前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇甘肅幼兒園范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

甘肅幼兒園范文第1篇

一、有效利用鄉(xiāng)土資源，靈活替換課程資源包內(nèi)容

幼兒由于年齡小，他們的認(rèn)知具有很大的形象性，具體的熟悉的事物才能引起他們的注意，現(xiàn)有課程資源包中的有些內(nèi)容是超越我園幼兒的實(shí)際生活，是他們難以接觸體驗(yàn)到的事物。如：課程資源包中班上冊(cè)《我發(fā)現(xiàn)的……》第16頁(yè)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物找家》，這次活動(dòng)的目標(biāo)是：（1）認(rèn)識(shí)門(mén)牌號(hào)，了解序數(shù)在門(mén)牌號(hào)中的含義；（2）學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的房間位置為它們選擇正確的門(mén)牌號(hào)；（3）關(guān)注生活中的數(shù)字，并對(duì)數(shù)字感興趣。課程資源包中的內(nèi)容是以樓房的形式呈現(xiàn)給小朋友的，而我們幼兒園的小朋友都生活在牧區(qū)，都是以村組為單位，是以平房小院為個(gè)體的形式居住，對(duì)樓房的布局與格式不是很熟悉。我在進(jìn)行這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，把內(nèi)容直接替換為小朋友們所熟悉的居住格局――居民點(diǎn)平房小院的圖片形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以組代表樓房的單元，用門(mén)牌號(hào)表示樓層，不但沒(méi)改變課程資源包活動(dòng)內(nèi)容的主旨要求，讓幼兒達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)，而且使幼兒把所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受到了數(shù)學(xué)與生活密切的關(guān)系，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情。

二、合理補(bǔ)充鄉(xiāng)土資源，豐富課程資源包內(nèi)容

興趣是幼兒教育的重要方法，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，是促進(jìn)幼兒全面健康和諧發(fā)展的重要保證。課程資源包中的有些內(nèi)容，與我園幼兒的認(rèn)知有一定的差距，進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)時(shí)只能是在老師的引導(dǎo)下以畫(huà)面的形式展示給幼兒，幼兒沒(méi)有與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，引不起興趣，勢(shì)必在活動(dòng)中顯得特別被動(dòng)，從而影響活動(dòng)效果。如課程資源包大班下冊(cè)《我是中國(guó)娃》第4至6頁(yè)中的社會(huì)活動(dòng)《小小導(dǎo)游》，這個(gè)活動(dòng)先以全國(guó)的風(fēng)景名勝引導(dǎo)幼兒，再以甘肅省的風(fēng)景名勝甘南大草原、天水麥積山、張掖丹霞地貌等為活動(dòng)的主要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。由于我園幼兒居住地處高原，再加上家人游牧的工作方式，很大地限制了帶幼兒外出的機(jī)會(huì)，為此我班三十七名幼兒對(duì)甘肅的這些風(fēng)景名勝?zèng)]有一個(gè)幼兒去旅游過(guò)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備，也就無(wú)法以導(dǎo)游的身份把這些風(fēng)景區(qū)的美景介紹給其他小朋友。我在進(jìn)行此次活動(dòng)時(shí)，以全國(guó)和甘肅的風(fēng)景名勝做引導(dǎo)，把我們本地的風(fēng)景名勝如扎西秀龍大草原、石門(mén)溝藥水神泉、天祝三峽等作為活動(dòng)主要內(nèi)容。幼兒對(duì)自己熟悉的事物表現(xiàn)特別感興趣，積極參與，大膽講述，把熟悉的風(fēng)景區(qū)的特色都表述出來(lái)了，從而引導(dǎo)幼兒以小見(jiàn)大，感悟甘肅及全國(guó)風(fēng)景名勝的美，有力激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情，達(dá)到了良好的活動(dòng)效果。再次，《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，靈活運(yùn)用多種活動(dòng)形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、利用鄉(xiāng)土資源巧妙延伸，拓展課程資源包內(nèi)容

甘肅幼兒園范文第2篇

大家好！我叫XXX，是第一幼兒園的一名幼兒教師，也是一名校園長(zhǎng)后備干部，能夠站在大家面前發(fā)表演講，心情十分激動(dòng)，感到無(wú)比榮幸。今天，我作“弘揚(yáng)祖國(guó)文化，提升幼兒素質(zhì)”的演講，向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們談?wù)勛约旱囊恍└形蝮w會(huì)，目的是進(jìn)一步做好幼兒教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

最近我們國(guó)家有三件事成為社會(huì)公眾的熱點(diǎn)話(huà)題，一件是全國(guó)學(xué)生漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽引熱議，一件是多地高考改革都拿英語(yǔ)開(kāi)刀，還有一件是大陸30所中學(xué)引進(jìn)臺(tái)灣國(guó)學(xué)教材。這三件事看似互不關(guān)聯(lián)，實(shí)質(zhì)是反映同一個(gè)主題，就是要弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚中華民族，激勵(lì)每一個(gè)中國(guó)人認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮工作，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。舉辦全國(guó)學(xué)生漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，是要全國(guó)人民熱愛(ài)漢字。

我們之所以熟悉中華民族5000多年悠久文明史，無(wú)論身處何時(shí)何地，都不忘自己炎黃子孫身份，有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)中國(guó)，渴望中國(guó)繁榮富強(qiáng)，這都是漢字的功勞，因此我們要熱愛(ài)漢字，做到學(xué)漢字、寫(xiě)漢字、用漢字，始終不變自己的一顆中國(guó)心。多地高考改革都拿英語(yǔ)開(kāi)刀，并不是否定英語(yǔ)的作用，英語(yǔ)作為世界一個(gè)主要語(yǔ)種，對(duì)于我們走出國(guó)門(mén)，加強(qiáng)與世界的交流，促進(jìn)改革開(kāi)放具有重要意義，我們?nèi)匀恍枰獙W(xué)好英語(yǔ)。但是漢語(yǔ)與英語(yǔ)相比，漢語(yǔ)畢竟是國(guó)語(yǔ)，地位高于英語(yǔ)。我們多化一點(diǎn)時(shí)間學(xué)好漢語(yǔ)，是非常必須的。因此，我們要重視漢語(yǔ)，努力把漢語(yǔ)學(xué)好。大陸與臺(tái)灣是同種同文，都是中國(guó)人，大陸30所中學(xué)引進(jìn)臺(tái)灣國(guó)學(xué)教材，是互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)國(guó)學(xué)發(fā)展。

況且國(guó)學(xué)直接體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，直接反映中華先人的優(yōu)良品質(zhì)和崇高精神，中學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)對(duì)提高自身思想修養(yǎng)、培養(yǎng)良好道德具有積極的推進(jìn)作用。因此，我們要樂(lè)見(jiàn)大陸30所中學(xué)引進(jìn)臺(tái)灣國(guó)學(xué)教材，進(jìn)一步弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，促進(jìn)我們祖國(guó)更加文明，更加和諧。

甘肅幼兒園范文第3篇

[關(guān)鍵詞]西北地區(qū)；農(nóng)村民辦幼兒園；管理；現(xiàn)狀

[中圖分類(lèi)號(hào)]G617 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-4604(2008)06-0015-06

民辦幼兒教育是指由國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人承辦，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)招收幼兒的幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的總稱(chēng)。它既包括民營(yíng)企業(yè)、民間團(tuán)體及個(gè)人開(kāi)辦的幼兒園(純私立的幼兒園)，也包括少數(shù)國(guó)有企事業(yè)單位、派、政府機(jī)構(gòu)下屬單位及社會(huì)團(tuán)體或組織(如婦聯(lián)、共青團(tuán)、兒基會(huì))擁有部分產(chǎn)權(quán)但沒(méi)有直接或間接利用國(guó)家財(cái)政性撥款創(chuàng)辦的幼兒園。上世紀(jì)末，西北地區(qū)民辦幼兒園尤其是農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展迅速。它們?cè)诖龠M(jìn)整個(gè)幼教事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也逐漸暴露出很多管理上的問(wèn)題。為了解西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，研究者對(duì)西北五省區(qū)的部分農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

