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1．調(diào)查問卷:五三班64人，有效問卷63份。

2．隨堂課：對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)及在課堂上的各種表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)

調(diào)查過程：

1.調(diào)查問卷:采取不記名的形式,要求學(xué)生根據(jù)自身的情況如實(shí)回答,一些開放性的題目，學(xué)生可以暢所欲言,通過對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析,了解學(xué)生的對(duì)交流與合作的需求，對(duì)交流與合作的要求，對(duì)交流與合作的參與，對(duì)交流與合作的期望等等，為課題研究提供依據(jù)。

2.聽隨堂課:對(duì)于學(xué)生上課的積極性，課堂的參與面，學(xué)生的發(fā)言比例，表達(dá)能力等方面進(jìn)行評(píng)估

調(diào)查結(jié)果：

按以上操作方法和步驟，綜合調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我班

一.對(duì)交流與合作的需求

大部分的孩子都有良好的愿望，想表現(xiàn)自己，愿意與人交流與合作，但他們因?yàn)榉N種原因不敢發(fā)表自己的看法。調(diào)查結(jié)果顯示：92％的孩子都想成為一個(gè)能說會(huì)道的人，他們認(rèn)為成為一個(gè)能說會(huì)道的人最重要的條件首先是知識(shí)豐富，然后要膽子大，再加上老師的鼓勵(lì)。89％的孩子愿意與同學(xué)交流與合作，當(dāng)別人有困難時(shí)，有81％的人會(huì)主動(dòng)提供幫助。對(duì)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表看法的占43％，只聽不說的占57％。心里有想法時(shí)，選擇悶在心里的占65％，僅35％的人會(huì)主動(dòng)說出。解決問題或有疑問時(shí)，不敢說出自己想法的占52％。

二.對(duì)交流與合作的要求

大部分孩子喜歡小組交流合作，喜歡自由組合人員或按照座位和成績分組，認(rèn)為小組成員組合很重要，組員分工要明確。在課堂上經(jīng)?；蚺紶栠M(jìn)行交流與合作占87％，有49％認(rèn)為交流與合作學(xué)習(xí)最好2-4人參與，有19％認(rèn)為4-6人最好，有32％認(rèn)為6人以上好。67％的人認(rèn)為交流與合作小組組員最好是自由組合，33％認(rèn)為可由老師指定或不一定。認(rèn)為小組成員組合重要的占82.5％認(rèn)為按成績或座位分組更有助于學(xué)習(xí)的占92。.認(rèn)為小組組員分工明確對(duì)交流與合作學(xué)習(xí)很重要的占84％。

三.對(duì)交流與合作的參與

絕大部分人因種種原因會(huì)參與合作學(xué)習(xí)但不經(jīng)常發(fā)表看法，喜歡聽別人說，不善于交流，主動(dòng)參與的不多。進(jìn)行小組交流與合作學(xué)習(xí)前，對(duì)討論的內(nèi)容很明確的占46％，不太明確的占8％.在小組交流與合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)發(fā)表自己觀點(diǎn)的占30％，偶爾發(fā)表占62％，幾乎沒發(fā)表過看法的占8％。在小組交流與合作學(xué)習(xí)中遇到有爭論的問題，28％的人聽成績好的同學(xué)的，32％的人會(huì)記錄下來與其他人交流，37％的人會(huì)問老師，3％的人不了了之。在小組交流與合作學(xué)習(xí)中，78％的人喜歡老師參與其中討論交流。

四.對(duì)交流與合作的期望

大部分人喜歡并希望交流與合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中63％的人喜歡老師把問題講清楚，有27％的人喜歡在小組討論解決。92％的人認(rèn)為掌握學(xué)習(xí)方法很重要。在課外沒有進(jìn)行交流與合作學(xué)習(xí)的占25％。別人對(duì)自己發(fā)言提出意見時(shí)會(huì)感到有興趣的占80％。認(rèn)為課上交流與合作學(xué)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)幫助很大的占57％，有所幫助占41％。對(duì)交流與合作學(xué)習(xí)喜歡的占44％，一般的占54％。對(duì)“自己學(xué)習(xí)”和“交流與合作學(xué)習(xí)”哪個(gè)更好的選擇，學(xué)生無一例外地選了后者，原因是“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！苯涣髋c合作學(xué)習(xí)中信息來源更廣，更豐富，聽別人的，思考自己的，學(xué)起來更輕松。成績差的同學(xué)認(rèn)為輕松是可以不動(dòng)腦筋。

本次調(diào)查是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過程，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法和能力；更重要的是本次調(diào)查摸清了學(xué)生對(duì)交流與合作的需求，對(duì)交流與合作的要求，對(duì)交流與合作的參與，對(duì)交流與合作的期望等等，對(duì)今后制定學(xué)生交流與合作能力培養(yǎng)的研究計(jì)劃提供了依據(jù)。