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同志們:

猶太人說：“寧可變賣所有的東西，也要把女兒嫁給學者”。

猶太人又說：“假如父親和教師兩人同時坐牢，而又只能保釋一個人出來的話，做孩子的應當先保釋教師。”

或許正因為有對教育如此的觀念、對教師這般的感情，才造就了猶太人的聰明和富有，從而使他們獲得了世界第一民族之稱。

一個不重視教育的民族絕對是沒有希望的民族，一個不尊重教師的國家絕對是沒有前途的國家。

在教育系統工作的幾年，我常常感動。感動于黨中央、國務院“科教興國”的戰略選擇；感動于市委、市政府建設“文化大市”的宏偉氣魄；感動于市委、市政府創建“教育名市”的敏銳思考，尤其讓人感動的，是我們的教師在逼仄的生存環境下所體現出來的不懈追求。

在某教育發展的今天，我久久思索。思索著基礎教育的前途命脈，思索著一線教學的理念方法；思索著千年杏壇的風風雨雨，思索著當代社會的教育生態；思索著明日學校的嶄新模樣，思索著未來教師的光輝形象，尤其讓人思索的，是我們的教師在日新月異的社會形勢下所應承擔的教育使命。

對于有崇高追求的教師來說，教育不應當是犧牲，而應當是享受；教育不應當是重復，而應當是創造；教育不應當是謀生的手段，而應當是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果，應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。

面對全面推進素質教育的要求，面對新課程改革的期待，我們不僅需要有大量的“教書匠”(按現行教育體制看，當是指那些一心只想教“好”書，而且能夠靠教書安度一生的教師)默默地奉獻，更需要有一批“教育家”(有一定的理論作為教育教學的先導，能夠從教學創新實踐中不輟筆耕并加以提煉，形成有一定學術價值的理論并得到教育界認可的人)的引領。正因為他們，教育的外延在不斷拓寬，教育的內涵在不斷豐富。他們對當前基礎教育觀念的全面更新起了不可替代的作用。那么，如何從一個“教書匠”轉變為“教育家”呢？當一個“教書匠”不安現狀、主動尋求技術革新時，他就會對自己的教書生涯提出一些質疑，并且會在實踐中解決它們，同時總結提高自己，從而形成自己的一家之“言”，從實踐中解決實際問題，將成功的“匠心”見之于理論，并不斷地將它推而廣之。我想這個“教書匠”總有一天會被教育界視為“教育家”的。而這一切的基礎，起自于教育科研。可以說中小學教師開展教育科研，是21世紀中小學教師發展的重要途徑之一。中小學教師要結合學校和自己的實際確定選題，在工作中研究，在研究中工作。學者型的教師是最受歡迎的。

今天的會議，是我們某市教育科學規劃20*年度課題申報工作之前的一次培訓。會議非常重要，直接關系到我市教育科學規劃20*年度課題工作的質量和水平。為此，我們專程邀請了市、市教科研專家對教育教學研究課題的選擇、課題研究方案的設計進行專題講座，我們還在全市范圍內挑選了8位教科研骨干教師談談他們是如何在教學實踐中進行選題的。希望通過這次活動，能讓全體教師增強教科研意識，提高教科研水平，為促進我市教科研水平的整體提高做出應有貢獻。

下面，我講三點意見。

一、充分認識教科研工作的重要性，切實增強開展教科研工作的緊迫感和責任感

近幾年，我市基礎教育取得了令人注目的成績，教育教學質量一年一個新臺階。但是,我們也要清醒地看到，在教育形勢迅猛發展的今天，我們的教育思想、教育觀念、教師隊伍的思想業務素質和學校管理水平還不能完全適應教育發展的需要。要想使基礎教育再上新臺階，除了進一步強化學校管理外，必須充分認識教育科研的重要性，切實增強緊迫感和責任感，全力加強教育科研工作。

要堅定不移把教科研工作作為立校之本抓實抓好。隨著教科研工作的快速提升，當前，教育科研的質量已經成為現代基礎教育辦學水平的重要標志，教育科研和教育現代化是今后推動基礎教育發展的兩翼。隨著某教育的發展，教育科研必將成為推動某教育持續發展的新動力,成為學校個性化、特色化的重要手段，成為每一個學校的立校之本、強校之魂。要提高教育教學質量，就必須走科研興校之路，通過教科研轉變思想、更新觀念、提高師能。因此，全市所有的學校都要切實提高思想認識，真正把教科研工作的每一個環節落到實處，不斷深化教科研工作，提高教科研工作水平。

要毫不動搖把教科研作為提升教師素質的有效途徑。教科研是教師個人短時、快捷、科學而又高效的成功、成才之路，是提高教師業務素質的強有力支撐。教科研是提升教師整體素質的必然選擇，以課題帶隊伍歷來是培養隊伍的最佳途徑之一，有許多教師已不滿足于傳統的教學方法，渴望通過實驗研究探索規律，尋求改進教育教學的新思想、新路子、新方法，學校應該把他們組織起來，邊干邊學，就會形成一支可觀的科研力量。忽視或低估教育科研的作用，就會在當前教育改革與發展大潮中處于被動地位。

