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一、20*年下期九年級抽考成績分析：

在20*年下期船山區九年級抽考中，我校取得了全區總評第二名的好成績?，F把我校在抽考中的成績表現分析如下，以茲本期在教學工作進行相應的整改：

（一）、表現比較好的方面

1、優勢科目繼續保持較好的優勢。

數學人平分達到103分，比區平均分高出25.2分，名列全區第一名；政治人平分達到72.31分，比區平均分高出13.*分，名列全區第一名。

2、部分科目異軍突起，名次上升較快。

語文人平分達103.34分，比區平均分高出5.5分，名列全區第二名（*年中考第10名，*年中考第4名）；化學人平分達64.*分，比區平均分高出8.73分，名列全區第二名（*年中考第七名，*年第二名）

3、弱勢科目漸有起色，前景看好。

英語人平均分74.59分，比區平均分高出2.5分，名列全區第五（*年中考第11名，*年中考第3名）；物理人平均分52.96分，比區平均分高出4.99分，名列全區第五（*年中考第8名，*年中考第2名）；歷史人平均分69.30分，比區平均分高出2.01分，名列全區第四（*年中考9名，*年中考第2名）

（二）、存在的不足：

1、部分科目人平均還未達及格，還需要長足的努力和發展。

英語人平分74.59，人平還差15.41分才及格；物理人平分52.96，人平還差7.*分才及格。

2、部分科目人平均分與區第一名的差距還比較大。

英語人平均分74.59分，比區第一名人平分差了15.66分；物理人平均分52.96分，比區第一名人平均分少了8.25分；化學人平均分64.*分，比區第一名人平均分少了9.48分。

二、20*年下期七、八年級期末考試情況：

各學科的成績較去年同期相比普遍有所上升，上升較快的是初一年級的英語和初一年級的語文，優生和平均分都很不錯。表現比較疲軟的是初二年級的英語和物理，以及一年級的歷史。因為沒有和區其他學校進行評比，所以在這里只作簡要介紹，不作具體分析。

三、本期教學的整改措施：

經過以上的成績分析，我們認為20*年下期我校的教學取得了一定成績，有穩步上升的勢頭，但同時我們也清晰地認識到在教學過程中我們還存在著這樣或那樣的一些不足。所以本學期一開始學校就提出了教學的整改措施，力爭在20*年質量教學年中使唐家中學的教學更上一個新臺階。

（一）、教學觀念的轉變：

自從素質教育開始以來，我區大多數學校在“素質”一詞的理解上出現了偏差，簡單地把素質理解為了“活動”能力，“動手”能力。忽視了素質教育最主要的還是文化素質。我校前幾年也這樣，由于片面地理解素質，而全面忽視了教學質量的強調，所以20*年以前的全區中學中考排名，我校一直在第九名左右徘徊。

20*年以來，我校充分響應區教育局提出的以質量為抓手，全面提升教學質量的相關文件精神，徹底轉變教學觀念，開始了學校教學質量的全面突擊和提升。尤其是以聶和平校長為首的新一屆行政班子更是以務實為主，在致力于改變校園硬環境，營造學校文化氛圍的同時，把提升教學質量確立為學校的第一核心工作來抓，充分利用行政會、校務會、班主任工作會、年級工作會、教師大會、家長會和朝會多次強調和確立了提升教學質量的重要性，并迅及統一了師生的認識，因此，質量是生命，質量是學校發展的核心的意識在唐家中學落地生根，迅速成為唐中人的教學行為準則。

（二）、教學理念的改進：

以往我校在教學師資配備方面和教學重心方面不是很全面，以為只要抓好初三階段的教學就行，把師資配置，福利待遇方面都盡量向初三年級傾斜，忽略了初一、初二階段的教學強調和重視。結果由于初一、初二學生學習習慣不好，教學底子較差，到了初三想抓教學質量也顯得力不從心。落得個教師埋怨，學生埋怨，家長埋怨，浪費了師資，費了很多力，卻絲毫不見成效。

每一個年級都是教學中不可或缺的重要環節。初一年級是養成成教育階段，良好的學習氛圍和扎實的知識基礎是這個階段必須做好一項重要教學內容；初二年級是教學中持續良性發展和繼續拔高的重要階段；初三年級是歸納分析，總結和豐收的時節。任何一個環節都是至關重要的。

從20*年開始，尤其是從這學期開始，我校徹底改變了這種妄圖“亡羊補牢”的理論，從學校領導，到班主任，學科教師和全校學生都統一了認識，教學質量的提高從初一開始，從良好的學習風氣開始。

（三）、提升教學質量的具體措施：

1、針對學校住校人數較少，不能充分利用早、晚自習而影響教學效果的現狀所采取的措施。

（1）、學校改善了學生住宿環境，利用寒假期間床位內空寬度由原來的0.8米增加至1米。

（2）、進一步完善住校生管理制度，門衛、值周、樓道值勤，使學生24小時處于學校的監管之中，真正做到了讓家長放心。

（3）、在學生自愿的前提下，發動班主任動員學生及學生家長，讓學生住校。由于措施得力，效果顯著，本期我校學生431人，住校生達410人，住校率達百分之九十五以上，從面使我校教學質量的提高得到了客觀上的保障。

2、學生學得如何，很重要的一個環節是要看教師導得如何。所以，如何提高教師的教學積極性至關重要。

我校采用了過程管理和結果考核相結合的辦法來激勵教師的教學激情。過程管理中狠抓“教學六認真”檢查，用表格的形式記錄教師每一學月的“六認真”工作情況，并納入期末對教師的考評細則中。結果考核主要依據《教學質量獎懲細則》進行。過程管理和結果考核最終形成教師本學期的教學考評結果。

3、學生是學習的主體，是教學效果的最終體現者，所以如何激勵學生學習是提升教學質量的重中之重。我們的做法是：

（1）、充分發揮教師的督導作用。

上好每一節課，每一節自習，自習時禁止教師干與教學輔導無關的事情，如備課，作業批改，以及其它。

（2）、加強檢測力度。

隨堂檢測和學月檢測相結合，使學生有明確的學習目標和任務。（3）、做好對學生學習的激勵工作。

以年級為單位，以學月和期末為階段，張榜公布成績優秀的學生名單和學習進步快的學生名單，并給予適當的物質獎勵。

沒有最好，只有更好。我們堅信，主要我們不懈的努力，我們會做得更好的。