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⒈“學校文化”建設是高層次學校的事情，我們普通學校只能是走著瞧，等人家建設好了，“克隆”一下就行了。對一所學校來講，那是校長的事，何必興師動眾，花大力氣？

首先，“學校文化”是客觀存在的事實，“學校文化”建設是每一所學校的事情。“學校文化”建設不是要不要的問題，而是層次高下的差別。由于受“地域文化”、“傳統文化”和“社會文化”等因素的影響，不同學校，有不同的“學校文化”，無法復制，也無法克隆。其次，“走著瞧”、“等待克隆復制”，本身就是一種“不求上進、但求安穩”的“學校文化”具體寫照。再次，“學校文化”的建設應該是學校全體成員的共同追求。有一種誤解：把“校長文化”當作了“學校文化”。“學校文化”和“校長文化”有聯系，更有區別，簡單地說，是集體和個人的關系。校長的良好素養能推動“學校文化”朝健康方向發展。但是，我們也應該看到校長不可能是十全十美。校長的缺陷，怎么能成為“學校文化”的組成部分呢？即使有一位素養十分優秀的校長，當他離任后，怎么辦呢？幸好，有一句話說得很精辟：學校的真正領導不是校長，而是那些優秀教師，他們是學校的傳統，多少代人都這樣工作。把學校發展的砝碼全都壓在校長身上，這種學校肯定是不成熟的。

⒉“學校文化”建設，不就是校園“凈化、美化、香化”嗎？“校園文化”建設和“學校文化”建設是一回事嗎？

校園“凈化、美化、香化”，只是“學校文化”建設中表層化的非主流的一部分。試想，一座公園尚且要挖掘其文化的內涵，一個企業都在花大力氣搞“企業文化”建設，難道一所學校能停留在“凈化、美化、香化”這個水平上嗎？“校園文化”建設中，在物質條件的改善方面的確很有起色，同時還健全了許多規章制度。我們也要注意到，檔案中的文本制度，各校基本相同，但是對待這些制度的態度和方式截然不同：“寫在紙上的制度是應付檢查的”、“制度有什么用，還不是校長說了算”、“制度是死的，人是活的，執行起來講感情”、“制度是定給傻子的”、“學校的制度是校長制定的”、“制度是從人家學校抄來的，根本不符合我校的實際，無法執行”、“制度的制定要慎重，要發動群眾廣泛討論，一經通過就要嚴格執行”、“制度的執行要嚴肅，不能各自為政”……這些表象告訴我們“學校文化”建設不應是表層化的、文本化的，而應當追求符合學校特點、符合本校特點的物質、精神與行為一致的狀態。可以這樣說：“校園文化”建設是學校成熟的起點，“學校文化”建設是學校成熟的標志；“校園文化”建設更多的是規范化的要求，“學校文化”建設更多的是個性化的追求。

⒊我們學校環境優美，名言警句、校風校訓、雕塑圖片的制作相當精美，“學校文化”還有建設的必要嗎？

一所學校的真實精神狀態，是不能在“環境優美”、“名言警句”、“校風校訓”或“雕塑圖片”中尋找的。校長報告中“代表先進文化”的口號，不一定是“學校文化”建設水準的標志。現實有這樣的情況：有的單位精神狀態在口號或口頭上是高調的，可能其成員的精神狀態不佳；有的單位口頭表達上低調，可能其成員的精神狀態和行為卻處處體現高雅。

⒋“學校文化”建設主要是理論的提升，只要從國內外最流行的理論體系中找一找就行了。其他方面都差不多了。

理論的作用是不言而喻的。“學校文化”建設的關鍵在于行為，首先是教師的行為。理論再好，學校教師開會時會風不好，講空話、改作業、打瞌睡……行為沒有轉變，再好的理論也是蒼白的。我們經常發現：有些學校提出的辦學理念十分先進，但在實際的教育教學中依然處處反映了落后的教育思想；在課程改革中，有些教師對先進的教育思想接受很快，然而在實際的教學中還是陳舊的一套。因此，“學校文化”建設重點是放在學校成員習以為常的實際運行規矩以及價值判斷上。

