前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇媲美與造句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

媲美與造句范文第1篇

1、云錦圖案布局嚴謹、豐滿端莊，設色濃艷醒目，姹紫嫣紅，斑駁陸離，光彩奪目。

2、仍然有什么東西把這些被選中的生命形態（不管它們是什么）與它們周圍斑駁陸離的灰色雜點區別開。

3、方鴻漸恨不能說：“怪不得閣下的大作也是那樣斑駁陸離。”

4、在我國有許多寺廟歷經滄桑，風雨剝蝕，已變得斑駁陸離。

5、也許是鑒亭的巍峨？那雕梁畫棟、回廊曲檻、紅墻黃瓦、斑駁陸離、熠熠生輝的樓閣，閱盡人間滄桑，引人思緒萬千。

6、生活的本色，看來斑駁陸離，實則千姿百態。

7、在那些斑駁陸離的句子里，漸漸地浮出祖母的臉，淡淡地笑著，我的心被照亮了。

8、當陽光固執地灑滿天窗，歲月愈發變得斑駁陸離，那日落時分抹不去的倦容，()可曾有一絲絲憐惜？

9、盡管自然萬物五彩繽紛，斑駁陸離，瞬息萬變，然而它們的存在狀態和變化遵從一定的規律。

10、一縷宛若呼喚的炊煙，將最真最美的回憶封存于斑駁陸離的晨昏，封存于悲喜無常的遭逢際遇。

11、它包含著豐富復雜的宗教文化內涵，涉及佛教、道教、原始宗教、民間信仰等多個方面，可謂是范圍廣泛，內容蕪雜，呈現出交糅混雜、斑駁陸離的狀態。

12、獨玉色彩豐富，因濃淡兼備，斑駁陸離，質地細膩，硬度較高而著稱與世，可與翡翠相媲美，在世界上有”南陽翡翠“之美稱。

13、自古南陽出美玉，南陽獨玉是我國四大名玉之一，產于南陽市北郊獨山，獨玉色彩豐富，因濃淡兼備，斑駁陸離，硬度較高而著稱與世，可與翡翠相媲美，在世界上有”南陽翡翠“之美稱。

