前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇經典誦讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

經典誦讀范文第1篇

鑒于經典詩文誦讀有益于小學生身心健康、人格優化等特點，我校也將誦讀經典詩文作為學校的特色教育，我也有幸成為該特色教育的負責人。這一年多的活動開展中我收獲頗多，總結為一句話：最好的語文教育就是誦讀經典詩文。

1 誦讀經典詩文，提高學生的思想修養

經過經典誦讀的活動，老師和家長欣喜的發現，孩子們從文化素養到精神氣質都發生了變化。無論是在課堂上還是在家里，孩子們的語言變得豐富靈動了，常常妙語連珠，出口成章。記得有一次在課堂上，我夸獎學生時，旁邊的學生就會脫口而出：孺子可教也！當我在批評某位孩子不認真學習時，一位學生就說：“少不學，老何為！”這只是眾多孩子當中的一則小小的事例，像這樣的例子數不勝數，可以看出，學生一旦熟讀成誦就會融會貫通，靈活運用，可見經典誦讀帶給學生的受益是無窮的，它將伴隨著小學生的成長并影響著一生。學生寫作文也常常引經據典，信手拈來。老師和家長也為此驚喜不已，更讓家長高興的是，孩子們懂得了孝敬，懂得了感恩，懂得了一衣一食來之不易。經典詩文開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操，凈化了學生的品格，全面提升了學生的人文素養。經過經典誦讀的實驗，教師對國學經典的認識得到了大大的豐富和拓展，自身的國學素養得以提升。

2 誦讀經典詩文，發展學生記憶力

我們開展的國學經典誦讀活動，是根據兒童的記憶特點來安排的。反復誦讀，是兒童的自然喜好。背書，是他的拿手好戲。指導孩子背誦過大量經典詩文的家長都有這樣的體會：孩子對經典詩文的背誦一旦突破一定數量篇（首），接下來的背誦就變得非常容易。這是因為在背誦的過程中，孩子的記憶力得到了很好的開發和鍛煉，學生的記憶力大大提高。從各班教師提供的誦讀階段性總結中可以看出，學生的記憶力有所提高。從部分家長的誦讀反饋表中也可以看出，孩子們背書比以前背得快。二年級魏嘉豪的家長說：“老師每天布置我兒子背詩，剛開始，我兒子背的很慢，不愿意背。我還是堅持讓他背，一年多堅持下來，現在是背得又快又好。看來，讓小孩子背詩是真是一件好事情。”

3 誦讀經典詩文，提高學生的語文素養

小學生誦讀國學經典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，多讀、多背誦一些經典，不僅有利于培養小學生的記憶力，更有利于小學生積累知識，豐富語言，提高語文素養。如：學生誦讀的《三字經》、《弟子規》蘊涵著豐富的歷史知識和各種題材廣泛的典故；《論語》、《莊子》，儒家和道家是我們民族思想的源頭構成；唐詩所表達的人的思想情感的豐富性、復雜性、廣闊性是前所未有的，優美文化經典，這些范文烙印腦中，自然就能提高語文素養。學生語文素養的提高又促進了語文課堂教學效率的明顯提高。學生認的字多起來了，提高了初讀課文的效率。背誦能力強了，課文能很快讀熟，會背。理解課文內容時、發言時語句通順，常常引經據典，很有深度，常有令人感嘆的頓悟之言出現。課堂教學效率提高了，學生有更多的時間去誦讀經典了，形成了良性循環。記得三年級的學生樂明就有個小故事：有天晚上樂明在家里碰到個難題，于是就跑去問在家里打麻將的爸爸：“爸爸，這道題你教教我怎么做？”他的爸爸不耐煩地說：“明天問老師去！”樂明搖搖頭說：“哎，養不教，父之過。”樂明的爸爸聽了兒子說的這句話以后再也沒有在家里打麻將的習慣了。

4 誦讀經典詩文，創建書香、人文校園

誦讀經典，就猶如在聆聽一位德高望重的長者、智者講述生活的經驗、生命的真諦、生存的哲理，就仿佛徜徉于知識的黃金海岸。走進校園，處處洋溢著“國學經典”的文化氛圍。教室內，走廊里，圍墻上，橫幅中都有體現學校特色、弘揚傳統文化的國學經典內容，營造了濃郁的儒家思想文化氛圍。全面營造了國學氛圍、創造了高雅環境，讓師生在學習環境中減壓、減負，和諧放松。校園里每天都能聽到學生誦讀經典的朗朗書聲，能夠聆聽到悠揚的國樂。創建了一個經典的、書香的、人文的校園。進一步豐富了學校的文化內涵。

