抓好班級德育工作是推動班級前進的一項有效的措施。本學期，根據我校德育工作的指導方針，結合班級實際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：

一、目標激勵，形成推動力

學年伊始，為了更好地打好基礎，我就給班級提出長期目標：在各項活動中勇爭年級第一，成為年級優秀班集體。在這個目標的激勵下，我班學生一直做著不懈的努力。校廣播操比賽中，本著“重在參與，為集體爭光”的宗旨，全班同學盡心盡力，雖為能獲獎，卻也感受到了集體的同心協力；校運會上，運動員們為了集體的利益在比賽場上你爭我奪，拉拉隊員則在一旁加油助威……這些都充分體現了一個集體的精神面貌。隨后，我又不失時機地提出更具體的管理小目標，通過目標管理來形成班集體。短期的激勵性目標，顯示了集體的才能和力量，增強了班級成員的信心。同時，帶動了其他方面的發展。，

針對班級大多數學生學習習慣良好，成績穩定，在期初就提出了“爭取好成績向父母負責，向祖國匯報”的目標，組織了“為提高學習成績立功”等自主晨會活動，并給每個學生都提出了具體的目標和任務，而且分小組、個人展開比賽。由于目標明確，個人任務具體，調動了全班學生學習積極性。成績好的學生放棄休息時間給成績差的學生補課，成績差的學生虛心向老師，同學請教。各小組經常召開學習交流，檢查學習情況，幫助釋疑解難，出現了人人為實現學習目標而奮斗的熱潮。在集體目標的激勵和教育下個體目標也因此得到了有效的強化。

二、活動展開，形成凝聚力

接班初始，我發現班級的凝聚力不夠，常常有自顧自的現象。面對這個問題，我收集大量資料，在課內外號召大家展開有關如何增強班級凝聚力討論，并給他們講述“事在人為，重在參與”的道理；講述“不必成敗論英雄”的道理等等。結合學生的興趣愛好，指導小干部開展了許多的班級活動，如：“我能行”才藝展示、“六一節”我把鮮花獻給你等等，從中，學生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，而在其它活動中他們也表現不俗：校運動會年級第二名，四賽評比中成績名列前矛……各種集體活動成為塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。

一．正確認識班級文化建設的德育功能

班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

一、體系的統整

任何社會均有社會制裁力量以控制與約束成員，發揮統整精神。在一個班級體系中，也必須有一定的規則來控制與約束學生，使班集體發揮統整力量。

一開始，這種統整由我以獨裁的方式來實施，導致沒有一定的標準，隨意性大，且過于嚴厲。如一般情況下忘帶小黃帽扣了一分要罰值日一天，沒把自行車擺放好要罰整理自行車一天。但我有時高興，這懲罰就免了；有時心情不好，可能懲罰要加倍。其實，哪怕就罰一天，也忽略了制度應該具有合理性，才容易被個人接受，也才能實現實施該制度所想達到的目的。學生忘帶小黃帽與沒有擺好自行車并非出于故意，主觀上并不想違反規則，所以處罰過重，學生心里不服、達不到維護規則的目的。

后來，新的管理自行車的同學與管理儀表的同學，一上任就否決了我的方法，代之以較有人情味的寬松管理，如被認為自行車擺放嚴重不規范，當天通知到車主人，累記5次，罰幫值日同學整理自行車一天。

這兩個同學的民主制度一出臺，且一成功，其余環節的民主制度也紛紛跟進，如值日制度、值周班長制度、推薦加入共青團制度。尤其是班級圖書管理員謝微微同學，自行制訂了圖書管理規則，并打印好，發給班主任和同學。

此外，也有一些沒有形成文字的、約定俗成的規則，如下午放學后，須將自己的椅子放到桌上，便于值日生打掃衛生。

摘要：小學生的身心發展正處于起步階段，很容易受到外在環境的影響，教師要抓住這一點，綜合各種教育因子，對學生展開德育，在潛移默化中影響學生，塑造學生心性，提升學生思想境界的同時，升級班級管理質量。

關鍵詞：小學；班級管理；德育

德育管理是指在社會、學校德育目標的指引下，對學生的思想、心理、道德進行干預，進而讓學生在思想政治、道德行為、個性心理和綜合能力等方面都能獲得質的提升。學生在成長過程中難免會受到消極思想的影響，產生一些心理問題，作為班級管理的主要責任人，班主任要發揮積極作用，在班級管理過程中有效展開德育工作，促進學生心理機能、人格的發展與完善，切實提升他們的綜合素養，促進他們全面和諧發展。下面筆者就來談談班主任如何在班級管理過程中有效開展德育工作。

一、銜接傳統文化，引發德育感知

《論語》中記載：“志于道，據于德，依于人，游于藝。”從這一表述中我們不難發現，古人十分推崇德育，儒家倡導的仁義禮智信，就是強調做人的道德準則。換而言之，一個人要想在社會上立足，“德”是必不可少的，甚至可以說它會起到決定性作用。在這種思想觀念的影響下，立德樹人已經成為教育教學的終極目標。班級是學生最主要的活動場所，在班級中實施德育能夠實現教學主體的全覆蓋。在對班級進行管理的過程中，班主任不妨從德育的源頭出發，銜接傳統文化，幫助學生汲取文化精髓，提升思想境界。比如，一名學生因為沒有完成作業而受到筆者的批評，但其并沒有認識到自己的錯誤，而是與筆者爭吵，并揚言以后也不會完成作業。對于此，筆者在給學生做心理疏導時講述了程門立雪、漢明帝尊敬師長、秦始皇拜荊條等故事，一開始，學生還振振有詞，聽到這些故事后，學生漸漸也意識到了尊敬教師的重要性。為了給全體學生以思想教育，筆者還組織了一個故事大會，讓學生搜集古人尊師重教的故事。通過這一系列活動，該學生之后見到教師都會主動問好，個人修養得到了快速提升。

二、銜接主題班會，深化德育內涵

【摘要】初中學生的生理、心理特點決定了必須加強對他們的思想道德教育，但目前我國對初中生的德育教育還存在不少問題。結合筆者實踐，本文提出了要通過教師平時多注重自身的語言、儀表形象；給予學生無微不至的關懷，理解關心學生；接納新生事物，拉近師生距離；優化班級環境布置等開展好隱性德育課程。同時通過確定主題，精選節目；動員學生積極參與，充分準備；抓住契機，及時教育等步驟開好主題班會來加強對初中學生的德育教育。

【關鍵詞】德育工作隱性課程主題班會

《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》公開發表后，未成年人的思想道德建設引起了更多的人更深層次的關注。3.67億未成年人的健康成長、發展成才，牽動著億萬家長的心，關系到億萬家庭幸福、社會和諧安定、民族的興衰。

一、班級德育工作的重要性

中學學生，尤其是初中學生正處于青春期的發育階段，其生理、心理處在一個劇變的時期，同時也是一個躁動的時期。他(她)們表現出獨立性強、反叛心理突出、對事物好奇的特點。德育工作開展的好壞直接關系到班級的穩定和學生學習氛圍的優劣以及班級其他工作的開展。對學生進行德育教育，不斷有序地提高學生的道德素養是學校工作的第一要務，這也是整個教育事業全面發展的關鍵。初中學生的德育工作是班主任工作的重要內容，班主任要對班上每個學生的健康成長負責，對學生的德育教育具有舉足輕重的作用。

二、當前中學德育工作中存在的一些問題