前言：本站為你精心整理了中心學校教學質量管理總結范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、典型經(jīng)驗及做法

(一)、配合縣教體局“學校達標創(chuàng)建活動”,我中心學校與20*年春組織全鎮(zhèn)33所中小學校長,分成兩個組,乘兩輛班車,對每所學校的校容校貌、基礎建設、校園綠化、美化、校園文化等進行了參觀評估,極大推進了各校的達標創(chuàng)建活動。

(二)、狠抓新課標的學習與實踐,促進教師教育理念的轉變

課程標準的改革是實施素質教育的一切攻堅點,新課程標準是教師確立新的教育理念的指導與遵循。為促進我鎮(zhèn)教師轉變教育理念,我們狠抓了新課標的學習與實踐。第一,中心學校翻印了初中、小學各學科新課程標準,達到每位教師人手一冊。第二,召開校長、教導主任連席會議,全面部署新課標學習與實踐事宜。第三,安排專題學習時間,采取個人自學與集中學習相結合,要求在集中學習中,人人參與討論,人人發(fā)言,人人撰寫學習心得。第四,中心學校成立新課標學習效果測評小組,對每位教師進行測評,不過關者繼續(xù)學習,直至過關,否則不允許上講臺。從而大大促進了我鎮(zhèn)教師教育理念的轉變,為提高教育教學質量奠定了基礎。

(三)、強力推進集體備課,積累了一定經(jīng)驗

在實施新課程的今天,集體備課成了我鎮(zhèn)校本教研的一種重要形式。根據(jù)縣教體局集體備課的有關要求,我中心學校建立了金字塔式的集體備課組織機構,規(guī)范了全鎮(zhèn)集體備課的各項制度。

建立了金字塔式的集體備課組織機構:鎮(zhèn)集體備課領導小組---一、二初中、鎮(zhèn)小、小學四個學片備課領導小組;鎮(zhèn)集體備課領導小組派出督導員----一、二初中、鎮(zhèn)小各學科備課小組、四個學片各級段語數(shù)備課小組;各小學校長分包各學科備課小組。

我鎮(zhèn)集體備課的具體做法和要求:

(1)每學期開學前,各備課組制訂出切實可行的集體備課計劃,安排到周,一式兩份,一份交教導處,一份由備課組自存,以備教導處隨時檢查。

(2)集體備課定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。各備課組每周一次(一節(jié)課)集體備課。

(3)每次集體備課,各位老師按周集體備課計劃安排的課題認真研讀教材、大綱,吃透教材,提前寫好“備課活頁”。“備課活頁”包括兩大部分:一是教材分析,二是教法分析(教法、突破重點、難點的方法,指導學生學習的方法等)。

(4)備課會上先由中心發(fā)言人發(fā)言,提出自己的授課思路,本章節(jié)的重點、難點以及突破重點、難點的措施,采用的教具、教法等,然后全體成員發(fā)表自己的看法,大家討論,統(tǒng)一觀點。

(5)各成員積極參與、暢所欲言,避免了中心發(fā)言人獨言或經(jīng)驗權威。

(6)集體備課結束后,各位老師根據(jù)討論修訂后的備課提綱和各班的學情,認真寫好教案,靈活授課。

(7)集體備課與優(yōu)秀課例評選相結合,本周中心發(fā)言人亦是下周優(yōu)秀課例的授課者。

(8)各位老師填寫的備課活頁要上交備課小組長,由分管各組的行政每月檢查一次。

(9)每次集體備課,各小組要認真做好集體備課記錄并每月上交一次,由主管領導親自檢查,學期結束交教導處存檔。

(10)集體備課時,全科組人員必須到位,不得無故缺席。如有特殊情況,必須向備課組長和教導處請假。

(11)各備課小組在每學期期末結束時要上交一份集體備課總結,由教導處統(tǒng)一存檔。

集體備課對我鎮(zhèn)的教學工作產生了很大影響:(1)由于各位教師參與和研究意識的提高,教研組內各成員相互聽課、相互切磋技藝的人次變多了;(2)集體備課使學校新教師盡快熟悉了教材,教研組“傳、幫、帶”的效果越發(fā)明顯;(3)集體備課為各位教師取長補短,實現(xiàn)資源共享提供了一個平臺,促進了我校整體教學水平的不斷提高;(4)集體備課極大地促進了我校的教學科研氛圍,從而使我校的教學工作不斷走上新的臺階。