5 誦讀經典詩文，培養學生仁義敦厚和高尚的人格品德

經典誦讀課教在課堂，功在課下，它不是功利性的短期目的，而是修養學生身心、開啟學生智慧的長期學習行為。國學經典詩文是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年傳唱不衰。誦讀它，可以修身養心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生；誦讀它，可以開啟孩子的創新思維，從而奠定孩子一生中具有高遠的智慧和優秀的人格與秉性的基礎，讓我們的下一代更文雅，更具文化氣質，都能生活在真正優質的教育環境里。日日浸漫其中，滋養不懈，綿綿不絕，孩子的興趣、定性、智慧就能逐漸滋生，才能真正達到定靜、修養身性的終身教育之功。實踐證明，“潤物無聲”的經典誦讀是提升學生品性和修養的有效途徑。在國學經典的浸染下，學生的性情變得平和了，審美情趣更濃了，想象創作能力更強了，胸懷更為廣闊，富有個性，人格健全。經典作品，為孩子的內心世界涂下亮麗的底色。

經典誦讀范文第2篇

關鍵詞：誦讀；校本課程；語文教學

一、誦讀校本課程的意義

《周禮注疏》中提到“以樂語教國子：興、道、諷、誦、言、語”。由此可見，在西周，誦讀已經被廣泛地運用到實際教學中了。孔子說：“誦詩三百。”孟子說：“頌其詩，讀其書。”荀子也云：“小不諷誦，壯不議論，雖可未成也。”諸子百家對于誦讀的重視顯而易見。至清末，“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”這樣的句子更是家喻戶曉。誦讀是我國古代形成的一種教學模式，它在華夏大地沿用了幾千年，是古人教學實踐經驗的結晶，是古代教學規律的反映和體現。如今，隨著社會文化發展、句式簡化、語法舒暢，誦讀開始漸漸在教學中淡化了。然而隨著近年來現代社會的變革，傳統的語文教學模式飽受沖擊，富有經驗的教師又開始將目光聚焦于誦讀，誦讀的現時意義又開始凸顯出來，而校本課程的推廣再次被重視起來。

長期以來，由于考試只進行單一的筆試，不考查口語表達能力和實際運用能力，導致相當一部分教師和學生眼睛只盯住考試分數和考點訓練，課堂成了教師講解考點和訓練考點的場地，甚至連早讀時間的常規朗讀也變成是可有可無的事情。于是現在的語文課功利性太強，形成以考試為指揮棒的教與學。但是語文的學習本身離不開誦讀，因為沒有讀的表達，就無法感受語言的美和情感的真。朗讀可以自然而然的把文字的美，情感的真表達出來，也可以提高學生學習語文的興趣，促進語文學習的良性發展。而朗讀課堂的活動性和實踐性也符合新課程改革的要求，它的實踐，反過來也能推動新課程改革的發展。要求學生掌握詳盡龐雜的語文知識，離不開課堂教學；但是在爭分奪秒的填鴨式課堂教學中融入誦讀也是促進課堂教學的有效手段。使學校課程具有更強的主動變革的機制和能力。所以結合近年來的新課程標準，一套與現行小學語文教材相結合的誦讀校本教程體系的建立是迫在眉睫的，同時這也是對新課程理念的積極實踐。

二、開發校本課程體系的方法

1.課程目標

（1）通過全面開展誦讀校本課程，提高學生學習國學經典作品的興趣。

（2）讓優秀的傳統文化真正走進學生的生活，形成國學的良好氛圍，提高學生語文素養、形成綜合能力和內化人格。

（3）全面提升學生的語文應用能力，建立新的教育模式、探索新的育人途徑。

（4）通過校本課程開發的一系列活動，促進師生交流，提升了教師自身文化與專業素養。

2.課程內容

（1）集中全校的資源，構建學生自起始年級至畢業時一個循環中的朗讀學習模式。選擇朗讀材料，編著、錄制高中生朗讀經典示范文選，進行朗讀學習的嘗試，摸索朗讀學習的成功經驗與課例，以期推廣該課程理念與模式。

（2）設計多元的教學活動，通過競賽、分享、成果展示、態度檢視等方式，培養學生自我學習與反省能力。如，朗讀與學生的“朗讀”“感悟”“賞析”“評價”等主體活動緊密相連，朗讀也不應附屬于這些活動形式，而應融合于這些活動之中，形成以朗讀來帶動語文學習的局面。

