前言:在撰寫法學(xué)教學(xué)論文的過(guò)程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。
一、法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)定模糊從上世紀(jì)90年代開(kāi)始,很多高等院校開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)教學(xué),但是對(duì)于法學(xué)專業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生今后的發(fā)展方向并沒(méi)有更多的思考和設(shè)置,并沒(méi)有針對(duì)自身特點(diǎn)確定培養(yǎng)的發(fā)展方向、確定今后畢業(yè)生的就業(yè)可能,在教學(xué)的過(guò)程中,不能體現(xiàn)出培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn),造成了很多普通高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在尋求工作的過(guò)程中既沒(méi)有科研能力、不能開(kāi)展法學(xué)理論研究,同時(shí)也不具備法律實(shí)踐能力。這一點(diǎn)在如我校一樣的普通本科院校中普遍存在。沒(méi)有對(duì)自身培養(yǎng)方式、就業(yè)方向的思考和定位,使得專業(yè)培養(yǎng)的方向設(shè)定不夠明確,沒(méi)有形成結(jié)合學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)的層次分化。
(二)教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新教學(xué)中仍然延續(xù)以往的講授型教學(xué),教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),缺乏與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生主動(dòng)分析能力的引導(dǎo)和培養(yǎng),學(xué)生自身缺乏對(duì)專業(yè)理論研究的能力;教學(xué)內(nèi)容也多為知識(shí)理論講解,注重學(xué)科自身理論體系的完整和知識(shí)的系統(tǒng)性,授課中也缺少對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容;運(yùn)用教學(xué)手段比較傳統(tǒng),方式方法單一,改革進(jìn)度遲緩,缺乏創(chuàng)新精神,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)專業(yè)內(nèi)容的興趣。
(三)實(shí)踐教學(xué)過(guò)少,法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實(shí)踐聯(lián)系不緊密,課堂教學(xué)立足于書本教學(xué),學(xué)習(xí)的知識(shí)也不過(guò)是應(yīng)用于書本案例,“從書本中來(lái),到書本中去”,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練不夠重視,沒(méi)有真正的接觸到法律實(shí)踐的環(huán)節(jié);同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上實(shí)踐課課時(shí)較少,而且實(shí)踐課教學(xué)也往往流于形式,學(xué)生沒(méi)有切實(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦,缺失了對(duì)從業(yè)技能的鍛煉。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足,很難從根本上真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、設(shè)計(jì)法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點(diǎn)
(一)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展自主性分析,加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣,改變以往重理論輕實(shí)踐,重成績(jī)輕能力,重固有輕創(chuàng)新的舊有理念,在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。
一司法考試改革給法學(xué)本科教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇
司法考試對(duì)法學(xué)本科教學(xué)來(lái)說(shuō),雖然帶來(lái)了挑戰(zhàn),但更多的是機(jī)遇。
1.搭建了法學(xué)本科生通往法律職業(yè)的橋梁。
傳統(tǒng)的法學(xué)教育,一直定位為精英教育。這種定位,在就業(yè)制度改革以前,是沒(méi)有什么問(wèn)題的,因?yàn)槟菚r(shí)國(guó)家包分配工作,只要能考上法學(xué)院系并按時(shí)畢業(yè),不管有沒(méi)有實(shí)踐能力,都能夠進(jìn)入法律職業(yè)領(lǐng)域工作,用人單位也不得不接受。而現(xiàn)在,就業(yè)實(shí)行雙向選擇,用人單位有人事決定權(quán),可以按照自己的意愿來(lái)挑選優(yōu)秀人才,形成了優(yōu)勝劣汰機(jī)制。更重要的是,隨著國(guó)家統(tǒng)一司法考試的實(shí)行,法律職業(yè)資格證已成為法科畢業(yè)生通往法律職業(yè)的基本要件,只有通過(guò)司法考試,才能獲得法律職業(yè)資格,才能參加公檢法的招考,或者進(jìn)入律師事務(wù)所就業(yè)。
2.推動(dòng)了法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。