(一)調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查對(duì)象為西北五省區(qū)――甘肅、青海、陜西、寧夏和新疆農(nóng)村民辦幼兒園管理人員和教師以及部分幼兒家長(zhǎng)。

(二)調(diào)查方法

研究者采用自編問(wèn)卷，隨機(jī)抽樣調(diào)查了44所西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園，其中甘肅12所，占27.3％；青海、寧夏和陜西各9所，各占20.4％；新疆5所，占11.4％。發(fā)放問(wèn)卷44份，回收有效問(wèn)卷44份。問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)處理。在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，研究者還對(duì)部分農(nóng)村民辦幼兒園管理者、教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了隨機(jī)訪(fǎng)談。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)辦園基本情況

1、創(chuàng)辦時(shí)間有差異，抽樣地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展速度不一

調(diào)查顯示，44所農(nóng)村民辦幼兒園于上世紀(jì)80年代創(chuàng)辦的占2.4％，90年代創(chuàng)辦的占28.6％，2000年以后創(chuàng)辦的占69％。上世紀(jì)90年代為樣本地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展的起步階段，農(nóng)村民辦幼兒園數(shù)量有限，且各省區(qū)發(fā)展水平不一。陜西起步較早，上世紀(jì)90年代創(chuàng)辦的農(nóng)村民辦幼兒園占陜西調(diào)查樣本的62.5％，共有5所。這一時(shí)期甘肅和青海抽樣地區(qū)分別創(chuàng)辦了3所農(nóng)村民辦幼兒園，寧夏僅有1所。與西北其他四省區(qū)相比，新疆農(nóng)村民辦幼兒園創(chuàng)辦相對(duì)較晚，被調(diào)查的5所幼兒園均為2001年以后創(chuàng)辦。2000年以后，西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展速度較快，其中甘肅、寧夏的發(fā)展勢(shì)頭超過(guò)了起步較早的陜西。

2、創(chuàng)辦者多為漢族，幼兒入園率存在民族差異

對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園管理者進(jìn)行民族統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，漢族管理者約占78.6％，回族管理者約占16.7％，東鄉(xiāng)族和藏族管理者(均來(lái)自甘肅臨夏回族自治州)各1名，分別約占2.3％。甘肅和寧夏的被調(diào)查幼兒園漢族和少數(shù)民族管理者各為4人。陜西、新疆和青海的被調(diào)查幼兒園管理者全部為漢族。研究者進(jìn)行農(nóng)村民辦幼兒園管理者民族調(diào)查的原因在于，西北五省地區(qū)少數(shù)民族眾多，不同民族的幼兒園管理者有可能引起幼兒入園率的變化。以少數(shù)民族人口較多的寧夏、新疆和青海為例，被調(diào)查幼兒園2004～2006年三年間招收幼兒的民族分布有顯著差異：寧夏回族幼兒入園絕對(duì)人數(shù)較多，均超過(guò)當(dāng)年入園幼兒總數(shù)的60％，漢族和回族幼兒入園人數(shù)增長(zhǎng)幅度明顯：青海和新疆農(nóng)村民辦幼兒園漢族幼兒居多，少數(shù)民族(回族、維吾爾族等)幼兒入園率相對(duì)較低。

3、管理隊(duì)伍學(xué)歷偏低，門(mén)外漢較多

調(diào)查顯示，西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園管理者中具有本科學(xué)歷的僅占4.5％，具有大專(zhuān)學(xué)歷的占38.6％，具有中專(zhuān)學(xué)歷的占18.2％，具有高中或職業(yè)高中學(xué)歷的占34.1％，還有4.5％的管理者只有初中及初中以下文化程度。

從管理者的專(zhuān)業(yè)背景來(lái)看，畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的管理者僅占調(diào)查總樣本的31％；畢業(yè)于師范學(xué)校非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的占23.8％：畢業(yè)于非師范專(zhuān)業(yè)的占26.2％；還有19％的管理者是其他社會(huì)人員，通過(guò)訪(fǎng)談得知，這部分管理者的文化程度主要為高中或高中以下。可見(jiàn)，西北五省區(qū)被調(diào)查地區(qū)的農(nóng)村民辦幼兒園管理者大多數(shù)(69％)都沒(méi)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)背景，這勢(shì)必會(huì)影響農(nóng)村民辦幼兒園的管理質(zhì)量及發(fā)展水平。雖然有部分非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的管理者接受過(guò)師范教育，但由于學(xué)前兒童與學(xué)齡兒童的身心發(fā)展有明顯差異，其教育方式和手段也有諸多不同。他們自身所具備的教育背景和資源可能為其在幼兒園的管理和教學(xué)工作中提供一些幫助與參考，但是也有可能導(dǎo)致其照搬其他階段教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育幼兒，導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化，甚至初中化。

4、個(gè)人創(chuàng)辦和聘用管理者為主

被調(diào)查的44所農(nóng)村民辦幼兒園管理者中有29人是個(gè)人投資，自主辦園自主管理，占樣本總數(shù)的64.4％；11人為聘用管理者，占24.4％，他們主要是農(nóng)村民辦幼兒園投資人聘請(qǐng)的管理者；3人由幼兒教育主管部門(mén)委派，占6.7％；還有2人以承包人的身份出現(xiàn)，占4.4％。

5、創(chuàng)辦經(jīng)費(fèi)自籌，日常運(yùn)轉(zhuǎn)依靠幼兒繳納學(xué)費(fèi)

農(nóng)村民辦幼兒園的創(chuàng)辦經(jīng)費(fèi)主要依靠個(gè)人籌集(77.3％的管理者選擇了“創(chuàng)辦者自籌經(jīng)費(fèi)”)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于資金投入總量不同，各農(nóng)村民辦幼兒園的硬件設(shè)施有明顯差異。至于農(nóng)村民辦幼兒園的日常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)從何而來(lái)，72.7％的管理者表示，幼兒入園繳納的費(fèi)用是主要來(lái)源。由于農(nóng)村民辦幼兒園得不到國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)支持，所以幼兒繳納的費(fèi)用又成為農(nóng)村民辦幼兒園賴(lài)以生存和發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)支撐。同時(shí)不少農(nóng)村民辦幼兒園還開(kāi)設(shè)了舞蹈、美術(shù)等特長(zhǎng)班以增加收入。另外，少數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園還接受過(guò)社會(huì)捐助、地區(qū)資助等。在訪(fǎng)談中部分農(nóng)村民辦幼兒園管理者表示，當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T(mén)給予農(nóng)村民辦幼兒園的實(shí)際支持較少，這與我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)貧困、基礎(chǔ)教育中的“普九”任務(wù)艱巨等問(wèn)題有關(guān)。

6、農(nóng)村民辦幼兒園收費(fèi)低廉，管理者收入存在地區(qū)差異

我國(guó)民辦教育的相關(guān)規(guī)定并沒(méi)有明確說(shuō)明民辦幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查顯示，農(nóng)村民辦幼兒園“依據(jù)上級(jí)主管部門(mén)和物價(jià)部門(mén)制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”的占41.7％，“參考民辦幼兒園所在地平均消費(fèi)水平制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”的占38.9％，其他幼兒園主要參考“當(dāng)?shù)赝?lèi)幼兒園和公辦園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”收費(fèi)。這導(dǎo)致西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)存在差異。總體而言，由于相關(guān)規(guī)定尚未制定，又由于農(nóng)村民辦幼兒園競(jìng)爭(zhēng)激烈，其收費(fèi)相對(duì)低廉。如陜西、甘肅農(nóng)村民辦幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每學(xué)期200元左

右，最低收費(fèi)是每學(xué)期90元；青海為每學(xué)期150元左右。在訪(fǎng)談中大部分幼兒家長(zhǎng)表示，收費(fèi)高低是選擇幼兒園時(shí)考慮的重要因素之一。

