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和諧校園

構(gòu)建和諧校園論文--和諧校園，現(xiàn)代教育新追求

和諧，具有協(xié)調(diào)、融洽、合作等意義。和諧，作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。比如“和衷共濟”“厚德載物”“和氣生財”“和為貴”都是對這種和諧精神的注解和說明。和諧不是指完全同一，而是指事物多樣性的有機統(tǒng)一。社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。對于和諧社會的具體含義，我們可以從五個方面去理解：一是個人自身的和諧；二是人與人之間的和諧；三是社會各系統(tǒng)、各階層之間的和諧；四是個人、社會與自然之間的和諧；五是整個國家與外部世界的和諧。在這五個方面中，最重要的應(yīng)是人與人之間的和諧相處。而和諧的人是由和諧的校園孕育出來的。所以，創(chuàng)建和諧校園至關(guān)重要。

一、建設(shè)和諧校園的重要意義

1、建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會的需要。同志強調(diào)指出：“實現(xiàn)社會和諧、建設(shè)美好的社會，始終是人類孜孜以求的社會理想，也是包括中國共產(chǎn)黨在內(nèi)的馬克思主義政黨不懈追求的社會理想。”學校是整個社會體系的重要組成部分，在培養(yǎng)整個國家和民族的人才具有重要的作用，所以學校應(yīng)當在構(gòu)建和諧社會中起骨干和帶頭作用，走在前面。

2、建設(shè)和諧校園是落實以人為本的科學發(fā)展觀的需要。以人為本，就是要關(guān)心人，尊重人，促進人的全面健康發(fā)展，營造使師生員工身心愉悅的物質(zhì)和精神環(huán)境，所以，建設(shè)和諧校園正是對以人為本的科學發(fā)展觀的落實。

3、建設(shè)和諧校園是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。和諧能夠凝聚人心，和諧可以團結(jié)力量，和諧可以促進事業(yè)發(fā)展。只有擁有和諧的環(huán)境氛圍，學校的組織效能才能得到充分發(fā)揮，教師教書育人的積極性和學生學習的主動性才能得到提高，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。

二、建設(shè)和諧校園的三大特點

1．不再遺忘學困生

以前社會對好學校的評價，主要看這個學校出了多少優(yōu)等生，這個學校的升學率有多少，這使得老師把注意力都放在有潛力的優(yōu)等生身上。曾有這樣一個鏡頭：某教育專家在一所小學聽課后發(fā)現(xiàn)，整個課堂表面上進行非常順利，內(nèi)容充實，效率很高，但每節(jié)課與老師交流互動的都是優(yōu)等生，學困生總是成為“被遺忘的角落”，幾乎沒有機會和老師交流，老師也很少考慮到為學困生的接受能力相應(yīng)調(diào)整教學內(nèi)容。老師教案中抽象的“學生”，多數(shù)是指優(yōu)等生，而不是那些學習能力弱的學生，無形中形成了教育的不平等。而和諧校園的評價機制能夠兼顧學困生的發(fā)展能力，關(guān)愛弱勢學生，實現(xiàn)差異發(fā)展，把他們的發(fā)展作為一個校園是否和諧的重要標準，真正實現(xiàn)教育的公平。

2．不再把教育過程當目的

曾有這樣一個真實的故事，有學生問他的老師：“你教給我們的不是知識，而是題目，這些題目并不能解決實際問題，那有什么價值呢？”老師答：“起碼你中考用得上，高考用得上，以后你有了孩子還可以教給他。”學生把學習本身當作目的，這對于教育者來說，有點悲哀。而和諧校園的本質(zhì)是孩子的發(fā)展，它可以促進孩子兩個方面的最大化：一個是在校發(fā)展最大化，另一個是終身發(fā)展?jié)摿Φ淖畲蠡Ｈ绻f和諧校園是一個金字塔結(jié)構(gòu)，那么最基礎(chǔ)層是對學生的關(guān)愛、最核心層是教學生做人、最外圍層是知識的學習。

