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據教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案（實驗）》和省教育廳《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》等有關文件精神,為積極、穩妥、創新、務實地做好全省普通高中學校的新課程實驗工作，現提出如下指導意見。

1、做好新課程學習和培訓

各普通高中學校應以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以強烈的使命感和責任感，充分認識普通高中課程改革的意義，提高認識，轉變觀念，增強實施普通高中新課程實驗的積極性和自覺性。

學校應組織教師全面了解高中新課程實驗的背景、指導思想、改革目標、實驗內容、實施策略等，使廣大教師認同高中新課程改革的基本理念，提高全體教師實施新課程的能力和水平。

2、制訂學校實驗工作計劃

校長是學校新課程實驗工作的第一責任人。普通高中學校應成立新課程實驗工作領導小組，由校長擔任組長，全面負責學校新課程實驗工作的規劃、實施、管理和評估。

學校應制定學校新課程實驗工作方案，明確指導思想、校情分析、目標任務、重點（特色）工作、課程設置、實施步驟、組織機構、保障措施等。各高中學校應將工作方案報主管教育行政部門備案。

3、制訂學校課程設置方案

學校應根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》和省教育廳《浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程設置意見》等文件精神，結合學校實際，制定本校課程設置方案。

學校應嚴格按規定開設課程和安排課時，保證技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動以及地方課程、校本課程的修習時間，不得隨意增減課時或挪作它用。學校應嚴格控制學生在校學習時間，不能利用節假日和其它休息時間進行集體補課。

4、開展學生選課指導

學生選課是新課程實驗的一大亮點，學校應建立學生選課指導機構，提供課程設置說明和選課指導手冊，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。

學校應切實加強對學生選課的指導工作，并將指導學生選課與對學生進行理想教育、人生觀教育、責任感教育等有機結合起來。學校可將德育導師制度與選課指導制度結合起來，使每位學生在整個高中階段都有相對固定的“導師”，幫助學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃。

學校還應加強對學生家長的宣傳，引導家長正確對待和幫助學生選課。

5、實施課堂教學改革

課程教學是課程實施的核心環節，探索新型教學方式是新課程實驗的重要內容。各高中學校應當組織教師認真研讀各學科《課程標準》、《學科實施意見》、《教學指導意見》，科學把握各學科的教學內容和難度，改變隨意提高教學難度、提前結束新課、作業過多過濫等錯誤做法，提高教學效率，減輕學生課業負擔。

學校應堅持以學生發展為本，尊重學生的主體地位，創設能夠引導學生主動參與、勤于探究、樂于合作的教育環境，建立民主平等的師生關系，促進信息技術與學科課程的整合，努力培養學生的創新精神與實踐能力。

廣大教師應樹立正確的教學觀、知識觀、教材觀，積極探索模塊式課程的教學方式，努力落實教學的“三維目標”，促進學生主動地、有個性地、可持續地發展。

6、加強校本教研制度建設

學校應建立以校為本的教研制度及教師專業發展支持系統，鼓勵教師針對新課程實驗中的問題開展教學研究，重視不同學科教師間的交流與研討，促進教師在自我反思、同伴互助、專業引領下的專業成長，提高學校教師隊伍的整體素質。

學校應認真總結年級組、學科組、備課組建設的成功經驗，進一步加強學科建設和校際交流，凸顯學校的辦學特色。

7、開發校本課程

學校應認真貫徹《浙江省普通高中地方課程和校本課程開發與建設指導意見》，高度重視校本課程的開發與管理。要制訂專門的工作計劃，建立專門的人員隊伍，落實專項經費，形成廣泛參與、統一管理、滾動開發、不斷完善的校本課程發展機制。

學校應克服開發課程就是編寫教材的錯誤觀念，充分挖掘校史、校友以及當地經濟、社會、文化發展中的教育素材，尤其要注重開發與學生生活密切相關、學生喜聞樂見的生成性、活動型課程，體現校本課程生動靈活、不拘一格的特點。要鼓勵教師和學生參與校本課程的開發，加強對校本課程資源的管理，逐步建立校際之間課程資源的合作開發與共享機制。

學校應嚴格遵守教學用書征訂、使用的各項規定，不得以任何形式組織征訂或動員學生購買未列入《浙江省中小學教學用書目錄》的教學用書。

8、實施學分認定與管理

用學分來描述學生的課程修習狀況，是新課程實驗的又一個亮點。學分是學生學習水平的重要標志，是學生畢業、升學、就業的基本條件。學校應充分認識學分認定工作的重要性和嚴肅性，按照《浙江省普通高中學分認定管理辦法（試行）》的規定認真做好學分認定工作，并加強對學分認定的管理和監督。

9、建立發展性評價制度

學校應建立促進學生全面發展的評價體系，發揮評價對學生素質發展的激勵功能，實行學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校要按要求建立學生成長檔案，與全省統一的學生信息管理系統相銜接，提供較為真實可信的證據，全面反映學生的學業水平和綜合素質。學校應加強對學生評價信息的管理，發揮其在學生畢業、升學和就業中的作用。

學校應改變以終結性評價為主要形式的評價方式，建立起客觀、全面、公平、公正反映教師業績的評價體系。要發揮評價對促進教師反思、改進教學的功能。學校不得按考試成績給教師或班級排名次。

10、加強學生和班級管理

新課程實施后，學校班級應實行教學班與行政班并存、行政班管理為主、教學班管理為輔的班級管理模式。

學校應根據實際情況制訂學生走班選修管理辦法，加強對學生學習、生活指導、心理輔導和安全教育，同時要重視發揮學生會、團支部等學生組織的作用。

11、提供實驗工作保障

學校要建立課程改革實驗工作的領導組織和各項工作組織，建立有效的課程運行機制，建立健全學校教育教學管理制度。學校相關職能部門要明確分工，落實責任，通力合作，形成實施普通高中新課程實驗的合力。

學校要爭取教育行政部門的支持，多渠道籌措經費，加大教育經費投入，劃撥專項經費，用于新課程培訓、項目研究、課程實施等各項工作，并改善學校辦學條件，加大學校場館、設施、裝備、信息化建設的力度，為新課程實施創造足夠的物質條件。

學校應及時召開家長會議，充分利用新聞媒體，向學生家長和社會廣泛宣傳普通高中新課程實驗的意義，消除學生家長和社會對新課程的疑慮和誤解，爭取全社會的理解與支持，營造有利于新課程實驗的良好氛圍。

12、提高實驗工作水平

學校應重視教育教學研究，針對對新課程實驗的各種問題進行調查研究，開展專題研究，為課程改革實驗提供正確的決策支持；要重視與高等院校、教研部門的合作，尋求專家的指導，共同解決在推進新課程過程中出現的難點和重點問題。

學校要及時總結經驗，開展課改實驗成果展示、評比活動，做好自我評估；要完善激勵機制，鼓勵先進，不斷提高實驗工作水平，為做好高中新課程實驗第二階段工作奠定基礎。