值得注意的是，有27.9％的農(nóng)村民辦幼兒園管理者不是從幼兒園領(lǐng)取月工資，這主要是因?yàn)樽灾鬓k園者個(gè)體擁有對(duì)幼兒園資金的管理權(quán)和支配權(quán)，幼兒園的收支均由管理者個(gè)人控制，自然也就不存在領(lǐng)取月工資這一說(shuō)法。除新疆以外，其余西北四省區(qū)都有這種情況。對(duì)領(lǐng)取月工資的農(nóng)村民辦幼兒園管理者進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，管理者月工資在200～400元的占16.3％；在401～600元的占9.3％；在601～800元的占34.9％。寧夏和青海農(nóng)村民辦幼兒園管理者中各有1／3的人選擇了月工資為“601～800元”，新疆、陜西、甘肅選擇此項(xiàng)的人分別占各自抽樣數(shù)的75％、50％和20％；調(diào)查總樣本中月收入在800元以上的占11.6％，這部分都是自主辦園管理者，主要來(lái)自寧夏、新疆和青海。西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園管理者工資存在較大的地區(qū)差異，這與各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、管理者的任用方式等因素有關(guān)。

(二)內(nèi)部管理

1、教育教學(xué)活動(dòng)重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)

教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量是幼兒園生存與發(fā)展的生命線(xiàn)。幼兒家長(zhǎng)選擇民辦幼兒園除了考慮收費(fèi)，還非常看重教育教學(xué)質(zhì)量。由于幼兒教育理念較為落后，西北五省區(qū)許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為能讓孩子背詩(shī)、做算術(shù)題的就是好幼兒園。調(diào)查中部分教師也提出了困惑：“現(xiàn)在提倡保教結(jié)合，開(kāi)發(fā)智力，但在這里家長(zhǎng)只要求孩子學(xué)到知識(shí)，這與我們強(qiáng)調(diào)在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的思想是矛盾的”；“家長(zhǎng)就是要我們給孩子多教點(diǎn)東西，多寫(xiě)字、算題，如果你不教，家長(zhǎng)就選其他幼兒園了”。在家長(zhǎng)需求不合理和競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，農(nóng)村民辦幼兒園普遍出現(xiàn)了重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。我們?cè)诟拭C、陜西對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在幼兒園課程安排中。小學(xué)教育內(nèi)容，如拼音、寫(xiě)字、數(shù)學(xué)計(jì)算等所占比重較大。同時(shí)教學(xué)方法單一，教師講、孩子復(fù)述的情況較為普遍。部分幼兒能背誦英語(yǔ)日常用語(yǔ)，但并不知道在生活中應(yīng)用。

《民辦教育法實(shí)施條例》肯定了“實(shí)施學(xué)前教育的民辦學(xué)校可以自主開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)”，但這種“自由開(kāi)展”的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律為前提。在農(nóng)村民辦幼兒教育中，忽視兒童身心發(fā)展規(guī)律、單純以獲取知識(shí)為目的的教育教學(xué)活動(dòng)普遍存在。這一方面與教育者自身對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)偏差有關(guān)，另一方面，孩子能念、能背、能寫(xiě)較為直觀(guān)，也更容易獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。

2、教師管理與考核注重家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

教師管理是幼兒園管理的一個(gè)重要方面。對(duì)教師的考核將直接影響其工資待遇和個(gè)人職業(yè)發(fā)展。幼兒家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師工作態(tài)度以及教學(xué)水平是民辦幼兒園考察教師的三個(gè)重要方面。幼兒入園率直接影響民辦幼兒園的經(jīng)濟(jì)收入，因此來(lái)自幼兒家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是民辦幼兒園管理者考核教師的首要因素。幼兒家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師對(duì)孩子的態(tài)度、教育教學(xué)能力有一定關(guān)系，需要注意的是，家長(zhǎng)評(píng)判教師教育教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)可能不合理。如很多家長(zhǎng)以傳授知識(shí)量的多少來(lái)評(píng)判教師的好與不好，這不客觀(guān)，也不全面。

3、管理者進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限，培訓(xùn)質(zhì)量有待提高

研究者在一年內(nèi)跟蹤調(diào)查了農(nóng)村民辦幼兒園管理者的進(jìn)修學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有參加過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)的管理者占17.1％，參加過(guò)一兩次的占53.6％，參加過(guò)三四次的占29.2％。可見(jiàn)，農(nóng)村民辦幼兒園管理者進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少。從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，76.7％的管理者選擇了“外出觀(guān)摩”，72.1％的人選擇了“參加培訓(xùn)班”。雖然選擇外出觀(guān)摩或參加培訓(xùn)班的管理者較多，但是進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園管理者基本上人均一年只有一次機(jī)會(huì)參加這兩種形式的學(xué)習(xí)。至于學(xué)習(xí)效果如何，不少農(nóng)村民辦幼兒園管理者和教師反映，“教育局雖然有培訓(xùn)，但是條條框框不實(shí)用，包括珠心算、識(shí)字的教學(xué)培訓(xùn)，感覺(jué)內(nèi)容空，不具體，沒(méi)用”。

4、辦園經(jīng)費(fèi)緊張，師資匱乏，發(fā)展后勁不足

由于西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園經(jīng)費(fèi)以創(chuàng)辦者自籌和幼兒繳納學(xué)費(fèi)為主，辦園條件有較大差異。村民集資創(chuàng)辦的幼兒園條件相對(duì)較好，個(gè)體創(chuàng)辦園由于辦園規(guī)模較小、生源較少，加之個(gè)體財(cái)力有限。辦園經(jīng)費(fèi)相對(duì)缺乏，“家庭作坊式”幼兒園大多是租用居民用房或?qū)ψ约易≌梅窟M(jìn)行改造，園舍建筑不符合辦園標(biāo)準(zhǔn)，室內(nèi)活動(dòng)面積小，幼兒園教育教學(xué)必需的玩教具、操作材料、圖書(shū)的種類(lèi)及數(shù)量都極少。

調(diào)查顯示，有63.6％的管理者認(rèn)為工作的煩惱來(lái)自“幼兒園的經(jīng)費(fèi)緊張”，52.3％的人選擇了“師資匱乏”。可見(jiàn)，經(jīng)費(fèi)緊張和師資匱乏是幼兒園管理者最關(guān)注的問(wèn)題，這也是制約西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展的兩個(gè)關(guān)鍵因素。另外，25％的人選擇了“家長(zhǎng)的要求”，擔(dān)心“園所間競(jìng)爭(zhēng)”和“入園孩子太少”的各占20.5％。這幾個(gè)因素之間有一定聯(lián)系。農(nóng)村民辦幼兒園面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)必須設(shè)法吸引生源，而影響生源的兩個(gè)重要因素就是幼兒園的硬件設(shè)施和師資力量。辦園經(jīng)費(fèi)緊張和師資匱乏必然會(huì)造成農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展后勁不足，制約其發(fā)展。

5、管理制度不健全，制度難以落實(shí)，存在安全隱患

農(nóng)村民辦幼兒園創(chuàng)辦者大多對(duì)人、財(cái)、物擁有絕對(duì)的自主管理權(quán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有很少一部分農(nóng)村民辦幼兒園建立了相對(duì)完整的規(guī)章制度，更多農(nóng)村民辦幼兒園是直接照搬當(dāng)?shù)毓k幼兒園，甚至小學(xué)的規(guī)章制度，《學(xué)生守則》《班主任工作職責(zé)》等制度赫然出現(xiàn)在許多農(nóng)村民辦幼兒園的墻面上。很多農(nóng)村民辦幼兒園沒(méi)有依法建立財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度和資產(chǎn)管理制度。農(nóng)村民辦幼兒園管理者一人管理財(cái)務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，尤其是在小規(guī)模的“家庭式幼兒園”，財(cái)務(wù)收入和支出賬目不清晰。訪(fǎng)談中很多農(nóng)村民辦幼兒園管理者表示，他們對(duì)教師備課、寫(xiě)教案等都有要求，但落實(shí)與事后檢查并沒(méi)有跟進(jìn)。由于師資緊張，多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園都是一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班的所有活動(dòng)，有的教師稱(chēng)“沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)教案”，有的則在“一個(gè)月前就全都寫(xiě)好了”。具體的教育教學(xué)活動(dòng)也不一定按計(jì)劃實(shí)施，管理者對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的制度化的管理。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園衛(wèi)生、消毒工作不到位，存在安全隱患。部分農(nóng)村民辦幼兒園廚房衛(wèi)生條件差，根本無(wú)法保證幼兒的飲食衛(wèi)生和安全：幼兒的水杯與圖書(shū)、雜物等堆放在柜子中；水杯、玩具等物品污垢較明顯；大多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園冬季提供火爐取暖，而爐子周?chē)鷧s沒(méi)有任何防護(hù)措施，存在較為明顯的安全隱患。

