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研學(xué)旅行課程在高中地理教學(xué)中實踐

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研學(xué)旅行課程在高中地理教學(xué)中實踐

摘要:研學(xué)旅行課程模式是隨著新課改的不斷推進出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式,可實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué),達到立德樹人目標,使學(xué)生更好地成長與發(fā)展,為高中地理教學(xué)的順利開展提供保障。考慮到高中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段,如何使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中的問題,成為當前教師不得不深入思考的問題。而研學(xué)旅行課程在此方面有著一定作用,所以教師需對其重視起來。本文從發(fā)展、特征、意義、問題、策略五個方面入手,闡述了研學(xué)旅行課程實施模式在高中地理教學(xué)中實踐探究。

關(guān)鍵詞:地理教學(xué);沿學(xué)旅行活動課程;實踐探究

隨著時代的發(fā)展,培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的人才,成為當前的教學(xué)目標之一,而受各種因素的影響,當前的高中地理教學(xué)僅能對理論知識進行教授,無法達到立德樹人的目的。所以,教育部門就此進行研究,并提出將研學(xué)旅行課程應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的策略。但其應(yīng)用需要采用一定方法,否則教學(xué)活動的實效性便會受到直接影響。所以下面就此進行研究,旨在為教師帶來一定啟發(fā),并在對理論知識進行教授的同時,對學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習能力進行有效培養(yǎng)。

一、地理研學(xué)旅行發(fā)展概述

地理研學(xué)旅行簡單來說就是以專業(yè)知識及技能教授為基礎(chǔ)的大型跨區(qū)域研學(xué)旅行活動,使學(xué)生在加深對知識的印象的同時形成環(huán)境觀察力、探索力、生存力,從而為地理教學(xué)的有效性提升提供保障。隨著時代的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才成為教學(xué)目標,而想要達到這一目標,教師在教學(xué)活動中做到學(xué)習能力、核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)、各類理論知識的有效教授。而研學(xué)旅行課程的特點在于:探究性較強、體驗性較強、探索性較強、開放性較強,所以可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行深入探究,從而為學(xué)生的成長與發(fā)展提供保障。具體而言,將研學(xué)旅行融入地理教學(xué)中,可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系,可使學(xué)生在探索的過程中,加深對知識的理解、掌握,并對學(xué)生的各項能力進行有效培養(yǎng),對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效提升。

二、基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)特征

1.突出價值取向中心

新課程明確提出,學(xué)生才是教學(xué)活動的主體,所以不管在怎樣的教學(xué)活動中,教師都需要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動,而研學(xué)旅行課程的實施,將學(xué)生放置于主體地位,做到以學(xué)生為本。具體而言,在研學(xué)旅行過程中,教師會對學(xué)生的個性進行尊重,會盡可能挖掘?qū)W生身上的潛能,使學(xué)生對相關(guān)知識進行深入探究,使學(xué)生在對自然社會現(xiàn)象進行探究的同時,感知知識與生活的聯(lián)系,形成相應(yīng)素養(yǎng)及能力,從而推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

2.三維目標的立體發(fā)展

在基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)中,課程目標是以三維目標的立體發(fā)展為基礎(chǔ)的,比如,學(xué)生的理論知識掌握、基礎(chǔ)分析能力培養(yǎng)、認知觀念轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)活動中,學(xué)生不僅可以對相關(guān)知識進行學(xué)習,還可以獲得一定的學(xué)習方法、形成正確的價值觀念、學(xué)習能力,形成良好的道德品質(zhì)。

3.多方面整合課程內(nèi)容

各科之間有著密切聯(lián)系,只有多方面整合,才可解決生活中的各種問題。而基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)中,教師會圍繞學(xué)生的認知經(jīng)驗進行開發(fā),并對相關(guān)資料進行有機融合。所以在學(xué)習過程中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)各科之間的聯(lián)系,可加深對知識的理解、掌握。也就是說,基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)特征之一為:多方面整合課程內(nèi)容。

