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摘要：媒體深度融合發(fā)展，在重構媒介生態(tài)的同時，也為融合創(chuàng)新的大學思政工作提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。融媒體視域下新的傳播生態(tài)使高校思想觀念發(fā)生了轉變，豐富了信息來源，改變了教育方式。基于此，文章針對當下高校思政教育工作融合創(chuàng)新進行了分析研究，闡述了融媒體對高校思政教育工作的意義，并對教學過程中存在的教學方法和內容單一、缺乏實踐上的措施等問題進行了分析，繼而提出轉變教育理念、探索互動式教育模式，創(chuàng)新教育方式、構建多元化教學渠道等融媒體視域下高校思政教育工作的融合創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：融媒體；高校思政教育；融合創(chuàng)新

“深度融合”的發(fā)展策略，既改變了當前的傳媒生態(tài)與傳播模式，又為高校思想政治工作的融合與創(chuàng)新提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。當前，作為我國思想政治工作的第一線陣地，面對融媒時代海量的信息、多元化的傳播，如何有效地開展大學生思想政治工作，這是一個迫切需要解決的問題。在融媒體時代，大學生思想政治工作要充分利用馬克思主義與時俱進的思想，積極探索以融媒體為載體的融合創(chuàng)新途徑。

一、融媒體對高校思政教育工作的意義

目前，在大學生思想政治教育工作中，融媒體傳播生態(tài)的作用主要體現(xiàn)在教育理念互動以及共享大量的網絡資源、多元化的技術驅動。

（一）交互共享理念，助力思政教育工作增效與傳統(tǒng)媒介的單向傳播不同，融媒體更注重“傳受一體”的交互觀念，以及“開放共享”的網絡精神。在思政教育中，“融合”的概念已經超出了媒介的作用，它不僅深刻地影響著大學生的思維和言行，還改變了以往的“宣灌式”思政教學模式，使之能夠主動地適應新的教育環(huán)境，以及與大學生的雙向交流。同時，開放共享的媒體文化融入網絡，能夠使思政教育突破時間和空間的局限，在不同年級、不同專業(yè)、不同生活背景、不同地域的思政信息體系中，把思政與網絡文化生態(tài)進行有機結合，既拓展了思政的內涵，又可以及時反饋教學成果，提高思政教育的實效。

（二）技術賦能，驅動高校思政教育多元化變革融媒體是一種新型的全媒體運營方式，它以及時、靈活、便捷等特點逐漸成為思政教育的重要載體，其傳播生態(tài)與思政改革的結合，已經成為推動思政教育多元化轉型的重要力量［1］。目前，兩微一端、B站等多種形式的思政教育方式層出不窮，形式多樣，既解決了傳統(tǒng)思政教育形式單一、傳播緩慢的弊端，又有利于構建多元化、載體多樣、形式多樣的復合型思政教育模式。隨著新技術如大數(shù)據(jù)和云計算的到來，高校思想政治教育跟融媒體的融合日益密切，能根據(jù)學生的興趣、需要和特點，實行多種形式的思政教育，實現(xiàn)高精準度的信息交流。

（三）社會與教學發(fā)展的需求在實施素質教育的過程中，高校把思想政治教育的成效作為衡量學校教育和教學質量的一個重要指標。要適應新時期社會發(fā)展的要求，高校必須在教學方法和教學模式上進行創(chuàng)新，以適應我國教育的改革與發(fā)展。而且，隨著網絡技術的發(fā)展，教育教學也面臨著與時代脫節(jié)等諸多問題，要適應新的社會發(fā)展和變革，就必須不斷地進行創(chuàng)新。因此，改革大學思政課堂教學模式，是教育與教學的發(fā)展與現(xiàn)實的需求［2］。

（四）推動大學生全面發(fā)展的需求大學生的價值觀是影響整個社會發(fā)展的重要因素，而大學生正處于價值觀的形成與建立階段，因此，抓住這一階段的價值觀培養(yǎng)是非常關鍵的。高校思想政治理論課是開展社會主義核心價值觀教育的最好方式，可以讓大學生樹立正確的思想觀念。同時，通過這一課程的學習，可以讓學生認識到自己的職責與任務，并將注意力集中在自己的專業(yè)課程上，更好地促進大學生的全面發(fā)展。