(三)外部規(guī)劃管理制度不完善，監(jiān)管無(wú)力

《民辦教育促進(jìn)法》第三條和第五十二條指出：“國(guó)家對(duì)民辦教育實(shí)行積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理的方針。各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將民辦教育事業(yè)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。”“國(guó)家采取措施，支持和鼓勵(lì)社會(huì)組織和個(gè)人到少

數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)舉辦民辦學(xué)校，發(fā)展教育事業(yè)。”盡管我國(guó)政府一再?gòu)?qiáng)調(diào)發(fā)展農(nóng)村民辦幼兒教育的重要性，并提出了具體要求，但由于西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展薄弱，教育行政部門(mén)幾乎無(wú)力顧及幼兒教育。農(nóng)村幼兒教育工作基本沒(méi)有納入各地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，也沒(méi)有作為考核各級(jí)政府教育工作的重要內(nèi)容。同時(shí)大部分地方政府對(duì)幼兒教育發(fā)展尚無(wú)規(guī)劃，部分地區(qū)即使有預(yù)留教育用地，也只是預(yù)留中小學(xué)校用地，而沒(méi)有考慮到本地區(qū)幼兒教育發(fā)展的需求。因此，在幼兒園的整體規(guī)劃和布局上考慮不周，這容易造成民辦幼兒園分布密集，導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)。

另外，農(nóng)村民辦幼兒園的審批、管理等制度不完善，許多民辦幼兒園沒(méi)有進(jìn)行教育審批，是“黑戶(hù)”幼兒園，這又給農(nóng)村民辦幼兒園的監(jiān)督管理帶來(lái)很大的困難。調(diào)查中不少審批手續(xù)齊全的農(nóng)村民辦幼兒園園長(zhǎng)提到：“目前非法辦園太多，我們多次向教育主管部門(mén)反映，請(qǐng)求管理此事，但教育部門(mén)沒(méi)有采取任何措施，非法辦園只要有房便開(kāi)園，辦園成本很低，給我們帶來(lái)很大競(jìng)爭(zhēng)壓力。”

四、建議

(一)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方積極性，多渠道籌資創(chuàng)辦農(nóng)村民辦幼兒園

民辦幼兒園是幼兒教育體制改革中的一個(gè)新生事物，它的出現(xiàn)促進(jìn)了辦園體制的多元化，滿(mǎn)足了人們的教育需求，促進(jìn)了幼兒教育的良性競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。經(jīng)費(fèi)緊缺是諸多農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展的主要制約因素之一，政府應(yīng)加大財(cái)政撥款興教力度，同時(shí)通過(guò)行政力量、媒體等廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極因素，動(dòng)員社區(qū)、鄉(xiāng)村及社會(huì)各界捐資助教。在居住分散的少數(shù)民族地區(qū)，必須突破以實(shí)現(xiàn)“正規(guī)化”機(jī)構(gòu)教育為目標(biāo)的單一發(fā)展模式，鼓勵(lì)多形式辦園，創(chuàng)辦各種類(lèi)型的幼教機(jī)構(gòu)。

(二)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園的監(jiān)管，促進(jìn)其規(guī)范發(fā)展

教育管理部門(mén)重視農(nóng)村幼兒教育，要加強(qiáng)對(duì)其監(jiān)管，要盡快建立起合理的評(píng)估制度，通過(guò)定期評(píng)估和檢查，表彰與鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)民辦園所。對(duì)那些有基本發(fā)展資金、具備較完善的硬件設(shè)施和較好師資隊(duì)伍的民辦幼兒園加以扶持，對(duì)園長(zhǎng)和教師的任職資格同公辦幼兒園一樣予以規(guī)范。對(duì)不具備辦園條件的，一方面要出臺(tái)優(yōu)惠政策，主動(dòng)幫助其創(chuàng)造條件，如給予資金上的幫助(有選擇的財(cái)政補(bǔ)助、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、減免有關(guān)稅費(fèi)、土地使用上的支持)等；另一方面要限期整頓，要求其在一定期限內(nèi)達(dá)到辦園要求。鑒于一些地方個(gè)人辦園經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，要積極整合資源，促進(jìn)村有民辦或股份合作等辦學(xué)模式的形成。加強(qiáng)農(nóng)村民辦幼兒園的設(shè)施安全檢查，以確保師生的人身安全。對(duì)在這些方面不符合規(guī)定又不及時(shí)加以改善的農(nóng)村民辦幼兒園，教育行政部門(mén)要責(zé)令其停辦整頓。

(三)充分利用農(nóng)村有利教育資源，改善教育教學(xué)條件

教育家陶行知早在20世紀(jì)30年代在南京創(chuàng)辦鄉(xiāng)村幼稚園時(shí)就強(qiáng)調(diào)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制造玩教具等應(yīng)就地取材，石頭、麥稈、谷殼等農(nóng)村常見(jiàn)物品皆可為幼兒園教育教學(xué)所用。由于經(jīng)費(fèi)有限，絕大多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園的玩教具數(shù)量很少、可操作性差、趣味性不強(qiáng)，這在很大程度上影響了教育教學(xué)的效果和幼兒的發(fā)展。因此，充分利用農(nóng)村自然資源，就地取材，為教師提供操作性強(qiáng)的教具、為幼兒提供充足的玩具等，是改善農(nóng)村幼兒教育教學(xué)條件的重要途徑。

(四)重視農(nóng)村民辦幼兒園管理者和教師的教育培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園園長(zhǎng)和教師的教育培訓(xùn)是農(nóng)村民辦幼兒園健康發(fā)展的保證。教育行政部門(mén)及相關(guān)的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以采取多種培訓(xùn)形式，切實(shí)提高管理者的管理水平和教師的業(yè)務(wù)水平。

甘肅幼兒園范文第4篇

目前，全市共有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)264所，學(xué)前教育三年毛入園率達(dá)到96%，幼兒教師專(zhuān)業(yè)合格率達(dá)到85%。初步形成了覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育服務(wù)體系。

借東風(fēng)，抓機(jī)遇，構(gòu)建發(fā)展新格局

2010年之前，酒泉市的學(xué)前教育整體狀況令人堪憂(yōu)，學(xué)前教育資源十分匱乏。城區(qū)公辦幼兒園數(shù)量少， “大班額”現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)村及民辦幼兒園辦園條件差。在師資方面，城鄉(xiāng)幼兒教師數(shù)量不足，在編教師僅占幼兒教師總數(shù)的13.56%，其余教師都是臨時(shí)聘用。

師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，直接影響到全市學(xué)前教育的健康發(fā)展，成為全市教育發(fā)展的一大短板。

2011年，酒泉市政府把大力發(fā)展學(xué)前教育列入建設(shè)富裕文明和諧幸福酒泉的重大民生工程，在積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、加快普及高中階段教育的同時(shí)，借國(guó)家實(shí)施《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的東風(fēng)，著力破解制約學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，把普及學(xué)前三年教育，解決城區(qū)幼兒“入園難”，改善農(nóng)村幼兒園辦園條件作為縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平的一個(gè)重要舉措，認(rèn)真實(shí)施《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》和“春蕾”行動(dòng)，采取“新辦幼兒園擴(kuò)大覆蓋，改辦三年制延伸學(xué)制，實(shí)施幼兒園改造工程提升辦園條件，加強(qiáng)師資培訓(xùn)提升保教質(zhì)量，開(kāi)展評(píng)估指導(dǎo)提升管理水平”五大措施，促進(jìn)全市學(xué)前教育質(zhì)量和水平不斷提升。

