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摘要：研學(xué)旅行課程模式是隨著新課改的不斷推進出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，可實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，達到立德樹人目標，使學(xué)生更好地成長與發(fā)展，為高中地理教學(xué)的順利開展提供保障。考慮到高中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，如何使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中的問題，成為當前教師不得不深入思考的問題。而研學(xué)旅行課程在此方面有著一定作用，所以教師需對其重視起來。本文從發(fā)展、特征、意義、問題、策略五個方面入手，闡述了研學(xué)旅行課程實施模式在高中地理教學(xué)中的實踐探究。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；沿學(xué)旅行活動課程；實踐探究

隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的人才，成為當前的教學(xué)目標之一，而受各種因素的影響，當前的高中地理教學(xué)僅能對理論知識進行教授，無法達到立德樹人的目的。所以，教育部門就此進行研究，并提出將研學(xué)旅行課程應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的策略。但其應(yīng)用需要采用一定方法，否則教學(xué)活動的實效性便會受到直接影響。所以下面就此進行研究，旨在為教師帶來一定啟發(fā)，并在對理論知識進行教授的同時，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習能力進行有效培養(yǎng)。

一、地理研學(xué)旅行發(fā)展概述

地理研學(xué)旅行簡單來說就是以專業(yè)知識及技能教授為基礎(chǔ)的大型跨區(qū)域研學(xué)旅行活動，使學(xué)生在加深對知識的印象的同時形成環(huán)境觀察力、探索力、生存力，從而為地理教學(xué)的有效性提升提供保障。隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才成為教學(xué)目標，而想要達到這一目標，教師在教學(xué)活動中做到學(xué)習能力、核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)、各類理論知識的有效教授。而研學(xué)旅行課程的特點在于：探究性較強、體驗性較強、探索性較強、開放性較強，所以可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行深入探究，從而為學(xué)生的成長與發(fā)展提供保障。具體而言，將研學(xué)旅行融入地理教學(xué)中，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，可使學(xué)生在探索的過程中，加深對知識的理解、掌握，并對學(xué)生的各項能力進行有效培養(yǎng)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效提升。

二、基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)特征

1.突出價值取向中心

新課程明確提出，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，所以不管在怎樣的教學(xué)活動中，教師都需要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，而研學(xué)旅行課程的實施，將學(xué)生放置于主體地位，做到以學(xué)生為本。具體而言，在研學(xué)旅行過程中，教師會對學(xué)生的個性進行尊重，會盡可能挖掘?qū)W生身上的潛能，使學(xué)生對相關(guān)知識進行深入探究，使學(xué)生在對自然社會現(xiàn)象進行探究的同時，感知知識與生活的聯(lián)系，形成相應(yīng)素養(yǎng)及能力，從而推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

2.三維目標的立體發(fā)展

在基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)中，課程目標是以三維目標的立體發(fā)展為基礎(chǔ)的，比如，學(xué)生的理論知識掌握、基礎(chǔ)分析能力培養(yǎng)、認知觀念轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學(xué)活動中，學(xué)生不僅可以對相關(guān)知識進行學(xué)習，還可以獲得一定的學(xué)習方法、形成正確的價值觀念、學(xué)習能力，形成良好的道德品質(zhì)。

3.多方面整合課程內(nèi)容

各科之間有著密切聯(lián)系，只有多方面整合，才可解決生活中的各種問題。而基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)中，教師會圍繞學(xué)生的認知經(jīng)驗進行開發(fā)，并對相關(guān)資料進行有機融合。所以在學(xué)習過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)各科之間的聯(lián)系，可加深對知識的理解、掌握。也就是說，基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)特征之一為：多方面整合課程內(nèi)容。

4.多樣化的教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，從而使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。由于學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，可對教學(xué)活動的實效性造成直接影響，所以，教師需將其重視起來。而在長時間的實踐中能發(fā)現(xiàn)，研學(xué)旅行課程的有效應(yīng)用，是以學(xué)生為主體的教學(xué)，會考慮到學(xué)生的各項情況，所以教學(xué)方式是多樣化的，比如，教師可以進行情景創(chuàng)設(shè)、可以開展主題教學(xué)、可以開展項目教學(xué)。而這有利于學(xué)生加深對理論知識的理解，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α⒎椒ǎ瑥亩鵀槠涓玫剡M行學(xué)習提供保障。

5.方法途徑的多向選擇

就目前情況而言，基于研學(xué)旅行課程的高中地理教學(xué)的方法途徑有：提示型、共同解決問題型、自主合作探究型，教師可結(jié)合實際情況進行方法選擇，使學(xué)生在探究知識的過程中形成一定能力、核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展提供保障。

6.教學(xué)評估多元化

教學(xué)評估的作用在于：使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，從而做到查漏補缺。而基于研學(xué)旅行活動的高中地理教學(xué)，可使教學(xué)評估呈現(xiàn)多元化特點，可使學(xué)生得到有效評價，并為學(xué)生的成長與發(fā)展提供保障。