（3）結合語文課堂教學，開發課余時間，推薦優秀經典的課外讀物以提高學生學習語文、熱愛語文的興趣。

（4）構建一個學段里的朗讀學習實踐的有效激勵、評價模式。

3.課程原則

（1）學以致用、始于點滴。要注重逐步完整地引導學生走向運用，并且長期有規劃的堅持，才能使國學真正融入學生的生活。

（2）注重現實意義，與實際活動結合。通過豐富多樣的活動，讓學生真正切實地感受到中華文化的魅力。

（3）精選優化，取其精華。要適應新課程的需要，更要適應具體每個階段學生的實際情況。不能一概而論，因材施教。取其精華，去其糟粕。

校本課程中獨立的和創造性的學習活動代替了學習的強制性，同時，校本課程也有利于培養學生學習語文的興趣，使學生有了實踐和應用語言的更多場合和時機，為學生的語文能力的培養提供了廣闊的實踐天地，還原以學生為主體的課堂。

語文校本課程還為因材施教提供了空間。通過自主感悟、自主理解、自主評價、自我提高，讓廣大學生找到適合自己的實踐活動，學有所長，術業專攻。有特長的學生可以充分發揮自己的才能，不斷挖掘學生的個性潛能，促進學生的全面和諧發展。

校本課程的建立，豐富、發展和完善了課程政策、課程理論和課程實踐，有助于營造濃郁的校園文化氛圍，有助于構建“誦讀―感悟―賞析―評價”的立體學習模式。讓學生走出課堂狹小的天地，語文能力也就相應提高了，課堂教學的效率也就隨之提高了，同時校本課程的構建也促進教師提升專業素養，相得益彰。

參考文獻：

[1]傅建明.校本課程開發與教師專業發展[J].教育發展研究，2002（05）.

[2]胡永福.優化語文教學促進學生發展[J].甘肅教育，2011（13）.

經典誦讀范文第3篇

【關鍵字】經典誦讀 培養情操 提升能力 教學相長 和諧社會

【正文】中華民族的經典文化燦若星河，它凝聚了前賢的大徹大悟，睿語哲思。濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染和熏陶了一代又一代的龍的傳人，正是有了這樣寶貴的精神財富，讓我們在讀經誦典中養德行，學做人。像絲雨一樣默默滋潤著我們的心靈，使我們養成良好的行為習慣和道德品質，真正做到了“進人耳，入人心”。時刻指導著我們的言行與思想，它在微笑地告訴我們，怎樣才能成為一個真正的中華少年。

一、傳誦經典，培養高尚情操。

司馬遷曾說：“《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。” 誦讀經典，是接觸、感受一顆顆鮮活的心并與之共振。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們感到屈原那顆憂國憂民、上下求索的高潔之心；“采菊東籬下，悠然見南山”，使我們看到陶淵明那顆追求自由、向往和平的平常之心，讀“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，誰不為李白人格的獨立清高而仰慕！讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，誰不為范仲淹那大度寬容的人道主義情懷所感動呢？……誦讀經典，口惟心誦，咀嚼體悟，共鳴感情，自然就潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄著精神原動力。誦讀經典，欣賞中華千年文明最精美的結晶，含英咀華，探尋意境，感受縈回在意境里的美好情思，沉潛到文化的深層，感悟人生真諦與宇宙哲理，可以豐富自己的精神世界和人文素養，提高對人生世相的洞察力與感悟力，可以使人性發現，使名利心淡泊，使靈魂凈化。

二、傳誦經典，提升文學素養，強化閱讀能力。

經典誦讀可以使兒童的識字量顯著增加，可以有助于提高孩子的閱讀能力，尤其是古典文學的閱讀。讀不懂自己民族的傳統經典書籍，那是多么可悲的一件事情啊！接受過幾年經典教育的兒童，頭腦中裝有幾萬字的傳統經典，就為孩子古典文學的閱讀打下扎實的基礎，孩子再讀古典文學也就不困難了，孩子沒有困難，興趣也就培養起來了。孩子讀古典文學沒有困難，那么讀白話文還會有問題嗎？

經典誦讀可以提高孩子的文字表達能力和語言表達能力。經典誦讀可為孩子寫作和言語表達引經據典提供豐富的更具文化內涵的內容。胸有萬書，下筆自有神！經典教育還可以學習到古人的邏輯思維和寫作的基本知識，大大提高孩子的語文程度。

