學校心理輔導指導意見
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為進一步加強中小學心理健康教育，教育部制定了《中小學心理健康教育指導綱要》，提出中小學“開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排除心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門”。為認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我市中小學心理健康教育，完善健全中小學心理健康教育組織和管理，特制定本指導意見和評估方案。
學校心理輔導室建設以《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》、《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作意見》以及教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》精神為指導，根據本地本校實際情況和學生實際需求，堅持學生全面發展，以推進素質教育為目標，在科學管理和專業指導下建設規范心理輔導室。
二、學校心理輔導室功能
學校心理輔導室具有中小學生心理健康教育專業管理和心理輔導專業服務的功能。心理健康教育專業管理是指學校心理輔導室擔負有積極組織學校心理健康教育，指導教師和家長進行心理健康教育活動，為社區提供咨詢和服務的的職責功能；心理輔導專業服務是指學校心理輔導室擔負有維護師生心理健康，預防和解決師生心理問題的職責功能。
1.定期采用測驗和調查的方法，掌握本校師生心理健康狀況，建立師生心理檔案。對于學校師生心理問題的易感群體，制定長期預防和干預方案。
2.利用廣播、板報、宣傳櫥窗、校園標語、校園網、信箱和刊物等媒體開展心理健康知識的宣傳和普及工作；聯合共青團、少先隊、學生會和學生社團等組織開展師生心理健康自我保健活動。
3.指導教師將心理健康理念融合到日常教育教學工作中，指導教師進行心理健康活動課的設計、實施和評價工作，開展師生心理健康知識和技能的培訓工作。
4.采用團體和個別的形式，對具有輕度心理困擾的學生依照專業規范和倫理，開展日常的心理輔導和咨詢活動。對于需轉介的學生按照相關規定及時轉介。
5.在新生入學、考試前后、升學擇業以及突發危機等可能對師生心理造成較大影響的事件前后，及時開展針對性、適應性的干預工作。
6.為家長和社區提供心理健康教育信息和教養指導建議。
三、學校心理輔導室建設標準和基本要求
學校心理輔導室的建設標準主要依據《中小學心理健康教育指導綱要》、《*市中小學心理健康教育指導中心工作規劃》與本校實際情況制定。條件具備的學校可以建設功能完整的心理輔導室，主要包括心理咨詢室、心理活動室和心理閱覽室等。心理咨詢室主要用于對學生、家長和教師進行個別輔導、單獨談話，心理活動室主要用于心理測量和心理訓練活動，心理閱覽室可在學校閱覽室開辟專版。
心理咨詢室的布置要求如下：
1.地點選擇在學校安靜、安全的位置，應有里外兩間，進門外間為接待室，面積10平方米左右，用于了解來訪者大體情況，登記來訪者基本信息，安排面談時間等事項；里間為談話室，面積15平方米左右，與外界無可視玻璃，做到隔音保密，避免無關干擾，用于咨詢活動。
2.接待室布置以簡潔大方為主要風格。須張貼值班教師基本情況、懸掛《學校心理咨詢須知》、《學校心理咨詢教師道德規范》、《學校心理咨詢原則》等對于心理輔導活動進行介紹和須遵守的規章。接待室須配備用于接待來訪者的桌椅和記錄的文本。
3.談話室有良好的通風采光，使用偏暖色窗簾和家具。家具包括帶有鎖具的文件柜、用于兩至四人單獨就坐的沙發椅、抱枕、一張高矮合適的茶幾、飲水器具、面巾紙等。避免選用硬線條和多棱角的家具。適當的地方可擺置一至兩盆中小型綠色植物或懸掛一至兩張活潑的壁畫。