（五）拓展了高校思政教育的空間傳統(tǒng)的思想政治教育通常由教師、學生、課本三方來進行，課堂是教學的主戰(zhàn)場和唯一陣地，存在著一定的局限性，對學生思想政治素質的提高有很大影響。而借助融媒體，既能開闊學生的眼界，又能拓展其知識范圍，讓大學生從書本上學習到更多的東西，并從社會熱點問題上進行分析，形成自己的道德觀念和思想［3］。

二、教學過程中存在的問題

（一）教學方法和內容單一在大力推動素質教育的同時，還面臨著一些問題，即教育教學難以適應社會的實際需要。在現(xiàn)實生活中，思政課的教學方式，只能提供一個較為簡單、直觀的、淺顯的解釋，并不能真正地影響到學生的思維養(yǎng)成。另外，有些教師因為自身的水平不夠，不能將課程的內容和思政內容結合起來，只能通過教材來彌補，這樣就會讓思政課變得索然無味，讓學生產生厭學的情緒。因此，思想政治教育的成效將受到很大影響。此外，由于科技的迅速發(fā)展，學生所掌握的知識也在不斷增加，就算沒有教師的講解，也可以通過網絡上的教學視頻完成自學，這就增加了大學生對課上學習的厭倦程度［4］。

（二）缺乏實踐上的整合措施思政課的內容，通常都是比較抽象的，很難讓人明白。而這個時候，學生還在成長的過程中，還沒有完全掌握好自己的理論和實際操作的能力，所以，思政課的學習效果并不是很好。同時，高校思政課在實際工作中往往難以與之相伴。大多數(shù)高校在進行思政課的規(guī)劃時，往往會將思政課放在大一、大二這兩個階段，并沒有將四年思政的課程整合在一起，從而導致思想政治課程的斷檔，對學生的心態(tài)產生了一定影響。而在教學實踐中，教師常常僅關注教學的理論知識，而忽視了與實際相結合的教學，使得整個教學過程顯得空虛。學生掌握了課本上的知識，卻無法有效融入實際生活中去。

（三）結合程度不高大學生是與社會聯(lián)系最為密切的人群，對融媒體的影響最大。然而，當前我國大學的思想政治教育仍以“課堂”“教科書”為主要內容，這顯然是不合適的。不管是課程的內容，還是在教學質量上，都沒有達到很好的效果。而且，還有一個很重要的問題，那就是思政教師很難改變學生的思想，反而會讓其對自己產生抵觸和排斥。究其根源，是思政課堂與融媒體的融合度不夠，若能將其轉化為教學的一種輔助方式，則能夠有效地運用融媒體的力量，對學生進行正確的思想引導，從而促進學生道德素質的提升［5］。

（四）高校思想政治教育權威性弱化融媒體時代具有高度分散性，人們可以在任何時間、任何地點利用手機進行溝通，從而為高校思想政治工作提供了更多的交流平臺。學生可以就某個話題進行積極的溝通，教育者與被教育者的界線越來越模糊，大學生可以通過“教育者”或者“受教育者”的角色來與別人進行互動，這給高校思想政治工作帶來了很大的困難。同時，在學習中，學生也可以隨時利用互聯(lián)網進行咨詢。與傳統(tǒng)的教學方式相比，網上的反饋方式可能會變得多種多樣，從而影響思想政治教育的權威性。

（五）高校學生主流思想意識淡薄現(xiàn)在的大學生處在物欲橫流的年代，他們在很小的時候就接觸到了手機、電腦等新媒介。此外，我國大部分大學生都是在寵溺的環(huán)境下長大的，對政治理念的認識存在著一些偏差。學生是一群有朝氣、有好奇心的人。尤其是，學生對西方的異域文化充滿了好奇。西方文化對學生思維有一定的影響。最顯著的體現(xiàn)就是部分大學生過分崇拜國外，總是覺得國外的事物都是好的。同時，中國大學生對中國的主流意識形態(tài)和文化知識缺乏認識，對傳統(tǒng)文化缺乏濃厚的興趣，既造成了高校思想政治工作的沉重壓力，又對自身的發(fā)展產生了負面影響。這些都是亟須解決的問題［6］。

