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在教育部頒布的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確要求：要將心理健康教育“全面滲透到學(xué)校教育的全過程，在學(xué)科教學(xué)、各項活動、班主任工作中，都應(yīng)注意對學(xué)生心理健康教育，這是心理健康教育的主要途徑。”目前，學(xué)科滲透心理健康教育正是全體教師所面臨的重要課題。

下面就我校幾年來在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的所思、所做、所感，向各位領(lǐng)導(dǎo)和全體同行做具體匯報：

一、確立學(xué)科滲透心理健康教育為我校開展心理健康教育工作的重點

我校是20*年被批準的中小學(xué)心理健康教育省級教研基地，幾年來我校在心理健康教育方面做了大量的工作，尤其是20*年以來，我們緊緊地抓住課堂教學(xué)這一主陣地，通過學(xué)科滲透、心理健康輔導(dǎo)課、心育主題班會評比等，開展心理健康教育工作，其中，我們又將學(xué)科滲透心理健康教育做為重點工作來抓，凸顯心理健康教育工作的實效性。

我校將學(xué)科滲透心理健康教育做為心育工作重點，主要基于以下幾點考慮：

1、我校是中小學(xué)心理健康教育省級教研基地校，當(dāng)時我校地處偏遠，學(xué)生的綜合素質(zhì)起點較低，骨干教師外流嚴重，學(xué)校要生存、要發(fā)展，必須提高學(xué)校的整體水平和質(zhì)量，那么突破口在哪里？經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職工的探討，確立以學(xué)科滲透心理健康教育為著重點，轉(zhuǎn)變教師的觀念，推進我校心育工作的開展。

2、我校專職教師有一人，班主任有6人，僅以班主任和心理輔導(dǎo)教師為主開展心理健康教育工作，明顯反映出力量單薄、方法有限。所以要提高實施心理健康教育工作的實效，就需要壯大心理健康教師隊伍，讓我校課堂處處都有心理健康教育的痕跡。

3、中學(xué)階段在人的一生中占有十分重要的地位，在這一階段，教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響往往是深刻而持久的。如果教師在學(xué)科教學(xué)中不掌握一定的心理健康教育知識，不謹言、不慎行，經(jīng)常體罰、語罰、心罰學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心、自信心等等，那么教師將直接成為導(dǎo)致學(xué)生心理問題或心理障礙的原因，更不必說提高教學(xué)的效果了。學(xué)科滲透心理健康教育可使心育目標在學(xué)校工作的自然狀態(tài)中得以實現(xiàn)，具有潛移默化的效果。因此，學(xué)科滲透心理健康教育，對學(xué)科本身具有較大的促進作用，也增強了各學(xué)科教學(xué)的魅力。

4、實施新課程促使我們明確了學(xué)科教學(xué)要融入心理健康教育。

在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容,符合當(dāng)前課程改革的需要。在各學(xué)科《新課程標準》中,都明確地提出“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標與要求,都強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與人格的養(yǎng)成。落實新課標的過程就是在教學(xué)中融入心理健康教育的過程。新課程的改革為心理健康教育在教學(xué)中的融入創(chuàng)造了良好的契機。借鑒心理健康教育，創(chuàng)建學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的動態(tài)場，這是我們把心理健康教育融合新課程改革和實施的一個切入口。

二、通過多種途徑，全面實施學(xué)科滲透心理健康教育

（一）以課題為牽動，實施學(xué)科滲透心理健康教育

從20*年9月起，我校在省教育學(xué)院心理健康教研室與市學(xué)院德育教研部的指導(dǎo)下，開展了《初中各學(xué)科教學(xué)融合心理健康教育的課程設(shè)計與實施評價研究》，這一課題實驗為我校實施以人為本的教育目標明確了切入點，實現(xiàn)教師全員參與學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的目的，并取得了良好的效果。

（二）加強校本培訓(xùn)，全面提高教師學(xué)科滲透心理健康教育的水平

心理健康教育的學(xué)科滲透依賴于參與教學(xué)的每一位教師的素質(zhì)和水平，我校組織教師進行三個層面的培訓(xùn)。1）抓住一切學(xué)習(xí)機會，積極組織課題負責(zé)人、兼職心理輔導(dǎo)教師、班主任及學(xué)科滲透骨干教師，參加省、市級心理健康教育理論培訓(xùn)，目前已有4位科研骨干獲得市級以上心理健康培訓(xùn)合格證書。2）面向全體教師，舉辦全員性輔導(dǎo)講座。針對教師的自我心理健康維護，學(xué)校邀請師專的初鳳林教授做了《放松心情放飛理想》的講座；針對心理教育能力及學(xué)科滲透理論方法，學(xué)校專門做了《談如何進行學(xué)科滲透心理健康教育》等輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)教師王敬文又為全體教師進行了一次《師生和諧、感受快樂》的講座，使教師們體會到了構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系對課堂教學(xué)效果的重要性。3）學(xué)校的圖書室和心理咨詢室，面向?qū)W生和教師開放，讓師生平等的交流與溝通，同時借助與遠程教育培訓(xùn)的平臺，在教師中開展心理健康教育的理論學(xué)習(xí)，不僅解決了教師自身的心理問題，提升了教師的心理健康水平，同時也使教師們從中學(xué)習(xí)到更多的心理健康教育方法，并應(yīng)用到學(xué)科滲透的教學(xué)實踐中去。

