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摘要：本文旨在探討“圖書館+專業”閱讀推廣模式，創新高校圖書館閱讀推廣活動模式，促進高校圖書館工作發展。采用案例分析法、文獻研究法探討該模式的實踐、成效、保障措施。高校圖書館應重視與校內專業之間的合作，開展具有高校特色的閱讀推廣活動，深化高校圖書館閱讀推廣工作。

關鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；模式；“圖書館+專業”

一、“圖書館+專業”閱讀推廣模式概述

（一）“圖書館+專業”閱讀推廣模式

近年來，圖書館開展閱讀推廣活動主要模式多為自行舉辦或以“圖書館+”合作模式舉辦。其中“圖書館+社團”模式已十分成熟。本文所述“圖書館+專業”的閱讀推廣活動模式與此模式相似，是一種圖書館與館外組織合作開展閱讀推廣活動的模式。“圖書館+專業”的閱讀推廣活動模式是圖書館與校內各專業的師生合作開展閱讀推廣活動。圖書館根據閱讀推廣活動所需選擇適合的專業，以班級為單位，將閱讀推廣活動與專業課程相結合的一種閱讀推廣活動模式。

（二）“圖書館+專業”模式的獨特優勢

1.選擇多樣性。“圖書館+專業”模式，圖書館將閱讀推廣的需求與專業進行匹配，從中選擇合適的專業進行合作。學校的社團雖然不少，但是能合作舉辦活動的選擇并不多。合作社團多為文學、書法、漢服、古典樂器等傳統文化相關社團。“圖書館+專業”模式則文理皆可，文學、歷史類的傳統專業可以合作，計算機、新媒體相關專業也可以合作，甚至光電、物理類的專業也能夠參與到圖書館的合作中。“圖書館+專業”模式真正拓寬了圖書館的邊界。2.參與人員穩定性。“圖書館+專業”模式以班級為基本單位，可以有效地保障合作中參與人員的穩定性。班級人員的變動較小。專業教師也是合作主體，同教師的合作比同學生單獨合作更穩定。圖書館和專業的教師以班級為單位合作，可以按專業教師教授課程的專業作為合作的延續，穩定性更長久。3.參與人員具有專業性。“圖書館+專業”模式中學生能夠發揮所學專業知識，運用專業技能來開展閱讀推廣活動。同時，專業教師也參與合作，能夠提供專業的指導。活動專業性更強，更具有專業特色。4.專業合作具有約束性。“圖書館+專業”模式是將閱讀推廣活動與專業課程相結合，將閱讀推廣活動作為專業課程的實踐，可以計入日常作業分數。教師通過實踐活動的課業分數對參與項目的學生進行約束，有規范作用，可以調動學生參與的積極性，成效更佳。5.合作具有互利性。“圖書館+專業”可以調動三方資源。圖書館提供場地、經費等；專業教師提供技術，學院支持等；學生則提供人力、創造力、媒體平臺等資源。在“圖書館+社團”模式下，社團僅能提供社團本身的資源。例如漢服社一般提供漢服展示、漢服體驗等，其他資源很難提供。又如圖書館自行成立等讀書會，則使用圖書館自身的資源，而無法調動其他資源。

二、模式實踐

（一）“圖書館+專業”閱讀推廣模式的實踐——以廈門理工學院圖書館為例

廈門理工學院圖書館于2021年1-6月和本校影視與傳播學院中的網絡新媒體專業合作，將圖書館閱讀推廣活動與該專業中的一門課程的實踐作業相結合，形成“圖書館+專業”的閱讀推廣活動模式。本次合作完成了兩個閱讀推廣項目，圍繞“閱讀的變遷”和“畢業季”兩個主題，共開展了6場線上、4場線下活動，制作7個宣傳視頻，線上瀏覽量過萬，評論互動量過百，線下參與人數場均過百。網絡新媒體專業的學生擁有的計算機和傳媒專業技能，對推文排版、視頻制作都有所創新；同時，該課程的教師全程進行指導和跟蹤，幫助活動的推進和完成。圖書館通過與專業的合作，將活動和課程實踐相結合，打破了圖書館界限，通過合作使師生自動進入閱讀推廣活動，再由參與的師生傳遞給校內其他師生，延伸潛在參與者，擴大了閱讀推廣活動的覆蓋范圍，提高了推廣閱讀的效果。