三、融媒體視域下高校思政教育工作的融合創(chuàng)新路徑

（一）轉變教育理念，探索互動式教育模式在融媒體環(huán)境下，高校思政教育改革必須突破“灌輸”的傳統(tǒng)思維，并在新媒介時代，應根據(jù)新媒介的特點，進行有針對性的互動式教學，建立起與之相適應的互動空間。在平時教學的基礎上，高校要積極組織學習研討、熱點時事交流會等活動。在教學中要體現(xiàn)價值取向，以交互式的方式來激發(fā)學生的求知欲和熱情度。通過融媒體的平臺，以系列化、板塊化的方式，積極構建“微平臺”，形成鮮明的網絡語言，從點到面剖析思政教育深刻的內涵。積極探索網上交流、視頻跟蹤、網絡評選等新的媒體互動形式，引導大學生創(chuàng)作適合思政教育的微視頻、小視頻等，并通過校內的新媒體進行推廣。借助學校的傳播媒介，形成思政教育的輿論氛圍，使之與學生的日常生活融為一體［7］。

（二）創(chuàng)新教育方式，構建多元化教學渠道在新媒體時代，多樣化的教學方式已成為大學生思想政治工作的主流，是高校德育工作的一項重要內容。在新媒介興起的背景下，對大學生的思想政治教育要不斷加強信息化、媒介化，利用融媒體平臺進行多種形式的教學。在線上教學中，要堅持“融合思政”的思想，利用新媒體平臺，積極推進多媒體融合教學，充分發(fā)揮線上教學優(yōu)勢。利用各種類型的新媒體優(yōu)勢，形成線上學習以及線上考核的閉環(huán)。加強師生間的面對面溝通，使中外新聞、人生的價值觀念更加生動，更加貼近現(xiàn)實。

（三）融合全媒介要素，打造全媒體格局“全媒介”是融合媒體的核心，是通過整合多種具有相對優(yōu)勢的媒體要素，實現(xiàn)多方位的媒體形式和全方位的傳播。在新媒體時代，要提高思政工作的傳播力和影響力，保證新聞輿論的主導性，就必須構建一個全方位的新聞傳播模式。充分發(fā)揮學校廣播、報刊等主要媒體對大學生升學、就業(yè)等方面進行輿論引導，形成良好的輿論環(huán)境，強化思想政治教育。做好思想政治工作，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，加強微信、微博等新媒體的推廣，通過對信息進行準確的分析和分類，將校園內不同媒體的內容資源進行整合，使信息的要素相互連接，使信息的內容相互融合。通過案例推介、評論、視頻等形式，加強與主流媒體的溝通和合作［8］。
（四）加強教育隊伍和體系建設一是加強思想政治教育隊伍建設，培養(yǎng)具有較強政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的大學生思想政治教育隊伍。在新媒體時代，高校思政教師不僅要加強自身的專業(yè)能力，還要加強對學生的信息收集、整合、編輯和多平臺的能力。同時，加強學校新聞媒體工作人員的職業(yè)道德素質和專業(yè)性的技術培訓。此外，開展與專業(yè)媒體和企業(yè)的媒體業(yè)務培訓，提高新聞采編、廣播等能力。通過新媒體把思想政治教育與校園生活宣傳有機地結合起來，實現(xiàn)思政與信息獲取的有機統(tǒng)一。二是強化體制，健全行政和評價機制。就監(jiān)測機制而言，要完善學校、院、系三級監(jiān)督體系，通過微信、貼吧、短視頻等多種渠道，對各種學校新聞進行嚴格審核，杜絕不良信息進入校園。

