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摘要：在中學物理課程中創新教學的實施對教師提出了更高的要求，同時學校為適應學生現代發展的基本要求，展開創新性教學也勢在必行，創新性教育的實施可以突破學校傳統課程中出現的諸多問題、適應學生個性化學習需要，降低學生學習困難并培育學生學習興趣。因此，關于初中物理教學中落實創新教學的有效策略需要進行深層次的探究，把握整體教學方向，滿足學生基本學習訴求，進而為學生的學習和初中物理教育事業的發展帶來實質性促進作用。

關鍵詞：初中物理教學；創新教學；實施策略

在學生學習發展過程中創新意識和創新能力是學生不可缺少的基礎品質與技能，同時也為降低學生學習困難、實現學生良性成長帶來有效的影響作用，因此，教師設計創新教學時應當切實考慮學生的基本訴求，融合學生學習特點，以創新教學解決以往教學中存在的多種問題，為學生提供個性化的成長空間，供學生完成高質量學習活動。基于此，本文針對初中物理教學中展開創新教學的概念以及原則進行分析，以此為基礎探討創新教學的有效策略，以期實現高效教學質量，充分凸顯初中物理學科的實際教育職能。

一、初中物理教學中創新教學的概念

創新教學主要是以培養創新精神，訓練學習者創造性解決問題技能和思維，為學習者奠定綜合性素質，促進學習者的創新、創造并成長為創新型人才，從初中物理的角度來講創新教學形式改變了傳統教學中存在的各種問題，促使學生感受物理學科的探究氛圍，并輔助學生通過開展關于創新教育思想的培訓認識新問題、形成解決問題的相關能力，對發掘學生的潛力帶來幫助的同時，也促使學生的創造力、創新能力和創新意識都得到同步成長，帶領學生一同完成極具創造性的學習活動。以創新教學的思路展開教學，需要教師對創新意識，對教學形式、教學理念以及教學模式等多個細節展開創新優化處理之后，進一步發揮出初中物理學科教學的整體職能，作用于學生的個人發展，進而凸顯初中物理學科教學的基本價值，實現既定的教學目標。

二、初中物理教學中創新教學的原則

在初中物理教學中展開創新教學需要秉承著相應的原則，才能進一步保證整體教學質量、助力學生在創新教學中形成較強的學習能力和創新意識，進而為學生的發展與成長奠定堅實基礎。經教學實踐后發現，在教學過程中需要秉承著以下幾點關于創新教學的原則：

1.學生本位原則

在初中物理教學中，以學生本位原則為基點展開創新教學可進一步實現創新教學的基本目標，通過改變傳統教學活動中學生被動的學習狀態、發揮學生本位原則的引領職能，助力學生認識到自己學習過程中的主體地位，從而供學生展開個性化的學習活動自主探究物理知識、自主學習物理學科課程，并且，為開發學生個性潛能也將起到積極促進作用。因此，在初中物理創新教學中學生本位原則是教師必須要秉承的一個教學原則，也是影響最終教學質量的核心因素。

2.求異性原則

求異性原則，具體是指在設計初中物理創新教學課堂的過程中要尊重學生的個性特點，允許學生在針對同一知識點、同一問題的探究過程中出現不同的看法和思路，認可每一名學生的學習思維、學習方式，并鼓勵學生針對所學知識內容展開思考與探究。學生在創新教學課堂中可以暢所欲言、展開天馬行空的想象，同時也可以結合自己已學知識的實際掌握情況對新知識、新問題進行深層次探究，每一名學生的學習思考都會被認可與采納，從而在初中物理教學課堂中營造出良好的求學氛圍，讓學生在探究差異性問題時有所收獲、真正發揮初中物理學科教學的實際職能。

3.多樣性原則

在進行初中物理教學時，多樣性教學原則將作為提升教學質量、培育學生物理探究興趣的重要原則，需要教師貫徹落實此教學原則，并且改變學生以往對物理學科的錯誤認知。因為物理學科教材中所蘊含的知識點具有極強的理論性和抽象性，所以極易為學生學習帶來困難，而通過秉承多樣性原則展開初中物理創新教學則可為學生提供多樣性的學習資源，多樣性的學習形式以及滲透多樣性的知識點可以有效解決學生之間存在差異性而學習水平不同的實質問題，以多樣性原則更便于發掘每一名學生的個人潛能，促使初中物理創新教學真正成為引導學生發展、增強學生物理素養的主陣地。

