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基于20*年以來*區(qū)教育科研取得的新進(jìn)展，根據(jù)《*區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十一·五”規(guī)劃》、全國教育科學(xué)“十一·五”規(guī)劃有關(guān)文件精神，特制訂本研究要點(diǎn)。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”的重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“百花齊放、百家爭鳴”的方針，堅(jiān)持“為教育教學(xué)服務(wù)、為教育行政決策服務(wù)、為自我發(fā)展服務(wù)”的教育科研方向，以加速教育興區(qū)建設(shè)、率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為主題，以有效服務(wù)于教育決策、改善教育教學(xué)實(shí)踐為重要目標(biāo)，以思想觀念、組織制度和技術(shù)手段的創(chuàng)新為動力，提升教育科研在實(shí)現(xiàn)全區(qū)教育加快發(fā)展、均衡發(fā)展、率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展中的思想、智慧。

二、*教育科研的形勢和目標(biāo)

教育科學(xué)是教育事業(yè)的重要組成部分。*區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2009-2010年研究要點(diǎn)是*區(qū)教育事業(yè)“十一·五”規(guī)劃的重要組成部分，它既要服務(wù)于教育事業(yè)“十一·五”發(fā)展規(guī)劃，又要適當(dāng)超前于教育事業(yè)的發(fā)展，以更好地體現(xiàn)教育科學(xué)研究的前瞻性、先導(dǎo)性和探索性。

1.全區(qū)教育科研所面臨的新形勢

基礎(chǔ)教育課程改革背景下的校本研究、校本培訓(xùn)蓬勃開展，科研興教、科研強(qiáng)校、科研育師的意識和氛圍越來越濃厚，在加快實(shí)施*“教育興區(qū)”戰(zhàn)略、率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)下，*教育快速、全面、健康發(fā)展。為此，建立了*區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、區(qū)教科規(guī)劃辦，中小學(xué)科研機(jī)構(gòu)逐步完善，教育科研資源進(jìn)一步優(yōu)化和組合；出臺*區(qū)教育科學(xué)研究課題管理辦法、中小學(xué)科研指導(dǎo)師制度，進(jìn)一步構(gòu)筑起群眾性教育科研、學(xué)校教育科研工作的新機(jī)制，使教育科研工作和課題研究更好地服務(wù)于教育改革與發(fā)展；逐步形成以區(qū)研訓(xùn)員、區(qū)科研指導(dǎo)師隊(duì)伍、校教科室主任為核心，以課題研究為紐帶，在某個(gè)研究領(lǐng)域形成研究特色、在省市內(nèi)外有一定影響的學(xué)術(shù)研究骨干和研究梯隊(duì)。

但與此同時(shí)，我們還必須清醒地看到，教育科研工作仍然存在著問題和不足：全區(qū)教育科研差異明顯，研究水平還很不平衡；為教育決策服務(wù)、為教育教學(xué)服務(wù)的能力和水平還有待提高；低水平的重復(fù)研究還占有一定的比例，高水平、有影響的研究成果還有待進(jìn)一步形成；優(yōu)秀教育科研成果推廣與運(yùn)用的環(huán)境還有待更好地創(chuàng)設(shè)；教育科研的經(jīng)費(fèi)投入與教育科研的實(shí)際需要仍有一定的差距；課題管理與制度建設(shè)還有待于不斷完善。2009-2010年規(guī)劃的制定與實(shí)施，必須著眼于科研工作中存在問題的有效解決，著眼于今后更好地服務(wù)于*教育教學(xué)，更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2.主要目標(biāo)

⑴緊緊圍繞全區(qū)教育改革與發(fā)展中的重大實(shí)踐問題開展教育科學(xué)研究。結(jié)合新的教育實(shí)踐不斷探索和追求，主動而積極地創(chuàng)建全區(qū)教育科研的特色和品牌，形成具有*本土化特點(diǎn)的、具有重大影響的一流的教育科研成果。