法學(xué)本科教育是學(xué)歷教育,司法考試是職業(yè)教育,二者雖然都是法律專業(yè)訓(xùn)練,但側(cè)重點(diǎn)不同。本科教育側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的傳授,而司法考試側(cè)重于專業(yè)技能訓(xùn)練。傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育一直專注于打好學(xué)生的理論基礎(chǔ),而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后,很長(zhǎng)時(shí)間難以勝任實(shí)務(wù)工作?!拔覀兊姆山逃廊皇且环N知識(shí)教育,而不是一種技術(shù)教育,我們的法律教育所倡導(dǎo)的是‘法律應(yīng)當(dāng)是什么樣’,而不是倡導(dǎo)‘如何使法律成為什么樣的’”。就業(yè)的壓力,迫使高校不得不調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),力求把學(xué)歷教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)兼具理論知識(shí)和專業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。而司法考試與本科教育的結(jié)合,正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效路徑。
一、法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)定模糊從上世紀(jì)90年代開(kāi)始,很多高等院校開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)教學(xué),但是對(duì)于法學(xué)專業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生今后的發(fā)展方向并沒(méi)有更多的思考和設(shè)置,并沒(méi)有針對(duì)自身特點(diǎn)確定培養(yǎng)的發(fā)展方向、確定今后畢業(yè)生的就業(yè)可能,在教學(xué)的過(guò)程中,不能體現(xiàn)出培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn),造成了很多普通高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在尋求工作的過(guò)程中既沒(méi)有科研能力、不能開(kāi)展法學(xué)理論研究,同時(shí)也不具備法律實(shí)踐能力。這一點(diǎn)在如我校一樣的普通本科院校中普遍存在。沒(méi)有對(duì)自身培養(yǎng)方式、就業(yè)方向的思考和定位,使得專業(yè)培養(yǎng)的方向設(shè)定不夠明確,沒(méi)有形成結(jié)合學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)的層次分化。
(二)教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新教學(xué)中仍然延續(xù)以往的講授型教學(xué),教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),缺乏與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生主動(dòng)分析能力的引導(dǎo)和培養(yǎng),學(xué)生自身缺乏對(duì)專業(yè)理論研究的能力;教學(xué)內(nèi)容也多為知識(shí)理論講解,注重學(xué)科自身理論體系的完整和知識(shí)的系統(tǒng)性,授課中也缺少對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容;運(yùn)用教學(xué)手段比較傳統(tǒng),方式方法單一,改革進(jìn)度遲緩,缺乏創(chuàng)新精神,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)專業(yè)內(nèi)容的興趣。
(三)實(shí)踐教學(xué)過(guò)少,法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實(shí)踐聯(lián)系不緊密,課堂教學(xué)立足于書本教學(xué),學(xué)習(xí)的知識(shí)也不過(guò)是應(yīng)用于書本案例,“從書本中來(lái),到書本中去”,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練不夠重視,沒(méi)有真正的接觸到法律實(shí)踐的環(huán)節(jié);同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上實(shí)踐課課時(shí)較少,而且實(shí)踐課教學(xué)也往往流于形式,學(xué)生沒(méi)有切實(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦,缺失了對(duì)從業(yè)技能的鍛煉。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足,很難從根本上真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、設(shè)計(jì)法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點(diǎn)
(一)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展自主性分析,加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣,改變以往重理論輕實(shí)踐,重成績(jī)輕能力,重固有輕創(chuàng)新的舊有理念,在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。
一、抓興趣點(diǎn)
喜歡涂涂畫畫是小學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的,在美術(shù)課教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征,抓住興趣點(diǎn),憑借一定的教學(xué)手段,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望,從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍。