14、他們所使用的標準都斑駁陸離加權不同。

媲美與造句范文第2篇

1、你老公說的對，現在騙子是無孔不入，想著發子讓你鉆，哈哈，你這次是交少的，大的還有的時，要當心約。

2、你可能已經注意到：冬季一到，病菌無孔不入、無處不在？流鼻涕、嗓子疼……沒有什么比普通感冒更讓人難受。

3、現金：每天把現金存入銀行，不要收藏在店鋪內，因為竊匪無孔不入。

4、他搜尋情報的工夫，幾乎已到無孔不入的地步，真讓人欽佩。

5、走私的手法可說是無孔不入，往往讓警方傷透腦筋。

6、在此攝影機無孔不入的年代，我們知道美國人希望政府在有災難發生時伸出援手，他們這么希望也是應該的。

7、無孔不入的白蚊對建筑物的破壞極大，有多少高樓大廈，萬丈大堤毀于一旦就是它們的杰作。

8、沒想到，連我這個小小的部落也不放過。果然是，無孔不入的制藥公司。哀哉！

9、犯罪集團無孔不入，每個人都應該提高警覺。

10、平時應該多洗手，才能預防無孔不入的病菌。

11、而且隨著技術的進一步發展，其手段和方法也是越來越高明，幾乎到了無孔不入的地步。

12、與此同時，信用卡在美國人生活中可謂無孔不入，經濟學家和發卡機構都發現了一些令人擔憂的新問題。

13、在反恐戰爭中，澳門是個重要的角色，因為它明白恐怖分子是無孔不入的。

14、因此，在那些和平局勢弱不禁風、危機四伏的地方，()他們能無孔不入，利用恐怖手段，輕而易舉的摧毀和平、引發斗爭。

15、有些做生意的人都是見洞就鉆，無孔不入，否則怎會掙來偌大的財富？

16、這個人的品格低劣，但是鉆營的工夫卻是第一流的，幾乎無孔不入，這一點咱們就做不到，所以對他的成就沒有什么好羨慕的。

17、金光黨行騙的手法無孔不入，民眾們應當格外小心。

18、無孔不入的網絡詐騙者將會在那些能夠以最低風險獲取最大回報的領域采取行動。

19、這一大片雜草簡直可以與那時候的百慕大草媲美，換句話說，一樣無孔不入。

20、政治權力，無孔不入的宣傳力度，對學校課堂的控制，對新聞和學術期刊的壟斷性控制，能夠令普遍范式再延續一代人。

媲美與造句范文第3篇

比比皆是，漢語成語，拼音是bǐ bǐ jiēshì，釋義：到處都是，形容極其常見。出自《戰國策·秦策一》。下面小編給大家分享一些比比皆是成語的引證解釋，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

一、比比皆是成語的解釋比比：一個挨一個。用于人與物。《戰國策·秦策一》：“犯白刃，蹈煨炭，斷死于前者，比是也。”宋·包拯《請救濟江淮饑民疏》：“年亢旱，民食艱阻，流亡者比比皆是。”

二、比比皆是成語的近義詞琳瑯滿目 [ lín láng mǎn mù ]

比喻面前美好的東西很多。《世說新語·容止》：“今日之行，觸目見琳瑯珠玉。” 琳瑯：美玉，比喻珍貴的東西。

雨后春筍 [ yǔ hòu chūn sǔn ]

春雨之后竹筍長得很多很快。比喻新生事物大量地涌現出來。

漫山遍野 [ màn shān biàn yě ]