⒌學校就是抓升學、抓分數，“學校文化”是虛貨。

升學、分數確實很重要，這都是教育的結果。問題是結果是怎么取得的？起點與人家一樣嗎？人、財、物的投入與人家一樣嗎？環境氛圍與人家一樣嗎？生員、師資水平與人家一樣嗎？嚴格執行教學計劃了嗎？政策有優惠嗎？……這些問題實質上就是反映了教育的過程。任何時候，不能脫離過程，片面地看結果。真正能提高學校水平的，是“學校文化”建設。事實上許多重點學校是十分注重“學校文化”建設的，正是“學校文化”建設，更使他們如虎添翼，加速了發展。

這樣，“學校文化”就不能看作虛貨了。大家都明白：抓“學校文化”首先是抓教師的行為。教師行為該抓什么？主要的方面是：教師的備課、上課、評課、學習提高、人際交往等。這些抓好了，學校的發展指日可待。當然，真正抓好“學校文化”建設，深層次地推動學校的發展，是需要有一個過程的。

⒍“學校文化”建設主要靠錢，有了錢，保證“學校文化”建設上檔次。

有些學校在環境方面確實花了不少的錢。有石徑草坪、有亭臺樓閣、有小橋流水、有假山噴泉，可是學生的學習的各類場所卻十分擁擠，掃帚拖把、衣帽雨具則無處可放。有些學校硬件確實現代，但缺乏個性特色，看不出民族的、地方的、傳統的痕跡。有些學校請客送禮極為熱情，出手大方，但教師培訓進修經費困難。有些學校把“校風校訓”、“名言警句”鐫刻在墻上，隨機抽查幾位學生，請他們講一講“校風校訓”的意思，講一講看了“名言警句”的體會，學生卻無言以答。很多學校把錢重點投放在顯性的方面，忽略了隱性的方面。應該引起重視的是，很多學校沒有重視本土化文化的傳承，而主要進行的是普適性的知識的傳授。

⒎“備課”，主要是抄參考資料，應付檢查；“集體備課、分工合作”很好，各人負責一部分，“交流”一下，就完成全部備課的任務。

先要認識的是：教學工作在學校工作中占有重要地位，它是學校日常工作的基本內容，體現出“學校文化”有別于其他文化的特點。備課則是教學活動的基礎和前提。接著有兩個問題要研究：為什么要備課？課又該怎么備？備課，很顯然是為了學生的發展，為了教師的發展。在明確目的的前提下，對不同的教師應該有不同的要求。備課中“抄”一點可以，但必須明白為什么要“抄”這“一點”。全盤照抄，是不負責任的表現。同樣，集體備課中，大家交流一下研究教材的體會，談談各人的經驗教訓，是大有裨益的。不問本班學生實際、不管教師個人水平，把人家的教案當作自己的，也是不負責任的表現。另外，學校要為教師的備課提供有效的服務。如：建立自己的課程資源庫，建立自己的學科試題庫等等。

⒏“科研興校”就是花點錢請各級教科部門“指點，指點”，找個專家掛個名就行了。

如果把“科研興校”當作點綴，當作花架子，上述做法確有實效。真正要“科研興校”，只能一步一個腳印，踏踏實實地干。要立足本校，要讓每一位教師都投入到“科研興校”之中。科學是老老實實的東西，來不得半點虛假。說得實一點，這也是如何發展“學校文化”的問題。

⒐“學校文化”建設，校長室一定要上檔次：空調、老板桌、筆記本電腦、管理監控系統，外加高檔香煙。

校長室的建設，是“學校文化”建設的樣板工程。它應該向企業董事長辦公室看齊，還是努力體現出“學校文化”的特色呢？這值得深思。大概是學校長期處于貧窮狀態，剛一脫貧，自然想得最多的就是物質上的東西。校長要盡快從中擺脫出來，多考慮本校的“學校文化”。

⒑競賽中有名次，報刊中有文章，會議中有發言，通報中有表揚，工作中有亮點，“學校文化”建設就是這么一回事。

“學校文化”建設看重的是事情的過程，不能單看結果。競賽中有名次，報刊中有文章，會議中有發言，通報中有表揚，工作中有亮點，這都是學校工作的結果。競賽的名次是怎樣得來的，有沒有“加班加點，單門獨進，放棄其他”？后進學生轉化如何？獲獎學生是否存在后進的方面？等等；報刊中發表的文章，付過錢嗎？是自己的觀點嗎？與現實相符嗎？等等；會議中的發言表態，化為實際行動了嗎？具體落實了沒？有沒有折扣？等等；通報表揚了，還有不足嗎？還需要努力嗎？等等；亮點有了，“燈下暗”的情況有沒有？亮點是否照亮了角角落落？