4.多樣化的教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性,從而使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。由于學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度,可對教學(xué)活動的實效性造成直接影響,所以,教師需將其重視起來。而在長時間的實踐中能發(fā)現(xiàn),研學(xué)旅行課程的有效應(yīng)用,是以學(xué)生為主體的教學(xué),會考慮到學(xué)生的各項情況,所以教學(xué)方式是多樣化的,比如,教師可以進行情景創(chuàng)設(shè)、可以開展主題教學(xué)、可以開展項目教學(xué)。而這有利于學(xué)生加深對理論知識的理解,并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α⒎椒ǎ瑥亩鵀槠涓玫剡M行學(xué)習提供保障。

5.方法途徑的多向選擇

就目前情況而言,基于研學(xué)旅行課程的高中地理教學(xué)的方法途徑有:提示型、共同解決問題型、自主合作探究型,教師可結(jié)合實際情況進行方法選擇,使學(xué)生在探究知識的過程中形成一定能力、核心素養(yǎng),從而為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展提供保障。

6.教學(xué)評估多元化

教學(xué)評估的作用在于:使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足,從而做到查漏補缺。而基于研學(xué)旅行活動的高中地理教學(xué),可使教學(xué)評估呈現(xiàn)多元化特點,可使學(xué)生得到有效評價,并為學(xué)生的成長與發(fā)展提供保障。

三、基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)的意義

研學(xué)旅行課程實施模式下的高中地理教學(xué)給予了學(xué)生自由,使其結(jié)合所學(xué)知識對自然現(xiàn)象進行深入探究。由于這樣的教學(xué)活動突出了學(xué)生的主體地位,所以學(xué)生會對相關(guān)知識進行深入了解,可形成一定學(xué)習能力。比如,在這樣的教學(xué)活動中,教師會結(jié)合實際情況進行情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中。而在觀察體會各種環(huán)境現(xiàn)象的過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習的魅力,從而對其產(chǎn)生較大興趣,愿意主動積極地進行探究。通過探究,最終不僅可以加深對相關(guān)知識的理解、掌握,還可形成一定學(xué)習能力。

四、基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)問題

1.課程資源開發(fā)不合理

受各種因素的影響,學(xué)生在學(xué)習過程中會有不同的學(xué)習需求,所以需要教師做到因材施教。而且就目前情況而言,多數(shù)教師對本地課程資源的挖掘掌握不到位,具體表現(xiàn)為,挖掘深度掌握不到位、開發(fā)難易成都掌握不到位。即:在進行課程資源的開發(fā)時,會將名氣大、距離遠的研學(xué)基地當做首選,忽視了其與本地經(jīng)濟文化的銜接,導(dǎo)致課程開發(fā)難易程度無法有效管控,無法做到因材施教。

2.組織形式不規(guī)范

組織形式不規(guī)范也是當前的問題之一。因為組織形式是否規(guī)范,可對教學(xué)活動的順利開展產(chǎn)生影響,雖然基于研學(xué)旅行活動的課程實施模式較為特殊,但也需要組織形式的支持。而且從目前情況而言,多數(shù)學(xué)校在開展研學(xué)旅行活動時,未將學(xué)生的實際情況考慮在內(nèi),導(dǎo)致游大于學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

3.師資力量不足

研學(xué)旅行課程實施模式需依托于豐富的師資資源。而受各種因素的影響,學(xué)校的指導(dǎo)教師數(shù)量不足,無法滿足其開展需求。所以,在開展研學(xué)旅行活動時,常常會出現(xiàn)導(dǎo)覽員人數(shù)較少的問題,無法對學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

