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學校的學風是校風的一個重要標志，學風建設是校園精神文明建設的一個重要組成部分，加強學風建設是我們目前應該研究和探索的一個新課題。

一、指導思想：

以促進學生的學業發展為本，培養學生形成端正的學習態度，適應自己的學習方法，讓他們成為“樂學、勤學、善學”的中學生，讓教師調動學生學習的積極性、主動性，營造良好的班級、年級學習氛圍，以促進“積極、活潑、科學、和諧”校風的形成。

二、學風建設工作目標

建設良好的學風就是要使學生具有：

勤奮的精神，認真的態度、踏實的作風、嚴謹的品質、高效的方法、健康的心理和良好的習慣，做到細策劃、高效率、高效益，形成“善于探索勤于思考敢于質疑勇于創新”的學風。

三、學風建設工作思路：

學風建設應從長遠考慮，為學生的終生發展打好基礎，從實際出發，做好階段規劃，從大處著眼、小處著手。培養習慣從落實學習基本環節抓起，指導方法從反思、小結抓起，嚴謹求實從草稿紙的利用和考風抓起，強化精神從坐姿和書寫抓起。通過開展系列活動，使全體教師動起來，使全體學生動起來，管理從嚴，評估從細，獎勵到位。

四、具體實施步驟：

1.學校制定實施方案，各年級組也制定相應活動方案，下次例會進行交流，并認真抓落實。

2.向全校師生宣傳活動方案，以引起師生重視。

3.各年級組結合實際對學生進行廣泛宣傳。同時，教務處、政教處、班級、團總支均要做好動員、宣傳、輿論工作。在宣傳階段，領導講，年級組長講，教研組長講，班主任講，任課教師講；班委會和團員均要帶頭。

五、針對目前學生的狀態，談我自己的幾點想法：

1.通過組織德育活動課，讓學風建設的思路和做法深入到每一名學生：

舉例說明：

（1）以“我的學習目標”為主題，漫談學習計劃、設想、目標、理想，讓學生在漫談中升華自己的學習目標和人生理想。（以上為參考題目，各年級可根據本年級實際自定題目，但必須保持四個題目。時間：由年級組在期中考試前后各安排兩個專題）

（2）以“我是這樣學習的”為主題，讓學生談學習的經驗、心得和習慣或學習的困難、困惑等，組織學生講一些自己的學習方面的故事，如學習成功的喜悅、失敗的苦惱，學習的經驗、困惑，學習的好習慣或不良習慣等，促進學生在學習方面的互相了解，特別是學習好的學生對學習困難學生的理解。

（3）以“作弊——可恥”為主題，讓學生談作業、練習、考試等學習方面不誠實守信的現象及危害，讓學生在漫談中將話題延伸到誠實守信對未來人生的影響等方面。

2.年級組長和教研組長通過開年級會、教研組會，調動任課教師和全體學生的積極性，做好學生學習狀態的調研，并有針對性的提出具體措施：

（1）以班為單位，班主任與學生共同開展學風狀況的調查研究，真正了解學生的學習行為和學習心態（如厭學情緒等）的原因所在，在分析問題的基礎上提出建議，并將分析與建議在年級組會議中交流，年級組據此制定出活動實施細則。

（2）以科任教師個人為主，開展兩方面的調查研究，一是你所任教班的學風狀況；二是你本人的教學與管理對任教班學風現狀的影響。根據這兩方面的調研分析提出今后改進教學工作和加強任教班學風建設的建議，并在年級會中交流。

（3）年級內，班內開展學法指導：

集體指導和個別指導相結合；綜合指導和學科指導相結合；專題指導和課堂滲透相結合；學法指導和心理輔導相結合；一般講座和具體示范相結合；教師指導和學生交流相結合。

各教研組要開展本學科的學法指導研究活動，確定指導意見（要形成文字），由各科任教師對所任教班級學生進行本學科的專場學法指導，并把學法指導貫穿在整個備課（備課本上要有體現）、講授過程中。

各班主任要充分得用班會和自習時間進行學法指導，或組織學習相關學習指導文章，或請其他教師或由自己作學法講座（要有教案）或組織學生進行學法交流。每月至少1次。

3.樹立學生中學習的榜樣，給學生的成功以宣傳：

每個年級因為學段不同，教育的內容也就有所側重，但學生畢竟是孩子，他們需要老師的表揚和鼓勵，而我們卻忽視了這一點，盡管很多老師再發喜報、獎狀，但是學生是否接受，是否能夠珍惜呢？我想喜報不能不發，但要研究一下怎么發，每次考試都發，每節課都發，多了也就失去意義了。我們是不是在學校里樹立幾個典型，例如作文寫得最棒的，最會做數學題的，英語口語最好的，等等，樹立典型之后，通過年級內的考試測驗，逐次的檢驗，改變題目的難易程度，讓典型始終保持或者推而廣之。另外，特別是初三年級，為了檢驗學生的真實水平，我們的月考能否實行，能否按照中考的標準去實行，對考試成績好的學生，我們真的給與一定的物質獎勵以刺激，是否會調動學生學習的積極性，我覺得可以試一試！同時，在校報、和廣播上推廣該生的學習經驗，并把他的成績單和獎狀，以及校報，送給他的家長或者村里，進行宣傳，造成一種聲勢，所有的人都關心他的學習，他不學習沒有理由。

4.班內注重良好學習氛圍的營造，讓教室干凈整潔起來：

重新布置教室，讓書本走進課堂，讓綠色走進課堂，讓班主任走進課堂，學生有了讀書的機會，他們也會珍惜，班里養幾棵綠色植物，養眼，調理心情，每個班的教室后面多方一套桌椅，班主任把辦公桌搬到教室，與孩子們朝夕相處時刻關注他們，并給與評價。

5.注重學困生的引導：

木桶原理告訴我們，一只木桶的貯水容量，取決于木桶一周最短的那塊木板，那么，一個學校、一個班級，教學質量的高低與均衡發展的程度，也就取決于學困生。根據這一屆初三學生的成績，我覺得，學困生應該可以分為這樣四類：

（1）“偏科”的學困生：例如田樂園、田樂園學習興趣、習慣造成

（2）“階段”學困生：例如王淼學習中靈活不夠、潛能不深、疲于應付

（3）“絕對”學困生：如郎艷雪趙炳月基礎太差、沒有方法、學習態度不夠端正

（4）“相對”學困生：如趙萌學習沒有明顯優勢也沒有明顯劣勢

針對這樣的現狀，未來的初三年級還有這樣的學生，我們怎們辦呢？我想，對于偏科的好學生來講，必修加選修可相結合，那差補哪兒，但不能放任。對于階段和相對學困生，做好基礎題，班主任和任課老師適時鼓勵、督促、輔導，他們肯定能進步，這一類人他們是踏踏實實學習的。再有對于那些絕對的學困生，我們也不能放棄，尋找到最適合她的教育方法，對于行為上有問題或者動力不足的學生我們要使用德育導師制建立師生結對幫扶來監督他的學習生活；對于確實智力上有差異的學生，多用不同的教學內容和教學方法、評價手段，讓他們感受到老師還在關注他，讓她跳一跳就能摘到桃子，發現他們的有多，實施揚長教育。

學風建設是目前學校工作中的重要問題，我想，轉變老師的觀念也是十分重要的，老師要把自己的前途未來與學生的學習緊密聯系，全身心的投入教學工作，對每一個孩子付出真心，學風建設的問題也就找到解決途徑了。