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一、存在問題和不足

（一）思想觀念不夠開明開放。領(lǐng)導(dǎo)干部是否具有戰(zhàn)略思維、全局眼光和創(chuàng)新理念，是決定事業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。我們在思考和謀劃大竹教育發(fā)展上提出了“質(zhì)量興教、管理強教、項目活教、改革促教”的發(fā)展思路，但落實到實踐中，一是沒有完全做到跳出教育看教育，著眼未來看教育。還缺乏把教育事業(yè)的改革發(fā)展放在經(jīng)濟社會發(fā)展的大格局中去思考、去謀劃的理念。主要表現(xiàn)在教育的長期發(fā)展規(guī)劃與全縣經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃還沒有完全協(xié)調(diào)，學(xué)校的布局和教育資源的配置還不能很好的滿足人民群眾對教育發(fā)展的需求等方面。二是在統(tǒng)籌兼顧各方面的工作上還有差距。還不能完全做到在千頭萬緒的工作和錯綜復(fù)雜的矛盾中，牢牢把握和處理好各種重大關(guān)系，還不善于運用把教育事業(yè)放到全面建設(shè)小康社會的全局中去把握，放到改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局中去衡量的方法。主要表現(xiàn)在普通教育與職業(yè)教育還沒有實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)之間、校際之間發(fā)展還不均衡等問題。

（二）理論學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深入。多年來，自己雖然注重了政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，但總感到在學(xué)習(xí)的深入性和系統(tǒng)性上還有很大不足，存在時緊時松的現(xiàn)象，致使自己對新知識、新思維掌握不多，了解不透，對教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的認識不足。輕視理論學(xué)習(xí)和與業(yè)務(wù)有關(guān)的學(xué)點，其他的很少關(guān)注，在理論學(xué)習(xí)上心浮氣躁，認為太空洞，深不進去，致使理論素養(yǎng)跟不上，把握形勢、了解大局不夠透徹。總體缺乏深學(xué)苦讀的恒心忍勁，還沒有把學(xué)習(xí)當作一種責(zé)任、一種境界的自覺行動。

（三）工作態(tài)度不夠積極主動。在落實教育發(fā)展各項具體工作中，局機關(guān)絕大部分干部職工能夠做到履職盡責(zé)，較高質(zhì)量完成本職工作。但是，從領(lǐng)導(dǎo)到黨員干部還存在被工作推著走，被動工作的情況，對待工作的態(tài)度缺乏主動性。主要表現(xiàn)在少部分中層干部不能主動爭取領(lǐng)導(dǎo)重視、關(guān)注、支持的工作；個別領(lǐng)導(dǎo)不能主動對分管的工作、聯(lián)系的學(xué)校開展調(diào)查了解，還沒有主動深入基層一線發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在深入調(diào)查研究教育發(fā)展的瓶頸問題、學(xué)

校發(fā)展的具體問題、教師的切身利益以及影響教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定的具體矛盾等方面做得還不夠。

（四）工作措施不夠開拓創(chuàng)新。教育工作是一項業(yè)務(wù)性很強的工作，具有一定的規(guī)律。因此，在工作中，墨守成規(guī)、按部就班、循規(guī)蹈矩的多，在改革具體工作方法、創(chuàng)新工作舉措方面還明顯不足。主要表現(xiàn)在一是缺乏強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還沒有做到不斷解放思想，自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，通過觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，綜合提高創(chuàng)新能力。二是創(chuàng)新能力比較欠缺，沒有在工作中體現(xiàn)實事求是，適應(yīng)實踐的發(fā)展，以實踐來檢驗一切的要求。還不善于抓住工作推進中遇到的新情況、新問題，進行深入研究，拓展視野，提出解決問題的新思路、新辦法。特別是在推進素質(zhì)教育促進學(xué)生全面發(fā)展、大力發(fā)展職業(yè)教育、加強和改進學(xué)校德育、師德師風(fēng)建設(shè)等方面，表現(xiàn)出方法不多、措施不具體、效果不明顯等問題。

二、根源剖析

（一）由于個人性格直爽、遇事比較急躁，導(dǎo)致有時處理事務(wù)不夠冷靜，在工作中還沒有完全做到以人為本。特別是一味為了工作，一貫高標準要求工作，在某些方面脫離了局機關(guān)多年來形成的人員知識水平、工作能力以及他的人格素質(zhì)和為人處事的能力等方方面面素質(zhì)參差不齊的客觀現(xiàn)實。在工作的安排布置、任務(wù)分解和效果評價上采取了一個標準、一刀切的辦法，沒有更多的考慮每個人的差異，沒有完全落實以人為本的理念。