遍布山野，形容很多：羊群～，到處都是。

三、比比皆是成語的造句1、年輕人不甘在家種地，外出打工做生意發財的比比皆是。

2、農貿市場上的交易，幾乎比比皆是討價還價的買賣。

3、童話里給公主一顆毒蘋果的巫婆，把王子變青蛙的巫師，在現實生活中比比皆是。

4、戰后的德國社會不安定，怨女曠夫比比皆是。

5、走在東北三省的大地上，因祖輩闖關東，而生存下來的山東人，比比皆是。

6、露天茶座，酒吧，餐廳，咖啡座，畫廊，居家擺設工藝品，以及各色各樣的服裝設計，藝術畫家，工藝大師的工作設計室比比皆是。

7、今天的塔下村，上八、九十歲的老人比比皆是，更有不少的百歲老人，依然生活自如，能做家務。

8、由于日照充足，丘陵地帶的果園比比皆是，桃子、櫻桃的產量為日本第一，一年四季觀光游客都能在這里享受采擇、品嘗水果的樂趣。

9、佇立在維也納的街頭，音樂的符號遍布了大街小巷，名人塑像比比皆是，不管你認識還是陌生，如果想知道，人們會告訴你這一定是藝術家。

10、與四十年前的徐州相比，華麗的建筑、拓寬的道路、比比皆是的商業圈，儼然具有一副現代化城市的景象。

11、湖邊賓館飯店比比皆是，沿湖在碧樹環繞中還有一棟棟私家別墅，倒映在碧波蕩漾的湖面上，宛如一幅幅景色秀麗的山水畫景了。

12、在山腰處，不僅有小超市，快餐店，小花園，還有圖書錧，老人院，健身器械和兒童樂園更是比比皆是。

13、街道整潔，街面上店鋪林立，旅游商品繁多，瓜果攤鋪更是比比皆是。

14、南門里東西街為商業鬧市，八旗貴族開辦肉食店鋪，燒鍋、皮革店、兵器坊比比皆是。

15、山上奇峰林立，怪石嶙峋，上不見巔，下不見路，奇色異景，比比皆是。

16、現在男友劈腿的比比皆是，被女友查電話的更是多得隨便一撈就一把。

17、幽冥大陸地域廣闊，奇花異草比比皆是，但要論起花卉，沒有一個地方能夠與文殊蘭谷相媲美。

18、在西面里，因為醫療缺乏，所以畸形怪狀的人比比皆是，小傷之所以下能愈合，就是因為付不起錢。

19、樹林里叫不出名字的野果比比皆是，鮮艷的野花燦爛盛放，高大的毛山櫸樹枝椏還會跳出一兩只毛茸茸的松鼠。

20、沒想到在這個不見天日的地方，竟然會是一個美麗的植物王國，幾人合抱不過來的大樹比比皆是，各式各樣七彩絢麗的花朵爭奇斗艷。

21、生活中會有很多意外發生，快樂的傷心的事比比皆是，每一份意外都會讓我們感覺到不平靜。

22、家花野花路邊小草，都有自己的風韻，世界上優秀的男人比比皆是，世界上可愛的女人多如牛毛。

23、只要目標明確，意志堅定，學習不分早晚，道路不止一條，大器晚成、身懷多門絕技的例子比比皆是。

24、在我的眼里和我的心中，開放的秋菊比比皆是，美好的生活天天都在。

25、夢想發財的人生比比皆是，真正輪到發財的人少之又少。

26、類似法拉尼先生的故事在這里比比皆是，多到讓一個誠實的人在這里總是不知所措。

27、從北魏開始，漢人大量汲取北方和西域少數民族生態文化，這樣的實例比比皆是。

28、便引發一系列問題，上課不注意聽講，擾亂課堂秩序，玩物喪志的學生比比皆是。

29、首飾商人街區內，貨攤比比皆是，各式各樣的金手鐲琳瑯滿目，令人目不暇接，不少印度教徒歷來以此謀生。

30、比如“頂職”，爸爸退休了，兒子進報社，有的兒子、兒媳都進去了，一家人好幾口子都在報社工作的比比皆是。

31、在生活中，像朋友這樣的人比比皆是，我們經常因為事前“不好意思”，事后扼腕跺腳。

32、這里地勢開闊，幢幢大樓拔地而起，建筑群比比皆是。

媲美與造句范文第4篇

復辭重言是一種交錯行文的方式，就是通過文句單詞、短語的重復，使行文呈現一種交互糾纏的樣子。讀起來有一種氣脈流蕩于胸中，一往三折、波瀾迭起的節奏感。

李漁傳奇作品中大量使用復辭重言的方式。粗略統計，僅《比目魚》一劇，就有60多處。我們來看下面的例子：論文

譚楚玉：若要把家私作伐，錢財聘他，就是千金也止值得千金價。《耳熱》

劉藐姑：慢說是面厚家財厚，卻不道名虧實也虧。《聯班》

譚楚玉：只要令愛受得。學生也受得。我和他有苦同受，有福同享就是了。《改生》

李漁不僅在賓白中大量使用復辭重言，甚至在不受詞牌要求的上場詩、下場詩里，也不時使用這種語言形式。《比目魚·發端》中介紹劇情的四句詩是這樣的：

譚楚玉鐘情鐘入髓，劉藐姑從良從下水。

平浪侯救難救成雙，莫魚翁扶人扶到底。

每句的第四個字都在第六個字的位置重復，而且都是動詞，而構成戲劇的重要因素就是通過人物行動推進核心事件。考慮到人物行為在戲劇中的重要作用，有意安排對劇情有重要提示作用的動詞重復，就不是在文字上玩花樣的問題。再看《風箏誤》第一出《顛末》的下場詩：

放風箏放出一本簇新的傳奇，

相佳人相著一副絕精的花面，

贅快婿贅著一個使性的冤家，

照丑妻照出一位傾城的嬌艷。

這首詩形式上非常奇特，每句都用十二個字的長句，而非一般傳奇所用的七言：每句中都重復主要動詞。此劇詼諧幽默，情節構成全在一個誤字，一切都顛倒錯亂，匪夷所思，是以一種玩笑心態寫的種種誤會。作品以一只“作孽的風箏”為線索，把“鷂誤”的“誤”、“冒美”的“誤”和“詫美”的“誤”層層勾連起來，劇情波瀾起伏，搖曳多姿，又令人忍俊不禁。詩中的“放風箏”、“相佳人”、“贅快婿”、“照丑妻”，構成該劇的主要情節。重復幾個產生誤會的動詞，容易給觀眾留下較為深刻的印象。這是李漁作品中大量使用復辭重言的出發點之一。

