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教育局發展學校文化建設調研報告

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教育局發展學校文化建設調研報告

⒈“學校文化”建設是高層次學校的事情,我們普通學校只能是走著瞧,等人家建設好了,“克隆”一下就行了。對一所學校來講,那是校長的事,何必興師動眾,花大力氣?

首先,“學校文化”是客觀存在的事實,“學校文化”建設是每一所學校的事情。“學校文化”建設不是要不要的問題,而是層次高下的差別。由于受“地域文化”、“傳統文化”和“社會文化”等因素的影響,不同學校,有不同的“學校文化”,無法復制,也無法克隆。其次,“走著瞧”、“等待克隆復制”,本身就是一種“不求上進、但求安穩”的“學校文化”具體寫照。再次,“學校文化”的建設應該是學校全體成員的共同追求。有一種誤解:把“校長文化”當作了“學校文化”。“學校文化”和“校長文化”有聯系,更有區別,簡單地說,是集體和個人的關系。校長的良好素養能推動“學校文化”朝健康方向發展。但是,我們也應該看到校長不可能是十全十美。校長的缺陷,怎么能成為“學校文化”的組成部分呢?即使有一位素養十分優秀的校長,當他離任后,怎么辦呢?幸好,有一句話說得很精辟:學校的真正領導不是校長,而是那些優秀教師,他們是學校的傳統,多少代人都這樣工作。把學校發展的砝碼全都壓在校長身上,這種學校肯定是不成熟的。

⒉“學校文化”建設,不就是校園“凈化、美化、香化”嗎?“校園文化”建設和“學校文化”建設是一回事嗎?

校園“凈化、美化、香化”,只是“學校文化”建設中表層化的非主流的一部分。試想,一座公園尚且要挖掘其文化的內涵,一個企業都在花大力氣搞“企業文化”建設,難道一所學校能停留在“凈化、美化、香化”這個水平上嗎?“校園文化”建設中,在物質條件的改善方面的確很有起色,同時還健全了許多規章制度。我們也要注意到,檔案中的文本制度,各校基本相同,但是對待這些制度的態度和方式截然不同:“寫在紙上的制度是應付檢查的”、“制度有什么用,還不是校長說了算”、“制度是死的,人是活的,執行起來講感情”、“制度是定給傻子的”、“學校的制度是校長制定的”、“制度是從人家學校抄來的,根本不符合我校的實際,無法執行”、“制度的制定要慎重,要發動群眾廣泛討論,一經通過就要嚴格執行”、“制度的執行要嚴肅,不能各自為政”……這些表象告訴我們“學校文化”建設不應是表層化的、文本化的,而應當追求符合學校特點、符合本校特點的物質、精神與行為一致的狀態。可以這樣說:“校園文化”建設是學校成熟的起點,“學校文化”建設是學校成熟的標志;“校園文化”建設更多的是規范化的要求,“學校文化”建設更多的是個性化的追求。

⒊我們學校環境優美,名言警句、校風校訓、雕塑圖片的制作相當精美,“學校文化”還有建設的必要嗎?

一所學校的真實精神狀態,是不能在“環境優美”、“名言警句”、“校風校訓”或“雕塑圖片”中尋找的。校長報告中“代表先進文化”的口號,不一定是“學校文化”建設水準的標志。現實有這樣的情況:有的單位精神狀態在口號或口頭上是高調的,可能其成員的精神狀態不佳;有的單位口頭表達上低調,可能其成員的精神狀態和行為卻處處體現高雅。

⒋“學校文化”建設主要是理論的提升,只要從國內外最流行的理論體系中找一找就行了。其他方面都差不多了。

理論的作用是不言而喻的。“學校文化”建設的關鍵在于行為,首先是教師的行為。理論再好,學校教師開會時會風不好,講空話、改作業、打瞌睡……行為沒有轉變,再好的理論也是蒼白的。我們經常發現:有些學校提出的辦學理念十分先進,但在實際的教育教學中依然處處反映了落后的教育思想;在課程改革中,有些教師對先進的教育思想接受很快,然而在實際的教學中還是陳舊的一套。因此,“學校文化”建設重點是放在學校成員習以為常的實際運行規矩以及價值判斷上。

