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在英語教學中，絕大多數教師都認可音形義結合記憶單詞是實用、高效的好方法，也常常告知學生什么是音形義結合記憶單詞，要求學生運用音形義結合記憶單詞，那么他們真正引導學生正確運用音形義結合記憶單詞了嗎？筆者以自己在教研工作中的親身體驗，討論音形義結合記憶單詞的前提——字母教學，以引起廣大的一線農村英語教師思考。

一、講故事，建立“形”的概念

大多數老師第一節課少不了教英文字母歌，老師們可否換一個方法呢：在一所英文房子里，住著26個好朋友，它們就是26個英文字母：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。A是它們的老大哥，他最擅長體育，因為他有兩條長長的腿；B長得胖胖的，朋友們都叫他“小豬”；C喜歡唱歌，她經常開口大唱；D比“B”還貪吃，是貪吃大王；E是小小音樂家，他會拉小提琴；……總之，26個英文字母各自有各自的愛好與特長，他們是形影不離的好朋友。這就是讓學生記住字母的形。再通過聽一聽，唱一唱，指一指，認一認，排一排，貼一貼，說一說等一系列活動，認識字母，初步認知單個字母，幾個字母，以及整個字母表中的字母，會認讀26個字母，能把音形聯系記憶并書寫字母，為以后的單詞書寫、拼讀、拼寫打下堅實的基礎。

二、過好字母語音關，引領學生找出字母讀音中包含的音標

對于初學者來說，學習英語的第一步應該是學習音標，只要教會音標，看到單詞就會讀了。可是對于孩子來說，音標學習是何其不容易，所以，我們不妨探討一些簡單方便易操作的適合孩子的方法教給他們音標。一個字母有兩種屬性，一個是字母名（LetterName），一個是字母音（LetterSound），這其實是自然拼讀的一部分。音和字母的對應，音和單詞的對應，音和實物的對應，都靠音來連接，音才是英語啟蒙教學的重點。孩子們學習26個字母時，并不像我們學習漢語拼音那樣，通過記憶和書寫訓練去記住，而是通過寓教于樂的方式，讓他們感受到字母名和字母音的區別。例如，當吃蘋果時，可以說：“這是Apple，A，A，Apple。”也可以用一些帶單詞圖片的卡片（如：Apple，Ant，Alligator等）來加深他們對字母音的印象。讓學生通過唱、讀、排、指、認、貼、說等手段輔助學習，注重學生的學習體驗過程，在自主探索、動手實踐、觀察發現、玩演視聽等活動中主動學習英語字母發音，最初的英語學習就這樣和音取得了密切聯系。在熟悉26個字母發音之后，引導學生找出字母所對應的音標，即Aa/ei/，Bb/bi/......進而去體會音標的發音，這樣，用26個字母的發音可以帶動學生掌握差不多30個音標發音，字母和音標建立了關系，為音標學習打下了一定的基礎。接下來，用漢語拼音與英語字母進行音形對比：將英語26個字母和漢語拼音聲母表分別呈現，通過發音對比，學生發現了問題，他們可以判斷出23個字母和漢語拼音聲母相同，也就是音形一致，這也是英漢對比學習的前提。整體認知音形是在聽音后進行音形聯系模仿讀單詞，而學生以后自主拼讀、拼寫單詞是直接與“26個英文字母的音形”進行聯系遷移的，從整體認知單詞的音形到自主拼讀、拼寫單詞是學生學習英語循序漸進的過程，是學生英語學習能力螺旋上升的一次質的飛躍。通過上面的操作，讓學生掌握字母的發音及拼寫、音標的簡單拼讀，真正做到了用熟悉的知識去引出新知，化繁為簡，由易到難，也為后面的單詞教授打下良好基礎。

三、音形義結合記憶單詞，達到字母及音素學習的升華

什么是音形義結合記憶單詞？音形義結合記憶單詞，主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手，遵循聯想、對比、歸納等原則進行匯總記憶單詞的方法。學習英語，只靠整體認知單詞的音形是不夠的，只會認讀不會拼寫，沒有自主的拼讀、拼寫能力，學生學習英語會感到困難，也會阻礙學生英語技能的發展以及綜合語言運用語言能力的提升。那么如何引導學生正確運用音形義結合記憶單詞呢？首先，以讀準48個音素為前提。例如，單詞red與音標/red/中，字母r與音標/r/形近，字母e與音標/e/形近，字母d與音標/d/形近，學生聽到/red/的讀音不就很容易聯想起單詞red嗎？其次，引導學生熟悉字母與字母組合在單詞中的讀音規則。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發/b/這個音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發/au/這個音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的讀音規則，學生一旦掌握了這些讀音規則，就可以節約大量的記詞時間。最后，引導學生學會劃分音節，判斷重讀、次重讀、非重讀音節，判斷開、閉音節，r音節等語音知識，讓學生心中盡可能明曉單詞各個字母或字母組合讀音的形成原因。這樣做學生更容易做到音形義結合記憶單詞。例如單詞in－formation，如果從第一個字母背到最后一個字母，是很難記憶的。但是我們分析一下就會發現：information，共11個字母組成，可以把它分音節（in-for-ma-tion）記憶就會很容易。綜上所述，英語字母看似簡單，但是要想教深教透，需要老師認真研究，理清字母、單詞和音標之間的有機聯系，達到音形義結合去記憶單詞。總之，農村英語教學任重道遠，教師應盡量避免講解過多的原則和理論，而是把這些抽象單調的知識轉化為形象具體的知識塊，讓學生在原有知識的基礎上進行知識遷移。

作者:呂麗嬌 單位:蒙自市教育體育局