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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐步增加，傳統(tǒng)的教育理念、方法應(yīng)用，并不符合現(xiàn)代化的訴求，造成的矛盾較多。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系應(yīng)進(jìn)一步完善，加強(qiáng)思想品德教育的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的時(shí)候尊重老師，尊重其他的同學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想品德滲透，要把握好滲透的方式，與不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，把握好學(xué)生的心態(tài)變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，對(duì)思想品德的引導(dǎo)手段更好的調(diào)整。

1思想品德教育滲透的意義

1.1加深小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系不斷完善，德育是不可或缺的組成部分，通過德育的滲透，加深了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。日常的教學(xué)方法表現(xiàn)出灌輸式的特點(diǎn)，很多教師在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，此時(shí)給學(xué)生造成了一定的錯(cuò)覺，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是應(yīng)對(duì)考試，并沒有對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)開展科學(xué)的鍛煉，造成的教學(xué)問題比較多。但是，德育有效滲透后，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)解決生活中的問題。有些小學(xué)生得到德育的熏陶以后，通過數(shù)學(xué)的時(shí)間計(jì)算和分析，對(duì)自己的作息時(shí)間和玩耍時(shí)間合理的安排，達(dá)到了勞逸結(jié)合的效果，提高了學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，得到了更好的成績。德育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的輔助手段，要借此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維充分的指導(dǎo)，站在不同的角度思考、探究。德育長期實(shí)施以后，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入，還提高了小學(xué)生的探究能力，有利于小學(xué)生的長期進(jìn)步。

1.2拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法正不斷的轉(zhuǎn)變，德育的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生的視野拓展產(chǎn)生了非常好的效果，各方面的教育工作實(shí)施要進(jìn)一步的優(yōu)化，減少教學(xué)的漏洞，對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵更好的豐富。應(yīng)試教育的模式下，對(duì)小學(xué)生造成的壓力比較大，很多教師對(duì)小學(xué)生落實(shí)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，看起來提高了學(xué)生的考試成績，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有科學(xué)的提高，造成的問題是非常多的。德育的模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容開始對(duì)課內(nèi)知識(shí)、課外知識(shí)更好的融合，對(duì)于各類科技知識(shí)或者是一些新聞時(shí)事熱點(diǎn)也進(jìn)行融合，逐步拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓小學(xué)生在思考、進(jìn)步的時(shí)候擁有更多的選擇，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透，逐步成為教師高度關(guān)注的內(nèi)容，德育滲透的方式、方法應(yīng)不斷的革新，給小學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)，努力提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.3完善教學(xué)改革體系

近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，德育引起的探討比較多。以往的教學(xué)工作開展并沒有對(duì)學(xué)生成績以外的內(nèi)容高度關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了較大的身心壓力，這并不利于小學(xué)生健康、茁壯的成長，造成的教學(xué)矛盾、沖突也很多。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，但是不能盲目的改革，而是要根據(jù)小學(xué)生的時(shí)代變化特點(diǎn)，采取科學(xué)的方式應(yīng)對(duì)，降低小學(xué)生的身心壓力。德育的貫徹落實(shí)，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)目標(biāo)變化、學(xué)習(xí)行為變化高度的關(guān)注，每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們在學(xué)習(xí)、思考的時(shí)候擁有更多的選擇，在德育的熏陶下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化模式不斷的落實(shí)，尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，對(duì)于各方面的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了顯著的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系改革，與德育的滲透存在密切的關(guān)系。

1.4提高日常教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，教師單純依靠固定的經(jīng)驗(yàn)，并不能充分提高教學(xué)質(zhì)量，造成的問題、挑戰(zhàn)是非常多的。但是，德育的滲透和輔助下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量做出了更多的保障。德育的初期滲透，并不是強(qiáng)制性的改變學(xué)生的觀點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生的成長狀態(tài)、學(xué)習(xí)路線深入的思考，把握好學(xué)生的個(gè)人差異，對(duì)不同的學(xué)生合理的歸類，由此在指導(dǎo)的過程中得到更好的成果，幫助學(xué)生在未來的進(jìn)步中得到更大的進(jìn)步空間。德育的持續(xù)滲透，不僅對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了較多的幫助，對(duì)教師也有很大的幫助，教師針對(duì)德育的滲透方法要仔細(xì)的研究，對(duì)不同的觀點(diǎn)、不同的思維充分的整合，然后站在小學(xué)生的角度思考，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，德育的長期滲透、有效滲透，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高做出了更多的保障，符合未來教育的發(fā)展趨勢。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育的問題

