摘要：在開放式的地理教學中，要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，所以，課堂教學中應以知識學習為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。把學生培養(yǎng)成一個充滿活力、富有個性和善于學習創(chuàng)造的人。

關鍵詞：農村初中；地理教學；現(xiàn)狀分析；思考

愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術是用富于獨創(chuàng)性的教學方法去傳授知識，并給學生帶來快樂。”多種途徑的地理教學能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學生解決學習地理興趣、材料來源、認識深度等有關問題，從而提高學習地理知識的方法和技能；培養(yǎng)學生的求索精神、科研意識和探究能力。

一、農村初中地理教學現(xiàn)狀

1．教材處理

新教材相對于舊教材的一個明顯之處就在于刪去了一些難點、繁點，而相應地增加了大量的活動題和資料。但在教材處理上，對于需要學生收集信息、分析整理資料或開展探究活動的內容，很多教師往往忽略不提，避而不談。在教學過程中，未能合理整合教材、發(fā)掘教學資源，在很大程度上還是照本宣科。因此，學生只能被動地學習，在課后機械般地做大量的練習來達到學習的目的。

1.初中地理教學過程中的困惑

1.1學校忽視地理的重要性

一直以來，初中地理并不是升學考試的必要科目，這是國家政策規(guī)定的。由于初中地理的成績并不能計入升學考試成績中，因此導致很多學校多沒有很好地重視地理這門課程。學校的不重視導致老師上課時處于應付狀態(tài)，不會認真進行備課和講授，很多重點難點知識都知識稍微提一下，并沒有進行深入講解，因此導致學生的學習興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學校中，地理課通常是用來當做自習課，學校沒有安排好地理老師進行教學，這使得地理課成為語文數(shù)學之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學生對于老師所布置的任務并不十分愿意主動完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。

1.2考試中出現(xiàn)更多難題

隨著我國課程改革的而不斷推進，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎的知識，然而近年來，不少地方的升學考試地理題目更加專業(yè)化。對于一些地理難點考試時更加深入，比如時區(qū)的計算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識對學生進行疑難解答，影響了學生的地理理解能力。

2.對策和措施

一、提高初中地理教學的意義

首先，對于地理的學習可以讓學生更加深刻地了解自己的家鄉(xiāng)。雖然說大家已經(jīng)很熟悉自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境，但是這并不代表學生已經(jīng)非常深刻地了解自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，所以加強對地理知識的學習，可以幫助學生更加深刻地認識自己的家鄉(xiāng)。其次，地理的學習讓學生認識自己家鄉(xiāng)的同時，也讓學生產(chǎn)生了了解祖國的欲望，進而使學生萌發(fā)出一種熱愛祖國的深厚情感，這種情懷在學習地理知識的時候會讓學生能夠體會得到，這種情懷讓學生增強了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。最后，地理知識的學習可以培養(yǎng)學生樹立正確的環(huán)境觀。在地理知識的學習中，學生會學習到關于環(huán)境的知識，讓學生認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，讓學生認識到，在改造自然利用自然的同時，也要學會保護好自然，這樣才能夠讓中華兒女有取之不竭的自然資源。

二、提高初中地理教學的對策

首先，加強對地理教學的重視。第一，對于學生而言，教師在教學中起到的作用是不言而喻的。所以要想提高初中地理教學，第一件事情就是要增強師資力量。學校要做到的就是要平均分配教學資源，為地理教學分配專業(yè)的，以及教學水平良好的教師，只有這樣才能夠讓地理教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)水平，同時提高學生學習地理課程的興趣。第二，合理分配教學資源，對于多媒體等教學設備也應該應用在地理的教學中。對于地理這樣一門比較抽象的學科而言，教學的時候如果結合了多媒體這樣的教學設備，勢必會讓學生能夠在簡單的動畫中理解到自己想象不到的一些知識，進而讓學生不再對地理的學習產(chǎn)生一種厭倦的情緒，并逐步的被吸引著去學習。第三，加強教育改革，將地理的學習也提到與語文、數(shù)學、英語這些科目同等重要的位置，進而引起學校、教師以及學生的重視。其次，采用多樣式的教學方式。第一。加強情感教育。教師應該了解學生的學習動機、學習目的以及學習興趣等，在教學中對學生采取因材施教、因人而異的教學方式，要懂得對學生采用鼓勵的方式，進而提高他們學習地理知識的興趣，曉得用情感教育的方式對待每一個學生。第二，活躍課堂氣氛。在課堂上，教師可以采取多種形式進行授課。例如，可以分組比賽搶答，這樣不僅可以提高學生上課的積極性，更重要的是可以讓學生集中精力，不斷地發(fā)散自己的思維，從而不斷地鍛煉自己的學習能力。第三，采用實踐的方式進行授課。地理和生活是緊密相連的，教師可以通過一些實踐活動對學生進行傳授，將課堂擴展到實際生活中，讓學生能投體會到生活就是一本書，所有的知識都是以生活為基礎的。初中地理的學習，有著不可忽視的重要作用。對于它的學習更是一個漫長的過程，這都需要教師和學生共同的努力和付出。要不斷的加強地理課堂的教學，堅持做到以學生為主體的教學方式，不斷的提高學生學習地理的興趣，從而提高學生學習的能力，最終的目的就是讓學生能夠認識到學習地理的重要性，并能夠達到學習地理的真正目的。