(四)、以縣教育體育局課堂教學達標活動為契機,深入開展“課堂教學效果評價”活動

一年來,我*鎮(zhèn)中心學校結合縣教育體育局課堂教學達標活動,在鎮(zhèn)積極開展“課堂教學效果測試”活動,并通過有序恒定的月考進行驗收,努力提高教育教學質量,收到了很好效果。

(1)、統(tǒng)一思想,營造“課堂效果評價”的良好氛圍

中心學校在教育質量建設年活動初對全鎮(zhèn)教育教學工作進行調研時,通過教學工作視導和其它教學活動檢查,發(fā)現(xiàn)學校平時的課堂教學中還存在不少問題,有的教學目標定位不準確,有的教師角色定位沒有轉變,有的課堂教學針對性較差,學情研究不透,有的教師教學基本功差,少數(shù)教師工作馬虎不認真,凡此種種,導致課堂教學效益不高,這已成為制約教育發(fā)展的“瓶頸”。為進一步規(guī)范課堂教學行為,努力提高課堂教學效果,從2007年10月開始,我們在全鎮(zhèn)中小學中廣泛開展“課堂教學效果評價”活動。

20*年3月上旬,中心學校下發(fā)了《關于開展課堂教學效果評價活動的通知》和《*鎮(zhèn)課堂教學效果評價活動方案》,召開了全鎮(zhèn)中小學校長會議,布置開展“課堂教學效果測試”活動的有關工作,明確了活動開展的必要性和緊迫性,中心學校校長王貴科在會上作了動員講話。當月中旬,中心學校召開了分管教學校長和教務主任會議,就課堂教學效果評價活動開展的目的、具體做法、處理辦法等作了說明。中心學校主要領導分成四個小組深入中小學進行動員,在全鎮(zhèn)營造了課堂效果測試的濃厚氛圍。

(2)、精心組織,全力推進課堂教學效果評價活動

一是進行教學效果測試培訓。為了保證本次活動的順利進行,中心學校對全鎮(zhèn)中小學進行了培訓。20*年3月下旬,中心學校對全鎮(zhèn)教導主任就評價流程、評價方法等進行了具體培訓。20*年秋期開學中心學校對全鎮(zhèn)中小學100多名骨干教師就如何提高課堂效益進行了專題培訓。

二是強化教學主體地位。課堂教學效果評價活動以學校開展活動為主體,中心學校測試組隨機抽查。課堂教學效果評價活動采取推門聽課與測試活動相結合,就教者前期一周所學內容進行單獨測試;每次測試時間可以進行10分鐘的短抽測,也可以是一節(jié)課的測驗。各校每周對每位教師隨機抽查不少于一次,做到每測必改,對考試結果進行定量分析,對課任教師就這一節(jié)課或近期一周教學情況進行定性評價。如*二中對測試內容進行了分層管理,年級部在年級內部進行測評,教科室跨年級聽課測試,校長室隨機抽取教師進行測試。鎮(zhèn)一初中以教研組、備課組為龍頭,做到人人聽課,個個參與,有聽必測,有測必改。課堂測試效果的相關資料全部歸檔,作為教師業(yè)務考核的重要內容。鎮(zhèn)中心小學把課堂教學效果測試融入到學校質量考核中,嚴把“三關”:教師把好課題關;教研組把好單元關;教導處把好月檢測關。學校里形成了人人抓質量、課課講成效的良好教學氛圍,有效地促進了學校教學質量的穩(wěn)步提高。中心學校多次深入學校進行檢查,到目前為止,已評價教師300多人次,中心學校對全鎮(zhèn)課堂教學測試情況已經(jīng)進行了五次通報,有近二十名教師因成績不理想而被通報批評。

三是加大對教學效果的監(jiān)控。中心學校測試組結合各校月考對各校教育教學情況進行定時不定時抽測,各學科每周不少于三次活動,每月底將對隨機抽測情況進行一次通報,測試結果記入教師業(yè)務考核檔案,對測試結果優(yōu)秀的教師進行通報表揚,對課堂教學測試結果不理想的教師,學校拿出具體幫扶計劃,同時進行跟蹤測試,直到達標為止。

(3)、加強領導,確保開展課堂教學效果評價活動的順利進行

成立組織網(wǎng)絡,制訂活動計劃。各校成立“課堂教學效果測試”活動工作領導小組,校長是第一責任人,從分管校長、教導主任到各課任教師責職明確,做到條塊清楚,獎懲分明。

