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學(xué)生是學(xué)校的主體，沒(méi)有學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)校。新課程的核心理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，但是教育理論家不可能提出一條適合所有一線(xiàn)教師的具體實(shí)施方法，或者說(shuō)不可能提出適合于你所在的那個(gè)學(xué)校、那個(gè)班級(jí)、那些學(xué)生的具體教育方法，這就必須由廣大一線(xiàn)教師來(lái)研究落實(shí)，必須由一線(xiàn)教師結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校、本班級(jí)、本學(xué)科的具體情況，通過(guò)校本教研的形式和方法來(lái)確定適用于自己學(xué)校、自己班級(jí)的教育方法。

如何找到這個(gè)好的教育方法？最好的辦法就是學(xué)校管理者和廣大教師俯下身去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的合理要求。近年來(lái)，我們每年都組織學(xué)生進(jìn)行“老師！我想對(duì)您說(shuō)”活動(dòng)，從中選擇具有代表性的學(xué)生來(lái)信，這些來(lái)信所反映的問(wèn)題和現(xiàn)象是我們學(xué)校，乃至現(xiàn)階段中國(guó)中小學(xué)存在的普遍現(xiàn)象和問(wèn)題。本著“只對(duì)現(xiàn)象不對(duì)人”的宗旨，我們把教師和學(xué)生的姓名隱去后，把信件的其余內(nèi)容原封不動(dòng)地交給全體教師學(xué)習(xí)、討論和研究，并提出自己的看法和教育對(duì)策，以此作為學(xué)校校本教研的課題。

下面以?xún)蓚€(gè)校本教研課題為例說(shuō)明我們的做法。

研究課題之一

（一）課題形成的背景：

來(lái)信1：×××在我心目中是一位愛(ài)考試的教師，每?jī)蓚€(gè)星期我們會(huì)考試一次，而考試的成績(jī)并不理想。因?yàn)槊慨?dāng)老師宣布要考試的時(shí)候，同學(xué)們的心情并不是開(kāi)心，相反卻多了幾分憂(yōu)愁，只知道如何在測(cè)試的時(shí)候多抄幾分，以免老師發(fā)脾氣。我認(rèn)為考試的確是一種驗(yàn)測(cè)的好辦法，但如果經(jīng)?？迹坏疾怀鰝€(gè)所以然，反而會(huì)弄巧成拙，一次不及一次，測(cè)驗(yàn)同學(xué)們的基礎(chǔ)不是只有考試一種方法而已，比如說(shuō)：聽(tīng)寫(xiě)，做一些有關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練作業(yè)都是對(duì)我們獲益非淺的。

來(lái)信2：教師，我希望您少布置家庭作業(yè)，讓我們的娛樂(lè)活動(dòng)可以有趣、豐富多彩，雖然我知道您是為我們好，可我們也要休息，我們并不是“鐵人”。

來(lái)信3：老師，我們的壓力太大，負(fù)擔(dān)太重了。我們每天的生活就是：上課——做英語(yǔ)作業(yè)——上課。難道我們中學(xué)生的生活就應(yīng)該是這樣嗎？為什么竟把我們搞得如此沉重？老師呀，您可知道，生活的色彩并不是藍(lán)色的憂(yōu)郁，不是黃褐色的孤獨(dú)，更不是雪白色的單調(diào)、蒼白，它應(yīng)該有歌聲，應(yīng)該有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，應(yīng)該有綠草、輕風(fēng)……總之，生活不能沒(méi)有陽(yáng)光，不能沒(méi)有色彩。老師，您說(shuō)對(duì)嗎？您說(shuō)“要在榜上拿名次”，而我卻要說(shuō)：“榜上無(wú)名次，腳下也有路?！?/p>

（二）課題的出發(fā)點(diǎn)：

每年的學(xué)生來(lái)信中，百分之百地都提到了課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力常常會(huì)使我們的學(xué)生感到疲憊不堪，也使廣大教師苦不堪言。其實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)也就是減輕教師的負(fù)擔(dān)，把學(xué)生和教師從沉重的心理、生理負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，不是光靠行政命令就可以實(shí)現(xiàn)的，它更需要教師提高課堂教學(xué)效率。

（三）形成的課題：

在應(yīng)試環(huán)境還沒(méi)有破除的情況下，如何切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？在新課程背景下，又如何提高課堂教學(xué)的效率？

研究課題之二：

（一）課題產(chǎn)生背景：

來(lái)信4：您對(duì)我們來(lái)說(shuō)又是多么的陌生??！這兩年，除了上課外，我們師生在一起很少講話(huà)。老師，我想對(duì)您說(shuō)，一個(gè)差等生需要的不只是老師簡(jiǎn)單在本子上寫(xiě)“A與A+”之類(lèi)的東西，而真正需要的是您的鼓勵(lì)！您每天都得批改一大堆作業(yè)，的確十分辛苦，我們的作業(yè)或考卷有時(shí)竟出現(xiàn)對(duì)的打錯(cuò)，錯(cuò)的打?qū)Φ默F(xiàn)象，可是我翻開(kāi)您認(rèn)為的那幾個(gè)“尖子”的作業(yè)本或考卷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的錯(cuò)誤您也詳細(xì)地指出并改過(guò)來(lái)，上課提問(wèn)時(shí)我們只得耐心地默默地靜坐著，聽(tīng)著您提那幾個(gè)叫膩的名字，老師您眼里，也該有我們才對(duì)呀！

