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最近兩年來,隨著中央惠農政策的逐步深入和農業機械使用推廣,農村剩余勞動力增多，向城市轉移的數量日益上升,尤其是年輕勞動力，25歲——45歲的青壯年勞動力有的是趁孩子小而打工積攢資金，有的是孩子正在讀書而打工增收以緩解學費集中大額繳納的壓力。這些勞動力多數是夫妻兩人一起進城長期在外，將自己的子女交給父母，由老人隔代撫養。經調查統計,鄭集鎮現有父母長期進城務工子女987人,750個家庭，占打工家庭的12％，其中正在接受九年義務教育的827人，接受高中教育的32人，正常的接受教育比例達95%以上。通過走訪，座談和問卷調查等形式，現將父母進城務工子女受教育狀況報告如下：

一．父母進城務工對子女受教育期的正面影響及原因

1．學前教育接受率攀高。3－6歲的孩子有90％都在4歲左右就進入了學前教育階段。有的甚至3歲左右就被家長送入了學校。這種現象的形成一方面是社會進步，生活水平提高的體現，另一方面也有大人都各忙其事，孩子無專人照管的因素。

2．孩子的自立能力增強。由于沒有父母在身邊，孩子遇事必須要自己決斷，處事的利弊分析，有些思想和物質的取舍都需要孩子自己通過思考來指導行為；同時，面對挫折和困難，孩子的獨自承受能力也在不斷的考驗中得到鍛煉。

3．孩子的物質生活更豐富。父母務工掙錢除了解決一些當務之急的需要之外，城市里的孩子的一些時髦消費理念和物質享受也無形當中被他們接受并會不間斷地傳輸給自己的子女，同時，孩子的一些物質上的要求，比如學習用具玩具之類的東西，城市孩子有的農村孩子的擁有夢想也能變為現實。

4．孩子的興趣教育逐漸被重視。進城的父母在城市環境的熏陶下，城市孩子的多才多藝的表現激發了他們培養自己的孩子的潛能的自覺性，逐漸改變了只關心孩子的成績的態度，他們也會支持孩子的音樂，舞蹈，繪畫等技巧的掌握。

二．父母進城務工對子女受教育的負面影響及原因

1．單純的學校教育不利孩子的順利成長。由于這些孩子的思維和性格都處于發育不完全期，學校，家庭，社會等因素缺一不可，而父母都進城務工就造成了家庭教育這一重要環節的缺位，孩子的一些優良的品性得不到家長的肯定和鼓勵，比如學習的提高，個人獨立生活能力技巧的掌握等；一些不良習慣的苗頭得不到家長的制止和引導，比如學習成績的下降，撒謊，沉溺于上網等。這些方面的成功教育都是孩子的爺爺奶奶無法取代的。

2．隔代撫養嬌慣了孩子。古來有嚴父慈母之說法，即嚴厲與慈愛相得益彰。而由隔代老人照看的孩子多數是疼愛有加，嚴管不足，有的甚至是無形中對孩子的不良嗜好起了嬌縱的作用，容易使孩子認為一切的物質和精神的享受都是天經地儀的，好逸惡勞，驕橫拔扈，以自我為中心等等之類的嬌奢習氣容易滋生，而這些不良習氣與社會的文明是格格不入的。

3．輟學現象時有發生。雖然孩子的厭學情緒的形成是多方面的因素造成的，但這其中也有父母以打工掙錢為主，金錢至上思想的流露被孩子印在了腦子里，一旦孩子在學習上遇到了困難就產生了棄學的思想，而選擇到城市去投靠打工的父母的路子。一些初中的孩子不等到畢業就開始了打工之路，而且大多數的農村孩子更是放棄了高中教育，這一類占到了農村孩子的60％。

三．消除負面影響的方法與對策

1．學校有針對性地與現有的家庭形成聯動。隨著“留守兒童”家庭的增多，學校應積極轉變教育模式，有目的地增加家訪的次數，加大對這一部分的孩子的關注力度，在學校的管理上硬式教育與愛心教育齊頭并進，對一些“問題孩子”建立幫扶檔案，并與孩子的父母建立定期聯絡制度，隨時互通信息，通過多種形式補上家庭教育這一課。

2．父母盡可能地避免同時進城務工。孩子從幼年到成年是人生的奠基時期，就象幼小的樹苗一樣，需要充足的陽光和雨露，尤其是母親，更應是孩子的溫暖和安全的守護神。通過對初中生和高中生的問卷調查，有80％以上的孩子都不同意自己的母親進城務工。因此，身為人父人母，在孩子的初中和高中教育時期要把自己的時間多給他們一些。如果條件確實不允許的話，也要不惜一定數量的電話費，與孩子多一些電話聯系，遙送關愛不斷也不失是一種好的選擇。