⒌學校就是抓升學、抓分數,“學校文化”是虛貨。

升學、分數確實很重要,這都是教育的結果。問題是結果是怎么取得的?起點與人家一樣嗎?人、財、物的投入與人家一樣嗎?環境氛圍與人家一樣嗎?生員、師資水平與人家一樣嗎?嚴格執行教學計劃了嗎?政策有優惠嗎?……這些問題實質上就是反映了教育的過程。任何時候,不能脫離過程,片面地看結果。真正能提高學校水平的,是“學校文化”建設。事實上許多重點學校是十分注重“學校文化”建設的,正是“學校文化”建設,更使他們如虎添翼,加速了發展。

這樣,“學校文化”就不能看作虛貨了。大家都明白:抓“學校文化”首先是抓教師的行為。教師行為該抓什么?主要的方面是:教師的備課、上課、評課、學習提高、人際交往等。這些抓好了,學校的發展指日可待。當然,真正抓好“學校文化”建設,深層次地推動學校的發展,是需要有一個過程的。

⒍“學校文化”建設主要靠錢,有了錢,保證“學校文化”建設上檔次。

有些學校在環境方面確實花了不少的錢。有石徑草坪、有亭臺樓閣、有小橋流水、有假山噴泉,可是學生的學習的各類場所卻十分擁擠,掃帚拖把、衣帽雨具則無處可放。有些學校硬件確實現代,但缺乏個性特色,看不出民族的、地方的、傳統的痕跡。有些學校請客送禮極為熱情,出手大方,但教師培訓進修經費困難。有些學校把“校風校訓”、“名言警句”鐫刻在墻上,隨機抽查幾位學生,請他們講一講“校風校訓”的意思,講一講看了“名言警句”的體會,學生卻無言以答。很多學校把錢重點投放在顯性的方面,忽略了隱性的方面。應該引起重視的是,很多學校沒有重視本土化文化的傳承,而主要進行的是普適性的知識的傳授。

⒎“備課”,主要是抄參考資料,應付檢查;“集體備課、分工合作”很好,各人負責一部分,“交流”一下,就完成全部備課的任務。

先要認識的是:教學工作在學校工作中占有重要地位,它是學校日常工作的基本內容,體現出“學校文化”有別于其他文化的特點。備課則是教學活動的基礎和前提。接著有兩個問題要研究:為什么要備課?課又該怎么備?備課,很顯然是為了學生的發展,為了教師的發展。在明確目的的前提下,對不同的教師應該有不同的要求。備課中“抄”一點可以,但必須明白為什么要“抄”這“一點”。全盤照抄,是不負責任的表現。同樣,集體備課中,大家交流一下研究教材的體會,談談各人的經驗教訓,是大有裨益的。不問本班學生實際、不管教師個人水平,把人家的教案當作自己的,也是不負責任的表現。另外,學校要為教師的備課提供有效的服務。如:建立自己的課程資源庫,建立自己的學科試題庫等等。

⒏“科研興校”就是花點錢請各級教科部門“指點,指點”,找個專家掛個名就行了。

如果把“科研興校”當作點綴,當作花架子,上述做法確有實效。真正要“科研興校”,只能一步一個腳印,踏踏實實地干。要立足本校,要讓每一位教師都投入到“科研興校”之中。科學是老老實實的東西,來不得半點虛假。說得實一點,這也是如何發展“學校文化”的問題。

⒐“學校文化”建設,校長室一定要上檔次:空調、老板桌、筆記本電腦、管理監控系統,外加高檔香煙。

校長室的建設,是“學校文化”建設的樣板工程。它應該向企業董事長辦公室看齊,還是努力體現出“學校文化”的特色呢?這值得深思。大概是學校長期處于貧窮狀態,剛一脫貧,自然想得最多的就是物質上的東西。校長要盡快從中擺脫出來,多考慮本校的“學校文化”。

⒑競賽中有名次,報刊中有文章,會議中有發言,通報中有表揚,工作中有亮點,“學校文化”建設就是這么一回事。

“學校文化”建設看重的是事情的過程,不能單看結果。競賽中有名次,報刊中有文章,會議中有發言,通報中有表揚,工作中有亮點,這都是學校工作的結果。競賽的名次是怎樣得來的,有沒有“加班加點,單門獨進,放棄其他”?后進學生轉化如何?獲獎學生是否存在后進的方面?等等;報刊中發表的文章,付過錢嗎?是自己的觀點嗎?與現實相符嗎?等等;會議中的發言表態,化為實際行動了嗎?具體落實了沒?有沒有折扣?等等;通報表揚了,還有不足嗎?還需要努力嗎?等等;亮點有了,“燈下暗”的情況有沒有?亮點是否照亮了角角落落?

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