2.1滲透意識(shí)不強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度并不低，德育滲透是非常重要的手段，但是很多教師的德育滲透意識(shí)不強(qiáng)，日常教育工作中沒有把握好德育滲透的方式、方法。德育滲透的前期，對(duì)小學(xué)生的了解并不深刻，教師沒有主動(dòng)和小學(xué)生溝通、交流，此時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率上、質(zhì)量上均沒有得到卓越的成果。德育滲透意識(shí)不強(qiáng)的情況下，無法掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，而且與小學(xué)生的距離不斷增加，師生矛盾有可能進(jìn)一步增加，這對(duì)于小學(xué)生的未來成長、進(jìn)步，不僅沒有提供較多的保障，反而增添了嚴(yán)重的阻礙。德育滲透的目的，是希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)工作更好的指導(dǎo)，因此教師在未來的思考、進(jìn)步中要把握好德育滲透的要點(diǎn)，提高自身的德育滲透意識(shí)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力做出正確的評(píng)估，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵更好的豐富。

2.2生活聯(lián)系實(shí)際不強(qiáng)

德育滲透對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響力較高，但是在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)此沒有采取多元化的方法完成，尤其是在生活聯(lián)系方面并不強(qiáng)。德育的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，總是追求短期目標(biāo)并不能提高教育的價(jià)值，對(duì)學(xué)生而言也造成了很大的壓力。生活聯(lián)系較少的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育模式更多的是集中在理論層面，這對(duì)于小學(xué)生的參考、指導(dǎo)并不好，而且很多小學(xué)生的品德能力沒有科學(xué)的提高，甚至是表現(xiàn)出忽高忽低的情況。生活聯(lián)系的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是普遍的情況，對(duì)于未來的教育進(jìn)步構(gòu)成了嚴(yán)重的阻礙。因此，德育滲透的時(shí)候，要進(jìn)一步掌握好生活聯(lián)系的方式、方法，最好是與小學(xué)生的生活密切的聯(lián)系，通過德育滲透的方法與小學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)形象，在未來的思考、進(jìn)步中要激發(fā)小學(xué)生的前進(jìn)動(dòng)力。

2.3美育教育不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的很多問題是長期積累的結(jié)果，美育教育不足是比較嚴(yán)重的問題，對(duì)于小學(xué)生的成長、進(jìn)步存在特別大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和立體思維，還要引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，提高小學(xué)生的審美能力，督促他們在學(xué)習(xí)、思考的過程中得到更大的進(jìn)步。但是很多教師在美育教育方面沒有保持高度的關(guān)注，完全是處于淺嘗輒止的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的美育能力開發(fā)表現(xiàn)出較高的局限性，難以對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)科學(xué)的提高。美育教育不足，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了較大的缺失、漏洞，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)能力發(fā)揮造成了不利影響。因此，美育教育的方式、方法要不斷的優(yōu)化，掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)美育的滲透方式不斷的優(yōu)化，引導(dǎo)小學(xué)生從數(shù)學(xué)的世界中發(fā)現(xiàn)更多的美好，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.4缺少課外活動(dòng)輔助

德育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是比較大的，但是教師針對(duì)德育的滲透方法非常單一，尤其是在課外活動(dòng)的輔助措施上沒有合理的增加，長期教育工作的部署遇到了非常多的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生的漏洞是非常嚴(yán)重的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初期階段，針對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，沒有從小學(xué)生中得到較多的反饋，很多小學(xué)生處于被動(dòng)參加的狀態(tài)，他們的積極性并不高，對(duì)于課外活動(dòng)的了解比較少，無法給小學(xué)生帶來優(yōu)良的體驗(yàn)。課外活動(dòng)輔助較少的情況下，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透途徑減少，對(duì)小學(xué)生造成了較大的壓力。課外活動(dòng)也是不錯(cuò)的教學(xué)手段，可惜很多教師沒有對(duì)活動(dòng)的內(nèi)涵、活動(dòng)的精髓充分的掌握，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。未來的教育工作開展，要進(jìn)一步的完善課外活動(dòng)的布置方法，提高課外活動(dòng)的教學(xué)水平，加強(qiáng)德育的滲透創(chuàng)新，給小學(xué)生帶來更多的進(jìn)步空間。

