前言：本站為你精心整理了少先隊健康心理培養報告范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一些專家調查發現，在少年兒童身上出現的問題，絕大多數與少年兒童心理方面的原因有關。因此，分析造成少年兒童心理障礙的原因和尋求有效的對策，已成為教育工作者迫在眉睫的問題。兒童心理健康教育在小學教育中占重要地位，少先隊員正處于身心發育的成長期，可塑性強，是培養心理素質塑造健康人格的黃金時期。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：中小學要加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質。要積極開展青春期衛生教育，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導、幫助學生提高心理素質，健全其人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

如何讓少先隊員用健康的心理素質去迎接充滿競爭的社會挑戰呢？我認為在提倡素質教育的今天，少先隊工作對少先隊員健康心理素質的培養是起著舉足輕重的作用。《中國少年先鋒隊教育綱要》中明確指出，學校少先隊教育要重視集體主義教育與重視個性發展相結合。下面筆者從少先隊工作的角度出發，談一談小學生心理健康教育問題。

一、少年兒童心理障礙的原因

現代家庭中，許多父母在教育子女問題上有以下兩種態度：第一種態度是對子女要求過高，這樣會使子女自尊心受到傷害，心理壓力過大，最終形成憂郁、孤僻、逆反心理。第二種態度是對子女嬌慣溺愛，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。這兩種截然不同的教育方式，對少年兒童正常心理的發展都是有害的。

再者，長期以來，我國學校教育一直受片面追求升學率的影響，致使許多學校只重視學生的智育，甚至以學生的分數高低來評價學生的優劣，而忽視了對隊員們的心理教育。

另外，不良的社會風氣、社會現象以及錯誤的價值觀，對少年兒童的影響也是十分廣泛和復雜的。

二、對少先隊員進行心理教育的對策

1、培養少先隊員自主自立意識

自主意識是人的意識的本質特征，要使少先隊員們的個性獲得健康的發展，適應社會，必須培養孩子們的自主意識，即讓隊員們能正確地認識自己，看到自己的優缺點，通過自我調控，保持健康的心理狀態，養成良好的行為習慣。在少先隊活動中，輔導員首先要尊重隊員的意愿，聽取隊員的意見，營造民主氣氛，做好孩子們的參謀，讓隊員在自主地開展活動中認識自我，培養少先隊員自主自立的意識。

我校少先隊活動總是堅持四個原則：民主的隊干部選舉、獨立的隊活動設計、自己堅守的隊陣地、自己管理的隊組織。在這四個原則的指導下，隊員們的想象力得以充分發揮，隊員們的自主意識得以充分體現。孩子們自己競選隊長隊干部，發表演說，充分認識自己、表現自我。

如大隊工作手冊、光榮簿、大隊工作日記等都交由孩子們去管理完成。隊員們在有困難時，輔導員及時提供幫助和支持，隊員們彷徨時，輔導員給予鼓勵，讓隊員們放手去試一試、做一做。民主的氣氛，使人最寶貴的品質——獨立性、主動性得以發揮，讓孩子們從小學會不依賴、不盲從，培養隊員們樂觀向上、敢做敢試的精神。

2、以爭章為動力培養少先隊員全面的心理素質

二十一世紀是一個人類發展的嶄新時代、是競爭的時代。未來的建設者也必須具有思想開放、勇于創新、積極向上的活力，還要有全面的堅強的心理素質。利用雛鷹爭章活動，激勵孩子們積極參與具有競爭性、實踐性、創造性的隊活動，讓隊員們在活動中體驗爭章成功的喜悅，承受失敗挫折的痛苦，是培養隊員健康的全面的心理素質的重要途徑。

在迎接北京2008奧運會之際，我校少先隊大隊在全校隊員中開展了“福娃伴成長——爭得福娃星”活動。每個學期開學初，各中隊都要組織隊員結合本中隊及隊員們的實際情況和自身特點制定爭章方案。方案中涉及的活動及爭章內容有統一達到的必修內容，如中隊確定每周每人要收集廢舊紙張、塑料瓶、電池周一存放到中隊的綠色銀行，人人參與學校紅領巾環保加油站活動。方案中也有照顧個別差異的自定選修內容，隊員們通過參與爭章的各項活動，開展隊活動。以北京奧運會開幕倒計時一百天為一個爭章階段各中隊對隊員進行評價與頒章。