五、基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)策略

1.確定地理研學(xué)旅行主題

地理研學(xué)旅行主題的確定可為相關(guān)活動的開展提供保障,可確保學(xué)生對相關(guān)知識進行深入了解,并使學(xué)生主動積極地參與到其中。但是在進行地理研學(xué)旅行主題的確定時,教師需考慮到學(xué)生的興趣愛好、生活情況,確保地理研學(xué)旅行主題的選擇可將其積極性、主動性調(diào)動起來,可推動學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。例如在教學(xué)“流水地貌”時,教師便可對學(xué)生的實際情況進行了解,然后基于教學(xué)內(nèi)容進行地理研學(xué)旅行主題的選擇,確保學(xué)生的學(xué)習興趣可被激發(fā)出來,從而為其主動積極地參與到教學(xué)活動中提供保障。就這部分知識而言,教師可結(jié)合當?shù)亍⒏浇鼌^(qū)域的特點進行地理研學(xué)旅行主題的設(shè)計,在設(shè)計過程中,教師可以引導(dǎo)部分學(xué)生參與到主題設(shè)置過程中。在進行研學(xué)旅行主題的設(shè)計時,教師需做到:主題設(shè)計鮮明、與學(xué)生學(xué)習興趣有著密切聯(lián)系,從而確保學(xué)生看到地理研學(xué)旅行主題便可對涉及的知識進行了解,從而為學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動、靈活運用所學(xué)知識辨別流水地貌提供保障。由此可見,將地理研學(xué)旅行主題確定重視起來,可使學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性被調(diào)動起來,可確保學(xué)生真正理解知識、掌握知識,并做到靈活運用所學(xué)知識。

2.設(shè)計地理研學(xué)旅行教學(xué)目標

教學(xué)目標的設(shè)置可為教學(xué)活動的順利開展提供保障,可確保教學(xué)活動的實效性得以提升。所以,在地理研學(xué)旅行教學(xué)中,教師需將教學(xué)目標的設(shè)計重視起來。而在進行教學(xué)目標的設(shè)計時,教師需考慮如下內(nèi)容:結(jié)合學(xué)生學(xué)習情況、分層設(shè)定教學(xué)目標等。例如在教學(xué)“風成地貌”時,教師便可結(jié)合實際情況進行教學(xué)目標的設(shè)計,為教學(xué)活動的順利開展提供保障。首先,教師可將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來,使學(xué)生通過模擬實驗對風力作用在風成地貌形成過程中的主要作用、不同風成地貌的特征進行了解,使學(xué)生集中注意力的同時為其明確研學(xué)旅行目標提供保障。教師可以設(shè)計的教學(xué)目標有:①在研學(xué)旅行的過程中,加深對知識的理解,并靈活運用所學(xué)知識解決研學(xué)旅行過程中遇到的各種問題。②在研學(xué)旅行過程中對學(xué)生的考察能力、解決問題能力進行培養(yǎng)。考慮到不同的學(xué)生有著不同的需求、學(xué)習能力存在較大差異,所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行目標設(shè)計,比如,針對學(xué)習能力較強的學(xué)生,教師可以設(shè)計如下目標:對結(jié)果進行清楚闡述,結(jié)合所學(xué)情況,對底層風貌的形成過程進行分析、推導(dǎo);針對學(xué)習能力較弱的學(xué)生,教師可以設(shè)計如下目標:對觀察結(jié)果進行清楚表述。在這樣的教學(xué)活動中,每個學(xué)生都可明確地理研學(xué)旅行應(yīng)該做什么,所以,其不僅可以加深對相關(guān)知識的理解,還可獲得獨特的體驗及感悟。