2.5教師表率作用有待提高

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題比較多，教師的個(gè)人素養(yǎng)應(yīng)不斷的提高，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教師的思維，鼓勵(lì)教師提高自己的表率作用。小學(xué)生雖然有很多的想法、觀點(diǎn)，但是大部分不夠成熟，還是需要教師去引導(dǎo)和糾正，逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。德育過程中很多小學(xué)生并不是特別排斥，但是教師沒有做好表率作用，給小學(xué)生造成了不公平的感覺，這對(duì)于小學(xué)生的成長、進(jìn)步必定造成較多的問題。教師的表率作用應(yīng)采取科學(xué)的思路提高，讓小學(xué)生去信服和支持，引導(dǎo)小學(xué)生去模仿和創(chuàng)新，這樣才能提高德育滲透的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師缺少嚴(yán)于律己的精神和行為，往往是對(duì)學(xué)生提出了非常多的要求，自己沒有實(shí)現(xiàn)，此時(shí)給小學(xué)生留下的印象并不好，無法在未來的教育中得到優(yōu)良的成績。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵更好的豐富。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育的策略

3.1提高滲透意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思路、方法正不斷的優(yōu)化，德育的滲透模式應(yīng)逐步提高滲透意識(shí)，根據(jù)不同的教育內(nèi)容來滲透。《公頃和平方千米》的教學(xué)，可以從我國的國土面積著手，讓同學(xué)們對(duì)國土面積的最新測量結(jié)果進(jìn)行掌握，了解關(guān)于國家的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)國家的輪廓和覆蓋范圍進(jìn)行分析。同時(shí)，我國的國土面積占據(jù)全世界第三位，針對(duì)全世界排名前六的國家進(jìn)行分析，可以進(jìn)一步滲透德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到保衛(wèi)國土安全是非常重要的，國家的土地一寸都不能想讓。德育滲透意識(shí)的提高，有利于改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容滲透后，增加了小學(xué)生的共鳴，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的時(shí)候，從不同的角度探究，對(duì)各類品德素養(yǎng)不斷的養(yǎng)成，培育小學(xué)生的愛國主義精神，最終對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績更好的鞏固。未來的德育滲透意識(shí)要不斷的強(qiáng)化，提高德育的品質(zhì)。

3.2緊密聯(lián)系生活實(shí)際，完善德育滲透方法

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)制不斷完善，德育滲透的方法應(yīng)進(jìn)一步完善，密切聯(lián)系日常生活，通過生活的案例進(jìn)行分析、探討，能夠讓小學(xué)生更好的理解，并且在各類知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中減少了學(xué)生的壓力，能夠?qū)崿F(xiàn)一點(diǎn)就通的效果。生活實(shí)際的聯(lián)系方式，應(yīng)采取多元化的方式完成，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可靠性不斷的提高。在教學(xué)“時(shí)、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我是這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國“神舟五號(hào)”成功升空的畫面，讓學(xué)生說出“神舟五號(hào)”發(fā)射時(shí)間是幾時(shí)？結(jié)束時(shí)，再演示“神舟五號(hào)”成功返回的畫面，讓學(xué)生說出神舟五號(hào)”返回的時(shí)間是幾時(shí)？教師通過聯(lián)系生活中出現(xiàn)的振奮人心的大喜事來引出課題和收尾，這樣既能及時(shí)讓學(xué)生了解一些外界的信息，又能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。通過生活實(shí)際的教學(xué)，提高了德育滲透的質(zhì)量，有利于小學(xué)生快速的成長、進(jìn)步。

