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孩子毅力培養的重要性范文第1篇

譚老師執教的《紀昌學射》是人教版小學語文第八冊第八組課文《寓言兩則》中的第一則。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下工夫練眼力，等練好了眼力，才開始教他開弓放箭，后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。文章語言樸實，結構緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發，引人深思。

譚老師教學整篇抓住了以下幾點。

一、以“讀”為主線

用抓關鍵詞語的方法啟發和引導學生展開不同層次、不同目的的朗讀，通過朗讀在學生頭腦中形成人物的形象，形成學生與文本的對話，在讀中感悟紀昌的那種堅持不懈、刻苦努力的精神，并用聯系生活實際來說、做動作體驗，引用課外知識補充等方法來達到充分感悟。

譚老師重點抓住了故事的情節，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。讓學生反復朗讀感悟，如：練習眼力的句子：“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！边@兩句話讀出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手也是不無關系的。因此，教學中，我們也要引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌的持之以恒、刻苦努力的精神。

二、緊扣關鍵詞，進行批注。

譚老師在引領學生感悟紀昌品質的時候，讓學生劃出相關的語句，圈出關鍵詞詞，寫寫感受，引領學生層層深入地品讀句子。例如，理解“注視”時，讓孩子理解“注視”的字面意思：盯著一個地方看。讓學生通過設想親身體驗，并出示了圖片：織布機上穿梭的梭子，譚老師說：“設身處地地想一想，紀昌看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？”接著，讓學生盯著老師手中的筆一分鐘：有什么感受？學生體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈、認真刻苦的品質。再通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中更深入地感悟紀昌的學習品質。而學生說出的關鍵詞：堅持不懈、認真刻苦、有恒心、有毅力等，都是學生在書上的即時批注，很好地感受了語言文字的魅力，更深刻領悟了紀昌的品質。

三、凸顯“實踐”，層層遞進的方法。

例如：文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。因此，在教學中，譚老師把重點放在了第一次練眼力上，這一點從課堂展現就可見一斑。譚老師在讓學生學習“第一次練眼力”時，是這樣展開的：理解“盯”―根據圖片了解“梭子”和織布的情形―親身體驗（把自己的食指當梭子，讓孩子注視著穿梭著的食指）―聯系實際，體會品質――追問：“紀昌想過放棄嗎？”就這樣層層遞進，學生通過這樣的實踐和品詞活動，重點學習了第一次練眼力的過程，也感悟了紀昌的品質。

四、立足文本，拓展故事。

譚老師加入了《紀昌貫虱》的故事作為拓展閱讀。作用有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

五、拓展注重積累，深化主題。

由于本課容量比較小，因此在學完本課后，譚老師十分注重積累，出示了一些可以揭示其他體現練習基本功重要性這一中心的名言警句：“萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工?！薄皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！钡鹊龋寣W生讀一讀，也可以在小練筆中積累運用。這樣學生在四十分鐘里能收獲更多。

整堂課譚老師抓住利用課內外相關知識，深入揣摩人物的想法和體會人物的性格的特點，培養了學生的聽說讀寫能力，真正地上了一堂語文課，避免了把寓言上成了品德課。

孩子毅力培養的重要性范文第2篇

一、快樂是風

教育首先要培養學生健全的人格、積極向上的三觀，而要達到這一目的離不開快樂、健康的集體環境。記得我女兒暑假期間曾說：“在家好沒意思，我想上幼兒園了”?？梢姾⒆觾刃膶λ挠變簣@充滿期待。那么到了小學，中學呢？是否依然能讓學生對自己的學校、班級充滿期待呢？因此，擁有一個快樂的班級就顯得尤為重要了。我們要努力做到讓每一個孩子不僅能感受歡樂，而且還能創造歡樂。那么如何才能打造一個快樂的班級呢？

在文體活動中發現快樂、營造快樂較為容易，如何在學習、管理過程中始終保持快樂情調，和諧的師生關系就顯得尤為重要。一個班級就像一個小社會、小家庭，也有人際關系。其中師生關系是最為復雜、最能影響班級氣氛的重要因素。假如以動則訓斥懲罰的手段來管理班級，那么師生關系必定緊張有隔閡，甚至是對立。這就要求教師心里時刻裝著學生，學生的心里才能有這個老師。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師用真心付出，師生距離自然就縮短和諧了。

二、夢想是帆

這里的夢想不是一個近期努力追求的目標，而是一個色彩繽紛的人生愿景。一個班級如果絕大部分學生只盯住現實目標――考上一所理想高中，也許這個班級的學風很好，但并不是一種成功的教育。