3．不再信奉為師者的絕對尊嚴

幾千年來，師道尊嚴是不變的理，天地君親師是永久的格。這就使得舊時的師生關(guān)系相當?shù)牟黄降取Ｑ葑兊浆F(xiàn)代，師生之間的沖突屢屢見諸于報章。而和諧校園提倡的建立一種新型的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系的核心在于平等。楊振寧教授曾經(jīng)說過：“中國是完全有能力開發(fā)出大批人才來的。我想，要開發(fā)出人才，關(guān)鍵是我們對青年不能限制太多。七限制、八限制，把人們的積極性都限制沒了。還怎么出人才？”母國光院士今年4月在原華中理工大學高等教育研究所為在職進修博士學位課程的大學校長班學員所作演講的演講稿《我對大學教育的理解》中提到的“現(xiàn)代社會的師生之間應(yīng)該既是良師益友，又存在交換關(guān)系。教師是知識的載體，傳道、授業(yè)、解惑是教師的職責和義務(wù)；而學生是求學的主體，他們有思想、有個人意志的和自己的主觀能動性，沒有學生積極主動的配合，教育就不能成功。教學相長，才能‘青出于藍而勝于藍’，所以師生關(guān)系是良師益友關(guān)系。同時在市場經(jīng)濟條件下，學生交費受教育，教師教學獲得收入。所以師生關(guān)系又是交換關(guān)系，教育者有義務(wù)為受教育者服務(wù)。因此，學校和教師的作用就在于通過積極的引導，并給予學生充分的選擇余地，以充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，啟發(fā)學生刻苦學習和鉆研，使他們在德智體美勞諸方面全面發(fā)展”就是這種新型師生關(guān)系的最好注解。

三、建設(shè)和諧校園的三大措施

（一）依法治校，建設(shè)穩(wěn)定、法治、公平、有序的校園。

和諧校園首先是法制的校園，依法治校就是要在法律框架內(nèi)實施校園管理，從事教學科研等活動，完善各項規(guī)章制度，使各項工作有法可依，建設(shè)一個穩(wěn)定、法治、公平、有序的和諧校園。而要做到這一點，我們必須做好以下幾個方面：

1．要加強民主政治建設(shè)，做好學校管理的民主化和科學化，發(fā)揮好工、青、婦等群眾團體的橋梁作用，完善教代會制度，堅持派參政議政、學生聯(lián)合會等好的做法。

2．要加強管理制度的建設(shè)。古語云：“不成規(guī)矩，無以成方圓。”建設(shè)和諧校園就是要加強各項管理制度的建設(shè)，堅持依法治校，從嚴治校。建立健全的、專業(yè)化的管理機構(gòu)，以和諧的理念和方法激勵教師主動發(fā)展。

3．要加強領(lǐng)導干部思想政治作風建設(shè)，要不斷提高適應(yīng)新時期需要的領(lǐng)導水平和工作水平，突出提高謀求發(fā)展的能力、管理學校事務(wù)的能力、協(xié)調(diào)利益關(guān)系的能力、處理各種矛盾的能力、做好群眾工作的能力、維護學校穩(wěn)定的能力。學校要加強班子建設(shè)，校長要任人唯賢，率先垂范，容人容事，淡化權(quán)力意識，實施集中領(lǐng)導，分層管理，權(quán)責到人。

4．要進一步加強思想道德建設(shè)，充分發(fā)揮教職工的作用，以師德建設(shè)為載體，突出加強職業(yè)道德建設(shè)；提倡講團結(jié)、講協(xié)作、講守信、講友愛、講寬容的新風。