在城市，政府支持街道社區(qū)、有條件的機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位、個(gè)人等通過(guò)多種形式興辦幼兒園，并投資新建、住宅小區(qū)配套了一批幼兒園。在農(nóng)村，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，采取建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、跨村聯(lián)合辦園、一村一園等多種辦園模式，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整后的富余校舍，優(yōu)先規(guī)劃改建幼兒園。全市逐步形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為主體，村級(jí)幼兒園為支撐的全覆蓋、保基本的農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)體系。

2013年，酒泉市第一期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃全面完成。全市共實(shí)施學(xué)前教育推進(jìn)工程項(xiàng)目81個(gè)，工程總投資2.13億元，新增肅州區(qū)二幼、金塔縣幼兒園、玉門(mén)市三幼、瓜州縣二幼和三幼、肅北縣幼兒園、阿克塞縣幼兒園等城市公辦幼兒園9所，新增“公助民辦”幼兒園17所，新建和改擴(kuò)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園23所。農(nóng)村幼兒園的內(nèi)部設(shè)施配套和辦學(xué)條件得到明顯改善，基本滿(mǎn)足了幼兒接受學(xué)前教育的需求。

為保證適齡兒童多樣化的選擇，酒泉市采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、減免租金、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)民辦幼兒園面向社會(huì)提供公益性、普惠。2015年，對(duì)12所普惠性民辦幼兒園給予了162萬(wàn)元的財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)。

目前，全市共有民辦幼兒園75所，在園幼兒達(dá)11000人，占全市幼兒總數(shù)的39%，基本形成了政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦與民辦共同發(fā)展的多元化辦學(xué)格局。

在不斷加強(qiáng)幼兒園硬件建設(shè)的同時(shí)，酒泉市把解決幼兒教師短缺及待遇保障這一問(wèn)題作為促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展的重要抓手，拓寬引進(jìn)渠道，配齊補(bǔ)足教師。

自2011年以來(lái)，根據(jù)教育部《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，全市利用省政府每年公開(kāi)招考農(nóng)村中小學(xué)、幼兒教師的機(jī)會(huì)，共招考補(bǔ)充幼兒教師268 人。各縣區(qū)通過(guò)面向社會(huì)統(tǒng)一招聘、小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗等方式，多渠道補(bǔ)充幼兒教師。

目前，全市城區(qū)公辦幼兒園實(shí)現(xiàn)了每班“兩教一保”的配備，農(nóng)村及民辦幼兒園實(shí)現(xiàn)了每班“一教一保”的配備。 同時(shí)，幼兒教師的工資待遇保障機(jī)制不斷完善，公辦幼兒園在編教職工執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的績(jī)效工資制度，非在編教師的工資待遇問(wèn)題，通過(guò)財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助、以獎(jiǎng)代補(bǔ)等形式予以解決。政府有關(guān)部門(mén)還通過(guò)多種形式引導(dǎo)和監(jiān)督民辦幼兒園依法保障教師工資待遇，足額足項(xiàng)為教師繳納社會(huì)保險(xiǎn)和住房公積金，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

抓培訓(xùn)，重監(jiān)管，促進(jìn)辦園規(guī)范化

學(xué)前教育的發(fā)展，離不開(kāi)一支素質(zhì)強(qiáng)、水平高的幼兒教師隊(duì)伍。為提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平，酒泉市推行幼兒教師準(zhǔn)入制度，把幼兒教師培訓(xùn)納入全市教師繼續(xù)教育規(guī)劃當(dāng)中，依托“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”，建立起了國(guó)家、省、市、縣、園五級(jí)幼兒教師培訓(xùn)體系，并積極鼓勵(lì)在職教師參加學(xué)歷進(jìn)修，推進(jìn)教師學(xué)歷層次提高和整體知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

在實(shí)施幼兒園園長(zhǎng)、專(zhuān)任教師全員培訓(xùn)工程過(guò)程中，酒泉市將集中培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相結(jié)合，即時(shí)培訓(xùn)與過(guò)程培訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、師傅帶徒弟等多種形式，開(kāi)展互評(píng)課、展示課、觀(guān)摩課和教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)，強(qiáng)化基本功達(dá)標(biāo)和崗位練兵，提高幼兒教師綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，堅(jiān)持送教下鄉(xiāng)與送培到校相結(jié)合，組織城市幼兒園與農(nóng)村薄弱園結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育融合發(fā)展。

五年來(lái)，共培訓(xùn)專(zhuān)任教師1430人次，開(kāi)展園長(zhǎng)集中培訓(xùn)7次，培訓(xùn)園長(zhǎng)438人次。目前，全市幼兒園教師學(xué)歷合格率達(dá)到99.82%，專(zhuān)業(yè)合格率達(dá)到85%，較2010年提高2%和24%。

為推進(jìn)全市學(xué)前教育健康有序發(fā)展，市、縣人民政府積極落實(shí)監(jiān)管主體責(zé)任，實(shí)行多部門(mén)聯(lián)席會(huì)議制度，靠實(shí)目標(biāo)責(zé)任。

教育部門(mén)依據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》和《甘肅省幼兒園辦園行為規(guī)范》，健全完善日常管理和隨機(jī)抽查制度，加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦園資質(zhì)、教師資格、辦園行為、收費(fèi)等的管理。公安、消防、質(zhì)檢、安全生產(chǎn)監(jiān)管、食品藥品監(jiān)管等部門(mén)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督指導(dǎo)，對(duì)衛(wèi)生、消防、園舍等方面的安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除。衛(wèi)生計(jì)生部門(mén)積極落實(shí)兒童保健、傳染性疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等工作。各部門(mén)之間分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)配合，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前開(kāi)展聯(lián)合專(zhuān)項(xiàng)檢查，日常開(kāi)展不定期抽查。

在實(shí)施聯(lián)動(dòng)監(jiān)管的同時(shí)，酒泉市還建立了學(xué)前教育發(fā)展督導(dǎo)監(jiān)測(cè)、考核獎(jiǎng)懲和問(wèn)責(zé)機(jī)制，逐級(jí)簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估體系。將學(xué)前教育統(tǒng)籌規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)條件、規(guī)范管理和發(fā)展水平納入政府工作實(shí)績(jī)考核的重要內(nèi)容，年末進(jìn)行嚴(yán)格考核。

教育督導(dǎo)部門(mén)定期開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，重點(diǎn)從課程設(shè)置、幼兒一日活動(dòng)、收費(fèi)管理、衛(wèi)生保健、安全防護(hù)等十二個(gè)方面進(jìn)行檢查，督促幼兒園認(rèn)真執(zhí)行《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《甘肅省幼兒園保教管理指導(dǎo)意見(jiàn)》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，堅(jiān)持保教并重，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施科學(xué)保育、教育，糾正“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。各縣區(qū)都采取多種舉措規(guī)范辦園行為，金塔縣就制定了《中小學(xué)幼兒園管理實(shí)施辦法》《民辦幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等，從制度上不斷規(guī)范幼兒園辦園行為。

育典型，促發(fā)展，提升內(nèi)涵保質(zhì)量

在實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)全市學(xué)前教育穩(wěn)步向前發(fā)展的過(guò)程中，酒泉市堅(jiān)持以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展，通過(guò)幼兒園分類(lèi)評(píng)估、等級(jí)認(rèn)定，培育先進(jìn)典型，以“典型引路、關(guān)注弱勢(shì)、全面推進(jìn)”為策略，充分發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用。

酒泉市4所省級(jí)示范性幼兒園，定期深入民辦、農(nóng)村幼兒園進(jìn)行科學(xué)保教研討、送教觀(guān)摩活動(dòng)，與農(nóng)村教師互動(dòng)交流。市、縣有關(guān)部門(mén)也經(jīng)常組織開(kāi)展城鄉(xiāng)幼兒教師教學(xué)才藝展演。幼兒教師讀書(shū)養(yǎng)性強(qiáng)素質(zhì)，學(xué)習(xí)賽課練內(nèi)功，成為了酒泉市學(xué)前教育發(fā)展的“新常態(tài)”。