3.3優(yōu)化德育理念，滲透美育教育

近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路線、方法得到了有效的革新，德育的滲透給小學(xué)生的成長帶來了更多的選擇，長期教育工作的開展擁有更大的進(jìn)步空間。關(guān)于美育教育的實(shí)施要進(jìn)一步的增加方法，對(duì)小學(xué)生的美育能力更好的掌握，減少德育的漏洞。《平行四邊形和梯形》的教學(xué)，在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多類似的建筑物，而且兩種圖形經(jīng)過不同的拼接、搭配后，還可以形成新的圖形。通過美育教育，讓同學(xué)們對(duì)這兩種途徑的外在表現(xiàn)方式，以及各類建筑物的應(yīng)用進(jìn)行分析，也可以自己設(shè)計(jì)出新的建筑形態(tài)和平面形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們對(duì)美育知識(shí)更好的掌握。教師對(duì)于《平行四邊形和梯形》的教學(xué)，可通過多媒體技術(shù)完成，對(duì)有代表性的建筑物展現(xiàn)出來，通過小視頻的方法分析，給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)他們的美育視野更好的拓展，堅(jiān)持在未來的教育中得到更大的突破。

3.4加強(qiáng)課外活動(dòng)，提高主題教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中課外活動(dòng)是不可或缺的組成部分，德育滲透的時(shí)候不能總是從理論上分析，還要利用課外活動(dòng)的方法針對(duì)主題教育不斷的加強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生的未來成長、進(jìn)步得到了更好的成績。課外活動(dòng)有利于小學(xué)生放松身心，對(duì)德育的接受能力更強(qiáng)一些。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)后讓學(xué)生走向社會(huì)，調(diào)查改革開放后當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民和農(nóng)民收入情況。調(diào)查了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家中各種高檔家電的普及率：電話98%、冰箱90%、汽車68%……結(jié)合教學(xué)開展富有教育意義的主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的巨大成就，有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義、熱愛科學(xué)的熱情。我們要在教學(xué)中更好、更妙地進(jìn)行德育滲透，做到不只是教書，更重要的是育人。通過課外活動(dòng)的方法，對(duì)德育的主題內(nèi)容高度的明確，各方面的教育工作得到了不錯(cuò)的銜接效果。

3.5教師進(jìn)行言行示范，引導(dǎo)學(xué)生接受德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系正不斷的創(chuàng)新，德育的理念、方法也不斷的優(yōu)化，為了在今后的教育工作中得到更好的成績，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的言行示范，引導(dǎo)學(xué)生積極的接受德育，而不是表現(xiàn)出排斥的情況。《角的度量》在教學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的角度存在不同的意義，應(yīng)用的方向也存在很大的差別。此時(shí)，教師根據(jù)角度的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行德育的滲透。讓同學(xué)們明白，同一件事情站在不同的“角度”分析，是完全不一樣的。有些學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚囀Ю憩F(xiàn)出氣餒的情況，但是如果從另一個(gè)角度分析，考試失利意味著自身存在一定的不足，發(fā)現(xiàn)了這樣的不足才能通過正確的方法改正，這有利于學(xué)生在下一次考試中得到更好的成績，所以要理性的看待自己的成績浮動(dòng)，不要心浮氣躁，而是要冷靜的分析、正確的解決。教師進(jìn)行言行示范以后，提高了德育的綜合水平，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4總結(jié)

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制持續(xù)完善，德育滲透的模式、方法告別了單一、粗放的手段，整體上得到了小學(xué)生的歡迎、認(rèn)可，各方面的教育工作的得到了不錯(cuò)的成績，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、品德素養(yǎng)更好的提升，未來擁有的進(jìn)步空間是非常大的。未來，應(yīng)繼續(xù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不斷的完善，堅(jiān)持在德育滲透的時(shí)候打造先進(jìn)的平臺(tái)，充分掌握好德育的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，要切實(shí)站在小學(xué)生的角度思考，促使德育的效用更好的強(qiáng)化。另一方面，德育的模式要合理的轉(zhuǎn)變，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的搭配，堅(jiān)持融入更多有趣味的東西，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的接受德育，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:吳天秀 單位:甘肅省永登縣柳樹鎮(zhèn)復(fù)興民族小學(xué)