二、堅持研以致用，切實增強教科研工作的針對性和實效性

提高針對性，才有實效性，才能提高教科研對教育教學工作的實際指導作用，而不是紙上談兵；提高實效性，是教科研工作的根本目的所在。圍繞針對性和實效性的提高，我們在實際工作中必須著力抓好三個環節：

1、增強針對性和實效性，必須把教科研與教育教學實際緊密結合起來。在座的老師基本上都來自于我市中小學教育教學的第一線，都是教學的骨干力量。這就決定了你們參加教科研的優勢在于能及時地捕捉教育教學實踐中的問題，開展有針對性的研究，同時又能夠將科研成果迅速的用于實踐，解決實際存在的問題，為教學實際服務。中小學教師的教育教學任務比較繁重，教育科研更應該主要是應用性研究。衡量一所學校教科研成果如何，不僅要看其了多少，課題做了多少，而更重要的是，要看通過教科研，教師的教育教學水平提高了多少？學校的教育教學有了哪些積極的變化？教育教學實踐中的難題解決多少？那種為科研而科研，科研和實踐相脫離形成“兩張皮”的現象要堅決杜絕。在現在的新課程改革的大潮下，我們的教育科研，要始終抓牢課程改革不放，把科研與教學實際結合起來。我市下半年馬上要進入高中課程改革實驗階段，大家都在同一起跑線上，誰主動，誰成功的機會就多。要把這次課改作為自身發展的一次機會，一次挑戰，作為體現自身價值的一個平臺。

2、增強針對性和實效性，必須以扎扎實實的態度抓好過程研究。教育科研的實施，是一個從假設到驗證，再到推廣，或者是調查研究、經驗概括、

實施推廣的過程。它追求的是實踐中的探索，注重的是過程中的實效。目前，教科研活動中追求形式主義太多，主要表現在：一是重視了方案和報告的撰寫，而忽視了實施過程的歷煉，方案和報告寫得盡善盡美，理論、原則敘述詳之又詳，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點水，整個實施過程不見蹤影。二是重視開題和結題時的轟動效應，而忽視實施進程的厚積薄發。開題及結題時，嘉賓滿座，專家一大堆，而具體的操作過程卻寡湯淡水，平時大量的研究工作往往被擱置一邊。一個課題的實施乃至于一個教師的成長，需要大量的實踐活動，需要經歷一個艱苦磨煉的過程，哪怕是實施中的失誤與偏差也是很寶貴的研究成果，這就是過程價值所在。只有扣住研究內容，層層推進，步步深化，由表及里，去偽存真，才能使課題方案的假設與成果呈現珠連璧合，渾然一體，也才能達到我們研究的目的。

3、增強針對性和實效性，必須十分注重教科研成果的推廣和運用。教育科研的目的就是要提高教育的“生產力”。近幾年來，我市的教科研工作取得很大成績，涌現出一批在全市、全市，乃至全市有影響的成果，這些成果是廣大教師和教科研工作者創造性勞動的結果，是智慧和汗水的結晶。對已立項的課題，要有選擇的在全市推廣，以充分發揮教科研成果對提高教育質量，促進教育發展的巨大推動作用。我們每所學校都要進一步強化教育科研成果的選擇意識、轉化意識、推廣意識，不論是階段性成果，還是終結性成果，都要適時、適度推廣，讓科研成果盡快轉化為教育的現實“生產力”。

三、突出重點，整體推進，致力于加強對課程改革的研究

我市義務教育課程改革已進入全面實施階段，下半年高中課程改革也將實施。新課程以全新的教育理念，對課程的功能、課程的結構、課程的內容、教育評價以及教師的專業化發展等進行了全方位的改革。課程改革，沒有事先設定的路可以走，沒有現成的經驗可以借鑒。由于課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，所以，教學改革特別是課堂教學改革是課程改革的重頭戲。如果說課程教材改革是推進素質教育的突破口，那么，教學改革將是更為持久、更加復雜的攻堅戰。對每個教師來說，更新觀念，努力創新，以教育科研作為推動基礎教育課程改革的第一生產力，是我們搞好這次新課程改革的重要經驗，也是惟一的前提條件。因為我們的教師正面臨如何領會新課程、認識新課程、適應新課程、把握新課程、實施新課程的十字路口，我們只有用教育科研對這些重大課題進行研究和探討，并解決好這一系列的問題，才能實現新舊課程的平穩過渡，實現教師角色的盡快轉變，實現以新課程為核心的素質教育有突破性地進展。

推進課程改革研究，要注重從實踐活動上求突破。這一環節十分重要，是對課程改革本身的體現和評估。要深入研究如何建立學校、家庭、社會相結合的教育理念，引導學生積極走向社會，走向生活，走向實踐，在形式多樣的學習實踐、操作實踐、生活實踐中用眼觀察，用腦思考，用手操作，用心體驗，主動地建構知識。要從考試評價體系上求突破，認真研究如何擺脫以分數論英雄、一考定終身的弊端，積極探索和建立適應素質教育要求的考試評價體系，真正發揮考試評價在實施素質教育、促進學生全面發展中的導向作用。

同志們，推進教科研工作任重道遠，希望在座教師能把握好這次難得的學習機會，認真培訓，深入思考，學以致用，并把學到的知識和經驗帶回去，為提高學校和當地教育科研的質量

和水平，為全市教科研水平的提升作出積極貢獻。