作者：楊春芳單位：河北省阜平縣中小學教師繼續(xù)教育與管理中心

初中地理教學范文1

摘要：地理學科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學科價值的關鍵素養(yǎng)，是中學地理課程的核心目標，是學生應具備的、能      夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。中學地理教學應該圍繞這一目標展開，在教學中滲透這一      教學理念。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學中如何落實地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。    

關鍵詞：地理學科核心素養(yǎng)；教學設計；北極地區(qū)；初中地理           

核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養(yǎng)是通過地理學習而形成的，是具有地理學科特性的必備品格和關鍵能力，由區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調觀構成。地理學科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學科價值的關鍵素養(yǎng)，是中學地理課程的核心目標。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學中如何落實地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以課程標準為導向，確定教學目標

課程標準是教學的依據(jù)，明確了教學的深度和廣度，教學目標必須始終將地理課程標準作為指導思想。本節(jié)課的課程標準是：說出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。本條課標要求從地理位置、自然環(huán)境與人類活動三方面認識北極地區(qū)，體現(xiàn)了認識區(qū)域的一般方法，凸顯了區(qū)域認知的重要性。同時注重學生運用綜合的觀點，思考北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性與地理位置的關系，分析人類在北極地區(qū)開展科學考察的原因，認識北極地區(qū)環(huán)境保護的重要性，重視學生綜合思維能力的提升。在探究北極地區(qū)自然環(huán)境與人類活動關系的過程中，逐步樹立人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念，提升地理學科核心素養(yǎng)。本條課標要求體現(xiàn)了地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯了地理學科的育人價值。根據(jù)課標，本節(jié)課的教學目標確定為：學生能夠運用地圖和資料，結合我國北極科考相關資料，描述北極地區(qū)的地理位置，說出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識北極地區(qū)環(huán)境保護的重要性，初步樹立人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。

關于教學，教育家陶行知說過，“我們不是教書，而是教人”。我國新課標理念也提出了類似的觀點：“在教學過程中，教師不該是傳授知識的講解者，而應是學生學習的引路人；學生也不是接收知識的被動者，相反恰恰是學習的主要群體”。對教學這些定義，都是最真實而全面的。初中地理教學，應該致力于引導學生發(fā)現(xiàn)適合自己學習地理的方法，學生綜合能力的全面提高。而不應該是傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的低效率模式。面對處于好奇心較強卻又“最難教育”時期的初中生，如何讓學生更加主動地學習需要大量記憶的地理學科呢？那么就有以下幾點要談：現(xiàn)代教育對死記硬背的方法持反對態(tài)度，但記憶在任何學科中都是必不可少的手段，我們很難想象一個空白的像白紙般的知識積累可以學好什么。如南北回歸線的度數(shù)，地勢第二、三階梯的界線，七大板塊的分布等等學科內的常識性知識。沒有這些基礎知識做鋪墊，學科的教育將很難有所進展。我們可以做的，是引導學生找到合適的記憶方法，達成記憶的最終效果。然而這些記憶的方法卻又是因學生而異的，老師需要做的是引導學生去發(fā)現(xiàn)這些適合自己的記憶方法，沒有老師的引導，只會有少數(shù)同學會考慮對記憶的方法進行探索，大多數(shù)同學還是缺乏這種積極性的。

一、課上高效記憶

學生們只有懂得如何去記住知識，才能更好地掌握和運用知識，最終站在學習效率的“金字塔”的頂端。想要實現(xiàn)這樣的目標，看似短短的課堂時間，其實是重中之重。下面，我將著重闡述一些引導學生們尋找記憶竅門的教學方式，讓同學們緊緊抓住課上得寶貴時機。

1.理解記憶法。

這是一種把需要記憶的內容，通過抽象成對自己來說容易記住的內容的一種方式。曾有一位老師這樣做:在七大洲辨別的學習中，這位老師把學生們分成七個小組進行討論，先讓他們自行觀看七大洲輪廓圖，然后想出記住他們的辦法。最后他們竟編成這樣的口訣:“亞洲南面三半島，非洲東南一大島，北美東北最大島，南美三角幾無島，南極像朵雞冠花，歐洲海岸最曲折，大洋洲上有駝峰。”且不論韻律，但這樣的口訣由大家一起討論得出，記憶深刻，同時他們的觀察力與創(chuàng)造力可見一斑。

2.電影圖像記憶法。