4.心理咨詢室檔案完整齊備。包括來訪者登記冊、咨詢承諾和協議書、咨詢過程記錄冊、來訪者心理測驗檔案等。檔案可設兩份，一份簡檔用于常規工作檢查，一份詳檔用于督導研究。有條件的應配備錄音機、攝象機、電腦等，在遵守職業道德條件下合理使用。
心理活動室一方面用于對來訪者進行必要的心理測量，應具備常規心理測量量表，包括瑞文標準推理測驗、大五人格量表、學習適應性量表、兒童行為量表等。心理測量過程安靜不受干擾，結果存檔，遵循保密原則，對于結果的解釋采取科學慎重的態度。另一方面，心理活動室主要用于進行學生和教師團體輔導和訓練。面積一般為25平方米左右，至少容納20人。環境布置以偏暖色為主，配備木制地板或地毯、抱枕、坐椅、音響、錄象機等。
學校閱覽室的心理閱覽區主要用于學生、教師和家長閱讀學習心理學相關的書籍報刊，為學校營造良好的心理健康教育氛圍。
四、心理健康教育教師崗位職責
心理輔導是學校促進學生心理健康和人格健全發展的教育活動，是關注學生心靈和精神的工作。心理輔導能否有效實施完成輔導目標，主要取決于心理健康教育教師的素質。心理健康教育教師的素質主要包括職業道德準則、專業知識和技能三個方面。
1.學校心理健康教育教師道德準則：始終將來訪者的利益擺在第一位，時刻反思自己的行為是滿足了誰的需求。嚴格遵循輔導的規定程序，保持輔導架構的穩定完整。避免將自己的價值觀強加給來訪者，如感覺輔導有困難應及時轉介。維護來訪者的隱私，遵循保密原則，并向來訪者說明保密限制。遵循知情同意準則，告知來訪者教師資歷、輔導次數、失約處理、輔導心理奉獻以及輔導時間等內容。
2.學校心理健康教育教師應具備普通心理學、發展心理學、社會心理學、人格心理學、心理障礙診斷學、心理測量學、咨詢心理學等專業知識。
3.學校心理健康教育教師除了應具備觀察思考、言語表達、人際溝通、個案調查、解決問題等能力外，還應該具備面談的技能，包括傾聽、沉默、共情、同理、面質、引導、總結等；測量的技能，包括施測、控制誤差、解釋結果等；引導的技能，包括學習策略的建議、生活適應的輔導、職業選擇的指導等；矯治的技能，包括鼓勵、強化、解釋、疏泄、暗示、說服、示范等。
五、學校心理輔導室的使用與管理
學校心理輔導室屬于學校教育教學常規機構，接受*市心理健康教育指導中心業務指導和檢查。*市心理健康指導中心將定期組織專家，按照本指導意見對各類學校心理輔導室實施檢查評估。評選出優秀和合格心理輔導室，進行總結表彰活動，對于檢查不合格的學校，將在申報省市級德育系列評優等活動方面加以限制。
學校心理輔導室在學校教育教學整體規劃中，由學校分管校長的領導，專人負責管理，制定工作計劃和總結。心理輔導室的使用嚴格遵循《*省中小學心理健康教育教師崗位職責（試行）》和學校心理健康教育工作條例，值班教師至少具備心理健康教師上崗B級證書，持有C級證書的教師可在A級證教師指導下從事實習工作。
學校心理輔導室的心理檔案建設實行規范化和科學化的管理。學校根據實際情況，對于輔導室保證一定的資金投入，配備基本的設施。不強迫學生進行任何心理測驗，所有測驗之前需征得學生和家長的同意，并如實告知心理風險。心理輔導教師不得在心理輔導室辦理私事，不得將心理輔導室設備、資料等挪作私用，不得接受和索取報酬，不得以來訪者作試驗。
學校心理輔導室的開放時間要與學生的學習活動時間相協調，安排在課余自由活動的時間，一般一周保證四個半天，有條件的學校可根據本校實際情況適當增加。教師和家長來訪時間另行安排，不得與學生來訪時間沖突。
不符合心理輔導室建設要求的學校，暫不開展心理咨詢工作。已建起心理輔導室的，只能從事非咨詢性質的心理健康教育活動，不能以“輔導室”或“咨詢室”冠名，可采用心語室、知心屋、談心室、聊天室等名稱。為了提高心理輔導室的實用性和有效性，輔導室或咨詢室可根據學生的心理發展特點和年齡特征，采用親切、活潑的語言如“溫馨小屋”、“快樂方舟”等鮮活名稱，增加親切感。
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