通過靈活多樣的培訓(xùn)，使全體任課教師學(xué)習(xí)掌握一定的心理健康教育知識，特別是做到了不體罰、語罰、心罰學(xué)生，不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心等等，為學(xué)科滲透心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。

（三）定位學(xué)科滲透目標，努力提高心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的針對性。

與新課程改革相配套的各學(xué)科課程標準中，都突出地強調(diào)了在學(xué)科教學(xué)中要使學(xué)生獲得積極的情感體驗，關(guān)注學(xué)生健康的態(tài)度、價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生對于他人與社會的責(zé)任意識和責(zé)任能力。學(xué)校依據(jù)新課程實施的進程、學(xué)生成長和發(fā)展的規(guī)律和需要，設(shè)立了心理健康教育學(xué)科滲透的教育目標，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的交往能力、提高學(xué)生的意志品質(zhì)。各教研組依據(jù)本學(xué)科的課程標準，明確學(xué)科心育目標，從不同角度確立本學(xué)科總的心育目標，在總目標的引導(dǎo)下，任課教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，明確每一節(jié)課的學(xué)科滲透目標，即心育滲透點（連續(xù)幾年來每位任課教師的教學(xué)設(shè)計中都不曾間斷）。因此就目標而言是至上而下：學(xué)校目標——學(xué)科目標——學(xué)段目標——課時目標。

（四）突出“研”字，使學(xué)科滲透心育由外部向內(nèi)部延伸。

如何在學(xué)科教學(xué)中落實心育目標，我們的具體做法是通過開展主題教研活動來實現(xiàn)。主要體現(xiàn)在四個方面：

1、開展連續(xù)專題研討課活動。除常規(guī)教研工作，在每學(xué)期一次的輪聽課或者進一步的推門課基礎(chǔ)上每年開展一次大型專題研討活動。截止20*年11月末，已經(jīng)連續(xù)開展了三屆大型心理健康教育學(xué)科滲透專題研討活動，參與心育主題教學(xué)研討的做課教師有14位，占一線教師的三分之一，學(xué)科含概語、數(shù)、外、理、化、生、思品、歷史、體育及心理輔導(dǎo)課在內(nèi)的10個學(xué)科。

主題由20*年的“營造融洽的師生情感氛圍，構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境”的外部滲透，轉(zhuǎn)向?qū)W科內(nèi)部滲透，20*年提出了“培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”為主題，20*年的主題“創(chuàng)設(shè)有效情境，體驗成功的喜悅”則更加內(nèi)化、具體，同時增加了專題性的教師論壇。每屆主題都是源于前期研究工作中的問題和困惑。在不同學(xué)科的課堂上：師生情感融洽，教師能夠做到全面關(guān)注；學(xué)生掌握和運用知識的方式、方法更加靈活；在教師所創(chuàng)設(shè)的各種情境中，快樂的體驗著、成長著。

2、學(xué)科滲透心理健康教育的研究重心下移。每學(xué)年學(xué)校結(jié)合所開設(shè)的各學(xué)科教學(xué)任務(wù)和學(xué)生心理成長的特點，確立學(xué)校總的教研主題，在總的主題下，各教研組在本學(xué)科課程標準的指導(dǎo)下，確定年度學(xué)科教研子主題。比如，數(shù)學(xué)組圍繞“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣”的主題等，其他教研組都圍繞各自學(xué)科特點確立組內(nèi)主題，開展教研活動。

每年度，各教研組圍繞本組的學(xué)科滲透主題，開展組內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、聽課、評課等活動。在此基礎(chǔ)上，推薦本學(xué)科典型課例參加學(xué)校主題研討課活動。

3、抓實常規(guī)教學(xué)中心育滲透點的落實。20*年的9月起，我們將心育滲透點納入常規(guī)教學(xué)設(shè)計檢查的項目，并且每學(xué)期在總評的基礎(chǔ)上，都要將獲得優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計在全校進行交流展示。這項交流展示已經(jīng)連續(xù)進行了三年，成效非常顯著，入選的設(shè)計從學(xué)科、教師人數(shù)的比例上都在不斷擴大。

