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分析發現，初中階段的物理知識具有較強的實踐性及抽象性，若教師在教學中僅將物理理論的傳授作為重點，采取灌輸式教學方式，就難以提升課堂教學效率。因此，教師要在教學過程中轉變教學理念，將體驗式教學法應用于物理知識講解中，幫助學生理解抽象難懂的物理知識。為此，教師要對體驗式教學法的應用意義形成清晰認知，并結合學生的學習特點設計科學有效的教學策略，提高物理教學質量。

一、體驗式教學法的應用意義

體驗式教學法以體驗為重點，學生在教師統一安排下通過親身體驗的方式掌握物理知識，而教師在此過程中需觀察學生的表現，指出學生的不足之處，并幫助學生改正。在體驗過程中，學生會對所學內容形成清晰、直觀的認知，也會認識到自身的不足并加以改正，由此提高物理學習能力。運用體驗式教學法，可收到良好的教學效果，但對物理教師有較高的要求。在教學過程中，教師運用體驗式教學法，能調動學生學習物理的熱情。此外，運用體驗式教學法可轉變課堂教學模式，凸顯學生的課堂主體地位，調動學生學習的能動性，提高物理課堂教學效率。

二、初中物理教學中體驗式教學法的應用策略

（一）創設情境，幫助學生強化體驗

在教學中引入體驗式教學法，需要教師重視教學情境的創設，引導學生積極主動地參與到物理學習活動中，使學生感知物理的魅力，增強學習的自信心，激發對物理知識的好奇心和探究欲。分析初中物理教學體系發現，浮力為教學中的重難點。在教學過程中，教師要以初中階段學生的學習特點為依據，借助多媒體教學設備為學生展示不同情境，幫助學生理解物理知識。例如，教師可向學生展示豐富多彩的海底世界圖片或視頻，如一艘游船在湖泊中航行的圖片，或游客向湖泊投擲的小石子快速下沉的視頻，引導學生探究原因。借助上述情境的創設，教師可將學生帶入物理學習活動中，促使學生在問題及探究興趣的驅使下主動學習浮力知識。在課堂教學過程中，教師還可引導學生參與課堂小實驗，使學生對物理知識展開進一步思考。例如，教師可從班級中選取兩名學生，讓其在具有相同鹽水比例的燒杯里分別放入石子和木塊，結果發現石子下沉，而木塊漂浮。教師還可將同一個雞蛋分別放入鹽水和清水中，讓學生觀察結果。此時，學生會產生好奇心，并探究導致不同結果的主要原因。教師便可適時將浮力知識引入教學。上述情境的創設，不僅有助于將浮力知識生動形象地呈現在學生面前，還有助于提升學生的探究能力，豐富學生的物理學習體驗。

（二）結合生活現象，創設體驗情境

物理知識來源于生活，并服務于生活。在教學過程中，教師要將學生的生活實際與物理教學活動巧妙結合，通過生活化物理教學情境的創設，拉近學生與物理知識間的距離，培養學生學以致用的意識，促進學生物理學科核心素養的形成與發展。大部分生活現象都與物理相關，且背后多隱藏著物理問題。教師在教學中應以此為切入點，鼓勵學生對生活中存在的物理現象、物理問題展開探究及分析，將自己掌握的物理知識應用于生活實踐。在引導學生學習壓強內容時，教師可為學生準備粉筆、大頭針、氣球、圖釘、木板等，鼓勵學生自主選擇道具進行實驗。通過探究實驗，學生發現：將圖釘按入木板中，人的手沒有受傷；用大頭針扎氣球，氣球破裂；用粉筆觸碰氣球，氣球沒有變化。教師可要求學生思考上述現象的產生與哪些物理知識相關。學生在生活中經常遇到上述現象，卻很少思考其中的原因。教師在課堂上提出這些生活中的問題，可激發學生的好奇心、求知欲，調動學生的自主探究意識，為后續教學活動的開展創造良好條件，提高課堂教學效率。

（三）引入現代化教學設備，深化學生體驗

隨著科學技術的發展，現代化教學設備在教學實踐中得到廣泛應用，并獲得良好的教學成效。因此，教師在教學中要重視多媒體教學設備、微課教學等現代化教學手段的應用，以此推動物理課堂教學質量的不斷提升。在教學摩擦力內容時，教師可在上節課結束后或在本節課開始前用幾分鐘時間講解摩擦力相關概念，借助先進的教學設備引導學生進行課前自主預習，推動學生預習目標的達成，助力學生預習能力的培養。在正式授課前，教師可向學生播放與本節課教學內容相關的微課視頻，使學生對本節課要學習的知識形成初步了解。為充分利用微課教學的優勢，教師要把握微課的特點，選擇微課視頻時嚴格控制視頻時間，以5～8分鐘為宜，通過播放微課視頻營造良好的課堂氛圍，使學生在觀看微課后掌握部分物理知識。隨后，教師可利用課堂時間開展拔高性的知識講解活動，引導學生進行物理知識訓練，提高學生的物理學習質量。

（四）堅持體驗式原則，創設體驗課堂

分析教學實踐發現，體驗式教學將學習活動中學生的感受作為重點關注內容，通過體驗式課堂的打造，促使學生在愉悅的學習狀態中掌握知識，由此達到促進學生自主發展的目的。因此，教師在教學中要注意以下幾點：一是要遵循學生主體性原則，充分凸顯學生的課堂主體地位，鼓勵學生積極開展物理知識學習活動，激發學生的學習能動性。二是要遵循實踐性原則，對學生進行科學有效的引導，讓學生互相交流、親自實驗、參與觀察等，對物理知識的學習產生真切的感受，深化學習體驗，激發學生的創新意識，增強學生的實踐能力。三是要遵循人人參與原則，調動學生參與課堂活動的積極性，使學生以飽滿的熱情投入學習，為學生表達觀點提供空間和時間，促進學生個性化發展。綜上所述，體驗式教學是一種立足于實踐的原生態教學方式。它以學生綜合素質的培養及學習能力的提升為重點，倡導學生積極參與課堂活動，通過應用先進教學手段，營造良好的課堂氛圍，深化學生的物理學習體驗，促使學生在實踐中掌握物理知識，靈活應用物理知識。

作者:孟萬青 單位:甘肅省山丹縣第二中學