李漁復辭重言的構成方式，大致有以下幾種：

第一，同—個詞的重疊使用，在一句或兩句中形成復辭重言。這也是最常用的一種，比如：

要我妝男就做生，要我妝女就做旦。《聯班》

心忙步忙，赴溫柔如歸故鄉。《入班》

你為我無端屈志增憔悴，吃盡摧殘受盡虧。《改生》

救虎誰防被虎吞，勸君施怨莫施恩。《誤擒》

《比目魚》最后一場《駭聚》中慕容介的一段話，堪為這種方式中運用的最為純熟的代表：

①凡人得意之境，就要想到失意之時。②譬如戲場上面，沒有敲不歇的鑼鼓，沒有穿不盡的衣冠。③有生、旦就有凈、丑：有熱鬧就有凄涼。④凈、丑是生、旦的對頭。凄涼就是熱鬧的結果。⑤仕途上最多凈、丑，宦海中易得凄涼。⑥通達事理之人，需要在熱鬧場中收鑼罷鼓，不可到凄涼境上，解帶除冠。

這段說白將人之得意失意，比作戲場上的鑼鼓衣冠。生旦凈雜。引伸出無處不在的熱鬧凄涼，然后再說到仕途宦海，最后歸結為對人事的體悟。行文層層勾連推進，前呼后應。在第①句中，前后的得意、失意，是正反意義上的重復：第②句重復“沒有”二字：第③句是“有……就有……”整個句式的重復：第④句從句式上看，是在重復“……就是……”，而“生、旦”、“凈、丑”、“熱鬧”、“凄涼”，又是第③句中主要詞語的重復：第⑤句承接上句，重復“凈、丑”、“凄涼”二詞：第⑥句作為終點，以“熱鬧場”，上承③④句，以“凄涼境”承③④⑤句：而“收鑼罷鼓”、“解帶除冠”都來自第②句。這段話說的是人事經驗，第①句用“凡人”起，第⑥句以“通達事理之人”收，遙相呼應，讓人不得不嘆服作者文思的巧妙與縝密。李漁將戲里戲外、人海宦海中最為深刻的規律，用淺顯平淡的語句表達出來，可與《紅樓夢》自勺《好了歌》相媲美。

第二，利用漢語一詞多義構成復辭重言，比如：

國色從來不宜逢，休將花眼辯花客。《耳熱》

終不然倒為我面似蓮花也，特將花面題。《改生》

終不然教我面似蓮花也，反陪那花面妻。《改生》

第一句中“花眼”的“花”是因為年老而視力減弱、看東西模糊之意，而“花客”則是如花般美麗的女子。作者巧妙地將兩種完全不同的意義組合在一起，幽默詼諧而又有解嘲之意。第二、三句都專在“花”與“面”上做文章，面似蓮花，是用比喻極寫相貌之美：“花面”則是借用舞臺上的“花臉角色”，指奇丑無比的面容。在一句當中，使用同樣兩個字，表達截然相反的意義。讓極美與極丑形成對照，表現了李漁運用語言的純熟，心智的機巧。

第三，是以一個字為核心。通過聯想組成另外一個詞，在句中重復。比如：

勸你把屯田當福田，力戰輸心戰。《辦賊》

非是熱中求媚主，纓冠只為掛冠謀。《辦賊》

捕魚學會便貪酒，世上漁翁即醉翁。《回生》

第一句中夫人勸慕容介要以智治軍，“屯田”本是指屯田養兵，由此而聯想到這樣做得好的話，將給主帥帶來后福，故而生出“福田”之詞：“力戰”、“心戰”也是由聯想而形成的復辭重言。第二句中“纓冠”本是指將帥的頭盔，代指為官之意，由此而及功成身退，“掛冠”歸隱，皆是以—個“冠”字生發的聯想。