每一個階段都對孩子們的活動給予肯定，頒發福娃獎章，集齊五個福娃獎章隊員們即可獲得一枚立體的“明星福娃”獎章。這樣每個隊員都為自己設定階段目標、只要積極參與活動，在活動中有收獲，每個隊員都有機會獲得“明星福娃”獎章和稱號。少先隊的爭章活動層層有激勵、時時有肯定，讓孩子們時刻保持旺盛的奮進斗志。孩子們在爭章的成與敗、喜與憂中承受挫折的考驗，在成功—失敗—成功中養成勝不驕、敗不餒的良好心理素質。

3、以“手拉手”作橋梁培養孩子健全人格

現代社會獨生子女優越的生活環境、現代社會快節奏的生活、高強度的競爭，導致人與人的感情交流大大減少，隊員們很容易出現心胸狹隘自私、缺乏集體意識、缺少關愛他人等良好品質。

少先隊員在學校的集體關系和集體生活中，個性得以全面發展，對自己的認識已逐步由生理自我轉向社會自我，開始較多地關注與他人的關系。隊員人際關系是中隊心理氣氛的一個重要組成部分，是在中隊集體成員之間相互知覺、相互交往和相互作用的基礎上逐漸形成和發展的，對學習過程和學習效果具有重要的影響。因此，做好隊員人際關系的調適就顯得非常重要。

利用少先隊活動提供更多鍛煉機會，對于逐漸改善那些孤立型、孤獨型隊員的情緒表現是非常有效的手段，在此不再贅言。

因此，我們利用少先隊組織，讓孩子們在“手拉手”互助活動中學習關心他人、幫助他人的品質，從而培養孩子們健全的人格。

我校在“手拉手”活動中，引導孩子們從身邊做起，從小事做起。每個學年，高年級的隊員都能自覺地以中小隊為單位，與低年級的中小隊結成“手拉手”中小隊，高年級的隊員、

隊干部到低年級去當“小小輔導員”，與小隊員們一起講故事、做游戲、搞衛生等開展活動；給一年級的小弟弟妹妹們上隊課，開展隊前教育等活動。每一次活動既是隊員們感情交流的過程，也是隊員們互相學習的過程。在活動過程中，隊員們感受到小弟弟小妹妹對他們的信賴和尊重，感受到幫助別人的快樂與自豪。

我校的隊員們與延慶縣及平谷區的小學結成“手拉手”學校，通過各種交流活動，讓隊員們了解到同一藍天下的另一種生活。他們不但覺得自己的幸運與幸福，同時也懂得主動關心別人了。孩子們在隊干部的組織下，自覺地捐出他們的書本、省下的一點點零用錢給小伙伴們買來文具。

“手拉手”活動，就如同一條五彩的橋梁，讓隊員們的人格得到健全的發展，讓孩子們插上愛的翅膀，健康地成長。

4、學校、家庭、社區協同教育

《中國少年先鋒隊教育綱要》中明確指出，協同性原則是少先隊教育的主要原則之一。少年兒童教育要依靠學校、少先隊、家庭和社會協同進行，互相聯系、配合、促進和補充，形成統一的教育整體，保持教育影響的一致性。隊員的心理健康和心理素質直接受到家庭的觀念、人格、家教方式的影響，這種影響可能比學校教師的影響還要深遠、持久。因此，學校心理健康教育要走進家庭，要對家庭和孩子一起輔導；要把家長心理健康教育看成整個學校心理健康教育的一個組成部分，一個重要的支持系統。

我校本學期開始試點組建“家長教師協會”，這是心理健康教育的一個新的增長點。它是對家長進行心理指導和教會家長對孩子進行心理指導的有益探索。它有別于“家長會”、“家長學校”，它有著自己特定的內容、特征、原則和方法。鮮明的特征和新穎的方法取得了教育的成功；贏得了家長、隊員、中隊輔導員、廣大教師的熱烈歡迎和普遍贊揚。

總之，少先隊員心理健康是心理健康教育的基本目標，是著重幫助隊員解決在學習、生活、成長中發生“心理問題”，使他們成長為一個健康、快樂、幸福的人。少先隊組織要始終為少先隊員創設一個積極、健康、向上的氛圍，為隊員心理健康成長提供各種幫助。