積極開展活動,提高課堂效益。各校將縣教育體育局質量建設年活動文件的有關內容進一步細化,做到目標明確、內容具體,步驟清楚。在全校廣泛開展教學效果測試活動,做到人人參與,全面展開,凡是測試的學科做到教師一個不漏,全部進行過堂,逐個實行解剖。各校將測試結果、發(fā)現(xiàn)的主要問題等相關資料進行整理歸檔,并根據(jù)測試中出現(xiàn)的問題進行修正,不斷總結經(jīng)驗,改進方法,努力提高測試活動的效益。

認真總結經(jīng)驗,不斷改進方法。各校認真組織,精心安排,將教育局的抽測、學校統(tǒng)測、教師自測有機結合起來,將平時的課堂教學內容和課堂教學測試活動結合起來,將平時的教學測試與課堂教學測試活動聯(lián)系起來,一切教學活動圍繞課堂教學測試活動,一切教學活動以課堂教學測試活動為中心。在2008年4月份的全鎮(zhèn)校長例會上,各校匯報了課堂教學測試活動的開展情況,會上重點介紹了一初、二初中、鎮(zhèn)小的課堂教學測試活動的典型經(jīng)驗,并在全鎮(zhèn)進行了推廣。

通過課堂教學效果評價活動,全鎮(zhèn)形成了決戰(zhàn)課堂教學,向課堂四十分鐘要質量的良好局面。

誰抓住了課堂教學,誰就掌握了素質教育的主動權;誰抓住了課堂教學,誰就奏響了大面積提高教育質量的凱歌。中心校“教學質量監(jiān)控實施辦法”在全鎮(zhèn)引起了巨大的反響,從行管到老師全民皆兵,共同參與,轟轟烈烈地開展了“決戰(zhàn)課堂教學,向課堂四十分鐘要質量”的系列教學活動。活動中,廣大教師充分認識到課堂教學是學校的靈魂,必須充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。學校行管人員走進課堂,認真聽取老師執(zhí)教的常態(tài)課,并及時對教師的課堂教學給予指導,和教師們共同探討富有實效的課堂教學。在每學期人人上好一節(jié)達標課的基礎上,各學校還適時安排骨干教師進行課堂教學展示,全體教師參加了展示課的聽、評課活動。通過開展系列活動,廣大教師參與課堂教學研究的熱情空前高漲,教師們明確了思路,在充分分析自己班級學生情況的基礎上,提出了符合班情的決戰(zhàn)策略。

(四)、實施綜合性考評形式,強化教學質量監(jiān)控,。

我們制定出臺了《教學質量監(jiān)控實施辦法》,包括:①加強教學流程管理:A、課程;B、計劃總結;C、備課;D、上課;E、作業(yè);F、輔導;G、考試。②加強教研過程管理:A、教研活動;B、說課、聽課、評課,上教改實驗課;C、課題研究;③改革教學評價機制:包括對教師“教”的評價,對學生“學”的評價。

中心學校堅持教學常規(guī)檢查制度化、規(guī)范化。進一步完善了“教師教育教學工作檔案”三級管理制。中心學校定期、不定期地對各校進行教學“五認真”(認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真輔導、認真考核)的落實情況檢查,規(guī)范教師教學行為,做好過程性的文字記載、情況反饋、整改跟蹤等。在抓質量監(jiān)控中,我們特別抓了考試的管控。

實施綜合性考評形式:單元考、月考、抽考、中考、終考等相結合。尤其做到了“考前統(tǒng)一要求”,統(tǒng)一時間,統(tǒng)一內容,統(tǒng)一標準,統(tǒng)一考評。“考時規(guī)范”,每次考試均認真組織,嚴肅考風考紀,客觀、公正地進行教學評價,使考試起到促進教學的作用。“考后簽名”,每次考試,我們均要求試卷要和家長見面,讓家長簽字,使家長能及時了解學生學習情況;“考后輔導”,針對不同學生特點、采用多種形式進行,做到有的放矢;“考后分析”,要求教師對測試成績進行科學的質量分析。弄清學生知識掌握和技能發(fā)展的情況,分析共同存在的問題和原因,找出教學過程中的薄弱環(huán)節(jié),提出改進教學的具體措施,并指導學生自我分析;“考后調研”,學校利用常規(guī)檢查之機抽查試卷批改情況,作出分析評價,以利于指導今后的教學工作,提高教學實效。教導處認真做好學期、學年考試安排并定期召開教學質量分析會,總結經(jīng)驗,查找薄弱環(huán)節(jié)和存在問題,關愛薄弱教師,制定改進教學措施,促使教學質量穩(wěn)步提升。

