前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇放棄的美麗作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

放棄的美麗作文范文第1篇

曾經有種感覺，想讓它能夠永遠。

過了許久，才發現它已漸漸消逝了。知道原來握在手里的，不一定就是我們真正擁有的；我們所擁有的，也不一定就是我們真正銘刻在心的…

人生很多時候需要自覺的放棄，因為世間還有太多美好的事物。對沒有擁有的美好，我們一直在苦苦的向往與追求，為了獲得，而忙忙碌碌。

其實自己真正所需要的，往往要在經歷許多年后才會明白。而對已經擁有的美好，我們又因為常常得而復失的經歷，而存在一份忐忑與擔心…

放棄的美麗作文范文第2篇

初一六班

杜妍

學號16

世上沒有完全相同的兩片葉子，正如世界上沒有相同的人一樣，每個人都是獨一無二的。只要我們擁有萬里長城永不倒的鐵一般的信念，直視困難與挫折，我們就是一道最美的風景線。

‘哎，朋友，你考了兩次連名次也沒有拿到，放棄吧。’‘小丫頭片子，肚里沒貨，我看你沒有狀元命了…...諸多譏諷，使兩次作文沒拿名次的我心灰意冷，面對同學們的譏諷，老師的冷面孔，我感到自己沒有希望了，放棄吧。

走在放學雨后的路上，雙腳像灌了鉛一樣，難道我真的又向困難低頭了嗎。想到這兒，我們不禁淚如雨下。這時，遠處傳來斷續的音樂；‘不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……’望著雨后的彩虹，我不覺陷入了沉思；‘對啊，哪有人能隨隨便便成功的，只有努力，雨后的彩虹才會更加絢麗。’

想到了這兒，我回頭走去了老師辦公室……我要報名，我不會低頭的。從此，我一改往昔，我要證明給大家看，我.并不是弱者。當別人在玩時，我在燈下苦讀；當別人還在夢游時，我在書的海洋里遨游；但會別人在逛街時，我在圖書館里讀作文選……我堅信一分耕耘，一份收獲，我這次一定會取得好成績的。

放棄的美麗作文范文第3篇

高中作文教學，應在初中的基礎上，進一步提高學生的語文素養，使他們具有適應實際需要的寫作能力和口語交際能力。作為語文教師，應經常思考如何提高作文教學效果，對作文教學進行專項研究和探討，以期形成模式化的作文教學模式。

[關鍵詞]

作文；題目；積累；方法

題目是文章的眼睛，“題好一半文”。一個精巧而富有新意的題目，如同給自己秀美的“面容”巧施“脂粉”，可以成為文章的第一個亮點，會引起讀者的特別關照，能產生引人入勝、先聲奪人的效果。特別是話題作文，“題目自擬”作為一個基本原則，目的顯然是讓學生充分發揮想象力和創造力，從而擬出個性光彩的題目來。因此，在作文教學中，就應該把擬題作為其中的一個重要環節，指導學生會擬題，努力追求“語不驚人死不休”的境界。

那么，如何擬定一個好的標題呢？筆者認為應該從以下兩個方面入手。

一、重視積累

“生平有閱歷，胸中有丘壑”，只有見得多了，積累多了，才能輕而易舉地擬題。因此，平時讓學生準備一個專用本，摘錄一些好的語段的同時，注意積累各種文題的好標題，如有可能，指導學生進行分類，平時多看，這樣一來，在擬題的時候便會心有靈犀，既省時，又漂亮，何樂而不為呢？在積累時，注意引導學生分類歸納，就會形成一套好的擬題材料。

