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摘要::科學發展觀視閾下研究生教育發展具有豐富的內涵,賦予研究生教育全新的發展理念。應從培養質量、培養目標和模式、導師隊伍建設、教育基礎設施建設、研究生教育協調發展等方面來推進我國研究生教育的發展。

關鍵詞:科學發展觀;研究生教育;對策

知識經濟時代,國家之間博弈的實質是依靠科技實力和經濟實力的競爭,歸根結底是教育的競爭,這對于我國研究生教育提出更高的要求。以科學發展觀為指導,推動我國研究生教育發展成為新時期研究生教育發展的必然要求。文章針對制約研究生教育科學發展的因素進行分析,通過相應對策研究推進研究生教育全面協調可持續發展。

一、制約研究生教育科學發展的因素

(一)研究生擴招帶來諸多問題

1.數量與質量缺乏有機協調。我國研究生招生人數擴招始于1999年,如圖1所示,由當時的9.22萬人增加到2009年的47.5萬人,增長了5.15倍。研究生擴招導致優質生源不足,入學門檻降低,學生整體素質下降,由于師資、教學與科研設施等研究生教育資源的有限性,不利于研究生質量的提高。

2.出現就業難趨勢。研究生大規模擴招,畢業生每年持續增加,而工作職位增長則相對有限,導致研究生與本專科等大學生競爭工作職位,在某些方面,本專科大學生還具有一定的優勢,比如,工資較研究生低、容易管理等。目前,由美國次貸危機引發的金融危機已經席卷全球,導致工作職位減少,待遇降低,而畢業生人數則逐年增加,給研究生就業帶來重重困難。

3.導師資源有限

研究生大規模擴招,使導師指導研究生人數逐年增加。有些熱門專業或者名望較高的導師所指導的研究生相對集中,出現一個導師指導十幾個甚至幾十個研究生的局面。由于導師時間和精力有限,導致粗放式管理,學術交流和科研指導的資源則相對有限,不利于我國研究生教育的科學發展。

(二)研究生教育培養體制機制滯后

1.培養目標不明確。我國研究生教育的目標主要是學術型人才,主要是教學和科研人員。隨著知識經濟時代社會多元化的需求,對高級人才的需求不僅僅局限于學術型人才,更需要大量的高級管理人員、高級工程技術人員等應用型人才。研究生培養目標與社會需求產生脫節,加之研究生教育規模不斷擴大,造成研究生資源的相對過剩。

2.培養模式滯后。在目前實際的研究生培養中,大多數研究生從研究方向的確立、學習計劃的制訂、課程設置、教學內容到教學形式和方法,從畢業論文選題立論、資料信息提供、協作指導到評閱答辯,都由導師和主管部門來制定[1]。培養模式固定化、模式化,造成研究生創新能力不強,實踐能力有限的局面。

3.體制滯后。目前,我國多數高校研究生培養管理實行的是校、院兩級的管理體制。然而,在具體的培養管理中,往往存在研究生處(院)與二級學院分工不明確、協調不利,出現多頭管理,導致工作脫節[2]。此外,我國研究生培養管理還存在“嚴進寬出”現象,導致許多研究生入學后學習、科研實踐積極性不強,出現混文憑現象,導致研究生培養質量整體下降。

(三)研究生教育發展存在差距

1.學科之間發展存在差距。學科建設在高校發展過程中地位越來越重要,也是高校研究生教育發展的基礎保障。在研究生學科發展過程中,與名牌院校相比,普通院校發展滯后,無論是師資力量、辦學經驗還是社會知名度等方面都處于劣勢。普通院校學科特色不突出,社會知名度低,競爭力不強,從而制約其學科的科學發展。

2.區域之間發展存在差距。我國研究生教育分析表明,我國區域之間研究生教育發展差距較大。區域間經濟社會發展的不平衡,導致多數考生愿意報考經濟發達的東部地區院校,區域間辦學實力差距在不斷拉大。相對于中西部地區經濟、社會發展對研究生教育的迫切需要而言,這種差距已經越來越明顯。

(四)研究生教育基礎設施相對滯后

整體而言,我國研究生教育基礎設施的發展滯后于研究生教育的發展,主要體現在以下方面:

1.圖書文獻資料缺乏。由于各大高校專業設置課程不同,缺乏統一的教材參考標準,部分院校專業課教材缺乏,學生上課基本參照老師課件,停留在老師講課,學生聽課做筆記的局面。部分高校圖書館文獻資料實用性不強,許多圖書成為擺設,缺乏較權威的原著、外文參考文獻等,更新較慢,嚴重制約研究生教育的科學發展。

2.實驗室資源有限。由于研究生的科研活動依賴于大量的實驗,實驗室則成為其科學實踐的基地。隨著研究生招生人數的逐年增多,造成實驗室資源短缺,部分高校實驗室建設相對較慢,實驗設施、器材陳舊,更新較慢,不利于研究生科研實踐能力、創新能力的提高。

3.科研經費不足。近年來,我國逐漸增加對教育的投入比重,但與發達國家教育投入相比,我國教育投入經費不足,差距較大。高校缺乏支持研究生從事科研實踐的經費,即使有科研經費但數量也有限,覆蓋面狹窄。