4、任何一項研究工作都要在實踐、反思、再實踐、再反思的過程中完善和深入。由于是全員參與學(xué)科滲透心理健康教育工作，因此，該項工作的總結(jié)與反思提升也呈現(xiàn)全員性和整體性，即學(xué)科教師課時反思、學(xué)期總結(jié)——教研組活動反思、工作總結(jié)——學(xué)校全面回顧與反思。

三、建立機制保障，切實保證學(xué)科滲透的科學(xué)性和長效性

科學(xué)的方法要用制度固定下來，并根據(jù)形勢的發(fā)展和實踐的需要不斷地健全、完善和創(chuàng)新，才能發(fā)揮更加有效、持久的作用。

1、預(yù)案機制

我校對常規(guī)的教學(xué)管理制度進行了必要的修正，在學(xué)科滲透的課前、課中、課后的準備上補充設(shè)立了四項基本要求：在備課時，要考慮學(xué)生心理特點、發(fā)展規(guī)律、班級差異及個體差異；在設(shè)計教案時，要將學(xué)科知識中所蘊含的心理健康教育滲透點充分地挖掘出來；在教學(xué)過程中，要注意營造和諧、平等、主動、活躍的教學(xué)氛圍；在教學(xué)反思中，要總結(jié)心理健康教育滲透的效果，要有對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析和調(diào)控策略。

2、研討機制

學(xué)科滲透心理健康教育的主題研討已作為一項制度建立起來。一年一屆的主題研討活動，張顯教學(xué)研究的進程。教師在一起交流滲透內(nèi)容、滲透方法和滲透效果，除了學(xué)科組內(nèi)的交流外，心理輔導(dǎo)教師在堅持保密原則的基礎(chǔ)上，還隨時與學(xué)科教師交流建議，使學(xué)科滲透的內(nèi)容、方法、目標能夠更具實效性。這種機制，不僅使教師之間交流了學(xué)科滲透的經(jīng)驗，也交流了學(xué)生的心理狀況信息，便于發(fā)現(xiàn)一些苗頭性的問題，及時地加以解決。

3、考評機制

20*年9月，補充修訂課堂教學(xué)評價標準，修訂后的評價標準更加關(guān)注教師情境創(chuàng)設(shè)的合理性，以及師生關(guān)系的融洽度等，學(xué)校試行了對教師的心理健康教育能力給予評價的機制。

四、堅持不懈，成效顯著。

1、教師提高：

1）教師自身的科研意識不斷增強。教師在學(xué)習(xí)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，尋找、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，然后把思考付諸實踐，這樣不斷地學(xué)習(xí)、思考、探索、總結(jié)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且獲得了科研成果。

2）教師語言表達提高了標準，除滿足準確、簡練、流暢、生動、形象等要求外，更加注意課堂語言的感情色彩，多方面給學(xué)生以正面信息，積極暗示。

3）通過學(xué)科滲透心理健康教育提高了教師的情緒調(diào)空能力，使教師在課堂內(nèi)能夠及時與學(xué)生進行有效的情感溝通。

4）教學(xué)內(nèi)容突出了針對性，教學(xué)方法涌現(xiàn)出多樣性。

2、學(xué)生受益：1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步被激發(fā)起來，在體驗成功的愉悅中，更加樂于學(xué)習(xí)了；2）在各學(xué)科教師的悉心指導(dǎo)下，不同學(xué)段學(xué)生們掌握了較為適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

3課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了很大的改變。師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生課堂參與意識增強，教師允許學(xué)生質(zhì)疑，給予學(xué)生更多的鼓勵和恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

4、以學(xué)科滲透心理健康教育為主題的研究論文、課例、教學(xué)設(shè)計等，在數(shù)量、質(zhì)量、層次上不斷提升。先后12人次被評為心育課題實驗骨干教師，還有如王杰彬撰寫的《和諧教育呼喚良好的師生關(guān)系》等省級論文11篇、省級學(xué)科滲透心育優(yōu)質(zhì)課3節(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4篇。上述成果的取得與長期堅持潛心專研、善于積累、認真反思有密切的關(guān)系。

五、學(xué)科教學(xué)中滲透心育依舊存在諸多的問題和困惑。比如，有些學(xué)科的心育滲透點難于把握，很容易產(chǎn)生滲透牽強附會；如何有效把握學(xué)科滲透心理健康教育的課堂管理，即外部滲透；結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所進行內(nèi)部滲透的有效策略有待于進一步探討等。

總之，實施學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，我們也僅僅邁開第一步，但卻足以讓我們感受到心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的獨特魅力，不僅優(yōu)化了校園內(nèi)的人際關(guān)系，更加提高了教育教學(xué)質(zhì)量，推動了和諧校園建設(shè)。愿所有的教師都來關(guān)心心理健康教育，讓心理健康教育溢滿校園。

在此，我代表學(xué)校和全體教師對教育局、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和德育教研部幾年來對我校心理健康教育工作的大力支持和關(guān)注。謝謝！