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各位領導，各位老師，各位朋友：

大家好！我是一名來自縣鎮中學的普通教師，站在這個神圣的講壇上，我感到無比榮幸，也有一點惶恐，我相信大家鼓勵的眼神會讓我出色完成今天的交流。我的想法是：共享困惑，才能共享認識；共享認識，才能共享成功，獲得共贏。我今天的交流分三個部分：

一、黎明前的黑夜

自年，魯教版《思想品德》教材在我市推廣使用至今已有兩年多，作為一名一線教師，從接觸新課程、新教材、新理念到教學理念的蛻變、教學實踐的探索，我曾經歷過許許多多的困惑，甚至“彷徨”過，直到今天的“吶喊”，心中仍存困惑，細細想來，主要表現在四個大方面：（一）新舊教學理念的沖突，尤其是師生角色轉變問題；（二）新舊教學模式的沖突；（三）學生學習方式的轉變；（四）教學評價與考試考查的沖突。具體到細節如教學目標的確立，教材的運用，教學思路的設計，教學素材的選擇，情景問題的設置，教師的課堂語言，教與學的時間分配，教師的講解與學生的自學探究，教學知識的理解與記憶、課堂教學評價等等一系列細節問題，都是我們教學所面臨的困惑。無論是大的方面，還是細節問題，新舊理念的沖突是所有沖突和困惑的核心所在，也是最難以蛻變、理解和把握的。面對教學中的困惑，我們應學會欣賞，學會接納，因為全新的挑戰為我們提供了更廣闊的思考、探索空間，為我們提供了“長風破浪”的機會，把握住這個機會，我們就能走向成功。記得有這樣一句詩：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。現作為我交流的第二部分。

二、黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

曾經讀過這樣一個故事：在自然界有一只小蟲子，為了心中的那份夢想情愿作繭自縛，毅然放棄眼前的光明和美好，將自己束縛在小小的繭中，面對種種磨難和無邊的黑暗，它沒有放棄，而是在一次次審視自己，更新自己，就這樣一點一滴向自己的夢想靠近。最終，它超越了平凡，超越了自己，變成了可以在天空偏偏起舞的蝴蝶。尋找光明的過程，其實就是一個直面困惑、解決困惑的探索過程。我想結合我縣實際和自己的一些有益探索和大家交流三個方面。

探索一、理念的蛻變

什么是理念？理念就是一種認識，一種思維，更是一種行動。理念不是空中樓閣，而是建筑樓閣的磚瓦；它不是一些簡單的說教和抽象語言符號的堆砌，而是貫穿于每一個教育細節的行為航標，體現在每一個成功的教育教學案例或教學環節中，甚至是教師的一個眼神，一個問題的設計，一句中肯的評價等等。教學理念是寬泛的，我想學生在教學中的角色問題是迫切需要解決的問題。

學生作為課堂教學的核心動力，既是課堂教學的出發點，也是課堂教學的落腳點。堅持學生中心論，就必須牢牢把握學生這個中心，使課堂教學素材和教學形式圍繞學生來選擇，讓學生成為教與學的主體，成為課堂的主角，成為教學的最終試金石。在教學實踐中，我堅持以學生的生活需要為出發點，以引導學生的健康成長為落腳點，積極引入生活化教學形式，使學生的主體角色得以充分保障。

教學理念的蛻變是艱難的，需要我們付出艱辛的努力，不斷超越，更需要科學的引領。為推動思想品德課教學理念的更新，縣教研室鮑向全老師在常規中求創新，通過“搭建平臺、互動交流、引領發展”有效地推動了全縣思想品德學科理念的轉變。有幾個細節和大家分享一下：（1）教學研討會就是一個交流的平臺。在我們固有的思想中，參加研討會對于普通參會者而言只需帶好眼睛、耳朵即可，可交流的平臺不光要求我們看好、聽好，還要說好、交流好、解決好。研討會的座位的安排由平行變成圓形，典型發言人不再是指派，而是交流平臺上最活躍的人，最被大家認可的人。研討會也由平靜變得活躍，參會者也由被動接受變成了主動思考和獲取。（2）小故事大智慧。小故事大智慧是近幾年書市上流行一種類型，小小故事蘊含著豐富的哲理，這恰恰是一種教育的藝術，教育的理念。在教學研討會上，“授之魚與授之漁”的故事讓我懂得了方法的重要性，新龜兔賽跑故事增強了我的合作意識，啟迪取代了說教，細節的變化，本身就是一種理念的展現、啟迪和召喚。