⑵著眼于全區(qū)教育科研品質(zhì)和教育科研水平的整體提高。推進(jìn)中小學(xué)科研的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，加強(qiáng)對幼教、職成教科研工作的政策和管理支持，努力在2009-2010年形成部分中小學(xué)、幼兒園教育科研的特色，優(yōu)化全區(qū)科研資源的配置。

⑶加強(qiáng)教育科學(xué)研究的學(xué)科建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和基地建設(shè)。充分發(fā)揮已經(jīng)形成的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，搭建數(shù)量與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與效益、普及與提高相統(tǒng)一的全區(qū)教育科研的新的平臺；實(shí)施*區(qū)“科研培訓(xùn)工程”，培養(yǎng)全區(qū)數(shù)百名教育科學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人，打造我區(qū)科研學(xué)術(shù)帶頭人和科研隊(duì)伍。

⑷全面提高科研服務(wù)能力和水平。增強(qiáng)全區(qū)教育科研對教育和社會的貢獻(xiàn)程度，增強(qiáng)*教育科研在全市乃至全省的話語權(quán)和影響力；提高教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用水平，為全區(qū)加快教育的改革與發(fā)展提供更有效的思想、智力和隊(duì)伍支撐做出應(yīng)有的積極貢獻(xiàn)。

3．研究原則

⑴堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的原則。研究教育的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展中的重大實(shí)踐問題，推動和促進(jìn)教育的“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”，體現(xiàn)教育科研自身的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，提升教育科研的質(zhì)量、內(nèi)涵、品質(zhì)，以高水平、高品質(zhì)的科研支撐高水平的教育。

⑵堅(jiān)持科研服務(wù)的原則。堅(jiān)持“為教育教學(xué)服務(wù)、為教育行政決策服務(wù)、為自我發(fā)展服務(wù)”的教育科研方向，認(rèn)真處理好政策研究、實(shí)踐研究和理論研究的關(guān)系，嘗試開展教育理論探索，以政策研究和實(shí)踐研究為重點(diǎn)，以理論研究作為政策研究和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)和支撐。政策研究和實(shí)踐研究要面向豐富多彩的教育現(xiàn)實(shí)，努力提高問題意識，真正解難、解渴，讓政策研究和實(shí)踐研究成為促進(jìn)教育實(shí)踐、改善教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。理論研究要重視和關(guān)注不斷變化、豐富多彩的教育實(shí)踐，要及時(shí)總結(jié)和概括教育改革實(shí)踐過程中所形成的新思想、新認(rèn)識、新智慧，要努力增強(qiáng)基于新實(shí)踐的理論創(chuàng)新能力，不斷提高教育理論認(rèn)識實(shí)踐、解釋實(shí)踐和預(yù)測實(shí)踐的功能。

⑶著眼整體提升的原則。2009-2010年不斷推進(jìn)全區(qū)教育科研整體水平的提高，需要花大力氣提升全區(qū)科研的整體品質(zhì)。要認(rèn)真處理好一般與重點(diǎn)、普及與提高、弱勢與優(yōu)勢的關(guān)系，要在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上帶動一般，在提高的基礎(chǔ)上帶動高水平的普及，在不斷強(qiáng)化優(yōu)勢的基礎(chǔ)上彌合弱勢、彌補(bǔ)劣勢。要通過重點(diǎn)課題的帶動功能和凝聚作用，不斷形成各類以課題研究為紐帶的學(xué)術(shù)研究團(tuán)體、自愿結(jié)合的研究共同體，在研究中學(xué)會研究，積累課題研究經(jīng)驗(yàn)、形成課題研究技藝、提高教育理論水平，全面增強(qiáng)科研意識與能力，提升科研素養(yǎng)與品質(zhì)；要采取措施進(jìn)一步推動全區(qū)教育科研工作的均衡、整體發(fā)展，不斷形成學(xué)校特色和優(yōu)勢；要進(jìn)一步加強(qiáng)幼教、職成教科研工作和課題研究，通過強(qiáng)化過程管理和方法培訓(xùn)，提高研究的規(guī)范化水平，形成有一定份量和影響的研究成果。提高全區(qū)教育科研的整體品質(zhì)，關(guān)鍵是要不斷提高全區(qū)各類課題研究的主持人、核心成員、參與人員的研究水平，關(guān)鍵是建設(shè)一支高水平的學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍、研究管理隊(duì)伍、中小學(xué)教師研究群體隊(duì)伍。