復辭重言的使用，使李漁的劇作在語言上取得特殊效果。這種迂回往復的句式，更使得語言節奏延緩，言約意豐，有利于觀眾對劇情的把握和理解。另一方面，也使得平易淺白的唱詞賓白幽默機智。這與李漁對戲曲的認識密切相關。也與他對戲劇語言的欣賞情趣有關。

李漁在《閑情偶寄》中對戲劇提出一個核心觀念：“填詞之設，專為登場”。李漁要求劇作家“既以口代優人，復以耳當聽者，心口相維。詢其好說不好說，中聽不中聽，此其所以判然之故也。笠翁手則握筆，口卻登場。全以身代梨園，復以神魂四繞，考其關目，試其聲音。好則直書。否則擱筆”。他十分欣賞那種“案頭場上。兩擅其美”的劇作。他認為劇作家的本事并不體現在綺詞麗句的堆砌羅列上。而是體現在能用明白曉暢的語言與觀眾溝通，“能于淺處見才，方是文章高手”。他欣賞《牡丹亭》中這樣的詞曲：“夢去知他實實的誰，病來只送得個虛虛的你”，在李漁“最賞心”的曲子中，都具有復辭重言的特點。不知李漁是有意學習、借鑒和發展了前人的這種造句方式，還是因為他對這種語言有特殊感受和喜好，進而欣賞前輩具有類似風格的語言。

媲美與造句范文第5篇

一、激發動機，寓教于樂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我在教學中非常重視學生的非智力因素，把教師的善教體現在學生的樂學上，具體做法如下：

1.激將法

現在的高中生年齡偏小，稚氣未脫，對未知的領域充滿了好奇心。我抓住契機，將獎勵機制引進課堂。新學期開始，我發現我班學生的英語書寫得特差，而這種情況會嚴重影響學生的卷面和考試成績，所以在課堂上我畫出4線3格，工工整整寫出了26個字母的大小寫。寫完后我對同學們說：“我寫的字母還不錯吧！我覺著咱們班沒有人能和我媲美，不服氣的話，到黑板上比比看！”一語激起千層浪，同學們都躍躍欲試，我專門找了一個書寫最好的和一個書寫最差的進行PK。結果較差的那個學生在巨大壓力下，竟然發揮得特別好，書寫干凈規范，獲得大家的熱烈掌聲。我趁熱打鐵，說今天就是這個同學學習英語的一個新起點，希望他再接再厲，爭創佳績。那節課后，該生學習英語的積極性大大提高了，取得了很大的進步。

2.設疑法

教師恰當的設疑問難可以建立大腦中的暫時神經聯系，使記憶式學習和發現式學習珠聯璧合，相得益彰。把課堂活動變成一種引起學生極大興趣的向知識領域積極探索的活動。在講練中，我有時故意設置陷阱，讓學生進入死胡同，然后巧妙地把他們從困境中解救出來，使學生先是屏息靜思，然后突然頓悟。在學習動詞短語時，我先讓學生翻譯：“我昨天撿到一個錢包。”可是有的學生譯成了：“I picked a wallet yesterday.”我嚴肅地指出pick有扒竊的意思，“pick up”才是拾起的意思。一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽了哄堂大笑，譯錯的學生更是大吃一驚。往后我因勢利導強調英語動詞與副詞和介詞搭配的重要性。如hear（聽見），hear from（收到來信），shoot（擊斃），shoot at（射擊），stay（停留），stay up（熬夜），等等。為今后學習豐富多彩的短語動詞，提高英語表達能力打開思路。講分詞時，我又選了兩道練習題，要求學生用boil的正確分詞形式填空，有的學生的答案是：The doctor asked us to drink boiling water.

I filled my thermos with boiled water.