三、初中物理創新教學的意義

1.利于培養學生創新意識

在初中物理教學課堂呈現創新教學形式的過程中可有效解決傳統教學中存在的多種問題，為培育學生創新意識帶來實質性的幫助作用。傳統教學課堂內所展開的教學基本圍繞著物理素材所設計的，理論知識教學和物理實驗教學都比較單一，因此很難滿足新時期學生的學習需求，而通過設計創新課堂展開物理教學則可為學生展示更多不同形式的物理知識、物理實驗，從而有效調動學生的注意力，促使學生積極參與到對知識的探究過程中。于此教學課堂內，學生的創新意識自然得到釋放，借由教師提出的問題、設計的項目達到自主學習的良好狀態，最終實現良好的學習成效。

2.利于培養學生學習興趣

物理學科教學中本身便蘊含著極多的理論知識，因此在學生完成學習活動時非常容易在學習物理知識、記憶物理知識時遇到困難，進而打壓學生學習的積極性。而通過在物理學科教學中展開創新教學則打破傳統教學的諸多束縛，教師融入創新型教學形式、代入創新性的知識點可以有效吸引學生注意力，幫助學生感受物理學科的獨特魅力，進而為培養學生學習興趣帶來實質性的幫助。

3.利于拓展學生認知視野

傳統教學中教師設計教學方案多會圍繞教材進行，提煉教材知識點設計教學課件、講解物理知識，這樣的教學方式雖然有效，但是在發展學生綜合能力方面無法起到有效的促進作用，同時，學生的知識面也僅是限于教材當中。而通過展開創新教學，教師結合教材中的知識內容滲透更多有趣的物理知識，豐富的教學資源將拓展學生的認知視野、提高學生物理知識水平，對學生學習物理知識、研究物理知識將產生極為寶貴的影響意義。

四、初中物理教學中創新教學的實施策略

1.合理設計課堂導入，深入發掘學生興趣

以興趣為基點引導學生展開學習活動可滿足學生對學習的基本訴求，同時也更加符合初中階段學生的學習特點，尤其是物理學科本身蘊含著極多的理論知識，教師以興趣為契機帶領學生探究物理知識將獲得更加理想的教學成效，讓學生在學習的過程中真正感受物理知識的樂趣，為培養學生學習興趣帶來有效的幫助。例如，在教師講解物理教材中關于“汽化和液化”的知識內容時，傳統教學通常會直接講述此部分知識的理論內容，很難吸引學生的注意力，因此教師便要合理設計課堂導入，以課堂導入的基本職能發掘學生的學習興趣。在課堂導入環節中，教師可以結合所教學的知識點設計這樣的導入情境并提出問題：在夏季我們將衣服放在戶外的晾衣繩上，可以發現衣服很快便會晾干，在晾衣服過程中掉在地上的水也會快速消失，為什么會出現這樣的情況呢？打開冰箱時，我們能看到冰箱中有著濃濃的“白霧”，出現此種情況是因為什么原因？通過展示這類情境并引出問題實施課堂導入，可有效調動學生的思維，學生在生活中也經?？吹竭@樣的現象，會對這類問題保持較強的積極性和好奇心，接下來，在教師的導入過程中學生便會針對此問題展開思考。以此為基礎，教師可繼續引導學生針對汽化和液化的定義去分析提出的這幾種現象分別代表著何種物理變化，由此引導學生明確探究方向和學習目標，同時，為后期順利展開學習活動奠定堅實的基礎。在此教學過程中整個課堂將更加生動，同時，因為在此次課堂導入中以發掘學生學習興趣為基點展開教學，此次教學課堂將呈現出更強的針對性，為學生進行后續創新學習奠定了基礎。

2.創新物理實驗，拓展個性化學習空間

因為各方面因素的影響學生在物理學習過程中所獲得的學習效果也各不相同，在設計創新教學時，教師便要著重關注這一問題，充分落實個性化教學原則對傳統物理教學課堂展開創新。根據學生的實際學習需求，教師便可以對初中物理教學課堂中實驗教學環節進行創新處理，從而為學生開辟拓展型的個性化學習空間，供學生自主探究、自主創新、自主完成一系列學習活動。例如，在初中階段的物理教學中，“小燈泡功率”實驗是一個典型的測定性實驗，同時也是一個驗證性實驗，在實驗當中需要驗證小燈泡的兩端電壓處于大于、等于、小于其額定電壓時不同的發光情況，并且與教材中給出的結論進行對比，分析教材中的結論是否符合實驗現實特征。因此，教師便可以根據這一實驗展開創新教學，將驗證性實驗創新為自主探究實驗，學生可自行分組、完成實驗活動，也可獨立進行實驗操作，通過調節滑動變阻器的阻值，最終測出小燈泡燈絲通過電流和其兩端的電壓所產生的不同發光情況，并且整理處于不同情況下小燈泡發光的特點相關數據、設計成實驗報告。在此過程中，教師要充分相信學生，憑借學生的學習能力與自主探究水平完成此實驗，改變傳統實驗過程中教師示范、學生觀察的被動狀態，讓學生在親自試驗、動手操作的過程中感受物理知識的奇妙之處。經過實驗學生也能了解此部分知識內容，每一名學生都將有所收獲，在此個性化學習空間中進一步提升初中物理教學的整體質量。