5．堅持剛性制度約束與人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學任務(wù)的做法，在依法依規(guī)、堅持原則的基礎(chǔ)上，把各種任務(wù)、要求和教師的態(tài)度、感情、利益、發(fā)展的需要結(jié)合起來，以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制，如建立教師業(yè)務(wù)檔案、教育教學效果評價方案、課改方案、獎教獎學方案等。圍繞教師關(guān)注的熱點問題，如評優(yōu)、職稱晉升、基建、財務(wù)收支等，建立公正、公開、透明的管理機制，健全和落實教代會、校務(wù)公開制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團結(jié)尊重的校園環(huán)境。

教師人心順，主人翁意識增強，就會自覺地把自己和學校的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。

（二）以德管理，建設(shè)寬松、協(xié)調(diào)、體恤、包容的校園。

以德管理就是要以全校教師為本，為教師創(chuàng)造寬松和諧的教學科研環(huán)境，發(fā)揮廣大教師的主動性和積極性。我們要深刻地意識到：教師是學校發(fā)展的依靠力量，是服務(wù)的主體而不是管理對象；我們應(yīng)該將教師從瑣碎的事務(wù)中解放出來。

因此，我們認為，為了達到和諧，從學校角度來看，應(yīng)該按照科學發(fā)展觀的要求，堅持以人為本，切實加強管理工作，力爭把最優(yōu)質(zhì)的資源用到人才隊伍建設(shè)上來，從工作、學習、生活等方面全方位提升支持力度，建立公平、公開、公正的良性競爭、激勵、監(jiān)督保證等機制，建設(shè)一種寬松、協(xié)調(diào)、體恤、包容的和諧的校園氣氛。

1．學校要以教師發(fā)展為本，制訂出校本教研、校本培訓的近期、中期和長遠發(fā)展目標。要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調(diào)控差異。對有學識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責備，以尊重人、激勵人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的學術(shù)氣氛。支持教師學歷進修，分批選送教師參加業(yè)務(wù)培訓，給教師樂業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動力。同時，大力培植群體精神和群體意識，加強教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度，開展“立高尚師德，樹教育新風”“增強責任感，做學校主人”活動，撰寫師德論文，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，以保護校園的和諧穩(wěn)定。

2．教師要注重自我內(nèi)化的和諧，應(yīng)從自身的道德修養(yǎng)、思想觀念與心理要素等內(nèi)在道德環(huán)境諸因素探討內(nèi)化發(fā)展和諧關(guān)系，增強專業(yè)技能與實踐技能的和諧統(tǒng)一，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)，做個和諧的人。弘揚正氣，遵章守紀。要做到對人對事客觀公正，實事求是。提倡執(zhí)行規(guī)章的自覺性和勇于維護規(guī)章制度的正氣行為。加強學習，完善自我。要努力學習業(yè)務(wù)知識和各項技能，提高自身素質(zhì)，為優(yōu)質(zhì)教學奠定良好的基礎(chǔ)。開拓創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)教學。堅持“學生第一、育人育才”的宗旨，對教育事業(yè)做到有心、耐心、細心、熱心，努力為教學、科研和學科建設(shè)做出貢獻。顧全大局，愛崗敬業(yè)。提倡樂于奉獻、顧全大局和互助協(xié)作的團隊精神。認真履行崗位職責，積極主動、吃苦耐勞、各盡其能，優(yōu)質(zhì)地完成每一項工作任務(wù)。和諧相處，團結(jié)友愛。同事之間做到互相尊重、互相理解、誠信友愛；提倡互相謙讓、互相關(guān)心、互相幫助，積極營造健康、寬松、和諧的工作環(huán)境，從而提高工作效率。和諧處理教與學過程中的矛盾，在教學過程中追求以人為本，能尊重學生的主體地位，能發(fā)揮學生的主體作用，能調(diào)動學生的主體積極性，本著尊重、關(guān)心、理解、信任學生的前提，樹愛學生之典范。

（三）以生為本，建設(shè)文明、向上、創(chuàng)造、競爭的校園。

建設(shè)和諧校園的最終目標是培養(yǎng)學生成為一個大寫的“人”。要達到這一目標，我們就必須樹立生本思想，完善教育設(shè)施，建設(shè)和諧的校園文化，開發(fā)教育資源，為學生搭建展現(xiàn)風采的舞臺，使學校成為學生成長和發(fā)展的樂園。