三、基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)的意義

研學(xué)旅行課程實施模式下的高中地理教學(xué)給予了學(xué)生自由，使其結(jié)合所學(xué)知識對自然現(xiàn)象進行深入探究。由于這樣的教學(xué)活動突出了學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生會對相關(guān)知識進行深入了解，可形成一定學(xué)習能力。比如，在這樣的教學(xué)活動中，教師會結(jié)合實際情況進行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中。而在觀察體會各種環(huán)境現(xiàn)象的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習的魅力，從而對其產(chǎn)生較大興趣，愿意主動積極地進行探究。通過探究，最終不僅可以加深對相關(guān)知識的理解、掌握，還可形成一定學(xué)習能力。

四、基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)問題

1.課程資源開發(fā)不合理

受各種因素的影響，學(xué)生在學(xué)習過程中會有不同的學(xué)習需求，所以需要教師做到因材施教。而且就目前情況而言，多數(shù)教師對本地課程資源的挖掘掌握不到位，具體表現(xiàn)為，挖掘深度掌握不到位、開發(fā)難易成都掌握不到位。即：在進行課程資源的開發(fā)時，會將名氣大、距離遠的研學(xué)基地當做首選，忽視了其與本地經(jīng)濟文化的銜接，導(dǎo)致課程開發(fā)難易程度無法有效管控，無法做到因材施教。

2.組織形式不規(guī)范

組織形式不規(guī)范也是當前的問題之一。因為組織形式是否規(guī)范，可對教學(xué)活動的順利開展產(chǎn)生影響，雖然基于研學(xué)旅行活動的課程實施模式較為特殊，但也需要組織形式的支持。而且從目前情況而言，多數(shù)學(xué)校在開展研學(xué)旅行活動時，未將學(xué)生的實際情況考慮在內(nèi)，導(dǎo)致游大于學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

3.師資力量不足

研學(xué)旅行課程實施模式需依托于豐富的師資資源。而受各種因素的影響，學(xué)校的指導(dǎo)教師數(shù)量不足，無法滿足其開展需求。所以，在開展研學(xué)旅行活動時，常常會出現(xiàn)導(dǎo)覽員人數(shù)較少的問題，無法對學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

五、基于研學(xué)旅行課程實施模式的高中地理教學(xué)策略

1.確定地理研學(xué)旅行主題

地理研學(xué)旅行主題的確定可為相關(guān)活動的開展提供保障，可確保學(xué)生對相關(guān)知識進行深入了解，并使學(xué)生主動積極地參與到其中。但是在進行地理研學(xué)旅行主題的確定時，教師需考慮到學(xué)生的興趣愛好、生活情況，確保地理研學(xué)旅行主題的選擇可將其積極性、主動性調(diào)動起來，可推動學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。例如在教學(xué)“流水地貌”時，教師便可對學(xué)生的實際情況進行了解，然后基于教學(xué)內(nèi)容進行地理研學(xué)旅行主題的選擇，確保學(xué)生的學(xué)習興趣可被激發(fā)出來，從而為其主動積極地參與到教學(xué)活動中提供保障。就這部分知識而言，教師可結(jié)合當?shù)亍⒏浇鼌^(qū)域的特點進行地理研學(xué)旅行主題的設(shè)計，在設(shè)計過程中，教師可以引導(dǎo)部分學(xué)生參與到主題設(shè)置過程中。在進行研學(xué)旅行主題的設(shè)計時，教師需做到：主題設(shè)計鮮明、與學(xué)生學(xué)習興趣有著密切聯(lián)系，從而確保學(xué)生看到地理研學(xué)旅行主題便可對涉及的知識進行了解，從而為學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動、靈活運用所學(xué)知識辨別流水地貌提供保障。由此可見，將地理研學(xué)旅行主題確定重視起來，可使學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性被調(diào)動起來，可確保學(xué)生真正理解知識、掌握知識，并做到靈活運用所學(xué)知識。

2.設(shè)計地理研學(xué)旅行教學(xué)目標

教學(xué)目標的設(shè)置可為教學(xué)活動的順利開展提供保障，可確保教學(xué)活動的實效性得以提升。所以，在地理研學(xué)旅行教學(xué)中，教師需將教學(xué)目標的設(shè)計重視起來。而在進行教學(xué)目標的設(shè)計時，教師需考慮如下內(nèi)容：結(jié)合學(xué)生學(xué)習情況、分層設(shè)定教學(xué)目標等。例如在教學(xué)“風成地貌”時，教師便可結(jié)合實際情況進行教學(xué)目標的設(shè)計，為教學(xué)活動的順利開展提供保障。首先，教師可將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，使學(xué)生通過模擬實驗對風力作用在風成地貌形成過程中的主要作用、不同風成地貌的特征進行了解，使學(xué)生集中注意力的同時為其明確研學(xué)旅行目標提供保障。教師可以設(shè)計的教學(xué)目標有：①在研學(xué)旅行的過程中，加深對知識的理解，并靈活運用所學(xué)知識解決研學(xué)旅行過程中遇到的各種問題。②在研學(xué)旅行過程中對學(xué)生的考察能力、解決問題能力進行培養(yǎng)。考慮到不同的學(xué)生有著不同的需求、學(xué)習能力存在較大差異，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行目標設(shè)計，比如，針對學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師可以設(shè)計如下目標：對結(jié)果進行清楚闡述，結(jié)合所學(xué)情況，對底層風貌的形成過程進行分析、推導(dǎo)；針對學(xué)習能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計如下目標：對觀察結(jié)果進行清楚表述。在這樣的教學(xué)活動中，每個學(xué)生都可明確地理研學(xué)旅行應(yīng)該做什么，所以，其不僅可以加深對相關(guān)知識的理解，還可獲得獨特的體驗及感悟。

