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在自己念小學初中的時候，我的父母就在東莞做生意，我和弟弟在哪里讀書就是父母最憂慮的問題。最后由于我已經在家讀了幾年，沒有英語基礎，沒辦法適應該地的學習，選擇會老家和爺爺奶奶住一起，繼續在家讀小學。這樣造成我和父母相處的時間很少，我的成長不管是快樂還是不快樂都無人訴說，在一定程度上造成了情感無處寄托的心理問題，與父母溝通越來越難。弟弟算是留在父母身邊，在城市接受教育，然而由于無暇照顧，農民工學校管理并不是很健全，他很快就學壞并輟學。

經過這么多年，農民工子弟學校條件相比幾年前好多了，而且從20*年起，外來務工人員的子女，可以進入公立學校讀書，但是仍然存在很多問題。首先是他們的戶籍并不在自己生活的城市，不能在當地上高中并參加高考，即使成績再優異都不行。這應該是最大最令人苦惱的問題。通常，這些孩子面臨的選擇是回老家讀高中和輟學。選擇回老家的孩子可能遇到諸如不能與家鄉的教育接軌，心理上也不能接受等問題。這就建議覺得孩子的確有學習潛力的，要及早地回去跟老家的教育進行接軌。

其次，農民工子女的父母很多因為收入微薄，沒辦法送孩子去條件更好的學校，也由于戶籍限制和高昂的借讀費等條件，使得一些農民工的子女接受義務教育的權利仍然不能得到保障，比如各種評優，幾乎都把外來務工人員的子女排除在外。直到20*年，義務教育法修訂，明確規定：將農民工子女義務教育納入當地教育發展規劃，列入教育經費預算，以全日制公辦中小學為主接收農民工子女入學。從20*年起，在全國范圍內全部免除城市義務教育階段學生學雜費。進城務工人員隨遷子女在公立學校和受委托的民辦學校就學同樣享受免費待遇。看到這些，我的內心稍感安慰。

第三，有些農民工孩子為了應付回原籍考試，回到了老家去讀書，考慮到教育接軌的需要，兩三個學期中父母不能監管，只有把孩子寄托給老家，交給親戚監管，這些很多變壞，還形成一種對社會的抱怨，對父母的抱怨，逐漸走上犯罪。

現在我更深刻的了解學習的來之不易，我今后一定更加努力，爭取做最好的自己。希望黨組織加強對自己的培養和教育。