⑷突出本土特色的原則。*的教育科研要更好地為*的教育改革與發(fā)展服務(wù)，就要始終關(guān)注*教育改革與發(fā)展的重大實(shí)踐問題，立足*教育實(shí)際研究教育教學(xué)存在的問題，基于中小學(xué)教育自身的實(shí)踐總結(jié)*教育好的經(jīng)驗(yàn)、概括和提煉*教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)，從而形成具有鮮明*特色的扎根性的教育教學(xué)理論。基于*教育、研究*教育、為了*教育，是*教育科研工作者的宗旨，但實(shí)現(xiàn)這一宗旨必須有開闊的視野和意識，必須積極學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教育實(shí)踐、教育制度、教育思想、教育理論，從而站在更高、更廣、更前沿的知識和思想背景下審視*教育實(shí)踐、總結(jié)*教育經(jīng)驗(yàn)，培育植根于*教育改革與發(fā)展的土壤，從而創(chuàng)造具有*本土化特色而又具有先進(jìn)性、前沿性的教育研究成果。

⑸鼓勵科研創(chuàng)新的原則。教育科研本身就具有探索和創(chuàng)新的屬性。2009-2010年既要在引進(jìn)先進(jìn)教育思想和教育理論的基礎(chǔ)上，推動應(yīng)用性、推廣性的研究，更要鼓勵形成教育科研的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)、消化、吸收基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新；既要提倡通過研究形成教育思想、教育觀念、教育理論的創(chuàng)新，更要提倡通過研究推動教育實(shí)踐、教育制度、教育政策的創(chuàng)新。營造一種提倡和鼓勵科研創(chuàng)新的健康環(huán)境和寬容氛圍，調(diào)動和激發(fā)廣大教育工作者參與教育科研的積極性和主動性；鼓勵、倡導(dǎo)、扶持教育科研工作在研究、管理、方法、制度和技藝等層面的全面創(chuàng)新，加強(qiáng)教育科研成果推廣、應(yīng)用和評獎工作，努力創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，從而形成健康的、寬松的、充滿創(chuàng)造活力的全區(qū)教育科研工作的新局面。

三、研究方向

圍繞落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)教育公平、推進(jìn)均衡發(fā)展義務(wù)教育，以提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，突出“小、精、實(shí)、新”的特點(diǎn)，深化“基礎(chǔ)教育研究”，完善“德育研究”，推進(jìn)“教育信息技術(shù)研究”，實(shí)踐“學(xué)與教及方式研究”，積極探索我區(qū)教育改革與發(fā)展的思路和實(shí)踐模式。

1.德育研究

加強(qiáng)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新研究，開展當(dāng)代青少年思想道德狀況的追蹤調(diào)查，關(guān)注影響青少年健康成長的環(huán)境，注意研究現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)生價(jià)值觀與行為特征變化，重視公民教育研究，加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀、情感、意志的研究，深化學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的德育工作機(jī)制研究，重視德育的有效方法與實(shí)踐途徑研究，強(qiáng)化德育在學(xué)校活動和學(xué)科教學(xué)中的滲透研究，提高德育的針對性、實(shí)效性。加強(qiáng)不同青少年群體的德育研究，加強(qiáng)農(nóng)民工子女教育問題研究，加強(qiáng)特殊教育對象的需要分析及其適時(shí)施教研究，關(guān)注弱勢群體青少年道德發(fā)展研究，重視社會志愿者教育的政策與制度研究。促進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的整合，加強(qiáng)人類共同道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀研究，增強(qiáng)國際理解教育的研究，重視中華傳統(tǒng)美德教育的研究，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育資源的開發(fā)研究，逐步構(gòu)建中國特色社會主義德育理論體系。

