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一、指導思想：

以年初工作計劃精神為指導，主動適應新形勢，探索新路子，優化德育內容，改進工作方法，創新工作機制，進一步提高青少年學生的思想政治素質、科學文化素質、身體心理素質，努力開創德育工作的新局面，為全區教育系統“十一五”發展規劃打好堅實基礎。

二、主要任務和措施

（一）繼續突出“兩大教育”重點，進一步優化德育內容。

1、加強民族精神教育。動員學生積極參與校內、外精神文明建設活動。特別是要結合今年9月第三個“弘揚和培育民族精神月”活動和紀念紅軍長征勝利70周年重點教育活動，在學生中廣泛開展以集體主義為核心的價值觀教育，使學生明確，建立社會主義市場經濟體制，仍需要倡導集體主義，發揚無私奉獻精神，幫助學生正確認識社會上存在的各種消極現象，培養辨別是非、善惡的能力，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。

（1）繼續組織和落實好第三個“弘揚和培育民族精神月”的活動。今年是紅軍長征勝利70周年，各校要以此為契機，結合實際，充分挖掘各種教育資源，精心設計、策劃和全面開展符合學生生理、心理特點和認知規律的系列教育活動。

以校園開放日為主要形式，在9月份選擇一天為校園開放日，集中開展教育活動，有條件的學校特別是全區結對的學校（包括與流動人口子女學校結隊的學校）要積極開展校際交流活動，并把活動的內容向家長開放、向社會及媒體開放。相互間交流學校進行民族精神教育的內容和方法，以及課堂教學、班團隊活動、學生社團活動中有機滲透民族精神教育的經驗和做法。

（2）充分發揮人民防空試點學校的作用。今年，區教育局和區人防辦在全區中學和4所試點小學開展了人防教育。下半年各校要繼續抓好本項工作，做到有計劃、有記錄，能經受檢查。

（3）引導和提高廣大中小學生了解使用地圖和辨別錯誤地圖，特別是帶有政治性問題地圖的能力，形成正確使用中國地圖的氛圍，自覺維護國家版圖的尊嚴。

2、強化日常行為規范教育。重點放在文明行為習慣的養成上，重視文明行為的反復訓練，使學生學會文明健康的生活方式，做到講衛生、愛勞動、勤儉節約、愛護公物；做到儀表整潔，行為文明，維護秩序，熱心公益。

（1）進一步深化班集體創建和建設，努力構建和諧的班集體。我們將在適當的時機召集全區骨干班主任針對班集體建設進行專題論壇，集思廣益，探索班集體建設的新思路、新方法。

（2）加強學生人際交往能力的培養，教育學生尊重他人，善于與人平等相處。通過多種方式，對不同年齡層次的學生進行生理健康教育，樹立自尊、自愛、自立、自強意識，培養健全人格。

（二）以“四項建設和一個促進”為基礎，堅持完善中小學德育工作的保障機制。

1、加強德育隊伍建設。以培訓為途徑、以激勵表彰為重要抓手，加強德育隊伍建設。

（1）認真抓好班主任培訓工作。不斷完善班主任培訓制度，今年暑假期間已經推薦了部分學校部分班主任參加了各級班主任培訓班，下半年還將加大推薦力度。

（2）充分發揮各級班主任在德育工作中的骨干作用。各校要進一步完善班主任工作管理辦法和評價方法，嚴格班主任的任職條件，精心挑選和培養班主任（特別是新上崗的班主任），要嘗試實行班主任持證上崗制，要安排一定的時間組織班主任的校本培訓通過培訓全面促進班主任成長。

2、加強德育課程建設。充分發揮課堂教學主渠道作用，把德育滲透到所有課程的整個教學過程之中。把教學內容視為學生精神升華和德行發展的智力基礎，把有效的教學組織形式視為促進學生合作互動、營造民主平等氛圍的載體。

下半年我們將以市半年度德育工作會議提出的“實施新課程，實踐新德育”這一主題為中心，結合高中新課程改革，啟動高中新課程中“社會實踐與社區服務”實施方案的研究工作。各校要積極開展德育實踐和德育創新活動，并結合“三校”建設的實施要求，針對當前教育中出現的重點、難點、熱點問題，認真總結歸納，大膽實踐，勇于創新德育工作的方式方法，不斷取得突破。年底將組織有關人員對各校“三校”建設進行督察和考核。

3、加強校園文化建設。各校要努力凈化校園環境，為學生創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境，讓每一堵墻壁、每一處景點成為無聲的語言，在潛移默化中，陶冶情操，提升學生的道德境界。各校要堅決抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，抑制低級文化趣味和非理性文化傾向，引導校園文化氣氛向健康、高雅方向發展。

4、加強德育管理的社區化建設。德育工作應放到整個社會大系統中去思考。各校要在原有的基礎上進一步建立以學校教育為中心、家庭教育為基點、社會教育為依托的三位一體的社區化的德育管理網絡，切實發揮家庭、社會、學校“三結合”教育的合力。要通過家長學校、家長接待日、家訪、定期召開家長會等途徑保持家校合作教育的正常化，及時溝通學生在校內外學習、生活等情況，有目的、有針對性地做好德育工作。

5、以心理健康教育、學校社會工作促進學生個性的和諧發展。以解決學生學習中過重的心理負擔、人際交往中的心理障礙、青春期的心理煩惱，升學就業中的困惑和日常面臨的各種挫折為重點，通過配備專業教師、小學高年級以上推行的班級心理委員制、規范課程體系、定期開放心理健康輔導室、建立學生心理問題調查反饋機制等方式，充分挖掘潛力，塑造青少年學生健康人格。