典型引路，強(qiáng)園帶弱園，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距，促進(jìn)了教育公平，提高了農(nóng)村和民辦幼兒園的管理水平。如今，在酒泉的許多農(nóng)村地區(qū)，幼兒園成了一道靚麗的風(fēng)景，色彩絢麗的環(huán)境，美觀(guān)大氣的建筑，端莊文雅的教師，活潑可愛(ài)的孩子等，無(wú)不彰顯著學(xué)前教育的快速發(fā)展，幼兒園已成為農(nóng)村幼兒的天堂。

為促進(jìn)學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展，市上結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和“甘肅省實(shí)驗(yàn)區(qū)工作方案”，制定了《酒泉市〈3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉實(shí)驗(yàn)區(qū)工作方案》，確定金塔縣、阿克塞縣為市級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，另外，還確定了7所市級(jí)實(shí)驗(yàn)園和31所縣級(jí)實(shí)驗(yàn)園。

實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，創(chuàng)新方式方法，每學(xué)期召開(kāi)1次園長(zhǎng)聯(lián)盟會(huì)議，確定1個(gè)主題，開(kāi)展1次“幼兒園管理專(zhuān)題研討”活動(dòng)，在開(kāi)展教師培訓(xùn)、家園共育、課題研究、推進(jìn)幼兒科學(xué)保教一日活動(dòng)等方面進(jìn)行探索，分享實(shí)驗(yàn)成果，推廣實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，引領(lǐng)帶動(dòng)了全市學(xué)前教育內(nèi)涵式發(fā)展。

甘肅幼兒園范文第5篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村民辦幼兒園；公辦幼兒園；合作；發(fā)展；西北地區(qū)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G617　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-4604(2008)06-0010-05

據(jù)教育部《2006年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，2006年全國(guó)共有民辦幼兒園75426所，在園幼兒775.6萬(wàn)人，分別占我國(guó)民辦教育機(jī)構(gòu)總數(shù)的81％和民辦教育機(jī)構(gòu)在讀學(xué)生總數(shù)的34％。由此可見(jiàn)，民辦幼兒園已成為我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，而這些民辦幼兒園中最引人注目的是農(nóng)村民辦幼兒園的發(fā)展。以甘肅省慶陽(yáng)市為例，截至2005年年底全市登記注冊(cè)的民辦幼兒園共有300余所，其中240多所是農(nóng)村民辦幼兒園。農(nóng)村民辦幼兒園的迅速增長(zhǎng)極大地促進(jìn)了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，但相關(guān)研究顯示，西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園普遍存在辦學(xué)門(mén)檻低、觀(guān)念陳舊、小學(xué)化和成人化傾向嚴(yán)重、師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平低等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題不同程度地制約著西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園的進(jìn)一步發(fā)展，影響了西北農(nóng)村地區(qū)乃至整個(gè)西北地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

為解決西北農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，教育行政部門(mén)和農(nóng)村民辦幼兒園自身都做了很多努力，其中甘肅省臨夏市所采取的公辦幼兒園和農(nóng)村民辦幼兒園合作發(fā)展的嘗試就是其中的典范。本文通過(guò)介紹與分析臨夏市農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園合作發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策，以期為西北農(nóng)村地區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供參考。

一、農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園的合作背景

臨夏市地處西北地區(qū)較貧困的甘肅省中部，是臨夏回族自治州政府所在地，主要以農(nóng)業(yè)人口為主。上世紀(jì)90年代以前，“臨夏市只有4所幼兒園，均為公辦性質(zhì)。入托成了群眾的大難題，幼兒園對(duì)招生人數(shù)有限制，所以每到幼兒園招生的日子就出現(xiàn)凌晨排隊(duì)報(bào)名的現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)了入托走后門(mén)的情況。”(摘自臨夏市學(xué)前教育干部訪(fǎng)談?dòng)涗?自上世紀(jì)90年代《社會(huì)力量辦學(xué)條例》頒布后，臨夏市教育部門(mén)本著“先發(fā)展、后規(guī)范”的政策，放寬辦園條件，積極鼓勵(lì)個(gè)體和集體開(kāi)辦幼兒園。近二十年來(lái)，臨夏市農(nóng)村民辦幼兒園從無(wú)到有，數(shù)量不斷增長(zhǎng)，目前全市共有公辦幼兒園5所，民辦幼兒園31所，其中農(nóng)村民辦幼兒園14所。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年年底，全市學(xué)前一年幼兒入園率達(dá)90％，其中城市幼兒入園率為95.5％，農(nóng)村幼兒入園率為75.5％。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了甘肅省幼兒入園率33％的平均水平，取得了令人矚目的成績(jī)。

在臨夏市農(nóng)村民辦幼兒園迅速發(fā)展的同時(shí)，一些問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)，如起點(diǎn)低，辦學(xué)條件差，教師素質(zhì)參差不齊，教育觀(guān)念陳舊甚至錯(cuò)誤，教學(xué)內(nèi)容和組織形式成人化、小學(xué)化，等等。較之農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展中出現(xiàn)的這些問(wèn)題而言，公辦幼兒園辦園資金相對(duì)充裕，園所設(shè)施較為完善，管理水平相對(duì)較高，教師隊(duì)伍相對(duì)成熟和穩(wěn)定，教育理念也能及時(shí)更新。因此，如何利用公辦幼兒園的發(fā)展優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)農(nóng)村民辦幼兒園及當(dāng)?shù)赜變航逃聵I(yè)的發(fā)展成為亟待解決的重要問(wèn)題。

2002年臨夏市承接了由教育部、中央教科所和新西蘭政府合作的“促進(jìn)貧困地區(qū)早期教育發(fā)展”項(xiàng)目的試點(diǎn)工作，推廣“整體性發(fā)展”的早期教育模式(幼兒園教育、家庭教育、社會(huì)教育相互合作的教育模式)。該項(xiàng)目的試點(diǎn)單位涵蓋了城鄉(xiāng)公辦幼兒園和民辦幼兒園，這使公辦幼兒園與民辦幼兒園的合作發(fā)展成為必然。公辦幼兒園能夠發(fā)揮輻射、帶頭作用，民辦幼兒園可以和公辦幼兒園共享資源，降低教師培訓(xùn)成本，得到及時(shí)的辦學(xué)指導(dǎo)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園合作現(xiàn)狀

(一)合作目的

臨夏市公辦幼兒園與農(nóng)村民辦幼兒園通過(guò)合作架起了溝通、融合、資源共享的橋梁，臨夏市教育管理部門(mén)也實(shí)現(xiàn)了整合現(xiàn)有幼兒教育資源，協(xié)調(diào)公辦幼兒園與民辦幼兒園關(guān)系的目標(biāo)。這種合作對(duì)進(jìn)一步拓展農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展空間，提升其辦園質(zhì)量有很大幫助。臨夏市教育局認(rèn)為，合作的終極目的是“提高農(nóng)村民辦幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)當(dāng)?shù)赜變航逃聵I(yè)的發(fā)展”。

(二)合作內(nèi)容與形式

在臨夏市教育行政部門(mén)的督導(dǎo)下，各公辦幼兒園與農(nóng)村民辦幼兒園，尤其是問(wèn)題較多的農(nóng)村民辦幼兒園開(kāi)展了“互訪(fǎng)”和“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，其合作內(nèi)容與形式如下。

第一，參觀(guān)學(xué)習(xí)優(yōu)秀園所。公辦幼兒園邀請(qǐng)農(nóng)村民辦幼兒園管理者和教師參觀(guān)園所，使他們切身感受公辦幼兒園的教育環(huán)境；組織半日觀(guān)摩活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)公辦幼兒園規(guī)范化的教育教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)座談、討論等活動(dòng)交流教育思想和辦園理念。