三、傳誦經典，促進師生共同發展。

共同誦讀經典是一個品味人生，修身養性的美妙時刻。“其身正，不令而行”，學生看到老師如此樂學，怎能不提起誦讀興趣呢？

經典誦讀，還有助于我們優化技能，凈化心靈，升華情感，做一名純粹的教師。技能的優化，需要堅守與超越。堅守是優化的前提，沒有成功經驗的堅守，優化就失去了基礎，而超越則是優化的本質。“人的發育史就是閱讀史”，這項學生活動的開展，需要“平等中的首席”領讀，需要全校氛圍的熏陶。在必要的時候，把閱讀上升為誦讀內心體驗外化為外部情感，進而可以通過你的抑揚頓挫、輕重緩急、高回低轉，變成一聲聲動人的船歌，扣人心弦、催人淚下、引人入勝，你的誦讀技能就在此時被不斷超越。

四、傳誦經典，促進社會和諧

“天人合一”講的是人與自然的和諧，“和為貴” 提倡人與人之間的和諧，“淡泊明志、寧靜致遠”追求人自我內心的和諧。可以說，和諧是國學經典的主旋律。現代我國所提倡的社會主義道德觀、“榮辱觀”、 “和諧社會” 等，基本都能在傳統國學中找到淵源。我校經典誦讀給孩子們帶來的學習上的成功，使得國學教育從學校唱獨角戲，逐步演化成了一個“小手拉大手”的全民文化工程，經典誦讀活動在廣大家長中引起強烈反響，很多家長在孩子的影響下，自覺地加入到了國學經典的學習中來。

經典誦讀范文第4篇

關鍵詞：誦讀經典；傳統文化；文化底色；語文素養

中圖分類號：G426 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0244-02

著名的特級教師黃玉峰老師說：“一個不懂中國傳統文化的人怎么能算得上是一個中國人。”那么該如何傳承傳統文化呢？經三年來的研究，我認為誦讀經典是傳承傳統文化的重要途徑。誦讀經典的意義深遠，特別是在學生時期，誦讀經典，更是意義深遠。因為初高中時期，正是一個人的人生觀價值觀形成的黃金時期，在這關鍵期，讓學生誦讀經典、誦讀名篇佳句，能讓學生感受文化內涵之深厚，領悟人生哲理之睿智，從整體上提高學生的素養。本文將從四個方面論述誦讀經典的意義。

一、誦讀經典，形成中華民族特有的人生價值觀

新加坡的心理學家做了一個有趣實驗。比較新加坡學生中偏好漢語的和偏好英語的華裔的價值觀的，結果發現那些偏好英語的大學生，他們更注重現代性的價值觀，而偏好漢語的華裔大學生，他們傳統的價值觀特點比較明顯。這個實驗非常有說服力——說明我們學習的語言，除了語言外，語言里包含的價值觀會潛移默化地影響你。因此，學哪個國家的語言，實際是在學這個國家的文化，接受這個國家的價值觀。而經典是我國傳統文化的精華，誦讀經典能在誦讀的過程中，潛移默化形成中華民族特有的人生價值觀。

中華民族傳統文化源遠流長，選入教材的課文就蘊含著豐富的歷史人文內涵和人生價值觀。學生在誦讀這些經典課文的過程中，不僅學到了傳統文化知識，受到傳統文化的陶冶，更重要的是汲取豐富的精神營養，形成中華民族特有的人生的價值觀。如《寡人之于國也》中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的“仁愛”思想；《魚我所欲也》中“舍生取義”的獻身精神；《曹劌論戰》中的“國家興亡、匹夫有責”的責任感；《生于憂患？搖死于安樂》中的憂患意識；屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著的愛國精神；李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的高潔灑脫形象；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的以“天下為己任”的入世精神；諸葛亮的“鞠躬盡瘁死而后已”的精神……正是這些民族文化精髓滋養著學生的精神世界，奠定了學生的人生根基；正是這些經典，影響了一代又一代的中國人，形成了中國人特有的人生觀、價值觀。