1.猜謎激趣。如第十一冊(cè)教材中《古詩(shī)配畫》一課,我首先就以猜謎形式揭示課題,引入新課?!斑h(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲,春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚”,“這不是我們第二冊(cè)時(shí)學(xué)過(guò)的《畫》那首謎語(yǔ)詩(shī)么?”一時(shí),小手像雨后春筍一齊豎了起來(lái)。接著,我把課前畫好的范畫一出示,詩(shī)與畫一搭配,學(xué)生思維就更加形象化了,只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生想象到了“古詩(shī)配畫”的題意。
2.故事激趣。第八冊(cè)教材《字謎畫》一課,我先給學(xué)生講一個(gè)《唐伯虎賣畫》的故事:“……唐伯虎掛出一幅水墨畫來(lái),上面畫著一只黑狗。他對(duì)圍觀的入說(shuō),這是一幅字謎畫,誰(shuí)猜對(duì)了,我就把這幅畫送給他,可是很久都沒(méi)有人猜中。突然,人群中走出一個(gè)少年學(xué)生,他說(shuō):‘我猜中了!’說(shuō)完就一聲不響地把畫取走了,唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑,說(shuō):‘多聰明的小家伙!’”故事講完了,有不少小朋友也猜出來(lái)是個(gè)“默”字,大家很自然地沿看“故事”導(dǎo)向的思路想象開(kāi)了。
3.兒歌激趣。第一冊(cè)教材中《我喜愛(ài)的動(dòng)物》一課,教師課前編好一首兒歌,一進(jìn)課堂就朗誦給小朋友們聽(tīng):“媽媽帶我上公園,各種動(dòng)物真好看:大灰象噴水玩,小猴子蕩秋千,熊貓戴上黑眼鏡,孔雀展開(kāi)大花扇……”聽(tīng)著聽(tīng)看,小朋友們不由自主地想起了自己在動(dòng)物園里看到的那些動(dòng)物。教師話音未落,大家都搶著說(shuō)開(kāi)了:“我也去過(guò)動(dòng)物園,有很多很多動(dòng)物,我最喜歡猴子,它們非常玩皮?!薄拔易钕矚g長(zhǎng)頸鹿!”“我最喜歡青蛙!”這樣,小朋友們自覺(jué)地隨著記憶進(jìn)入了想象世界。
4.音樂(lè)激趣?!缎▲B(niǎo)齊飛》是第一冊(cè)教材中的一課,課前,我與音樂(lè)教師聯(lián)系,教唱好《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌,上課鈴一響,錄音機(jī)里輕輕播放《快樂(lè)的節(jié)日》,教師隨著音樂(lè)唱起來(lái):“小鳥(niǎo)在前面帶蹈,春風(fēng)吹向我們,我們像春天一樣,來(lái)到花園里,來(lái)到草地上……”小朋友們也跟著唱了起來(lái)。唱著唱著,小鳥(niǎo)齊飛的畫面自然地呈現(xiàn)在小朋友的腦海里,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)畫法的興趣。
年我校在市委市政府和上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向,務(wù)實(shí)求真,認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和周濟(jì)部長(zhǎng)有關(guān)教育的講話精神,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理,致力改善辦學(xué)條件,深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。一年來(lái),學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn),推動(dòng)了學(xué)校事業(yè)的發(fā)展,為我市兩個(gè)文明建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、年工作的簡(jiǎn)單回顧
按照年的工作計(jì)劃,園滿完成了各項(xiàng)任務(wù),并在以下幾個(gè)方面取得了明顯的進(jìn)展。
1.社會(huì)綜合治理和維穩(wěn)工作扎實(shí)有效學(xué)校成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)社會(huì)綜合治理和維穩(wěn)工作,由盧樹(shù)基校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)。在開(kāi)展禁毒、拒絕邪教以及安全法紀(jì)等宣傳教育方面做到有計(jì)劃、有方案、有措施、有落實(shí)。同時(shí)還成立了校園安全、消防安全、宿舍管理和飯?zhí)霉芾淼确矫娴墓ぷ餍〗M,擬定制度,落實(shí)責(zé)任。一年來(lái)未發(fā)生過(guò)任何的治安事故,得到上級(jí)部門的充分肯定,被推薦為年市社會(huì)綜治工作先進(jìn)集體。
2.招生工作繼續(xù)保持良好勢(shì)頭年中專招生優(yōu)勢(shì)明顯,且開(kāi)拓了中專連讀大專、大專連讀本科這樣一種有效的拓寬生源的渠道,使我校全年招生人數(shù)達(dá)2642人,其中大專、本科2009人,中專638人,完成了全年的招生任務(wù),維持了學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。
3.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)取得較好成績(jī)學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,使學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作走向規(guī)范化。今年全日制大專畢業(yè)154人,成功就業(yè)142人,就業(yè)率96.5%,中專畢業(yè)174人,成功就業(yè)160人,就業(yè)率92%。就業(yè)指導(dǎo)工作取得較好的成績(jī)。
法學(xué)理論 法學(xué)畢業(yè) 法學(xué)教學(xué)案例 法學(xué)碩士 法學(xué)矯正教育 法學(xué)教育 法學(xué)畢業(yè)論文 法學(xué)學(xué)年論文 法學(xué)研究論文 法學(xué)英語(yǔ)論文