此，區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)具有時間屬性，且鏈長不斷增長。這意味著區(qū)塊鏈是一個實現(xiàn)時間戳服務(wù)的分布式變體。區(qū)塊鏈使用專門的硬件構(gòu)建相當大的加密數(shù)據(jù)鏈，使用ＳＨＡ－２５６哈希函數(shù)防止第三方用戶的數(shù)據(jù)篡改。簡而言之，區(qū)塊鏈使用由所有參與者共同維護的一致算法和分布式技術(shù)，是一個去中心化、值得信賴的數(shù)字公共總賬。區(qū)塊鏈技術(shù)比較適合應用于教育領(lǐng)域，其中文檔真實性、透明性、不變性和信任的原則是使其與完美匹配的關(guān)鍵優(yōu)勢，但是只有少數(shù)學者關(guān)注的是區(qū)塊鏈技術(shù)如何應用于教育。

三、區(qū)塊鏈在開放教育資源可持續(xù)發(fā)展中的應用

（一）區(qū)塊鏈推動開放教育資源共享

區(qū)塊鏈技術(shù)是推動開放教育資源可持續(xù)發(fā)展的先進技術(shù)手段。智能合約是區(qū)塊鏈技術(shù)的典型應用，是基于密碼安全機制開發(fā)的程序系統(tǒng)。它可以自動執(zhí)行和自動驗證，在沒有人工干預的情況下完成復雜的資源交易操作。智能合約技術(shù)可以簡化開放教育資源交易流程，實現(xiàn)交易的智能化、自動化和分散化，提高開放教育資源交易的安全性。智能合約的形成，為在線教育提供了一個巨大的資源共享平臺。基于智能合約，在線教育平臺可以高效、準確地完成課程的購買、結(jié)算和驗收，不需要支付任何人工費用。區(qū)塊鏈的分布式存儲和集體維護，使得學生只需登錄區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中的一個節(jié)點，就可以獲取不同平臺的資源。此外，當單個節(jié)點被攻擊破壞時，教育資源數(shù)據(jù)不會丟失，有力保障數(shù)據(jù)安全。此外，可以使用區(qū)塊鏈技術(shù)將全球知識系統(tǒng)（如維基百科、研究機構(gòu)、學術(shù)期刊和其他教育數(shù)據(jù)）添加到區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中，從而創(chuàng)建一個全球知識庫，形成更加豐富的開放教育資源庫。任何區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點上的學生都可以訪問這些開放教育資源，大大豐富學生學習方法，提高學生學習效率，拓寬學生知識結(jié)構(gòu)。