第二，送“助”上門(mén)。公辦幼兒園派有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任農(nóng)村民辦幼兒園園長(zhǎng)；每年定期組織公辦幼兒園骨干教師送“教”上門(mén)；幫助農(nóng)村民辦幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境，制作教具和學(xué)具；指導(dǎo)農(nóng)村民辦幼兒園教師備課，并為其示范教學(xué)；協(xié)助召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展“鄉(xiāng)村親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“家長(zhǎng)半日參與”等長(zhǎng)期對(duì)口幫扶活動(dòng)。這幾種合作不但規(guī)范了農(nóng)村民辦幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，也促使農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念并改進(jìn)教育方式。

第三，開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)。在教育行政部門(mén)的組織下，臨夏市農(nóng)村民辦園與公辦園共同開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、自制教具展評(píng)、教師技能技巧培訓(xùn)等活動(dòng)。形式多樣的活動(dòng)不僅開(kāi)闊了參賽教師的眼界，提高了其素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，還讓更多的教師通過(guò)觀(guān)摩比賽獲得了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

此外，臨夏市教育行政部門(mén)還定期組織公辦幼兒園骨干教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)、召開(kāi)研討會(huì)、講評(píng)觀(guān)摩課等，從各方面提高公辦幼兒園教師的業(yè)務(wù)能力，再讓這些骨干教師對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。

(三)通過(guò)合作取得經(jīng)驗(yàn)

如前所述，臨夏市公辦幼兒園與農(nóng)村民辦幼兒園合作的內(nèi)容及形式較為豐富，切實(shí)促進(jìn)了農(nóng)村民辦幼兒園的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的合作實(shí)踐，臨夏市在農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展上積累了不少可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1、有力的政策支持為農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展提供了廣闊的空間

臨夏市教育行政部門(mén)把促進(jìn)農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展作為重要工作之一，本著“積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)、加強(qiáng)管理”的方針，為農(nóng)村民辦幼兒園的發(fā)展提供了有力的政策支持。由于臨夏市經(jīng)濟(jì)水平等因素的限制，20世紀(jì)90年代很多農(nóng)村民辦幼兒園的規(guī)模無(wú)法達(dá)到審批要求，臨夏市教育行政部門(mén)果斷制定了“先發(fā)展、后規(guī)范”的政

策，這大大鼓勵(lì)了群眾的辦學(xué)積極性，為許多規(guī)模較小的農(nóng)村民辦幼兒園提供了生存機(jī)會(huì)。臨夏市教育行政部門(mén)在實(shí)施“先發(fā)展、后規(guī)范”政策的過(guò)程中將該政策調(diào)整為“邊發(fā)展、邊規(guī)范”，以盡量避免農(nóng)村民辦幼兒園出現(xiàn)低水平、低起點(diǎn)的重復(fù)建設(shè)問(wèn)題。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類(lèi)幼兒園的管理、指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的快速、健康、持續(xù)發(fā)展，2006年2月，臨夏市教育局研究制定了適用于本市行政管轄區(qū)域內(nèi)所有招收1～6歲兒童的各級(jí)各類(lèi)幼兒園的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園管理工作的意見(jiàn)》(臨市教發(fā)2006[22]號(hào))和《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前班管理工作的意見(jiàn)》(臨市教發(fā)2006[23]號(hào))，印發(fā)了《臨夏市幼兒教師“十一五”繼續(xù)教育培訓(xùn)方案》，培訓(xùn)對(duì)象面向各級(jí)各類(lèi)幼兒園教師，力圖建構(gòu)與本市幼教事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的符合幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的多層次、多形式、多類(lèi)別的幼兒園教師培訓(xùn)格局。

2、完善的管理職能為農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展提供了沃土

臨夏市委、市政府很重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。早在1987年，市里就成立了以市分管領(lǐng)導(dǎo)和市教育局負(fù)責(zé)人為主要成員的幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)小組，把幼兒教育工作納入議事日程，定期研究、解決幼兒教育的重大問(wèn)題。市教育局設(shè)立幼教室，具體管理全市幼兒教育工作，將幼兒園真正納入了教育管理之列。同時(shí)將位于市中心的某小學(xué)改建，成立了學(xué)前教育中心，該中心不僅是一所公辦示范性幼兒園，而且集“保育教育示范中心、信息資料中心、教師培訓(xùn)中心、教改教研中心”于一體，承擔(dān)全市幼兒教育活動(dòng)示范、指導(dǎo)及教師培訓(xùn)等任務(wù)。

臨夏市在加強(qiáng)對(duì)幼兒園管理的同時(shí)，也非常重視管理民辦幼兒園，使民辦幼兒園擺脫了摸著石頭過(guò)河的盲目發(fā)展局面。早在1996年5月，市教育局就抽調(diào)人員組成評(píng)估小組，對(duì)全市22所公辦、民辦幼兒園進(jìn)行分類(lèi)評(píng)估。2000～2006年，不定期組織舉辦“臨夏市民辦幼兒園教師崗位技能培訓(xùn)班”。民辦幼兒園教師參加不同內(nèi)容、不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)考試后取得《專(zhuān)業(yè)合格證書(shū)》。臨夏市較為完善的幼兒教育機(jī)構(gòu)管理職能為民辦幼兒園的規(guī)范、發(fā)展提供了保障。正如一位民辦幼兒園園長(zhǎng)在訪(fǎng)談中所說(shuō)：“以前我們有啥(問(wèn)題)也不知道該問(wèn)誰(shuí)，沒(méi)人管(民辦幼兒園)，現(xiàn)在(合作開(kāi)展后)我們就知道(有問(wèn)題)問(wèn)誰(shuí)了……”在規(guī)范、促進(jìn)幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的同時(shí)，健全的幼兒教育管理機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)的管理人員保證了農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園的合作進(jìn)程，為兩者的發(fā)展提供了指導(dǎo)與監(jiān)管。

3、豐富的教師培訓(xùn)為農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)

教師是影響農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展的重要因素。受工資收入、社會(huì)保障、職稱(chēng)評(píng)定、進(jìn)修培訓(xùn)等諸多因素影響，農(nóng)村民辦幼兒園普遍存在教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、師資水平參差不齊、教育質(zhì)量難以保證等問(wèn)題。高素質(zhì)教師短缺是制約農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展的主要障礙。臨夏市多年的農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園合作發(fā)展實(shí)踐證明，開(kāi)展豐富多彩的教師培訓(xùn)是農(nóng)村民辦幼兒園解決高素質(zhì)教師短缺問(wèn)題的重要途徑。

臨夏市主要采用“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式培訓(xùn)幼兒園教師，每年選派各類(lèi)幼兒園的優(yōu)秀園長(zhǎng)、骨干教師赴外地參觀(guān)學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)幼教專(zhuān)家到臨夏市講課，提高幼兒園教師的教育理論水平。在選派參訓(xùn)教師時(shí)，臨夏市尤其重視農(nóng)村民辦幼兒園教師，在政策上對(duì)其有一定傾斜。在開(kāi)展這些豐富多彩的教師培訓(xùn)的同時(shí)，臨夏市還十分重視外部力量，適時(shí)把握機(jī)會(huì)，為幼兒園教師創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，形式多樣、層次不同的培訓(xùn)滿(mǎn)足了民辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，取得了顯著成效。

2002年，“新西蘭－中國(guó)促進(jìn)貧困地區(qū)早期教育發(fā)展”合作項(xiàng)目在臨夏市實(shí)施。臨夏市抓住機(jī)遇，組織開(kāi)展了大規(guī)模的幼兒園教師、家長(zhǎng)和管理人員培訓(xùn)活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施四年中，每年教師受訓(xùn)率在100％以上，家長(zhǎng)受訓(xùn)率60％以上。大面積、多形式、多層次的師資培訓(xùn)活動(dòng)使大量幼兒教育機(jī)構(gòu)管理人員、城鄉(xiāng)幼兒園教師、家長(zhǎng)了解并接納了新的教育理念。