（五）依托融媒體對學科內容進行整合在融媒體時代下的思政視角要比傳統(tǒng)媒介更廣闊，所以，要使思政教育的內涵和層次得到有效創(chuàng)新，就必須不斷豐富和充實思想道德的內涵，使之與當代社會相適應。因此，高校應加強與教育界的交流，充分發(fā)揮融媒體的作用，整合優(yōu)質教育資源，根據(jù)教學特點和媒體發(fā)展的特點，開發(fā)適合自己的教學內容和方法，以提高教學質量。同時，大學的思想政治教育也不能局限在教室里，在教學中要充分運用融媒體技術，使其“走出去”，真正地融入學生實際生活之中。

（六）積極開展實踐教學高校要以實際為本，不斷推動理論創(chuàng)新，因此，在實施思政課教學時，應充分運用教學器材和教學資源，強化學生的思想政治實踐活動。比如，對于網絡詐騙這樣的社會問題，可以通過學生和室友一起，將真實的騙局還原出來，然后去探討詐騙人和被騙者的心理特點。讓學生思考，在這種情況下，要具備哪些素質才不會輕易被欺騙。現(xiàn)實生活中，有無數(shù)人深陷其中，即使在“防騙指南”流行的年代，也會有人被他人牽著鼻子走，而這往往與個人對利益的錯誤的價值觀密不可分。思政教師應多與學生交流，幫助學生分析其心理特征，引導學生形成正確的價值觀念，使學生意識到思政教育的重要作用，通過實際模擬來了解其內涵。思政教師在學習過程中要充分利用融媒體的優(yōu)勢，主動發(fā)現(xiàn)與課程有關的資訊，把所搜集的信息與課堂教學結合起來。

（七）整合多方力量在融媒體時代，人們接受信息的途徑和方法越來越多，通過互聯(lián)網，人們可以獲得各種信息，其中，有好消息，也有負面消息。有判斷力的人可以避免被負面的信息所影響，但是大學階段的學生，沒有太多的社會交往，也不懂得人情世故，很容易被網絡上的虛假信息所欺騙。所以，高校思政課教師要密切注意學生的心理狀況，掌握其心理狀態(tài)，及時與其父母交流，利用家庭力量，對產生該心理的原因進行分析，再與其父母共同努力，尋找解決問題的方法。此外，學校還應該采取主動的措施，觀察學生有沒有心理問題，并組織專題討論會，要求各專業(yè)班每周進行一次班會，向社會傳播正能量。

（八）在實踐中深入踐行思政教育馬克思真理關鍵的一點就是，它是從實踐中來的。高校思想政治工作不能僅局限于課堂教學，而是要真正落實到實際中去。課堂教學方法主要是在理論上進行，而學生的學習又存在著一定的局限性。上課結束后，要讓學生自己去實踐。大學生的思想政治教育是一種注重實踐的教學活動，能夠使學生在課堂上更加活躍。同時，引導學生積極參加各種社會實踐，如社會調查等活動，體驗自我，發(fā)現(xiàn)真知。

四、結語

大學生的思想政治教育是一種基礎性的教育，對全面提升大學生的整體素質和綜合能力起著舉足輕重的作用。而在新的社會背景下，思想政治教育的傳統(tǒng)方式也遭到了前所未有的沖擊。高校作為一個與社會緊密聯(lián)系的教育陣地，要在新的歷史條件下，充分利用自己的優(yōu)勢和作用，落實立德樹人基本任務，培育具有民族振興重任的新生力量。

參考文獻：

［1］錢曉丹，李青宇．新媒體時代虛擬現(xiàn)實技術在高校思政教育中的應用研究［J］．江蘇經貿職業(yè)技術學院學報，2022（6）：41-43．

［2］仲文強．融媒體背景下高校思政教育創(chuàng)新路徑探索［J］．公關世界，2022（20）：170-172．

［3］王昣．高校設計專業(yè)課程與思政教育融合研究［J］．中國包裝，2022，42（10）：82-84．

［4］張星．數(shù)字化背景下提升大學生思想政治教育實效的對策探析［J］．浙江樹人大學學報，2022，22（5）：76-82．

［5］吳娟娟．融媒體時代高校思政教育話語機遇與挑戰(zhàn)探析［J］．新聞研究導刊，2022，13（17）：196-198．

作者:白曉微 單位:沈陽音樂學院