新時(shí)期學(xué)校道德教育的瓶頸問題與對策研究；多元文化背景下的青少年思想道德發(fā)展?fàn)顩r研究；農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童的德育研究；當(dāng)代社會問題對青少年品德發(fā)展的影響研究；特殊家庭與弱勢群體子女的道德教育研究；不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究。德育教師的專業(yè)素質(zhì)及隊(duì)伍建設(shè)的研究；中國優(yōu)秀傳統(tǒng)德育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究；政治思想教育與德育模式改革與創(chuàng)新研究；學(xué)生公民素養(yǎng)教育研究；青少年犯罪的歸因分析與教育對策研究；中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征與教育引導(dǎo)策略研究；構(gòu)建九年一貫制學(xué)校的小初銜接的德育序列化研究等。

2.課程與教材研究

全面推進(jìn)素質(zhì)教育研究，重視基礎(chǔ)教育多樣化目標(biāo)的研究，深化新課程改革研究，注重開展新課程的開發(fā)與實(shí)施研究，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究和教學(xué)策略研究。

課程改革“三維”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐模式研究；義務(wù)教育新課改后課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性研究；普通高中課程改革深化研究；保障綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施的策略研究；課改新教材跟蹤比較研究；新課改后各類教材的比較研究；新課程各類學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相互支持和銜接關(guān)系研究；建立基礎(chǔ)教育開全開足國家課程、地方課程、校本課程的監(jiān)督保障機(jī)制研究；優(yōu)化整合九年一貫制學(xué)校的課程建設(shè)研究等。

3.學(xué)與教及方式研究

加強(qiáng)因材施教研究，重視處境不利兒童和特殊兒童的教育教學(xué)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)研究；學(xué)生學(xué)習(xí)活動研究；新課改后教師教學(xué)行為變化研究；優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究；新時(shí)期教師教育與培養(yǎng)研究；課程改革與教師專業(yè)成長研究；農(nóng)村學(xué)校引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)、使用新教師的機(jī)制研究；學(xué)校教育科研的實(shí)效性研究；班主任工作效能研究；教師校本培訓(xùn)的實(shí)效性研究；校本教研問題及對策研究；針對學(xué)生差異的有效教學(xué)研究；教學(xué)改進(jìn)與提高課堂教學(xué)效益研究；農(nóng)村基于“遠(yuǎn)程”教育背景的教學(xué)方法改進(jìn)研究；科學(xué)提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)效能的研究；有效教學(xué)的策略研究；變革教學(xué)方式的條件分析研究；小班化組織與教學(xué)效果研究；學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及評價(jià)研究；“后20%”學(xué)生學(xué)業(yè)提升與轉(zhuǎn)化策略研究；“輕負(fù)高效”課堂教學(xué)方式研究；加強(qiáng)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教育教學(xué)一體化研究。

4.幼兒教育研究

注重開展為每個(gè)兒童提供必要而充分的保教條件的研究，加強(qiáng)幼兒發(fā)展理論研究，開發(fā)兒童發(fā)展指標(biāo)體系，重視幼兒園體制改革研究，注重開發(fā)兒童潛能和早期教育研究。幼兒教育機(jī)構(gòu)、辦園體制和師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究；幼兒早期教育理論的深化研究；基于幼兒身心發(fā)展關(guān)鍵期的適時(shí)施教研究；幼兒智力發(fā)展能力的追蹤研究；幼兒身心發(fā)展的指標(biāo)體系研究。

5.職業(yè)教育研究

城鄉(xiāng)職業(yè)教育均衡化發(fā)展模式研究；農(nóng)村職業(yè)教育模式（人才培養(yǎng)模式）創(chuàng)新研究；發(fā)展職業(yè)教育的校企合作機(jī)制（引企入校、引校入企）研究；區(qū)域職業(yè)教育資源整合與辦學(xué)模式改革研究等。

終身教育理念指導(dǎo)下的職業(yè)學(xué)校“雙師型”師資培養(yǎng)模式研究；職業(yè)教育師資需求預(yù)測與有效供給研究；職業(yè)教育（包括校長培訓(xùn)）課程與教材改革及其質(zhì)量評價(jià)研究；學(xué)生職業(yè)生涯教育（創(chuàng)業(yè)教育）研究；職業(yè)學(xué)校技能培訓(xùn)與社會服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐研究等。