3.創設趣味情境，發展學生創新意識

以情境教學法展開教學，通過把握其有效應用方向滲透至教學課堂中可以提高創新教學的整體效率，同時也為創新教學的貫徹與落實帶來實質性幫助。因此，在實際展開教學活動時，教師便可采用創設趣味情境的方式完成物理教學，并且以此為契機引導學生發展學生的創新意識。例如，結合學生對生活中常見事物比較好奇的實際特點，教師可以結合教學內容設計故事情節，以此方式吸引學生注意力，并且發展學生的創新意識，如教學到“白光的色彩現象”知識點時，教師可以為學生講解牛頓打磨自制棱鏡，并且借由棱鏡將白色的光分解為七色光，由此幫助人們真正認識到白光并不是單色光，對于牛頓發現這一物理現象的過程教師可以細化講解，隨著故事情節的發展將有效吸引學生的注意力，同時也可以借由牛頓發現七色光這一故事引導學生感受物理知識的探究離不開物理學家們的創新意識和創新能力，于此過程中啟發并指導學生。學生通過此故事情境自然會了解小小的創新將可能生成重大的發明和創造，此時，教師再引導學生對此問題展開分析與探究，精準把握關于此部分知識的相關信息、為發展學生創新意識帶來更多實質性的幫助作用。

4.代入疑問展開教學，充分凸顯教學實效性

在現階段的教學課堂中教學的整體方向需要滿足學生個人需求，尤其是初中階段學生本身便處于一個好奇心極強的時期，因此，教師便應當利用學生的實際特點通過代入疑問展開創新教學，為學生造疑、促使學生存疑，并且讓學生自主質疑，進而生成濃厚的探究興趣，進一步凸顯初中物理教學的實效性。例如，在教學“運動圖像”的相關知識點時，教師可為學生設計這樣一個問題供學生展開質疑與討論：小明從甲地沿直線勻速出發，再到乙地之后停下休息，接下來又原路返回勻速回到甲地，那么，應該如何繪制出小明的運動時間圖像？設計這一問題之后，學生紛紛根據已學知識繪制圖像，并且，教師再邀請學生陳述繪制圖像的理由，每一名學生都可以講述自己的見解，針對不同的見解學生也會有不同的看法，有的學生深表贊同、有的學生則認為不妥，學生在暢所欲言、各抒己見的過程中，由被動的學習狀態逐步轉化為質疑、解疑、交流、討論的良好學習狀態，互相啟發、互相促進的過程中，研究性學習也使得靈感轉化為集體共享的良好形式，此問題為學生所借鑒將發揮出說疑釋疑教學形式的優勢，為培養學生創新思維、增強學生質疑能力和問題解決能力帶來實質性的幫助作用。另外，為了進一步提升整體教學質量，促使學生在學習的過程中產生新的收獲，教師可以引導學生以小先生的形式對本次學習活動進行復盤，學生分別講述在此學習過程中對哪些部分存有疑問，是采用何種方式解決問題的，并且針對這一問題，仿照問題的形式與內容創編新的問題，在課后以作業的形式完成問題、展示問題解決過程。通過完成這樣的創新教學可充分凸顯學生的主體地位，同時為學生提供個性化的學習空間和探究平臺，供學生設計問題、解答問題，解答問題的過程中強化學生對此部分知識的理解和記憶，相比于傳統教學來講這樣的創新教學將更有意義。

五、結語

綜上所述，在初中物理教學當中創新教學的有效滲透將改變傳統教育中存在的多種問題，同時，為發展學生綜合能力帶來實質性的幫助。因此，在展開物理教學時，針對創新教學的概念、創新教學的原則要進行深層次的把握，并貫徹落實在初中物理學科教學活動當中，以學生學習需求為基點調整整體教學方向、改善教學形式、革新教學理念，并融入多樣性的教學元素，為進一步提升教學效率，落實初中物理學科創新教學基本目標奠定堅實的基礎。

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作者:常全紅 單位:甘肅省臨夏州臨夏縣三角初級中學