(五)、嚴格獎懲。我們根據(jù)上級要求,制訂出了詳細、可操作性強的學校內部考評細則,開展質量監(jiān)測,在實踐中完善考評內容與考評辦法,并積極籌措獎勵經(jīng)費,做好各項工作銜接,保證獎懲兌現(xiàn)。鎮(zhèn)中心學校依據(jù)普及率、鞏固率、中招統(tǒng)考平均分、中招統(tǒng)考優(yōu)秀率、初中基礎年級抽考成績、小學統(tǒng)考、抽考成績,評出好中差,前三名的學校、教師,授予“教育教學質量先進單位(個人)”稱號,并給予現(xiàn)金獎勵,對第一年倒數(shù)后三名,第二年仍處于后三名的學校校長就地免職異地任教,當年處于后三名任課教師出村教學。對初中學校,按鞏固率、中招統(tǒng)考平均分、中招統(tǒng)考優(yōu)秀率、初中基礎年級抽考成績四項,評出好中差。

二、取得的成績:

1.全鎮(zhèn)上下抓教學質量的意識明顯增強。20*年全鎮(zhèn)各中小學校積極響縣教體局、鎮(zhèn)中心學校的號召,根據(jù)本校實際制定“教育質量建設推進年”“深化年”活動實施方案,召開動員大會,開展教育質量大討論,統(tǒng)一認識,質量意識越來越深入人心,教學的中心地位得到加強,形成了一把手親自掛帥,各部門共同抓教學的局面,全鎮(zhèn)33所中小學都牢固確立了教學工作的中心地位,建立了提高教學質量的導向、激勵和保障機制。各學校從狠抓教學常規(guī)入手,規(guī)范教學行為,經(jīng)常開展教學研討活動,集體備課活動,校長經(jīng)常推門聽課,學校抓教學質量的氛圍有了明顯的增強。鎮(zhèn)中心學校對“教育質量建設年”、“深化年”活動高度重視,定期召開““教育質量建設推進年”、“深化年”活動工作調度會,總結推廣在“教學質量推進年”、“深化年”活動中的好做法和典型經(jīng)驗,部署下一步工作,教學質量年活動開展得扎實有效。縣教體局曾多次到我鎮(zhèn)對落實新課程計劃、教學常規(guī)及“教育質量建設年”、“深化年”活動的進展情況進行了隨機抽查,總體情況良好。

2、教學工作中心地位得到確立,學校管理規(guī)范。全鎮(zhèn)各中小學校都能夠以教育質量建設為中心,完善了各項工作制度,圍繞教學抓管理,及時解決教學過程中的實際問題,各中小學校校風、教風、學風明顯改進。大部分學校校長都能夠深入課堂、關注教師,積極參加教師的教學活動。*鎮(zhèn)二初中校長丁小民兩年聽課600余節(jié),為教學工作決策掌握了一手信息。廣大教職員工嚴格落實備、講、輔、批、考、評、補等各個環(huán)節(jié)工作要求,不斷優(yōu)化課堂教學結構,積極開展課程研究,努力探索教育規(guī)律,改革教學方法,大幅度提高了課堂教學效率和質量。各學校規(guī)章制度健全,工作計劃內容翔實,安排合理。

3、教育質量建設氣氛濃厚,廣大教職工工作積極性高漲全鎮(zhèn)33所學校都根據(jù)“教育質量建設推進年”、“深化年”活動安排和考評辦法,研究制訂了提高教育質量的過硬措施和翔實可行的各項工作計劃,修訂完善健全了各項規(guī)章制度和細化了考評辦法,量化了考評標準,制訂了獎懲措施,具有很強的可操作性,從管理層到教師都有高度的危機感、責任感和使命感,人人思奮進,人人講質量,在思想上有壓力,在工作上有動力,體現(xiàn)了積極向上,求真務實的良好精神面貌和工作狀態(tài)。如今,我鎮(zhèn)整個教師隊伍正氣得到弘揚,廣大教師求知欲不斷增強,要求學習、提高、充電,要求業(yè)務機構給予專業(yè)指導。全鎮(zhèn)從中心學校領導到各校校長到每位教師都在研究教學,服務教學,圍繞質量建設抓管理,形成了凝心聚力抓質量的良好態(tài)勢。