職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整研究；職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究；職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及其保障途徑研究；職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)指標(biāo)體系研究；職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地建設(shè)管理與作用發(fā)揮研究；職業(yè)學(xué)校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力研究；職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作模式改革與創(chuàng)新研究；職業(yè)教育招生制度改革研究等。

6.教育信息技術(shù)研究

在以信息化帶動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，推進(jìn)教育信息化發(fā)展的國家戰(zhàn)略研究和區(qū)域整體推進(jìn)的策略研究，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)學(xué)校教育改革和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會中的作用研究。

深化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享機(jī)制研究，推動網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)研究。加強(qiáng)教育傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)的研究，豐富教育技術(shù)資源，完善適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)需要的教育技術(shù)服務(wù)支撐體系。繼續(xù)開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教與學(xué)的實(shí)踐研究，加強(qiáng)信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用研究，促進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與培訓(xùn)模式研究。

7.體育、衛(wèi)生和藝術(shù)研究

落實(shí)“陽光體育運(yùn)動”的長效機(jī)制研究；《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的策略與評價(jià)研究。體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣與健康生活方式培養(yǎng)研究；學(xué)校體育課程整體構(gòu)建與標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)校特色體育發(fā)展研究；體育教師專業(yè)化發(fā)展研究；青少年體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)與發(fā)展研究等。

學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查與有效干預(yù)研究；學(xué)校公共衛(wèi)生預(yù)警機(jī)制及危機(jī)管理制度研究；學(xué)生營養(yǎng)狀況與膳食行為狀況調(diào)查研究；健康教育教師的專業(yè)化發(fā)展研究；學(xué)生健康教育的有效模式案例研究等。學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)施狀況調(diào)查研究；學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)調(diào)查研究；藝術(shù)教育師資培養(yǎng)模式改革研究；藝術(shù)教育課程整體構(gòu)建和標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)校建筑及其教學(xué)設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)和特色研究；特殊兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)需求研究；學(xué)校藝術(shù)教育工作評價(jià)機(jī)制研究等。

8.教師發(fā)展研究

在實(shí)施教育興區(qū)戰(zhàn)略、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，提高教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，日益成為各級教育行政部門、學(xué)校關(guān)注的重大工程，“教師發(fā)展研究”作為教育研究的方向和領(lǐng)域也逐步受到重視。傳統(tǒng)的教師職前培養(yǎng)，職后培訓(xùn)的體系、結(jié)構(gòu)、途徑、方式等研究已擴(kuò)展為更廣泛、更多樣、更靈活的現(xiàn)代教師教育體系的建設(shè)和研究，如優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗(yàn)研究和新入職教師專業(yè)成長指導(dǎo)。區(qū)域性的教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)深化為以學(xué)校為基地的校本培訓(xùn)和校本研究，一種更注重教育教學(xué)實(shí)踐過程的自主式、參與式、體驗(yàn)式的培訓(xùn)和培養(yǎng)，一種更注重自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教師專業(yè)發(fā)展和教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展。教師發(fā)展研究與教師教育研究，在終身教育、終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和學(xué)習(xí)型學(xué)校的理念、政策、實(shí)踐等層面，在改變教師日常生活、生存方式、發(fā)展空間等方面，在形成教師專業(yè)發(fā)展的心理機(jī)制如教師素養(yǎng)、教師人格、教師良心、教師道德、教師智慧、教師能力等方面，不斷形成新的生長點(diǎn)和廣闊的研究空間。

9.學(xué)校管理制度研究

基礎(chǔ)教育課程改革與現(xiàn)代學(xué)校制度的探索，提升學(xué)校的影響力、競爭力、創(chuàng)新力和文化力，形成學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，正確認(rèn)識和處理學(xué)校與政府、市場、社區(qū)的關(guān)系，形成現(xiàn)代學(xué)校制度以促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展；基于學(xué)校，推進(jìn)“校本管理”、“校本規(guī)劃”、“校本課程”、“校本培訓(xùn)”、“校本研究”、“校本評價(jià)”、“校本資源開發(fā)”的實(shí)踐，形成學(xué)校經(jīng)營服務(wù)的理念，打造學(xué)校品牌、學(xué)校形象、學(xué)校特色。