與夢想相伴的是主動性、創造力和堅韌品質。這些對一個孩子的人生發展十分重要，遠不是一個好的高中所能代替。讓班級的每個孩子敢于夢想，擁有夢想，充分發揮夢想的激勵性和感染力，不僅能有效解決許多現實的學習思想問題，更為他們以后的人生發展提供騰飛的動力。

這一點上我盡量利用每一個可以利用的契機來鼓勵他們，樹立他們的信心。如晨會、班會、語文課上、甚至是走廊里出色校友的介紹。

學生周雯平，剛進入班級時成績很一般。她平時言語不多，但是學習上進有韌勁，總是不折不扣地完成老師的要求。后來成績慢慢有了起色，從三百名到兩百名，到一百名，后來到了初三，已經躋身前50名，后來順利考取重點高中。三年后又以優異成績考入重點大學……可見一個人擁有夢想，堅持夢想，定能實現人生的輝煌。這種從我校走出去的成功事例很多。有了這樣的榜樣力量，孩子們自然明白成績的暫時落后并不能說明什么，只有堅持，才有可能笑到最后。

三、競爭是槳

我們都知道一個集體需要團結，但這并不排斥競爭。競爭，不管是作為一種人性還是生存需要，其重要性都不言而喻。培養學生的競爭意識理所應當成為我們的教育內容。

這里的競爭當然不是狹隘的不擇手段的自我實現。我們強調的是友善和公正，競爭的目的是讓所有的人都有所提高，都更加自信。在班干部任用方面，在學習目標的規劃方面，在文體活動中，我們都應該巧妙地使用競爭機制，恰當地利用競爭心理，在班級中營造濃郁的競爭氛圍。

我曾在后面黑板上開辟出一塊心愿墻：每個人都把自己的奮斗格言以及下次考試你的對手姓名寫在即時貼上面，后面的黑板，倒也是花花綠綠，很好看。其實更好看的接下來的這場比拼，裸的宣戰，到底鹿死誰手，就看誰更努力了。一個班級良好的競爭氛圍，向上的學習氣氛也就悄悄形成了。當然方法還有很多，需要我們去動腦思考。

四、毅力是舵

一個理想的班集體應有頑強的毅力，堅定的信念。求學路是一條充滿荊棘與坎坷的人生之路，困難與失敗總是與我們相伴而行。如果學生喪失了與困難作斗爭的勇氣，就等于失去了力量的源泉，猶如一艘沒有動力的航船，最終只能葬身茫茫大海。這時曾經的理想和目標，就是五彩泡沫，最終化為烏有。為此，我經常給學生看一些勵志短片，讀勵志美文，樹立勵志榜樣，培養學生敢于挑戰困難、挑戰極限的頑強拼搏精神。

孩子毅力培養的重要性范文第3篇

關鍵詞： 小學階段 家庭挫折教育 學校挫折教育

近年來，學生自殺事件時有發生，給家庭和社會帶來巨大的創傷。這些悲劇的發生，有學校、家庭、社會等方面的原因，主要是學生心理承受不了失敗的打擊而選擇輕生。為此，在小學時期實施挫折教育勢在必行。

第一，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。

有些學生由于眼前的小勝利和成績而產生驕傲自滿的情緒。當出現這種情況時，教師或家長可以設置一些挫折，讓其遭受打擊，把驕傲自滿的情緒抑制在萌芽狀態，使其明確挫折對自己的作用，從而戒驕戒躁，謙虛認真，取得更大的進步。

第二，挫折教育使學生形成堅韌的性格，為適應社會奠定基礎。

現代社會是一個充滿挑戰與競爭的社會，在這樣的社會環境中，不遭受挫折是不可能的。在小學階段，可讓他們遭受一些挫折，使他們在挫折中成長、鍛煉，形成堅韌的性格，為以后步入社會奠定堅實的基礎。那么，在小學階段，如何更好地實施挫折教育呢？我們首先看看國外是如何進行挫折教育的。

在德國，家庭教育注重培養孩子的責任意識。父母給孩子更多的空間，讓孩子在這個空間中成長，家長可以設定一些任務讓孩子們獨立完成，絕對不會包辦本該是孩子的任務，逐漸培養孩子的責任意識。在日本，為什么會有下雪天故意讓孩子穿得單薄去體驗的“怪現象”呢？其實，這是在培養孩子吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的毅力。在1992年的中日夏令營活動中，中日孩子的差距，雖不能說都是挫折教育的結果，但讓我們看到了日本孩子的堅強、堅持、堅韌和中國孩子的懦弱、放棄、脆弱。中日孩子的差距讓我們震驚，使我們意識到挫折教育的重要性。那么，怎樣實施挫折教育呢？我想，只有在家庭、學校、社會各方面共同努力下，才能順利實施，培養出性格堅毅的優秀人才。