4、常規(guī)教學工作規(guī)范,積極推進了教育教學的改革創(chuàng)新。我鎮(zhèn)大部分中小學校都能夠全面開設課程,開足課時,能夠按照教學規(guī)范要求指導和監(jiān)督教師的教育教學工作,對平常業(yè)務檢查作了詳細記錄。廣大教師教學工作扎實認真,嚴格教育和管理學生,認真研究教材,學習課程標準,科學把握和使用教材,教法靈活,教案撰寫、備課和授課能夠同步進行,對學生作業(yè)做到全批全改,做出激勵性和啟發(fā)性的評語,對學生學習給予科學指導。鎮(zhèn)中心小學努力創(chuàng)新課堂教學,推行“五種模式”教學,即接受式、主體式、活動式、探究式、互動式多種教學模式相互滲透,努力推進“六個轉變”,即從主智教學轉變?yōu)槿娼虒W,從注入式教學轉變?yōu)樘剿魇浇虒W,從封閉式教學轉變?yōu)殚_放式教學,從靜態(tài)教學轉變?yōu)閯討B(tài)教學,從專制式教學轉變?yōu)槊裰魇浇虒W,從單一化教學轉變?yōu)槎嘣虒W。二初中堅持集體備課,分學科集體研究教材,進行逐單元、逐課節(jié)分析,每人分工撰寫2-3節(jié)教案,供同頭課教師靈活使用,并在課后反思,進行總結。一初中設立教師個人業(yè)務檔案,將教師各項業(yè)務評比考核結果記錄在案,為質量建設最終評比提供了可靠數(shù)據(jù)。二初中自創(chuàng)自編《晨星報》,已發(fā)學生作文、教師范文130多篇,其作文評價教學法正在研究和推行。二初中在學習借鑒“杜郎口教學法”、一初中在學習借鑒“洋思教學法”上均取得階段性成果。二初中徐青峰同志的情景再現(xiàn)作文效果明顯,張軍見的思想品德課與語文課的結合體現(xiàn)了學科兼融。一初中付書紅、今秋新分特崗教師馬蘭坤、高揚、蔡建麗等同志的教案撰寫、作業(yè)布置、課后反思特別優(yōu)秀,很有指導和借鑒意義,二中郭曉紅、郭紅同志的教案內容詳實,思想創(chuàng)新,操作性很強。全鎮(zhèn)相當一部分教師掌握了課件制作技術,有能力運用多媒體進行教學。

三、存在的問題和不足:

一是教學質量評價機制還不完善。全鎮(zhèn)部分學校還沒有建立健全教學質量評價體系,沒有充分發(fā)揮教學評價應有的作用。二是教學管理水平落后,制度不健全、不規(guī)范。一些學校沒有建立健全教學管理制度,貫徹規(guī)章不嚴格,有些校長沒有把主要精力放在教學管理上,忙于應酬,忙于關系,教學管理形式化,制度形同虛設。三是“學困生”的轉化和培養(yǎng)拔尖人才的任務還相當重。“學困生”的教育,沒有形成系統(tǒng)的教育模式,特別是初中,因“學困”而輟學的現(xiàn)象屢禁不止,這里有客觀的原因,但主要是學校的問題,是導向的問題。

四、解決問題的辦法

1.進一步提高認識,解放思想,堅定不移抓教學質量。隨著“教學質量年”活動的深入,全鎮(zhèn)的教學質量意識明顯增強了,但是,還有一些人對教學質量與素質教育的認識存在偏差,有的人一說素質教育,就不敢抓教學質量,不敢進行相應的評價及考試;有的人抓教學質量,只抓主要科目,大搞題海戰(zhàn)術,只看考試成績,不顧學生的全面發(fā)展。這兩種做法都是錯誤的。提高教學質量,推進素質教育,我們要做到兩個“堅定不移”,一個是堅定不移地抓教學,另一個是堅定不移地“減負”。教學工作是實施素質教育的基礎和前提,沒有高的教學質量,素質教育就無從談起。因此,我們必須把思想統(tǒng)一到全面提高教育教學質量的工作上來,把力量凝聚到全面提高教育質量的奮斗目標上來,以質量論成效、分優(yōu)劣、定去留,努力形成上下一心,團結協(xié)作,齊抓質量的合力效應,堅決破除一切阻礙教學質量提高的思想觀念,清除一切影響教學質量提高的體制性障礙,糾正一切偏離教學質量提高的行為,只要有利于教學質量的提高,有利于教師素質的提升,有利于學生全面發(fā)展的事,就要大膽地干,理直氣壯地抓!素質教育強調的是學生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。不讓一個學生掉隊,是我們的責任和義務,更是素質教育的本質要求。提高教學質量,我們不能再打時間戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)、題海戰(zhàn)了。隨著課程改革的不斷深化,考試制度的不斷改革,傳統(tǒng)的加班加點的高壓式應試方法,已不能適應提高升學率的需要。因此,我們要深刻領會素質教育的內涵,全面落實新課改精神,要靠打科學之戰(zhàn)、打效益之戰(zhàn)來提高教學質量。