（二）由于教育系統(tǒng)的工作量大面廣，需要解決的問題多，影響教育系統(tǒng)穩(wěn)定的因素較多。導(dǎo)致了成天忙于繁重的事務(wù)性工作，有應(yīng)接不暇的感覺。因此在落實科學(xué)發(fā)展，運用統(tǒng)籌兼顧的根本方法上還做得不夠，導(dǎo)致的問題諸如對工作的廣泛調(diào)研、認真思考，特別是在事關(guān)全局的工作的謀劃上尚不夠科學(xué)全面；在日常工作中安排布置多、督促檢查少，還有較多的工作沒有抓落實；缺少了與領(lǐng)導(dǎo)班子成員和機關(guān)職工的溝通、交流，互相商量不夠，沒用安排足夠的時間聽取同志們的意見和建議，特別是在機關(guān)事務(wù)的管理上還做得不夠好。

（三）本人以前的工作主要在經(jīng)濟部門，從事經(jīng)濟管理工作的時間長、工作崗位較多。由此導(dǎo)致了在對職工的關(guān)心上純粹停留在只關(guān)心職工的經(jīng)濟待遇方面，導(dǎo)致了有違背財經(jīng)紀律提高職工經(jīng)濟待遇的問題；同時由于過分注重了職工的福利待遇，在關(guān)心職工的家庭困難、生活困難、子女升學(xué)就業(yè)等方面人文關(guān)懷不夠，對職工的家庭情況知之甚少。如機關(guān)一些同志家屬沒有工作、子女還處于待業(yè)等情況沒有主動去了解，也沒有與同志們協(xié)商解決的辦法。

三、努力方向

按照學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的要求，更好的團結(jié)帶領(lǐng)機關(guān)職工和全縣教職工推進**教育又好又快發(fā)展。在今后的工作中，我一定要認真把握好以下幾個方面：

（一）深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高自己駕馭新形勢下教育工作的理論水平。一是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國特色社會主義的理論體系，尤其是要深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)，做到入腦入心。二是要深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論知識，尤其是素質(zhì)教育和教育均衡發(fā)展的理論，廣泛獲取教育的新思想、新理念。三是要認真總結(jié)大竹教育近幾年來改革發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步完善與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的促進大竹教育科學(xué)發(fā)展的新思路。

（二）不斷改進方法，提高自己領(lǐng)導(dǎo)和管理新時期教育工作的能力。一是要牢固樹立創(chuàng)新意識，不斷提高全縣教育系統(tǒng)的創(chuàng)新能力。要采取多種手段鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)干部職工的創(chuàng)新熱情，尤其是結(jié)合學(xué)習(xí)實踐活動下一階段的工作，在全縣教育系統(tǒng)開展“我為大竹教育獻一策”的活動，虛心聽取廣大教職工的意見和建議。二是要堅持運用統(tǒng)籌兼顧的方法。在工作的謀劃思考、安排布置、督促檢查等方面統(tǒng)籌兼顧；在推進城鄉(xiāng)之間、校際之間的發(fā)展上統(tǒng)籌兼顧；在促進各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展上統(tǒng)籌兼顧。

（三）堅持以人為本，激發(fā)干部職工干事創(chuàng)業(yè)的熱情，凝聚推動大竹教育科學(xué)發(fā)展的動力。在堅持以人為本上，從關(guān)心身邊人、做好身邊事做起，要從關(guān)心職工工作生活到關(guān)心教職工利益，從解決人民群眾最關(guān)心最直接的利益到促進所有學(xué)生全面發(fā)展。一是要認真思考解決職工的生活困難，積極協(xié)調(diào)解決提高廣大教職工的福利待遇，激發(fā)他們獻身教育的熱情。二是要認真執(zhí)行規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)定，聽取群眾訴求，處理好群眾關(guān)心關(guān)注的熱點問題，維護教育的和諧穩(wěn)定。三是要制定有效措施，進一步提高教育的質(zhì)量，尤其是堅持德育為先，教師隊伍建設(shè)為本，大力推進素質(zhì)教育，促進大竹教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

總之，通過學(xué)習(xí)實踐活動，尤其是在分析檢查階段我們一定要把自身不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀要求的問題、把影響和制約全縣教育發(fā)展的問題找準，把問題的根源分析透，把解決的辦法找實在。要通過民主生活會進行廣泛的批評與自我批評，多交心談心。把干部職工的智慧和熱情集中到促進教育改革發(fā)展上來，真正做到“謀劃大竹教育科學(xué)發(fā)展、努力辦好人民滿意教育”。