筆者把《孝心無價》《母愛如歌》《永遠的祝福》《故國風情》《珍視親情》《母親，你并不了解我》《溝通才是最好的饋贈》《生日的饋贈》等表現人性光輝的標題歸結為人間真情類；把《寂寞》《生活真快樂》《學會拒絕》《學會放棄》《接受自己》《小蟲毀樹的警示》《不怕失敗就是英雄》《感謝生活》《幸福，在一起》《生命需要贊美》《失敗也是一首歌》《感動》《感悟落差》等體現人生哲理的標題總結為人生感悟類；把《給后代一個美麗的家園》《為子孫留一片綠色》《伸出你的手，愛護我們的家》《斜陽影里話塵埃》《地球上的最后一夜》《地球的哭泣》等展現地球生態類的標題歸并為環保類；把《未來暢想》《21世紀，我自信》《西部的大車把我拉》《戰勝脆弱》《世紀新曲》《追夢》《永不絕望》《不經歷風雨怎見彩虹》等闡揚人生追求的標題概括為志向理想類；把《忠誠是生命的帆》《紅色冰凌花》《玻璃心》等揭示優秀人格的標題化歸為美德類；把《戲說書生》《我真想有病》《走進互聯網時代》《網戀》《孩子吃“苦”太多了》《學會像你那樣思維》《耐得住平淡》等呈現社會生活、個人學習的標題歸類為學習生活類。在日常生活和學習中，通過一定量的積累歸納，大腦中有了各方面的標題，在擬題時，就會得心應手，很容易擬出好的標題來。

二、注意方法

要想擬定引人入勝的標題，僅有大量的積累也是不夠的，還需要教師進行有針對性的方法指導，讓學生明了擬題方法的種類和技巧，才能達到預期的效果。在擬題方法的指導過程中，可以按照“擬題的特點系統歸類”和根據”具體的材料或話題”進行講解。

筆者所說的系統歸類法是指把使用特殊表現手法擬寫的標題規整為一類的分類方法。筆者把這種分類法概括為十一種情況。

巧用比喻、擬人、對偶、頂針、夸張、借代等修辭格來擬定題目，就使得標題形象傳神，增添色彩。如比喻式：《我心如雪》《他們都選擇了明月》《生命如夏花》《往事如歌》《心靈馬車》；對偶式：《躺著讀書，站著做人》《榜上無名，腳下有路》《無愧于天，無愧于心》；擬人式：《誠信出走》《我和春天有個約會》《落淚的風鈴》《陽光很活潑》；頂針式：《讀書樂，樂讀書》；回環式：《“假治”怎能“治假”》等標題，是為第一種情況“巧用修辭增色彩”。

精妙地引用一些詩詞文句、名言、歌詞、熟語、廣告語等做標題，不僅可以使讀者“一見鐘情”，還醒目、上口，極易引起讀者的共鳴，讀起來也會韻味無窮。如引用詩文式：《人而無信，不知其可也》《感時花濺淚》《近水樓臺先得月》《淡妝濃抹總相宜》；名言警句式：《自信是成功的基石》《滿招損，謙受益》《有錢難買幼時貧》；引用歌詞式：《風中有朵雨做的云》《問世間情為何物》《讓我輕輕地告訴你》《風雨中，這點痛算什么》；引用俗語式：《近朱者赤，近墨者黑》《贈人玫瑰，手有余香》《條條大路通羅馬》等標題，是為第二種情況“精妙引用韻無窮”。

使用“嫁接”手法，也就是把本屬于甲的東西嫁接到乙上，從而產生一種錯位效應，這樣擬出的標題妙趣橫生，引人入勝。如《美麗的分歧》《警惕精神“滑坡”》《不要讓精神“斷層”》《風景的“零售”與“批發”》《校園“經濟危機”二三事》《筑心靈的“馬其諾防線”》《對公款吃喝掛“黃牌”》《青春暢想曲》等標題，是為第三種情況“大膽嫁接趣味生”。

對現成的大家都熟悉的名言警句，歌詞、廣告、民間俗語等稍加改造，推陳出新，或增刪或變換個別詞語，翻出新意，這樣擬題能給人耳目一新的感覺，達到耐人尋味的效果。譬如《老虎屁股也摸得》《破罐子也不能破摔》《若為人故，誠信不可拋》《愛是怎樣煉成的》《沒有“異想”哪來“天開”》《近墨者未必黑》《順境也能成才》等標題，是為第四種情況“推陳出新有新意”。

有些文章的內容常常涉及其中因素的關系，這時，我們可以借用數學上的公式擬題，將有關意義上的事物聯系起來，這類擬題醒目別致，能使讀者產生新穎感。如《1+2≠3》《7-1=0》《家長+老師=天羅地網》《課堂+作業=泰山》《記憶≠智慧》《一場考試+一個分數=一根繃緊的弦》等文章標題，是為第五種情況“借用公式醒人耳目”。