第三，家庭挫折教育實施措施。

父母是孩子的第一任老師，也是教育期最長的老師，所以父母的一言一行對孩子的發展是至關重要的。首先，樹立榜樣。當父母遇到挫折時，要努力克服，戰勝困難，尤其當孩子在場時，更要表現出戰勝困難的決心，使他們把父母當做英雄，在心底樹立起榜樣。其次，在生活實際中，講述一些名人故事，特別是失敗后走向成功的事例，使他們懂得成功的艱辛、失敗的重要，從而勇敢地面對挫折。再次，在生活中讓他們嘗到苦、累、餓的感覺，從而珍惜現有的生活。

第四，學校挫折教育實施措施。

1.在《品德與社會》及其他學科中進行挫折教育，使學生明確挫折的意義，特別是遇到關乎生命的大事時該怎樣正確地處理。

2.開設心理咨詢室。首先，聘請專業的心理咨詢師為學生服務，有效地消除因受挫折而帶來的心理焦慮和痛苦，為他們及時抵抗挫折提供具體指導。其次，每位教師都可以隨時隨地地幫助每位心理有問題的學生，將問題處理在萌芽狀態，還孩子一個心理的晴天。

3.設置挫折，鍛煉毅力。針對不同的學情，設置不同的挫折情景，使他們在挫折中得到鍛煉。對于在生活方面遭受挫折概率比較小的學生，應以訓練其對逆境的忍受能力為主的挫折，以求更好地適應生活，如進行越野賽、極限運動等活動。對于在學習中驕傲自大的學生，應以梯度較高的難題挫敗驕傲自滿的情緒，使其在解決困難的過程中體會到成功的喜悅，并逐漸謙虛起來。

第五，社會挫折教育實施措施。

社會是個大環境，每個人都生活在這個環境中，所以社會的價值觀直接影響著孩子們的健康成長。首先，媒體盡量減少對青少年負面的報道。其次，社會其他組織和個人多關注孩子的心理問題，能夠積極地疏導、幫助。再次，建立健全心理咨詢網站，使有心理障礙的孩子能及時得到幫助。

總之，“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”。因此，對小學生進行挫折教育，對他們形成正確的價值觀、人生觀、世界觀是非常有必要的，是實現“中國夢”的基礎。

參考文獻：

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[2]李磊.挫折教育是素質教育的重要一環[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C].2009.

孩子毅力培養的重要性范文第4篇

當代的家庭教育往往重視孩子智力的投資和開發，甚至認為智力發展水平決定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一條件。而過分關注孩子的智力開發，往往忽視了孩子的“自信”、“自主、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對孩子學習的巨大影響。據有關資料統計，我國目前相當多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7％，高中生約為18.8％?？梢哉f，學生的自主能力對他們的生活和學習影響極大。關注學生自主能力培養，增強學生心理素質，是我們廣大教育工作者特別是班主任值得探討的心理問題之一。那么，如何有效培養學生的自主能力呢？

一、轉變教育思想，喚醒學生主體意識

思想是行動的先導，從主體教育論出發，現代教育觀強調要讓學生學會做主人，教師必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統教育模式培養出來的乖孩子已遠不能適應時展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，真正成為教育主體。 例如，改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學生選，或者直接由學生無記名投票產生，雖然后面兩者也屬民主選舉，但學生頭腦中有一種定勢，即老師經常表揚的一定是好學生，是班干部，形成了每年選出的班干部總是那幾個成績好的好學生。在實踐中，筆者采取了學生競選的形式，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，每個候選人進行一周左右的實際工作，展示自己才華，然后由學生投票決定正式人選。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優秀的孩子也注重提高自己的全面素質與能力。

二、增強抗挫能力，培養良好心理素質

增強抗挫折能力，是一個古老的話題。兩千多年前孟子就寫過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……?！边@一名句之所以千古傳誦，就是因為它提示了人才成長的規律：經受過大的挫折磨難的人才會大有作為。隨著歷史的發展，到了21世紀的今天，人們愈加認識到抗挫折能力的重要性。因為現代社會，信息廣，變化大，機遇多，節奏快。生活的海洋越廣闊，風浪就越大；成功的機遇越多，受挫折的次數就越多。有的人心理承受能力強，能承受打擊或經得起挫折；有的人心理承受能力弱，經不住挫折考驗，面對挫折消極悲觀、憂郁，自然影響了正常的學習生活，重者則導致心理障礙，影響身心健康。因此，班主任要注意培養學生的心理承受能力，增強學生的抗挫折能力，使學生能更好的適應環境。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。