（二）區(qū)塊鏈提高教育資源質(zhì)量

２００６年，麻省理工學院名譽校長威斯特提出一個誘人的愿景，要建立一個動態(tài)的、公共構(gòu)建的全球開放獲取平臺。這種大規(guī)模和全球性努力將加速高質(zhì)量教育的傳播，使世界各地的教師和學生能夠訪問和共享教學材料、學術(shù)出版物和科學著作，并參與實時科學實驗。區(qū)塊鏈提供了一個豐富、安全和透明的平臺，在這個平臺上可以創(chuàng)建這樣一個全球教育網(wǎng)絡(luò)。這個過程主要分為三個階段：首先是內(nèi)容交換。教師們將教學材料上傳到互聯(lián)網(wǎng)上供他人免費使用。其次是內(nèi)容協(xié)同創(chuàng)新，即教師跨機構(gòu)和學科邊界合作，使用ｗｉｋｉ和其他工具共同創(chuàng)建新教材。最后，學校成為全球教師、學生和機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的一個節(jié)點身份、校園和品牌。１．內(nèi)容交換。學校將傳統(tǒng)上認為私有的電子書、課堂筆記、視頻等教學資源發(fā)布到公共領(lǐng)域，供他人自由學習。使用智能合約等功能，區(qū)塊鏈提供了一種跟蹤和獎勵各方貢獻的方法，鼓勵全世界學術(shù)界成員有動力貢獻專業(yè)知識、獨到見解和知識產(chǎn)權(quán)，改善教育教學資源質(zhì)量，提高個人聲譽甚至獲得經(jīng)濟上回報。現(xiàn)在由麻省理工學院首先倡導，全世界２００多所學校紛紛效仿，中國學校也開發(fā)開放教學資源，解決教育資源孤立問題。２．內(nèi)容協(xié)同創(chuàng)新。正如維基百科的分布式編輯合作創(chuàng)建、更新和擴展在線百科全書的條目一樣，教師們也可以合作創(chuàng)新教材，發(fā)布新整合的內(nèi)容，并分享認可和獎勵。區(qū)塊鏈技術(shù)可以通過區(qū)塊鏈生態(tài)構(gòu)建核心“通證”（ｔｏｋｅｎ）來獎勵協(xié)作行為，為每個開發(fā)階段提供資金，并根據(jù)協(xié)作者的貢獻進行獎勵。通證是可流通的加密數(shù)字權(quán)益憑證，可以是門票、積分、合同、證書、證券、權(quán)限、資質(zhì)等。區(qū)塊鏈嵌入通證，促進社群實現(xiàn)協(xié)作。在這種情況下，心理學教師會一起設(shè)計“完美課程”匯集該領(lǐng)域世界領(lǐng)先思想家的集體知識。設(shè)計獲得大家認可后，然后由志同道合的教師組成子網(wǎng)絡(luò)協(xié)同開發(fā)出課程內(nèi)容、課件、編寫開源軟件允許學生與內(nèi)容進行互動，支持小組討論，支持測試和評分，并發(fā)放完成的徽章。如果使用得當，區(qū)塊鏈平臺也可以直接與學生進行協(xié)作。學生們不是簡單地接受教師的知識，而是可以共同創(chuàng)造知識，并為他們共同創(chuàng)造的開放教育資源獲得榮譽和通證獎勵。３．全球網(wǎng)絡(luò)。在這個全球教育網(wǎng)絡(luò)的愿景中，每個學生都可以從十幾個學校獲得定制的學習體驗，而區(qū)塊鏈則用于跟蹤學生學習的路徑和成長過程。區(qū)塊鏈協(xié)調(diào)和匯總了各個學校對每項技能的學習和每項模塊的完成情況，穩(wěn)定地建立了每個學生的成績單。區(qū)塊鏈技術(shù)可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)建一個無與倫比的教育經(jīng)歷，可以全球在線裝配世界最好的教育資源，使學生能夠量身定制個性化學習路徑。為了提高教學資源質(zhì)量，學校需要進行深層次的結(jié)構(gòu)改革，教育工作者需要接受這種協(xié)同創(chuàng)新知識的方式。