把兩種性質不同的事物放在一起或是把前后矛盾相對的事物連在一起擬題，這類擬題引人深思，留有懸念。如《吝嗇鬼“慷慨解囊”》《我們窮得只剩下錢了》《富有的乞丐》《沒有個性就是最大的個性》《有“理”也會“寸步難行”》《痛苦也只是一種精神》《感謝對手》等標題，是為第六種情況“正反并用留懸念”。

把性質或結構相同或相似的事物并列使用標題，顯得整齊有力，使讀者感到一種內在的氣勢。如《智者愚者》《那山那月那人》《親情友情故鄉情》《圓形生活思維》《我的祈愿，我的愛》《一毛錢與誠信》《你的歲月，我的記憶》《孝心愛心》等標題，是為第七種情況“多項并列增氣勢”。

用虛幻法把世上不存在的事物用在標題上，這樣會產生一種奇特的效應，引發讀者的思考。如《與死神對話》《行走的風景》《夢中的約會》《愛因斯坦復活之后》等標題，是為第八種情況“虛幻生奇引思索”。

以設問或反問的形式擬題，這類標題往往蘊含深刻的道理，容易引發讀者思考。如《誠信是什么？》《什么是美？》《這個世界怎么了？》《告別痛苦，行嗎？》《我是誰？》等題目，是為第九種“巧出問題孕哲理”。

用一句能表明觀點的話來充當標題，有統率全文的作用，這是議論文的一種擬題方法。如《黃河需要誠信》《寬容是陽光》《語言，溝通的基石》《多思出智慧》《“禮”尚往來，弊大于利》等題目，是為第十種“明確觀點總領全篇”。

有些文章抒情性較強，那么創設標題時就應該多使用既質樸又動情的語言，深刻體現出作者的情感態度，讓讀者產生共鳴。如《媽媽，我選擇你》《祖國啊，親愛的媽媽》《老師，我多想對您說……》等標題，是為第十一種“深情呼喚真情”。綜合來看系統歸類法的好處是學生易于模仿或創新，使所擬標題亮麗醒目。

擬題方法指導的另外一種方式是就具體材料或話題來巧擬題目。下面結合示例，來加以分析和解釋。

材料：有個孩子，伸手到一個裝滿榛子的罐子里去，他盡其所能地抓了一把榛子，當他把手收回來時，手卻被罐口卡住了。他就不愿放棄榛子，又不能把手收回來，不禁哭了起來。一個旁觀者對他說：“如果你只拿一小半，你的手就很容易地拿出來。”

貪是大多數人共有的毛病。有時候，如果我們只抓住我們想要的東西不放，就會給自己帶來壓力、痛苦、焦慮、不安、甚至毀滅。特別是現代社會，有一些人變得越來越貪，什么都不放棄，結果卻什么也得不到。

請以“放棄”為話題，聯系實際進行作文。

要求：1.主題自定；2.文體自選；3.題目自擬。

此則材料不難以理解，而且話題已給，主題很容易確定。那如何來寫標題呢，以這篇話題作文為例，一般可以采用以下幾種方法擬題。

方法一，借用式即直接借用話題“放棄”。這種方式很簡單，也很便捷，但不能展現個性特征。方法二，添加式即在話題前后添加詞語，把話題包裝起來。這樣，既能使題目的意向更加明確，也可以使題目的內涵更加豐富。如前添加式，《學會放棄》《善于放棄》《人生需要放棄》《有一種智慧叫放棄》等題目。如后添加式，《放棄之后》《放棄也是一種美麗》《放棄是豁達》等標題。如前后添加式，《在需要放棄的時候》《關于放棄的思考》《也許放棄就是機遇》《不把放棄當做怯懦》等。方法三，隱含式即不用話題，而將話題的含義加以闡發、引申、拓展，已構成隱含話題的題目。采用這種方式擬題，難度雖然很大，但比較自由靈活，更能體現創意。如《請松開你的手》《不要害怕失去》《學會擺脫困境》《抓住的并非都是幸福》等。

總之，無論采用何種方式擬題，都要力求準確、鮮明、醒目，使文章擬題具有魅力，這是擬寫文章題目的標準和要求。筆者認為，語文教師在日常的作文教學中更應該教會學生擬寫題目的方法，強調積累也更應該鼓勵學生去嘗試、去挖掘、去創新。只有用功在平時，臨場發揮才從容。

[參 考 文 獻]

[1]王愛娣.對2011年高考作文試題的冷思考[J].中學語文教學參考，2011（8）.