（二）“圖書館+專業”模式中三方主體的作用

圖書館全程參與閱讀活動，在該模式中起主導地位。學生則在該模式中發揮中堅力量，具體落實活動的相關方面。教師在該模式中，起到牽頭和輔助作用。1.圖書館的主導作用篩選合作專業。圖書館先選擇符合閱讀推廣活動需求的專業進行合作。結合高校自身專業特色，一方面是從落實活動角度入手，選擇具備策劃籌備執行能力的專業；另一方面是圍繞高校特色專業開展閱讀活動，選擇特色專業作為合作的對象。確定活動方向。圖書館開展閱讀推廣服務，一方面是推廣閱讀，另一方面是滿足高校師生讀者的閱讀需求。近年來，許多圖書館開展閱讀活動，越來越傾向手工活動，與閱讀、書籍結合較少。圖書館要發揮定調和把握大方向的作用，對閱讀活動的主題、活動方式方法等進行把關和確認，避免閱讀推廣活動偏離主旨。審核和發布活動內容。“圖書館+專業”模式開展閱讀推廣活動，主要是以圖書館的平臺為主，輔以校內媒體平臺及師生提供的渠道。閱讀推廣活動內容主要由圖書館的公眾號、媒體號、主頁、公告牌等平臺發布，由師生個人的社交賬號、自媒體賬號轉發傳播。因此，圖書館應對發布內容的完整性、價值觀、版權等方面進行審核，完善內容后根據實際情況擇日發布，做到活動有序開展。協同專業師生開展和完成活動。圖書館作為主導者應提供場地、經費，采購活動所需物品；協助線上活動的數據整理、線下活動的互動及秩序維持、獎品發放等；幫助活動參與者答疑解惑，收集建議與滿意度。此外，圖書館需做好應急預案，在專業師生無法完成計劃或不能參與活動等情況時，保證圖書館能夠自行完成已經展開的閱讀推廣活動。2.專業教師的輔助作用把圖書館所需和自己專業課程相結合。圖書館對閱讀推廣活動的要求主要是圍繞圖書閱讀和文化推廣、知識傳播、圖書館服務等方面展開。教師將專業課程中需要教授和運用的技能和這些內容相結合。例如廈門理工學院圖書館合作的專業是網絡新媒體專業，此專業教授剪輯各類影視片、運營媒體賬號等。教師將課程實踐安排為利用所學軟件和專業知識編輯撰寫閱讀推廣活動的推文、制作相關宣傳視頻等。“圖書館+專業”模式將專業特色發揮出來，把閱讀推廣活動與專業進行有效結合。監督活動進度和保障活動質量。“圖書館+專業”模式是將專業課程的課外實踐或作業與閱讀推廣活動相結合。專業教師發揮監督學生的作用，督促學生按時保質地完成任務，避免出現活動無法繼續的情況。3.學生發揮的作用優化活動內容與方式。學生能夠發揮學生的特點，對閱讀推廣活動的形式、宣傳方式等方面進行改進和優化，設計的閱讀推廣活動更貼近師生的實際情況。學生結合年齡層的興趣愛好、生活學習環境、社交圈層等因素，將其與閱讀推廣活動相融合，策劃和設計更貼近學生愛好和審美的閱讀活動。廈門理工學院圖書館合作的學生設計了圖書盲盒活動，將時下流行的盲盒和圖書相結合。參與活動的學生讀者對該活動反饋較好，認為活動生動有趣。助力閱讀推廣活動項目施行。學生可以配合圖書館工作人員落實活動。線上活動，可以協助圖書館工作人員收集活動參與者提交的作品、統計活動獲獎名單、發放獎品等；線下活動作為活動部分項目的講解員主持活動、維持現場秩序、解答活動參與者的問題等。讓活動更加規范有序地展開，節約參與者的時間，減少圖書館的人力成本。