2.進一步加強隊伍建設,全面提高干部和教師素質。教師隊伍建設是一項系統(tǒng)工程,是一項長期的任務,要做的事很多,就教學工作而言,我們要著力作好三個隊伍的建設。一是要著力建設一支專家型的校長隊伍。學校實行校長負責制,校長理所當然是提高教學質量的第一責任人。校長的辦學理念如何,管理水平如何,工作作風如何,直接關系到學校的發(fā)展與質量。校長要把主要精力放在研究教學上。小學要把教學工作的重點放在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣上,注重提高學生的綜合素質,為今后初、高中的學習打下堅實的基礎;初中要把主要精力放在提高全體學生合格率上,放在“學困生”的轉變上,確保按時完成九年義務教育。初中校長要對轉化“學困生”的問題引起高度重視,“學困生”的轉化是我們貫徹教育方針,面向全體學生,培養(yǎng)合格公民的重要任務,今后評價初中教學,就看合格率,看“學困生”的轉化率。二是要著力建設一支專業(yè)型的教師隊伍。我們要大力倡導教師愛崗敬業(yè),認真負責的精神,鼓勵教師鉆研教學。我們要進一步建立完善教師工作評價制度,尊重一線教師,一切為一線教師服務,重獎教學成果顯著的教師。我們還要加強對教師的培養(yǎng)、培訓、培優(yōu)力度,打造優(yōu)秀教師群體。我們要大力倡導重教學的氛圍,創(chuàng)造形成優(yōu)秀教師團隊的環(huán)境,建立優(yōu)秀教師脫穎而出的機制。

3.建立健全教學質量評估、監(jiān)督機制。用什么樣的標準和尺度評價和衡量一個學校的教學質量,評價一個教師的工作業(yè)績,是建立現(xiàn)代學校制度的基礎,也是充分調動教師工作積極性的重要機制。現(xiàn)在的問題是我們的評價機制還不健全,標準不明確,賞罰不明。今后,我們要把建立評價機制作為提高教學質量的一項重要工作來抓緊抓實。一是要建立質量檢測機制。要切實加強對中小學的質量監(jiān)控與評估工作,實施分級教學過程監(jiān)控。中心學校要在全鎮(zhèn)小學和初中課改實驗校進行全程監(jiān)控與質量評估,負責對所轄村小的質量監(jiān)控,形成教學過程監(jiān)控網(wǎng)絡。要繼續(xù)堅持和完善中小學質量抽測制度。二是要加大對教學工作的督導力度。進一步完善年終目標責任制督導機制,中心學校要加強對學校管理和教學質量的檢查指導和評估,指導學校加強管理,全面落實教育質量目標。要建立推門聽課、教學質量抽測等隨機督導機制,將隨機督導結果納入年終對各校的督導考評之中。

4.進一步強化教學管理,切實提高課堂教學質量。教學管理是學校全部工作的中心環(huán)節(jié),加強教學管理是大面積提高教學質量的前提條件。一是要健全制度,強化教學管理。要在全鎮(zhèn)各學校推行教學質量目標管理責任制,加強對教學工作的指導與檢查督促,強化教學過程管理,建立健全考核獎懲機制和教學管理機制,通過教學視導、教學質量監(jiān)測、教學業(yè)務檢查等有力措施,加強對各學校的教學過程與環(huán)節(jié)的管理。要建立期中、期末考試的質量分析制度,制訂切實可行的整改措施。二是要狠抓常規(guī),提高課堂教學質量。積極開展各種教學活動,將具有先進理念的課堂教學模式及時進行推廣。要加大教學反饋力度,使教師能認真總結自己的課堂,作到堂堂小結,周周總結。中心學校到中小學隨機聽課,及時指導,形成對中小學課堂教學情況的網(wǎng)絡監(jiān)測系統(tǒng)。三是要從學生學習習慣入手,加快良好學風建設。良好的校風源于良好的學風,而良好學風的形成則是一所學校教育教學水平的體現(xiàn),也是提升教育教學質量的重要法寶。各校要從學生的課前預習習慣、良好的作業(yè)習慣和自我總結習慣抓起,根據(jù)學校實際情況,找準切入點,形成良好學習風氣。