我立刻發現這兩句話的破綻，特地用漢語說出它們的意思：醫生要我們喝沸騰的開水。我把暖瓶裝滿了煮開過的水（可能昨天燒的，現在已經涼了）。學生聽了開始議論：“滾燙的開水怎么喝的下去？涼了的開水倒進暖瓶有啥用？”經過一番推敲，許多學生要求修改上述句子：

The doctor asked us to drink boiled water.

I filled my thermos with boiling water.

我肯定了他們的發現，然后不失時機地引導學生進一步了解現在分詞和過去分詞在句子中不同的功能，并組織學生反復操練，把課堂氣氛搞得很活躍。

3.競技法

青少年普遍存在一種好勝心，好勝心有建設性的一面，也有破壞性的一面。教師要善于揚長避短，正確引導，使學生的好勝心轉化為學習的一種動力。我經常利用課外活動舉辦詞匯、書寫、演講、作文等小型智力競賽。在一次書寫比賽中，我把書寫較好的作品貼在墻上展示，書寫未被展示的學生就暗暗下勁，唯恐落后。到第二次展示的時候，書寫好的學生人數大大增加。我有時也把這種競賽形式引進課堂，凡學生回答問題都給予口頭評價。回答的好的，我常說：“very good，quite right，excellent，well done，good job”等贊揚的話。回答不太好的，我就說：“try again，don’t worry，take it easy.”等激勵的話。遇到一些重點難點問題，就讓學生上黑板做書面演練，獲得最佳答案，當堂發獎品。在隨堂小考中，我在交頭卷的十名學生中選出三份優秀試卷，當場頒獎，以激勵學生做題既有速度又有質量，獎品無非是一些糖果、學習用品等。基于此學生的積極性充分調動起來了，他們把學習英語當成了欲罷不能的樂趣。

二、創設情境，直觀形象

在英語課堂上，我吸收現代直接教學法的長處，重視情景教學。我堅持用英語解釋英語，通過上下文領會詞義，激活學生的思維，提高情感記憶水平，讓進入學生意識之中的詞匯具有鮮明的感彩。學生聽了和表達能力達到一定程度后，我就放手讓學生去做這些事情。上課時，我先用圖片把要復習的詞匯用圖片展示出來，然后讓兩個學生上臺表演。一個學生用英語描述這個事物，另一個學生背對電腦屏幕，根據所聽到的描述，說出相應的單詞。這種方法使學生的聽力和口語都得到了提高。通過情景直觀教學，培養學生的直觀思維能力，他們觸景生情，脫口而出，把課堂上學到的語法和句型變成自己的語言，逐漸達到“為吾有而外物不能奪”的境界。

三、主攻句型，培養能力

句子是一個語言單位，由單詞按語法規則構成，表示一個獨立完整的思想。我在句型教學中注意從下列幾方面來提高學生的表達能力。

1.結構模式

由于兩個民族的思維方式不同，有些英語句型和漢語的表達方式截然相反，這是中國人學習英語的困難之處。如否定句型、比較句型、疑問句型、強調句型、倒裝句型等。漢語說：“杰克昨天遲到了。”英語不能說：“Jack yesterday was late.”而應該說：“Jack was late yesterday.”即使強調“昨天”這個時間狀語，也必須說：“It was yesterday that Jack was late.”

2.詞不離句

詞匯教學必須堅持詞不離句的原則。我常用疑問分析的方法，幫助學生掌握單詞的用法，提高遣詞造句的能力。例如引導學生理解man和that的詞義和功能：

We are sure that man will conquer nature.

（man是人類的意思，that是連詞）

We are sure that man is dead.

（man是指具體一個人，that是指示代詞）

We are sure that her man isn’t that foolish.

（man是指丈夫，第二個that是副詞，相當于so）

3.句型轉換

句型轉換有助于用各種不同的句型表達自己的思想。比如“他擁有這家公司”這句話，可以用四種表達：

He is in possession of the company.

He takes possession of the company.

The company is in the possession of him