在教育工作中，經常教育學生要用正確的態度對待學習和生活中的不如意，要學生明白“人生不如意者十之八九”，而這些不如意僅僅是我們人生道路上小小的絆腳石。應該正視挫折、駕馭挫折、化解挫折，而最終才能戰勝挫折 。可在學?；虬嗉夐_展挫折教育講座，開設心理咨詢室等系列活動，幫助學生認識挫折心理；號召學生積極參加體育活動，使參與者能品嘗到成功的喜悅和失敗的苦澀，使之身心得到鍛煉，增強競爭和拼搏意識，培養學生良好的心理素質；有意識地設置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，培養他們駕馭挫折的能力。通過這些活動，使學生明白在挫折和不幸面前，如果我們輕易放棄，就將一事無成。諾貝爾說：“堅忍不拔的勇氣是實現目標過程中不可缺少的條件?！?面對新世紀的挑戰，唯有備足資本，增強心理承受能力，積極參與平等競爭，戰勝挫折，才能成功。

三、培養頑強意志，幫助樹立遠大志向

人生的道路是曲折的，學習和工作，尤其是創造性活動是長久而艱辛的過程，這種活動成功與否除了智力因素外，常常取決于人的意志品質。意志品質在現實生活中就是人們常說的有沒有毅力，有沒有志向。一個人“常立志”，還是“立常志”，反映了一個人的意志品質的強弱。立志就是人們根據實際情況的需要與自己的主觀條件確定自己奮斗目標。志向能激發人的熱情，增強實現自己目標的信心和決心。立志能充分調動人的智力因素，使人的志向與實際的活動密切統一起來。但光有志向是不夠的，要想成功，不僅要下定決心確定目標，而且要有達到目標的信心和持之以恒、堅持不懈的恒心。古人說得好：有志者，事竟成。決心越大，信心越足，恒心越持久，就越有可能達到成功的彼岸。所以，培養學生具有頑強的意志，是班主任工作中必不可少的組成部分。

孩子毅力培養的重要性范文第5篇

孩子性格培養個人發展隨著社會的不斷發展，教育成為一個關系國計民生的重要領域。而如何培養孩子，成為家長、學校以及社會普遍關注的一個重大問題。目前，市場的競爭、人們物質生活水平的提高，使得幼兒教育領域的競爭也呈現白熱化。美國加州大學的兩名經濟學家把這種在早期學業成就方面的競爭稱作“幼兒競爭”。每一年，這種競爭似乎都比前一年開始得更早，程度也愈演愈烈。因此，加強對孩子性格的培養就顯得十分重要。

一、加強對孩子性格培養的重要性

家長以及教師對幼兒競爭表現出的擔憂，其實來自于對競爭存在的認知假設這一觀點。雖然對于這種認知假設的觀點鮮少有宣傳，但是大眾對它是有一個比較普遍的認同的。所謂對“幼兒競爭”的認同，是因為大眾都認為幼兒教育的成功，一定是取決于人的認知技能的高低。認知技能是一種程序性知識，是在練習基礎上形成的按某種規則或操作程序完成某種認知任務的能力，類似于人們的智商測試中的智力測驗。

加強幼兒認知技能的培養，最關鍵的就是要加強自身的練習，采用多種方式盡早地進行練習。雖然，目前學界對這種競爭的認知假設的概念并不是那么明確，它在某些方面也的確存在一些問題。但是，它所推崇的一種線型觀念的確是存在的，即投入與產出之間呈正比例關系的情況是可以予以肯定的。如果一個家庭的書籍數量比較少，可以一定程度地反應孩子閱讀的機會比較少，相應的閱讀能力就略低。而如果家長屬于沉默寡言型的，那孩子接觸到的詞匯也就比較少。一般來說，孩子在三歲時做的數學題比較多，他在讀小學時的數學成績就會比較好。但是，近些年來，教育、心理、社會等各個領域的專家都從各自的研究領域提出了一些質疑認知假設的佐證觀點。他們都認為，在孩子的幼兒成長時期，最重要的并不是向孩子的腦子里塞多少知識內容，而是在于幫助孩子形成一些更重要的技能和習慣。例如，良好的自我控制能力、責任意識、自信心、堅持不懈的毅力等。有經濟學家將這些技能定義為非認知技能，而心理學家則將其稱之為人格特征，一般的普通大眾則將自尊心、自信心等稱之為性格特征。