為了盡快的更新教學理念，提高教育教學質量，我們學校也進行了一些有益的探索與實踐，“看、聽、讀、說、做、帶”是我們更新理念的基本行為。如看，觀看研討教材培訓教學課例和遠程教學課例，零距離接觸專家、名師的教學實錄；再如讀，組織老師讀《課標》、讀《思想品德課教學》雜志、讀思想品德課教學網；還有帶，開展師徒結對活動，促進年輕教師發展。真誠的合作，全面地交流帶來的是教學理念的更新和教學、教研工作的長足發展。在全縣優質課評選、教學大比武中三人五次獲縣一、二等獎，2人次在《思想政治課教學》中發表文章。

探索二、細節決定成敗

不知大家有沒有看過一本名叫《細節決定成敗》的書，是講企業經營的，它用案例的方式向我們闡述了細節的魅力。面對我們的思想品德課教學改革，我們也應關注細節，在細節中把握成敗。

1、教學目標的確立。新課標指出：本課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性必修課程。課程性質的定位，不僅帶來了教學理念、教材的變化，也直接引發了教學目標的改變。在傳統教學模式下，教學目標依次為知識，能力，情感態度價值觀，而在新的課程理念下，情感態度價值觀提到了教學目標的首要位置，而知識則成了第三位要求。這種順序的調整不是形式的變化，而是課程理念的展現，這提示我們在教學設計和教學實施過程中必須加以關注。對于教學目標的確立，我是這樣認識的：重視情感態度價值觀重在潛移默化的養成教育輕呆板、教條、赤裸裸的說教；淡化知識不是忽視知識的積累，而是淡化知識的抽象說教和灌輸，重視知識的形成與運用，達到學以致用。

2、教材觀。對于教材，我是這樣認識的：教材是教師教學的一種依據，一種載體，一種工具，但絕不等于教學的全部。教材的編制是依據課程標準面向全體精心編織的教學范本，而我們的教學面對的卻是全體中的個體，應依據學生實際和組織教學需要對教材進行二次創作，對其進行有效的取舍整合，有時是順序上的調整，有時是教學內容的補充和拓展。如九年級第1單元第二課第一目：《責任對于你我他》。教材先從責任的產生談起，然后提到：身份不同，責任不同。在教學實踐中，我卻從確認學生的身份和角色做起，探討：身份不同，責任不同。然后通過引導思考：責任的來源，認識責任的產生。教材的順序打亂了，然而一個框架，三個問題，構成了一節完整的課。

3、感悟是一種基本教學行為。在新教學理念的倡導下，教育教學方法層出不窮，如學生的自學探究、小組合作、情景分析、課本劇表演、音樂欣賞等等，每種方法的運用都離不開學生的參與、交流與落實，從而使學生自身的感悟成為一種基本的教學行為。如七年級思想品德上冊，第三單元第五課“相逢是首歌”的第一個項目《播種友情》，我在教學中組織了一次以“朋友”為主題的賽歌會，臧天朔的《朋友》、毛阿敏的《永遠是朋友》等歌曲引進課堂，學生在欣賞與感悟體會了許多有關友情的道理，而對友情回憶的感悟，則加深了對友情的理解。

4、課前準備。課前準備是教學過程非常重要的一個環節，是教學活動的開始，也是教學過程順利開展的保障。課前準備既包括學生的準備，也包括教師的準備，重點在于為課堂教學活動的開展做好一種鋪墊。尤其是調查匯報、課本劇表演、課堂辯論、模擬法庭等教學形式的運用，沒有充分的準備，活動肯定是蒼白的，教學效果則很難達成。活動的準備絕不是課堂中的重復表演，而是對課堂的情感、知識、素材儲備。