學(xué)校管理制度創(chuàng)新研究；學(xué)校教學(xué)和學(xué)術(shù)組織管理創(chuàng)新研究；學(xué)校公共安全和危機(jī)管理研究；公辦學(xué)校和民辦學(xué)校運(yùn)行機(jī)制案例研究；公立學(xué)校有效激勵機(jī)制研究；教師校本教研制度創(chuàng)新研究；學(xué)校課程實(shí)施與管理研究；學(xué)校形象設(shè)計(jì)、品牌建設(shè)和文化建設(shè)研究。

10.教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

教育發(fā)展戰(zhàn)略研究具有整體性、宏觀性和長遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，它是教育決策咨詢研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會，應(yīng)該成為教育發(fā)展戰(zhàn)略研究的重要指導(dǎo)思想，需要我們重新審視教育發(fā)展的數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與結(jié)構(gòu)、公平與效率等基本問題，重新規(guī)劃各級各類教育近、中、長期發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略重點(diǎn)、戰(zhàn)略思想、保障措施等，準(zhǔn)確認(rèn)識、全面把握加快實(shí)施教育興區(qū)、率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是區(qū)委區(qū)府在全區(qū)教育工作會議上所提出的*教育發(fā)展的總體目標(biāo)，也是全區(qū)教育改革與發(fā)展的宏偉工程和系統(tǒng)工程，也應(yīng)成為發(fā)展戰(zhàn)略研究的重點(diǎn)內(nèi)容。從科學(xué)發(fā)展觀的高度，研究教育的以人為本，教育自身的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，無論是對全省的教育改革與發(fā)展，還是對于市、縣的教育改革與發(fā)展，均具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，如新課改背景下的學(xué)校教研、科研、培訓(xùn)一體化研究。

四、區(qū)教科規(guī)劃2009-2010年重點(diǎn)研究課題指南

1．“雙高”辦學(xué)目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展的研究

2．辦學(xué)合作共同體與薄弱學(xué)校改造的行動研究

3．集團(tuán)化辦學(xué)與學(xué)校資源共享的實(shí)踐研究

4．提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究

5．中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與心理健康培訓(xùn)的關(guān)系研究

6．中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動課設(shè)置與實(shí)施的研究

7．優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)過程的研究

8．中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)踐研究

9．校園文化建設(shè)與學(xué)生全面發(fā)展的研究

10．基礎(chǔ)教育開全開足國家課程、地方課程、校本課程的實(shí)施機(jī)制研究

11．新課改后各類教材的比較研究

12．新課程各類學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相互支持和銜接關(guān)系研究

13．新課程各類學(xué)科教學(xué)與課程資源建設(shè)的研究

14．優(yōu)秀教師課堂教學(xué)案例分析的研究

15．學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征的研究

16．多元文化背景下的青少年思想道德發(fā)展?fàn)顩r研究

17．中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的實(shí)踐研究

18．完善中小學(xué)教育督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐研究

19．中國優(yōu)秀傳統(tǒng)德育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

20．推進(jìn)民辦中小學(xué)健康發(fā)展研究

21．落實(shí)“陽光體育運(yùn)動”的長效機(jī)制研究

22．職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整研究

23．學(xué)生職業(yè)生涯教育（創(chuàng)業(yè)教育）研究

24．科研訓(xùn)活動有效策劃的實(shí)踐研究

25．基于教與學(xué)的行動改進(jìn)實(shí)踐與研究

26．區(qū)域幼兒教育結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展的研究

27．以結(jié)構(gòu)工資制為核心的激勵機(jī)制的研究

28．區(qū)域教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整與質(zhì)量提高的實(shí)踐研究

區(qū)教科規(guī)劃重點(diǎn)研究課題擬采取投標(biāo)形式確立立項(xiàng)課題，每兩年申報(bào)一次。區(qū)教科規(guī)劃重點(diǎn)研究課題也可以針對所在學(xué)校面臨重大教育問題自擬課題。