(五)研究生教育國際化程度普遍低

經濟全球化時代,國際化趨勢是當今世界研究生教育發展的現實和潮流。在我國,人才培養相對封閉,教育資源相對有限,中外合資辦學模式有待于進一步完善,我國研究生教育國際化程度不高,導致我國大量優秀本科生人才外流,為促使優質人才為我國所用,應盡快加快國內研究生教育的國際化進程。

二、科學發展觀視域下研究生教育發展對策

(一)堅持以人為本,促進人的全面發展

首先,應該采取人本主義管理模式,主管部門制定教育政策符合客觀實際,尊重研究生個體差異,尊重人才成長規律,因材施教。其次,加強研究生創新能力培養,制訂研究生創新培養計劃,積極為研究生創新能力培養提供良好的環境氛圍,不斷提高研究生科研實踐能力。同時,加強基礎理論學習,拓寬專業知識面,全面提高研究生綜合素質。最后,通過多種渠道促進企業與高校完美融合,全力打造研究生培養與就業雙贏局面,積極為研究生就業提供服務平臺,增強服務意識。

(二)推進研究生教育協調發展

1.招生規模與質量協調發展。首先,建立合理有效的研究生招生制度體系,在目前研究生初試方案的前提下,豐富研究生復試方案,增加其靈活性、創造性,注重考查考生綜合素質,確保研究生入學質量。其次,加強在讀研究生的培養,在掌握好基礎知識和專業知識的同時,加強學術交流,培養創新能力和科研實踐能力。最后,研究生招生規模要與我國經濟社會發展水平相適應。

2.學科之間的協調發展。普通高校學科建設應該借鑒名牌院校的先進經驗,增強師資力量,結合地區經濟社會發展實際,加強學位點自身建設,打造具有區域特色的學科門類。同時,名牌院校學科建設需要優化學科結構,加強重點學科投入,借鑒國外名牌院校的先進管理經驗和模式,緊追學術最前沿。

3.區域之間的協調發展。首先,要結合本地區經濟社會發展實際,制定合理的招生規模,注重研究生整體質量的提高。其次,結合區域實際,調整學科結構,打造具有區域特色的學科門類,以特色求發展。再次,應該加大對這些地區高校研究生教育的投入力度,采取多種方式扶持。最后,建立研究生教育合作機制,汲取先進管理方法和培養模式,提高研究生整體質量。

(三)推進研究生教育可持續發展

1.加強導師隊伍建設。首先,應該通過多種渠道引進高水平的導師,促進導師隊伍多元化。其次,嚴格遴選導師,使那些具有創新精神和學術科研能力等綜合素質高的教師不斷補充到導師隊伍中。最后,加強對導師的培訓力度,促進其觀念和知識的更新,將終身教育體系引入導師隊伍的建設之中。

2.完善研究生培養管理體制機制。首先,要明確研究生教育的培養目標。各種類型的專業學位,要根據社會需求靈活制定培養目標和課程設置。碩士研究生主要培養創新型、專業型人才,博士研究生則要培養具有創新能力的專業研究人才。其次,實行本學科專業或相關專業或交叉學科專業導師組合的導師組集體培養研究生模式,通過不同導師的知識結構和多種思維的有機組合,有利于優化研究生的知識結構,開拓研究生的思維,為研究生的學術探索營造更為自由廣闊的空間,促進研究生產生新的觀點[3]。最后,明確研究生處(院)與二級學院的工作職責,加強研究生培養管理,嚴格執行研究生學位獲取與掛鉤制度,強化教學管理,健全研究生教育評估體系,必要時采取末位淘汰制度。

3.加強研究生教育基礎設施建設。高校應該通過多種渠道逐步加大對研究生教育的投入,包括圖書文獻資料、網絡資源、科研基地、實驗室等,完善研究生教育資源。各高校應該加強與企事業單位、社會團體等方面的課題合作,促使科研成果轉化為研究生教育經費,研究生本人也應承擔相應培養成本,形成多渠道投資辦學體制,進一步完善研究生教育基礎設施建設,推進研究生教育的科學發展。

4.推進研究生教育國際化趨勢。首先,加大中外合資辦學規模,讓更多的優秀學生到國外著名大學、科研機構去學習前沿的學術理論和先進的實驗技術。同時,我國需要制定更加優惠的政策來吸引外國留學生,增強我國研究生教育的國際影響力。其次,加強國際學術交流與合作,借鑒世界一流大學在教學內容和教學方法上的先進經驗。最后,通過政府間簽訂相互承認的學位協議,積極推進研究生學位的國際認可。

以科學發展觀為指導,賦予研究生教育全新的發展理念,推動我國研究生教育全面協調可持續發展,為我國經濟社會的持續發展提高智力支持和人才保障。

參考文獻:

[1]陳剛,司乃潮,趙玉濤.試論研究生培養中的問題與對策[J].江蘇大學學報:高教研究版,2004,(3):35-38.

[2]邢曉輝,凌朝輝,常軍武.我國研究生教育面臨的問題及對策[J].中國成人教育,2007,(20):24-25.

[3]范柏乃,姜展鵬,江蕾.推進我國研究生教育改革與創新的思考[J].軟科學,2007,(5):80-84.