通過(guò)培訓(xùn)，幼教工作者普遍加深了對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)，明確了整個(gè)地區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的路徑：只有大量農(nóng)村幼兒接受到良好的教育，當(dāng)?shù)氐挠變航逃聵I(yè)才能得到整體發(fā)展。農(nóng)村幼兒不僅需要受教育的機(jī)會(huì)，更需要配置合理的教育資源。通過(guò)培訓(xùn)，很多農(nóng)村民辦幼兒園教師認(rèn)識(shí)到自身的不足，產(chǎn)生了向公辦幼兒園教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)公辦幼兒園教師而言，與農(nóng)村民辦幼兒園教師一起參加培訓(xùn)，能深刻意識(shí)和體會(huì)到自身掌握的優(yōu)秀教育資源的價(jià)值和意義，激發(fā)幫助農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。臨夏市農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園的合作發(fā)展因此具備了良好的合作者心理基礎(chǔ)。

三、對(duì)合作的反思與建議

臨夏市農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園的合作快速有效地促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村民辦幼兒園的發(fā)展，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益，成為促進(jìn)民辦幼兒園發(fā)展快捷、經(jīng)濟(jì)、有效的方式之一。特別是在西北地區(qū)目前農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園分屬不同部門(mén)注冊(cè)、教育部門(mén)普遍對(duì)民辦幼兒園缺乏有效管理的狀況下，這種有創(chuàng)見(jiàn)性的嘗試為推動(dòng)西北貧困地區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了一條嶄新的道路。需要注意的是，盡管農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園合作取得了不小的成就，但這種合作行為只是實(shí)踐層面上的一種“樸素”合作，合作雙方都尚未充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有合作的深層意義，這種主要靠行政力量推動(dòng)的合作還存在一些問(wèn)題。

(一)關(guān)于農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園合作的反思

1、合作雙方缺乏合作的深層動(dòng)機(jī)，難以確立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系

臨夏市農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園的合作過(guò)程表明，雙方最重要的合作動(dòng)機(jī)來(lái)源于外在行政壓力，而不是自發(fā)和自覺(jué)行為。在農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園合作發(fā)展初期，行政力量推動(dòng)是必要的，但如果行政力量成為雙方合作的唯一動(dòng)力，那么這種合作關(guān)系不僅是不穩(wěn)定的，而且有時(shí)會(huì)成為合作雙方的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致合作流于形式，引發(fā)合作者的消極抵觸甚至是對(duì)抗情緒。對(duì)臨夏市公辦幼兒園而言，它們?cè)谂c農(nóng)村民辦幼兒園的合作中總是扮演無(wú)私奉獻(xiàn)者的角色，這種“無(wú)償獻(xiàn)血”活動(dòng)往往很難帶給自己實(shí)際利益，相反，可能還會(huì)“有培養(yǎng)未來(lái)強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的隱患”，因此，面對(duì)合作，公辦幼兒園有時(shí)不免顧慮重重。對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園而言，臨夏市農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園現(xiàn)有的合作是以假設(shè)農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展?fàn)顟B(tài)不合理為前提的，這種假設(shè)的前提有可能忽視農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀中的合理因素，有時(shí)會(huì)使農(nóng)村民辦幼兒園在合作中產(chǎn)生消極抵觸情緒，影響合作效果。

2、合作雙方地位不平等，“經(jīng)驗(yàn)主義”易造成農(nóng)村民辦幼兒園“水土不服”

在臨夏市農(nóng)村民辦幼兒園和公辦幼兒園的合作中，公辦幼兒園掌握著辦學(xué)的“經(jīng)驗(yàn)”，常常處于指導(dǎo)者的位置，而農(nóng)村民辦幼兒園則往往“扮演”學(xué)習(xí)者、受訓(xùn)者，合作雙方地位不平等顯而易見(jiàn)。

這種不平等的合作隨著時(shí)間的推移逐漸暴露出不少弊端，如可能導(dǎo)致公辦幼兒園怎么說(shuō)，農(nóng)村民辦幼兒園就怎么做，忽視農(nóng)村民辦幼兒園自身特點(diǎn)，一味把公辦幼兒園的辦學(xué)模式移植到農(nóng)村民辦幼兒園身上，造成后者對(duì)前者經(jīng)驗(yàn)移植的“水土不服”等現(xiàn)象。

此外，很多農(nóng)村民辦幼兒園對(duì)于公辦幼兒園的指導(dǎo)和幫助并不能積極地消化接受。比如，我們看到在公辦幼兒園骨干教師的幫助下，很多農(nóng)村民辦幼兒園教師制作了大量玩教具，這本來(lái)是很有益的經(jīng)驗(yàn)傳遞，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村民辦幼兒園教師在合作中制作的玩教具很多成為展品被鎖在展廳里，自制玩教具使用率很低。出現(xiàn)這種現(xiàn)象與公辦幼兒園在合作指導(dǎo)過(guò)程中缺乏對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園特點(diǎn)、現(xiàn)狀、發(fā)展立場(chǎng)的了解與思考密切相關(guān)。一所農(nóng)村民辦幼兒園的教師告訴我們，他們的自制玩具材料(易拉罐、一次性紙杯等)是公辦幼兒園教師們從城里帶來(lái)的，有些是現(xiàn)買(mǎi)的。可見(jiàn)，公辦、民辦幼兒園教師對(duì)于自制玩教具的意義和價(jià)值的理解還有待統(tǒng)一和深化。

(二)關(guān)于農(nóng)村民辦幼兒園與公辦幼兒園合作的幾點(diǎn)建議

1、積極引導(dǎo)合作雙方建立平等互惠的合作關(guān)系

合作行為是合作雙方為了謀取共同利益而采取的協(xié)同互助活動(dòng)，平等是雙方建立穩(wěn)定、持久合作關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。首先，教育行政部門(mén)有必要改變以滿(mǎn)足公辦幼兒園發(fā)展需要為主，農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展需要為輔的工作方式，不僅要對(duì)兩類(lèi)幼兒園做到一視同仁，還要在此基礎(chǔ)上給農(nóng)村民辦幼兒園更多的政策支持，這樣才能逐漸扭轉(zhuǎn)以往雙方合作不平等的局面。其次，建議教育行政部門(mén)下發(fā)文件，組織公辦幼兒園和農(nóng)村民辦幼兒園園長(zhǎng)及教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)了解雙方合作的重大意義，促使雙方自發(fā)自愿進(jìn)行合作，使合作活動(dòng)制度化、持久化。

2、公辦幼兒園應(yīng)端正合作態(tài)度，努力避免“完成任務(wù)”式的思想偏差

公辦幼兒園要清醒地認(rèn)識(shí)到自己“一統(tǒng)天下”的局面早已成為過(guò)去，不少農(nóng)村民辦幼兒園有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，雙方可以成為很好的互相學(xué)習(xí)型合作伙伴，雙方可以通過(guò)合作互惠互利，得到更好的發(fā)展。

端正合作態(tài)度，首先應(yīng)改變公辦幼兒園傳統(tǒng)指導(dǎo)的“輸血”模式，避免簡(jiǎn)單粗暴的經(jīng)驗(yàn)移植和照搬照抄，做到腳踏實(shí)地、因地制宜，立足農(nóng)村民辦幼兒園現(xiàn)狀，協(xié)助其發(fā)掘辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，建立“造血”機(jī)制。公辦幼兒園的參與、幫扶要適應(yīng)農(nóng)村民辦幼兒園自身發(fā)展的“游戲規(guī)則”；自覺(jué)了解農(nóng)村幼兒教育的特點(diǎn)和規(guī)律，滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)農(nóng)村特有的幼兒教育需求；立足于農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平和條件，有針對(duì)性地提高農(nóng)村民辦幼兒園的辦學(xué)水平；合理培訓(xùn)教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，而不是一味對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園提要求，挑毛病。另外，逐步拓寬合作領(lǐng)域也是公辦幼兒園與農(nóng)村民辦幼兒園合作發(fā)展的必然趨勢(shì)，建議雙方的合作關(guān)系可以逐漸從培訓(xùn)師資的分享型合作向資源共享型合作、教學(xué)科研互助型合作轉(zhuǎn)變。