二、如何加強對孩子性格的培養

美國芝加哥大學的經濟學家詹姆斯?赫克曼，同時也是2000年諾貝爾經濟學獎獲得者，多年來一直在研究這樣的課題：什么樣的特殊技能與特質能夠為人們帶來成功？這些技能和特質如何在孩子的幼兒時期得以形成？采取怎樣的措施能夠幫助幼兒形成這些特殊技能和特質？他的研究成功極大的挑戰了我們習慣性認同的所謂的認知假設。該假設認為認知技能是今后事業或人生成功的決定性因素，即你擁有多少個文憑，知識儲備量的多寡。但是赫克曼教授研究發現，事實并非如此，各行各業中的佼佼者并非過早地接受認知技能的訓練，即并非很早地投入到大量學習知識與了解信息的階段；而是具有終生為夢想奮斗的動力，即受到非認知特質的影響，這些都源于他們有專注與意志力堅定等寶貴的人格品質。

1.加強孩子認知技能的學習，幫助其形成獨立、自主的性格

家長要怎樣做，才能幫助孩子形成正確、積極的技能和性格特質呢？事實證明，傳統的認知假設做法已經行不通了。幼兒教育中，已經不是依靠時間的長短來幫助孩子控制和克服那些失望的情緒了。孩子們也不會因為過晚開始進行好奇心訓練而變得落后。相反，如果要幫助孩子們更好地塑造健康的性格，家長應該減少自身對孩子成長的干預。要給孩子更多的成長空間和時間，讓其能夠獨立、自主地去面對他們對遇到的困境，給予他們面對困難的機會，讓其與困難進行正面的“搏斗”。目前，家長對孩子過度的保護也許成為幼兒教育最大的難題。孩子們永遠生活在父母的羽翼下，他們無法看到困難，感受逆境的艱辛，因此，他們也失去了在困境中磨練自己的權力，他們無法從困難中吸取教訓和經驗，也無法從困難中摸索強壯自身、發展自身的機會，更不可能從這個過程中形成堅毅不屈的頑強性格。

家長和教師要加強孩子在其性格形成中家庭教育和學校教育的重視，要讓孩子盡可能早地樹立養成正確性格的思想意識。尤其要抓住培養孩子形成獨立、自主性格的關鍵培養期，有意識地幫助孩子在不利環境中形成自我克服、自我發展的良好性格，增強其應對外界事物的應變能力和解決問題的能力。

2.樹立幫助孩子塑造性格和改造性格的觀念

一般來說，幫助孩子改造性格比塑造性格更難，而塑造是改造的基礎。所謂的塑造性格是用一種主動、積極的心態和手段來幫助孩子形成某種性格，因此，家長和教師在幫助孩子塑造性格的過程中，應該首先樹立一種以塑造性格為主的理念，加強對孩子早期性格形成方面的引導。而加強對孩子性格的塑造重于改造，并不是一味地追求對孩子最初性格形成的重視，而忽視了對其在發展過程中性格中存在的弱點的改造。塑造性格與改造性格應該形成一個相互補充的關系，盡可能早地對孩子的不良性格進行改善，努力提升孩子性格的有效性。特別是在經歷了40年的經濟大發展后，我國人民的物質生活可謂極大豐富。家長們勢必要將自己的奮斗成果合盤奉上，心甘情愿的交與孩子享用。因此，那些在比較舒適的生活環境中長大的兒童，在成長的過程中更是比以往任何時候都不用面對失敗。當然，他們同樣也學習刻苦，常常也會承受很多壓力。但是，實際上他們接受教育的過程比以往任何一代人都更容易更順利，他們中的許多人都能夠不用面臨任何重大挑戰就順利從大學畢業。他們的性格養成也是存在一定的問題。因此，加強對孩子性格的改造也成為一個十分重要的問題。

話說回來，如果赫克曼的這項新研究正確的話，那就意味著這些孩子的學校、他們的家庭以及他們所處的文化可能都會因為沒有為他們提供更多奮斗的機會而給他們幫倒忙。克服困境是塑造性格之要素，而性格是比智商還重要的造就真正的和長遠的成功的要素。因此，加強對孩子性格的培養是推動其未來發展的一個重要環節，只有在初始階段，對孩子進行良好性格的培養，才能為其今后個人的發展和成功打下堅實的基礎。

參考文獻：

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