放棄的美麗作文范文第4篇

——題。

{1。}

一種懷念，那是留戀。別把友誼當兒戲。這里的純潔，比天堂還要干凈。我還記得，那個暖人心的稱謂——“潔潔”，雖然它已成為過去時，但我依然很想念，很想念……

那個永恒的初識，注定我們要永恒的相識。人再頑強，也頑強不過命運。命中注定，早以成定局，包括最動人最美麗的友情。

每天都可以看到一瓶滿滿的乳白色的牛奶，上面貼著貼紙，帖紙上寫著：繁薇牛奶廠，祝你天天幸福。我每天都會把“你”字用藍筆涂掉，改成龔羽茜。我真的好希望，這瓶牛奶就是漂流瓶，我就是大海，我要把它送到江西去，送到羽茜身邊。

我根本不知道羽茜為什么要把自己作文本的作文全部刪掉，或許是她覺得寫得不好，或許是她厭倦了？還是..她想要離開這里？

{2.}

我漸漸離不開最初的依賴感，依賴羽茜，依賴晴兒，依賴夢夢……

如果說友誼是一場最美麗的邂逅，那么我就是這場邂逅的配角，而主角就是那美麗的無法形容時間。聽說時間會沖淡友情，現在才漸漸感覺到了，時間的確是會沖淡友情。

離開小荷一段時間，再回來看看，小荷的變化真的好大好大。有分離，有結識……玉凝姐姐也許不記得我了；櫻桃也不知道哪里去了；文凡或許早就把我們的約定忘了吧。這一切還只是猜測，只是猜測，我正在祈禱耶穌，希望這一切不要發生，不要降臨。

今天，月雨姐不認得我了，她真的完全把我忘記了。遙遙好像離開了，可是我連最后一聲再見也沒對她說。我感覺我離開的這段時間，這里真的發生了翻天覆地的變化。

時光匆匆流逝，我們也在改變……

{3.}

羽茜，我不知道你和心吾之間發生了什么。但是，我曾經告訴過你一些話，我希望你把它們都可以牢記。友誼并不是選擇題，為什么有了這個就不可以擁有那個，有一并不像愛情那樣自私，這是偉大的感情。

安靜地坐在床邊，回憶著曾經的小蝶，如今已經破爛不堪了吧，蝴蝶總有一天也會粉碎的，是嗎？我現在就像把自己放在攪拌機里，把曾經的自己消滅了。現在的我，是小晗，永恒的小晗。

放棄的美麗作文范文第5篇

我想我是已經看到了那些逝去的手指了，灰白色，毫無生氣。哈，逝去的，我的手指；凋零的，我的文字。

曾經，一度是熱衷于那些空白的方格稿紙的，墨綠的紋路，像夏季美麗妖嬈卻又虎頭虎腦的爬山虎，蕩漾著生命的氣息。而且，這生機勃勃的作文紙上，還醒目地標示著“考試專用作文稿紙”的大字，那么令我振奮而熱血沸騰。然而，只是曾經，曾經我用年輕而興奮的手指，刻下過那么鮮明清晰的生命痕跡。可我忘記了，這布滿生機的作文紙――即便生機勃勃，也是一個殘酷的戰場，充斥著紙筆血淚的廝殺。而我，卻用毫無章法的拳腳，用心血來潮做為武器，聲嘶力竭地戰斗著。是的，在戰場上，意氣用事的拼殺，不論多么努力，都只會換來一個并不令人快樂的結果――戰死，或者半殘。我總是酣暢地書寫情緒，再悲哀地看著一個一個殘酷的、略帶譏諷的紅色分數替我帶來新的情緒。

老師說，文風需要改一改，考試需要學生作文，而不是文學作品。

于是，我的文字成了一個乞丐。一個辛苦行走街頭，真誠傾吐苦衷，卻永遠不被承認，不被憐憫的乞丐：乞討終日，卻從來得不到半點施合。就像這世界上永遠沒有衣冠楚楚的乞丐，考場中也不會有一雙寫慣了文學作品的手。有一天，突然創造出另一個陌生的生命――“考場作文”，它被評了滿分。

不可能!也不應該變成這樣!