3.科學(xué)設(shè)計研學(xué)旅行路線

研學(xué)旅行路線的設(shè)計有利于研學(xué)旅行教學(xué)活動的順利開展,有利于學(xué)生加深對知識的理解、形成一定學(xué)習能力。為確保地理研學(xué)旅行教學(xué)活動順利開展,教師可結(jié)合實際情況進行研學(xué)旅行路線的科學(xué)設(shè)計。在進行路線設(shè)計時,教師需要考慮到以下兩點:①研學(xué)旅行路線的設(shè)計,可使學(xué)生的各項能力得到有效培養(yǎng)。即:在進行研學(xué)旅行過程中,需使學(xué)生將所學(xué)知識充分利用起來,對看到的內(nèi)容進行分析、探究、思考、實踐,從而為學(xué)生解決問題提供保障,為學(xué)生的能力提升奠定良好基礎(chǔ)。②將地理特色及多元化體現(xiàn)出來。地理分為人文地理和自然地理兩種,但其皆具有其獨特之處,所以,在進行研學(xué)旅行線路設(shè)計時需要將地理要素特點體現(xiàn)出來,確保其具有多元化特征。

4.設(shè)置小組成果展示與評價環(huán)節(jié)

小組成果展示與評價環(huán)節(jié)的設(shè)置可將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來,可幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。所以,教師需結(jié)合實際情況進行小組成果展示與評價環(huán)節(jié)的設(shè)置,確保學(xué)生可主動積極地參與到教學(xué)活動中,并在展示成果與評價的過程中了解自身優(yōu)勢與不足。例如在教學(xué)“交通運輸與區(qū)域發(fā)展”時,教師便可結(jié)合學(xué)生的實際情況進行小組劃分,使其進行地理研學(xué)旅行。在完成地理研學(xué)旅行后,教師可以抽出一節(jié)課的時間,邀請每個小組上講臺對自己小組的成果進行展示,并基于小組的成果進行評價。就這部分知識而言,其成果展示內(nèi)容可包括如下內(nèi)容:①研學(xué)旅行過程中的具體分工情況。②在對某些地區(qū)的交通運輸方式進行考察時,采用了怎樣的方法、獲得了怎樣的結(jié)果。③通過轉(zhuǎn)變運輸方式的結(jié)果可以得到哪些區(qū)域發(fā)展的推論。④交通運輸與區(qū)域發(fā)展之間的密切聯(lián)系。在各組分享完自己的成果后,教師可先引導(dǎo)小組之間進行互相評價,并根據(jù)其評價進行適當補充、調(diào)整,確保學(xué)生可明確自身優(yōu)勢與不足,從而為其進行接下來的研學(xué)旅行活動提供保障。在這樣的教學(xué)活動中,學(xué)生可獲得獨特的學(xué)習體驗,可真正了解自己的優(yōu)勢與不足,從而為其成長與發(fā)展提供保障。由此可見,將小組成果展示與評價環(huán)節(jié)的設(shè)置重視起來,可使學(xué)生將研學(xué)旅行教學(xué)活動放置于重要位置,可在潛移默化中加強學(xué)生的各項能力、提升高中地理教學(xué)的實效性,并推動學(xué)生成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才。綜上所述,研學(xué)旅行課程實施模式的有效應(yīng)用可為高中地理教學(xué)帶來新的可能,可確保學(xué)生在學(xué)習知識的同時,提升相應(yīng)能力,從而為學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)提供保障,為學(xué)生成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才奠定良好基礎(chǔ)。在此方面,教師可以將上述提到的幾種方法利用起來:確定地理研學(xué)旅行主題、設(shè)計地理研學(xué)旅行教學(xué)目標、科學(xué)設(shè)計研學(xué)旅行路線、設(shè)置小組成果展示與評價環(huán)節(jié)。同時,在進行研學(xué)旅行教學(xué)方面我國仍處于探索階段,且各位教師的教學(xué)風格不同,面對的學(xué)生或多或少存在一定差異,所以想要確保其效用最大限度發(fā)揮出來,教師就要結(jié)合實際情況進行不斷探究、實踐。如此一來,便可提高高中地理教學(xué)的實效性,使學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

參考文獻

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作者:尤芳芳 單位:安徽省宿州市泗縣第三中學(xué)

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