（三）區(qū)塊鏈加強知識產(chǎn)權(quán)保護

區(qū)塊鏈技術(shù)具有可追溯性和不可篡改性，可以用來加強知識產(chǎn)權(quán)保護。任何教學資源上傳、下載都可以追蹤嵌入作品本身的版權(quán)信息，并提供有效證明，實現(xiàn)版權(quán)保護。當學者上傳多媒體資源時，首先區(qū)塊鏈會驗證該資源是否是系統(tǒng)內(nèi)的原始資源。有兩種主要的驗證方法：檢查是否可以從多媒體資源中提取出包含多媒體數(shù)字版權(quán)塊信息的水印，或者檢查私有塊鏈中是否已經(jīng)存在多媒體資源的哈希摘要。本功能模塊的智能合同執(zhí)行流程如下：１．當有來自教育機構(gòu)上傳開放教育資源時，觸發(fā)該模塊的智能合約，來自多維證據(jù)交叉驗證該資源的原創(chuàng)性。如果沒有水印或類似塊記錄，該多媒體資源則被判斷為原始資源。２．原始資源生成散列摘要，并由原始作者進行數(shù)字簽名。將數(shù)字簽名摘要信息與原始多媒體資源打包并加蓋時間戳，生成多媒體資源的數(shù)字版權(quán)塊，該數(shù)字版權(quán)塊將永久記錄在專用塊鏈中。３．在私有塊鏈中生成的多媒體數(shù)字權(quán)限塊的信息通過數(shù)字水印嵌入到原始多媒體資源中，然后將帶水印的多媒體資源存儲并發(fā)布。沒有數(shù)字版權(quán)水印的多媒體資源僅由原作者保留，不得發(fā)布。我們將描述每個私有區(qū)塊鏈中的多媒體數(shù)字版權(quán)記錄和管理。但是，通過設(shè)計多中心協(xié)商機制，也可以實現(xiàn)不同教育部門的私有塊鏈之間的多媒體數(shù)字版權(quán)管理。區(qū)塊鏈技術(shù)利用共識機制實現(xiàn)去中心化，將版權(quán)信息通過點對點傳輸向全網(wǎng)廣播發(fā)送，讓系統(tǒng)所有用戶維護和監(jiān)督版權(quán)，有效解決版權(quán)糾紛。區(qū)塊鏈技術(shù)具有可追溯性和不可篡改性，有利于版權(quán)侵犯取證，同時可以維護資源發(fā)布者的合法權(quán)益。因此區(qū)塊鏈技術(shù)具備增強版權(quán)信息安全性、降低版權(quán)認證成本、有效解決版權(quán)糾紛問題的優(yōu)勢。區(qū)塊鏈技術(shù)之所以能夠推動開放教育資源可持續(xù)發(fā)展，在于引入了“通證”激勵機制，構(gòu)建學習社區(qū)“自組織”運行。可以說“通證”是區(qū)塊鏈的靈魂，區(qū)塊鏈是“通證”的載體。通過在區(qū)塊鏈平臺上運行“通證”激勵機制，更有利于推出優(yōu)質(zhì)開放教育資源，提高所有參與者積極性，通過確權(quán)交易機制更好保護知識產(chǎn)權(quán)，通過價值共識機制更好傳播推廣優(yōu)質(zhì)教育資源。“通證”激勵可以通過智能合約方式，根據(jù)教育資源創(chuàng)造者、學習者等智力貢獻進行核算，簡化過去復雜程序，把資源創(chuàng)造者、學生、平臺的利益充分捆綁起來，激發(fā)每個利益相關(guān)者的積極性，激活社區(qū)氛圍，激勵社區(qū)共建，讓更多的人獲得收益。隨著用戶參與人數(shù)越來越多，網(wǎng)絡(luò)效應不斷激發(fā)出來，這個平臺“通證”價值會越來越高，人人獲得收益就會越來越大，實現(xiàn)共贏局面。區(qū)塊鏈上“通證”激勵偉大作用在于改變生產(chǎn)關(guān)系，通過激勵來實現(xiàn)全球人與人之間大規(guī)模強大協(xié)作，人人都心甘情愿死心塌地地賣力工作，使每個教育資源開發(fā)者都能從中受益，從根本上解決開放教育資源共享難、質(zhì)量低、維權(quán)難等弊端，實現(xiàn)開放教育可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

區(qū)塊鏈技術(shù)的不變性是一把雙刃劍。作為一個復雜的系統(tǒng)，一些學習行為和學習成果需要教師進行主觀性的復習，如論文、課堂展示等。在沒有人工干預的情況下，通過預先編程的智能合約來評估這種學習活動是相當困難的。如果在學校使用教育區(qū)塊鏈系統(tǒng)，所有學生的教育數(shù)據(jù)將被整合到區(qū)塊鏈分類賬中。它斷絕了一些學生出于正當理由修改教育記錄的念頭。此外，許多技術(shù)問題或障礙沒有得到解決，經(jīng)典的證明工作共識機制額外浪費能源。因此，要推動開放教育資源可持續(xù)發(fā)展，應該辯證地看待區(qū)塊鏈技術(shù)，既要承認其在可靠性、安全性、信任性等難以替代的優(yōu)勢，也不能忽視其在開放教育資源可持續(xù)發(fā)展中的潛在問題。

作者:耿中華 單位:徐州工程學院教育科學學院