3.科學(xué)設(shè)計研學(xué)旅行路線

研學(xué)旅行路線的設(shè)計有利于研學(xué)旅行教學(xué)活動的順利開展，有利于學(xué)生加深對知識的理解、形成一定學(xué)習能力。為確保地理研學(xué)旅行教學(xué)活動順利開展，教師可結(jié)合實際情況進行研學(xué)旅行路線的科學(xué)設(shè)計。在進行路線設(shè)計時，教師需要考慮到以下兩點：①研學(xué)旅行路線的設(shè)計，可使學(xué)生的各項能力得到有效培養(yǎng)。即：在進行研學(xué)旅行過程中，需使學(xué)生將所學(xué)知識充分利用起來，對看到的內(nèi)容進行分析、探究、思考、實踐，從而為學(xué)生解決問題提供保障，為學(xué)生的能力提升奠定良好基礎(chǔ)。②將地理特色及多元化體現(xiàn)出來。地理分為人文地理和自然地理兩種，但其皆具有其獨特之處，所以，在進行研學(xué)旅行線路設(shè)計時需要將地理要素特點體現(xiàn)出來，確保其具有多元化特征。

4.設(shè)置小組成果展示與評價環(huán)節(jié)

小組成果展示與評價環(huán)節(jié)的設(shè)置可將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，可幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。所以，教師需結(jié)合實際情況進行小組成果展示與評價環(huán)節(jié)的設(shè)置，確保學(xué)生可主動積極地參與到教學(xué)活動中，并在展示成果與評價的過程中了解自身優(yōu)勢與不足。例如在教學(xué)“交通運輸與區(qū)域發(fā)展”時，教師便可結(jié)合學(xué)生的實際情況進行小組劃分，使其進行地理研學(xué)旅行。在完成地理研學(xué)旅行后，教師可以抽出一節(jié)課的時間，邀請每個小組上講臺對自己小組的成果進行展示，并基于小組的成果進行評價。就這部分知識而言，其成果展示內(nèi)容可包括如下內(nèi)容：①研學(xué)旅行過程中的具體分工情況。②在對某些地區(qū)的交通運輸方式進行考察時，采用了怎樣的方法、獲得了怎樣的結(jié)果。③通過轉(zhuǎn)變運輸方式的結(jié)果可以得到哪些區(qū)域發(fā)展的推論。④交通運輸與區(qū)域發(fā)展之間的密切聯(lián)系。在各組分享完自己的成果后，教師可先引導(dǎo)小組之間進行互相評價，并根據(jù)其評價進行適當補充、調(diào)整，確保學(xué)生可明確自身優(yōu)勢與不足，從而為其進行接下來的研學(xué)旅行活動提供保障。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可獲得獨特的學(xué)習體驗，可真正了解自己的優(yōu)勢與不足，從而為其成長與發(fā)展提供保障。由此可見，將小組成果展示與評價環(huán)節(jié)的設(shè)置重視起來，可使學(xué)生將研學(xué)旅行教學(xué)活動放置于重要位置，可在潛移默化中加強學(xué)生的各項能力、提升高中地理教學(xué)的實效性，并推動學(xué)生成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才。綜上所述，研學(xué)旅行課程實施模式的有效應(yīng)用可為高中地理教學(xué)帶來新的可能，可確保學(xué)生在學(xué)習知識的同時，提升相應(yīng)能力，從而為學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)提供保障，為學(xué)生成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才奠定良好基礎(chǔ)。在此方面，教師可以將上述提到的幾種方法利用起來：確定地理研學(xué)旅行主題、設(shè)計地理研學(xué)旅行教學(xué)目標、科學(xué)設(shè)計研學(xué)旅行路線、設(shè)置小組成果展示與評價環(huán)節(jié)。同時，在進行研學(xué)旅行教學(xué)方面我國仍處于探索階段，且各位教師的教學(xué)風格不同，面對的學(xué)生或多或少存在一定差異，所以想要確保其效用最大限度發(fā)揮出來，教師就要結(jié)合實際情況進行不斷探究、實踐。如此一來，便可提高高中地理教學(xué)的實效性，使學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

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作者:尤芳芳 單位:安徽省宿州市泗縣第三中學(xué)