1．創(chuàng)建安全、健康發(fā)展的環(huán)境。樹立“以生為本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，消除各種安全隱患，杜絕校園暴力，確保學生的人身安全。加強學校的保安保衛(wèi)，開展安全自救演練，完善“安全管理規(guī)定”，制訂“突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案”和“建筑及設(shè)施安全管理措施”，對“問題學生”耐心幫教，開設(shè)心理輔導室和咨詢信箱，針對學生的生理、心理特點，加強心理疏導，讓學生以平和的心態(tài)學習和生活。同時，教師要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)、堅強意志和健康人格，促進學生全面和諧發(fā)展。

2．創(chuàng)建和諧的教育服務(wù)。如設(shè)計校徽，懸掛國旗、校訓、班訓、名人畫像、名言警句、教師寄語；建設(shè)高標準的圖書閱覽室、實驗室、科技活動室、電腦室、多媒體教室、生物園、地理園等；創(chuàng)辦文學社、愛心社、英語角、校報、光榮榜、作業(yè)展等；舉行藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科學節(jié)及各類比賽；開設(shè)校本課程和開辟德育基地、德育展室、校園網(wǎng)站等；組織學生進社區(qū)、入工廠、下農(nóng)村、蹲基地等進行社會實踐和考察，以開放性、豐富性、多樣性激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為學生創(chuàng)造暢通、靈活、自由的學習、實踐、體驗、發(fā)展、創(chuàng)新的時間和空間，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．引導學生自主管理，建設(shè)和諧班集體。如：學生干部采取學生自主競選的方式產(chǎn)生，實行任期輪換制，激發(fā)其競爭意識和民主參與意識；制定學校德育常規(guī)，設(shè)立學生會和文明監(jiān)督崗，開展“一幫一”“手拉手”等活動，讓學生把自己的行為置于學校和班級同學的監(jiān)督下，使學生在各種活動中認識自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學習生活中完善自我，養(yǎng)成寬容、謙和地對待他人，和諧地對待自然和社會的人格素養(yǎng)，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學生全面和諧發(fā)展。

4．培養(yǎng)學生積極的人格。通過學校積極有效的培育，學生懂得發(fā)掘和欣賞周圍美的事物；懂得人與社會的和諧，遵從社會整體價值構(gòu)成的和諧，包括社會人際關(guān)系的和諧，社會內(nèi)外和諧、上下和諧和長幼和諧等，個人與社會、個體與集體是統(tǒng)一的，個性的全面發(fā)展只有在集體中才能獲得真正的實現(xiàn)；懂得自律與管理的和諧，知道接受管理的過程，不僅是接受來源于學校的管理和規(guī)范，也是發(fā)展自己、完善自己，不斷滿足自身需要的結(jié)果，而且自己通過參與學校的管理，也具備自主、自決、自擇、自律的能力；懂得關(guān)注身邊生活上有困難、心理上有困惑的同學，盡心盡力幫助他們排憂解難，為同學服務(wù)，情系同學，無私奉獻，互助互愛。

總之，構(gòu)建和諧校園，是教育規(guī)律的體現(xiàn)，是物質(zhì)文明、精神文明、政治文明的需要。構(gòu)建和諧校園是一項艱巨復雜的系統(tǒng)性工程，是一個需要隨著教學、科研和學校的發(fā)展而不斷推進的過程，更是一個長遠的征程和永恒的主題，需要全社會尤其是我們教育工作者的全面參與，不懈努力。構(gòu)建和諧校園，現(xiàn)代教育新追求！

參考資料：

1．《和諧校園，浙江教育新追求》（2005年4月18日浙江在線新聞網(wǎng)站）

2．《以人為本構(gòu)建和諧校園》（郭楓焰范俊德《華南新聞》2005年3月15日第三版)