來(lái)信5：老師，您也許記得，在語(yǔ)文測(cè)試二中，您單單改了幾個(gè)人的卷子。當(dāng)把卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我的心有一種感覺(jué)——恨，在那一剎那，恨不能沖出教室，奔向教導(dǎo)處，您為什么沒(méi)有改我的卷子？我的淚珠頓時(shí)一涌而出，但是我還是控制了它，在下一節(jié)的語(yǔ)文課中，我?guī)е林囟衷骱薜男那槁?tīng)講。您知道嗎？我從來(lái)沒(méi)這種感覺(jué)，我感覺(jué)到受到侮辱，第一次嘗試作為一名差生的痛苦，讓人無(wú)法忍受，我也無(wú)法接受這事實(shí)。當(dāng)您對(duì)一向表現(xiàn)好的同學(xué)表示關(guān)愛(ài)，我就不時(shí)會(huì)聞到很濃的酸味。老師，其實(shí)每個(gè)人都需要溝通一下的，那些差生，他們也不愿意成績(jī)不好，只是他沒(méi)有更好的方法來(lái)解決這些困難。

來(lái)信6：我們的確努力了，就像登山者一樣吃力地沿著這座“金字塔”向上爬。它是那樣陡，那樣險(xiǎn)。爬呀爬，我們爬得好累??！多么需要幫助呀，哪怕有一根拐杖也好！然而，四周寂寥無(wú)聲。老師，我們這些比較差的學(xué)生，雖然成績(jī)有些差，可我們也有理想和追求，我們也想學(xué)好，但我們更需要幫助、理解與尊重，特別是您的。更重要的是我們每一個(gè)人都有一顆很強(qiáng)的自尊心?！耙粋€(gè)人可以被人愛(ài)也可以被人恨，但絕不能被人看不起。”您實(shí)在太偏心優(yōu)生，即使有時(shí)我們得了高分，您卻不相信，說(shuō)我們是抄襲別人的。您使我更孤獨(dú)、更自卑、更自暴自棄了！

（二）課題出發(fā)點(diǎn)：

在農(nóng)村地區(qū)，大約有百分之30左右的學(xué)生由于各種原因，到中學(xué)階段，就幾乎沒(méi)有了學(xué)習(xí)能力，成了所謂的“差生”。無(wú)一例外地是，這些“差生”自己也承認(rèn)自己“差”，也百分之百地認(rèn)為自己受到教師的歧視。由于他們的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、接受能力好壞程度不同，作為教師在對(duì)待他們的教育方式、方法上，是否采用了不同的措施呢？他們需要公平的眼神，他們渴望平等，拒絕歧視。有時(shí)老師一個(gè)小的舉動(dòng)、一句言語(yǔ)會(huì)在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的痕跡，甚至改變他們對(duì)社會(huì)的看法。

（三）形成的課題：

不承認(rèn)差生的存在，是一種唯心主義的表現(xiàn)，在學(xué)校里差生普通存在，轉(zhuǎn)差工作是每個(gè)學(xué)校都不得不面對(duì)的難題，但是關(guān)愛(ài)差生有時(shí)僅僅停留在口頭上，教師究竟該如何實(shí)實(shí)在在地對(duì)待差生？如何幫助他們重新建立自信心呢？

上述兩個(gè)研究課題是我們五十多個(gè)校本研究課題的一個(gè)縮影。通過(guò)我們對(duì)學(xué)生的了解，讓學(xué)生通過(guò)一種正當(dāng)?shù)那腊颜５?、不滿(mǎn)的情緒宣泄出來(lái)，通過(guò)這種方式反映出來(lái)的現(xiàn)象和問(wèn)題，很多都是事實(shí)，都是真問(wèn)題。我們把它反饋給教師，希望教師個(gè)人能夠反思，“有則改之，無(wú)則加勉”，然后通過(guò)教師的大討論，形成較好的對(duì)策和行動(dòng)方案，再由師生雙方面通過(guò)正常的渠道進(jìn)行溝通和交流，努力營(yíng)造和諧的、互動(dòng)的師生關(guān)系。只有這樣才能使雙方在了解的基礎(chǔ)上理解對(duì)方，由此產(chǎn)生心靈的共鳴。這樣師生才會(huì)在愉悅的氛圍下快樂(lè)地工作和學(xué)習(xí)，這也是我們開(kāi)展校本教研的初衷！