我的手，屬于自己的獨立個性的手，還有這雙手創造的鮮活的、像我一樣張揚的生命，永遠不會改變。因為我不愿改變，永遠不愿改變!

我一直是個熱衷于文字的孩子啊，我就是這樣辛勤地在整齊的方格子里爬上爬下，搭建著我堅強而厚重充實的生命。老師說，文章寫得很好，但是中考不需要也不允許這樣的文章。我默默地悲哀地聽老師嚴厲地講述這些洶涌如潮水般的勸告。是啊，終于輪到我面對中考了，我不再是孩子，也不再有熱衷于文字的資格，我該要放棄伴了我這么多年的手，放棄寫了這么多年的文字，為了中考，強顏歡笑，努力使自己顯得陽光、樂觀、積極，還無奈而凄然地告訴所有人：我要奮發拼搏。

就在那一瞬，我突然覺得，這中考多像一臺絞肉機啊，它絞碎了學子們早已殘破不堪的精神軀體，還有原本個性張揚的靈魂。而所有人都是那么漠然地旁觀著一個一個年輕而獨立個性的生命被送進去，分解、重組。再出來的時候，他們就擁有了全然相同的所謂樂觀自信的表情，一樣的唯唯諾諾，一樣的佝僂蒼老，而所有旁觀的人們，卻饒有興趣地目視著這一個一個新生命被締造，而欣喜若狂。

“救救孩子!”這該是我說的話么?

老師說，該為中考放棄一些了。一切愛好，等考上重高再繼續發展吧。

愛好?包括我一雙寫字的手嗎?驀地想起，在那場叫做“中考”的鬧劇里，所有的人――演員、看客，竟都執著那么一雙蒼白枯槁的手，毫無生氣。“該為中考放棄一些了”，包括我這一雙寫字的手嗎?它還泛著健康的血色，每個毛孔都還在快活地呼吸起伏，指尖還能靈活地操縱筆桿，創造著一個一個文字，一群一群生命。再過一年，一切都將不復存在了嗎?只為一句“放棄”，一場“中考”，生命便要無怨無悔地萎靡，個性便被虛偽卻美麗動聽的理由毀滅。我被包裹在寒流里，周身圍滿了恐懼。我實在不敢，不甘放棄我的手。

我也不知道，辛苦寫就的洋洋灑灑近千字的作品，為什么只得到一句“無法打分”的答復。“憂愁地穿行在雨季”，這一句評價又究竟是褒是貶?戴望舒，不正是憑就一縷穿行雨季的淡淡哀愁而永遠被人記住嗎?所以老師這話該是在褒獎我的吧!

戴望舒?他不必中考!嘴角泛起苦澀，我正心甘情愿地遞上門票，排著隊等候被抬進絞肉機里。真是可笑，我竟然如此心甘情愿，還賠上大筆的財富，買一縷與周圍的人們一模一樣的魂，捎帶上自己的個性，自己的年輕，自己的獨立張揚，像廢品一樣被扔在那個叫“中考”的戲臺上，強忍著淚和不合卻還要頭也不回地走開，低頭看著自己灰白死去的手，滿意地點點頭。

這樣的戰役――一個人的戰役，只不過是進行了激烈的思想斗爭以后，主動將靈魂交給撒旦的過程。我不是時代的憤青，我只是害怕，只是不敢放棄自己的手，只是不知道當我的手連同文字一起凋零逝去的時候，我還能拿什么做為武器，還能怎樣用拙劣的拳腳將迎面砍殺過來的敵手挑下馬來。

既是不懂，也是不甘，不明白為什么處在這樣一個先進時代的我們，還要學習老古人錯誤的可笑的辦法，我們似乎正陷在文字的牢獄，苦讀“經書”，苦學“八股文”，而眼睜睜地放棄了自己獨立的思想。說白了，就是以老古人為榜樣、為崇拜的偶像。那些寫著八股文的秀才們放棄了做為炎黃子孫的勇敢和血性，放棄了反抗，被西方列強欺侮卻還麻木不仁。而我們――處在新時代的孩子們，卻寫著毫無創意的老三段敘述文，放棄了自己鮮活的手，放棄了個性，更放棄了自己，這是多么悲哀啊!

生存還是死亡，那是哈姆雷特的問題，而如今，我卻面對著同樣殘酷的選擇―放棄飽含個性的生命還是“燦爛的未來”，這是我的問題。