（三）“圖書館+專業”模式的成效

1.圖書館方面“圖書館+專業”模式打破圖書館工作人員的固有思路，引入不同專業的主題閱讀活動，模式新穎有趣，更符合高校讀者的閱讀推廣活動。例如廈門理工圖書館與網絡新媒體合作后，學生提出將盲盒熱點和圖書相結合。在捐書活動的基礎上，首先將所受贈的圖書分類，為每一類圖書設計一個文藝主題，讓讀者參與投票，選出最心儀的三個主題；然后將相關圖書按主題進行盲盒包裝，制作成圖書主題盲盒；最后，參加其他閱讀推廣活動可以獲得圖書主題盲盒。該活動受到了讀者的喜愛，部分讀者多次參與圖書館的各類閱讀活動，主動推薦同學朋友一同參與活動，促進活動的活躍度與參與度。補充圖書館開展活動人力不足。高校圖書館因學校規模各不相同，許多高校圖書館僅組成閱讀推廣小組，兼職開展閱讀推廣活動，開展活動人力不足。“圖書館+專業”模式，有效改善這一不足。特別是在撰寫推文和制作宣傳材料方面，在圖書館原有的基礎上加之學生的作品，提高宣傳頻率。開展線下活動的時候，能夠增加活動時間和范圍。提高了閱讀推廣活動的宣傳頻次和效率，滿足更多讀者的參與需求。2.教師方面創新專業課程教學模式。“圖書館+專業”模式是圖書館閱讀推廣活動的創新，同時也是專業教學模式的創新。將校內部門間串聯開展項目，起到合作共贏的效果。課程實踐和圖書館活動相結合，將理論知識更直接和實踐聯系起來。圖書館更便捷服務教學實踐。3.學生方面專業教學將圖書館的閱讀推廣活動作為一個專業知識實踐的途徑。學生在閱讀推廣活動中應用專業知識和技能。通過閱讀推廣活動實踐專業知識，了解自身掌握專業的程度，查缺補漏。學生通過策劃、執行閱讀推廣活動，鍛煉個人能力。閱讀推廣活動是一項集體合作項目。該模式活動過程中，提高了處理人際關系的能力，增強了責任感，提升了團隊意識，增強了凝聚力和團隊精神。三、“圖書館+專業”模式的保障與獎勵機制“圖書館+專業”模式也存在一些問題，如專業教師是否愿意接受合作；學生創新動力不足、參與意愿不高、參與積極性不強；能否持續合作等。圖書館需制定活動保障措施，促成“圖書館+專業”模式的合作，保障閱讀推廣活動能夠順利開展，取得良好效果，提升持續合作的可能性。（一）應急處置措施在活動策劃和籌備階段先行制定配套的應急預案，將活動流程中可能遇到的情況做梳理，針對活動受阻或無法進行的情況制定相應處置措施。保障各方主體在緊急情況下能夠獨立完成活動，最小化損失。從合作開始到結束，圖書館都要發揮其主導作用，對各個方面進行跟進，及時發現問題，積極配合合作方解決問題。如廈門理工學院在開展線下活動的時候，因學生課程安排調整，原定活動時間與課程時間相沖突。按原先制定的應急預案，和專業教師協商調整上課時間、安排輪流到現場協助、變更參與人員等多個措施，保證了活動的順利開展。

（二）激勵措施

“圖書館+專業”模式下的合作，圖書館保障合作順利開展應有獎勵措施，如提供評優、物質獎勵等。如合作師生有需要，圖書館應協助其以合作項目進行校內項目申報。將單項的閱讀推廣活動向專業項目轉換。學生則能夠更加自愿和投入到與圖書館的合作中。在專業課程中，學生的實踐作業只是作為作業交給任課教師，僅變成了最后的分數。其通過與圖書館合作開展閱讀推廣活動，將作業通過圖書館平臺甚至學校的平臺進行展示。一方面可以變作業為作品，提高作業的價值；另一方面，作業通過平臺展示，能得到更多人的認可。圖書館可爭取校外合作平臺、校級平臺，將學生為推廣活動而制作的作品放到這些平臺進行展示。學生能從平臺發布后的互動中，提升自我、增強自信心及自我認可感。同時，因為作品要發布在影響力較大的平臺，參與學生會更加積極投入、認真對待、主動創新，激勵自己去完成任務。在閱讀推廣活動結束后，要對參與活動的三方主體應進行考評。參與學生對其專業能力、作品成績、參與積極性等方面進行考評，根據考評成績來獲得獎懲。考評也能對其起到激勵和約束作用。圖書館方面則主要對工作人員的主導能力、配合度、參與度進行考評。給予成績優秀的工作人員嘉獎，并根據考評成績調整后續活動的參與人員。教師的考評，主要是對其的合作意愿和參與積極性做考評，根據考評結果考慮是否繼續進行合作。四、結語“圖書館+專業”模式是一種新型的合作模式，加深了圖書館與師生的交流與合作，將師生由被動接受閱讀推廣活動轉化成主動推廣，豐富了圖書館閱讀推廣的方式，能夠開展更具有高校特色的閱讀推廣活動，深化高校圖書館閱讀推廣工作。

參考文獻:

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作者:陳柳青 單位:廈門理工學院圖書館