二、誦讀經典，提高學生的記憶力

有心理學家指出，人的記憶力在兒童時期發展極快，到13歲達到最高峰。此后，主要是理解力的增強。青少年時期，正是記憶力的黃金時期，如果有效地開發，就能提高學生記憶力。如果這種記憶潛能不予開發，就會隨著孩子年齡的增長一天天蛻化。同樣，在學生記憶的黃金時期，選擇記憶內容顯得非常重要，我們常要思考，在學生記憶的黃金時代，我們該讓學生記住什么呢？難道就讓學生記些流行歌曲、網絡流行語嗎？讓學生記住“學而不思則罔，思而不學則殆”、“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”不是更有意義嗎？作為一名語文老師，怎能把自己的陣地轉讓了呢？我主持《傳統文化與語文教學》課題研究后，自2009年提出的一個做法是：每天背一句古詩文。要求學生誦讀七～九年級的文言文課文及詩歌。另外，要求實驗老師根據自己學生的特點增加《三字經》、《論語》、《孟子》、《詩經》和唐詩宋詞的部分篇目讓學生背誦。剛開始實驗教師帶著疑慮說：“學生怎么可能背完？”經過一年多來的實驗，老師們就驚嘆學生的記憶力之強，一首古詩，學生用不了多長的時間就能夠熟讀成誦了。經過一段時間的訓練，不僅學生的記憶力的提高了，還形成一種良性循環，學生對背誦產生濃厚興趣，對背誦不再視為畏途，而是當作精神享受。誦讀經典，

在學生的記憶黃金時期，在記住的是人類智慧的結晶——經典同時，提高了記憶力。

三、誦讀經典，積淀學生的文化底蘊

五四時期誕生了一大批大師級的人物：魯迅、、、郭沫若、茅盾、沈從文、巴金、錢鐘書、老舍、陶行知……這些大師都接受過嚴格的傳統的私塾教育，大師們在兒童、少年時期誦讀了大量經典著作，從而打下了深厚的傳統文化根基；他們大多又都在青年時期遠渡重洋，接受了西方文明的熏陶。傳統文化的扎實根基，西方先進思想的啟蒙，二者融合，造就了三四十年代這樣一批大思想家、大學者、大作家、大教育家。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學問寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。我們為什么說“學貫中西”，而不說“學貫西中”？“中西”和“西中”同的是字，不同的是語序。語序不同，內涵卻大不相同。因為只有有了深厚傳統文化根基，有了深厚的本民族的文化底蘊，對外來文化（西方文化）才能融會貫通，才能把外來文化化為己用。大量的事實證明，少年時期沒有打好文化經典的根基，就難以培養出第一流的人才。誦讀經典，正是讓學生像大師們一樣，在腦中存儲大量的傳統文化知識，為學生打下深厚的文化根基，積淀文化底蘊。

正因為如此，我在《傳統文化與語文教學》課題實驗中開展了多樣的誦讀活動：（1）傳統節日活動固定化：春節猜謎，端午誦讀屈原，中秋誦讀中秋。（2）用《弟子規》上班會課。（3）讀“經”時間。“經”即經典。這些活動引起學生的興趣，為誦讀經典打下了良好的基礎。一年來，實驗學生誦讀了不少的作品，在誦讀過程中，學生不僅學到了傳統文化知識，得到了“潤物細無聲”的傳統文化陶冶，更重要的是積淀深厚的文化底蘊。

四、誦讀經典，提高學生的語言表達能力

經典誦讀范文第5篇

《國學經典誦讀》讀后感

出自　小城故事多　的新浪博客

上小學后，我一直非常喜歡《中華誦·國學經典誦讀》這本書，它每學期的文章都不同，每次讀完后我總是感想很多，受益匪淺，現在我就和大家一起慢慢來分享吧！

《國學經典誦讀》里記載的都是我國歷史上流傳下來的許多精美華章，內容很豐富，既有最美的古典詩詞以及《弟子規》、《千字文》、《三字經》等經典，又有《論語》、《孟子》、《大學》等諸子典籍。其中我最喜歡的就是每個單元后面的《千字文》，盡管每期書上選登的都只有短短幾個字，卻字字是經典，內含著很深刻的道理。比如在三年級上冊的第十六篇《千字文》中僅有“尺璧非寶，寸陰是競”八個字，它的意思很容易理解，就是“美玉不能算是真正的寶貝，即使是片刻時光也要努力爭取利用”。但通過這簡單的八個字它卻告訴了我們這樣一個終生適用的道理：在這個世界上，很多東西都是有價的，可以用金錢來衡量，但只有時間是永遠也買不來的，失去了，就永遠不會再來。所以，必須好好珍惜時間。

“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”，現在我已經是一名三年級的小學生了，我一定要懂得時間的寶貴，好好珍惜，充分利用每一分每一秒來做有意義的事情。上課時專心聽講，下課后認真完成作業，空閑時多讀各種像《國學經典誦讀》這樣有益的課外書，還要合理安排時間，把我的圍棋和乒乓球愛好堅持下去，爭取做個“德智體美勞”全面發展的好孩子。