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學習英語的好方法范文第1篇

一、養成良好學習的習慣

1.上課前要預習

在每節課之前都要快速預習。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。預習的方法因人而異，不必強求一致，有的同學邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。

2.上課時要認真聽講

凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，注意力高度集中，認真聽講。盡管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，盡管現代課程理念提倡活動、民主、自由，但學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學。學生要把認真聽講放在首位，尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是學生取得成功的第一要訣。

每一個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此學生一定要集中精力聽。接下來就是融會貫通，在把教師所講的內容吃深吃透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思，并學會給自己出題，爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。

3.課后要認真復習

課后一定要復習，而且要循環往復地復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，會把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。除了課后復習外，還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統化、條理化。在復習時，要注意以下幾點。

（1）復習的方法要多樣化。復習不等于簡單重復，要適當變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復習，也可以在運用知識過程中復習，也就是在實踐中復習。

（2）復習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復習”。為避免過度疲勞，可適當分散復習。“過度復習”是指對需要牢牢記住的學習內容達到初步掌握后仍不停止，而是繼續進行學習識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住，還要繼續背三遍，這三遍叫“過度復習”。花的時間雖多了一點，但對學習很有幫助。

（3）復習時要對學過的知識繼續加工，使之條理化、系統化。這就要求在復習中把新舊知識聯系起來，增強記憶。這樣，知識結構才能牢固。

（4）傾聽的習慣。語言的習得重要的是語言環境，但我國的母語是漢語，學生不可能接受自然的英語熏陶，因此，只有人為地創造語言環境、強化訓練、增加接觸英語的時間，才能借以擴大語言的輸入量。聽讀的時間可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機，聽讀的內容對于初學者來將講應以書本內容為主，可以預習新知識，也可以復習鞏固。此外，為了幫助學生早日養成這個習慣，學生的聽讀作業，教師應要求家長簽字，同時對于認真完成這項作業的同學，教師應及時表揚、鼓勵，形成良好的導向。當然，隨著學生年齡的增長，聽讀的時間可以延長，內容也不應局限于課本，現在有很多的固定少兒英語電視節目，家長、教師可以恰當選擇，也可以通過觀看水平適當的英語光盤，那些妙趣橫生的卡通形象和情節，很容易被孩子們接受，更能調動他們的視、聽、說等多種感官，使他們在快樂中學習知識。

（5）養成背誦的習慣

在小學階段，英語課本內容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應該要求把功能句型整句背誦，借以培養學生良好的語感，提高口語表達能力。我把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業。有時要有條件的學生把朗誦的內容錄在磁帶上，在班里交流。在每周四的學校紅領巾廣播站中除了一些小故事、小歌謠等通用內容外，有時會讓學生自編自演小短劇。通過這樣的形式，學生對背誦非常感興趣，語感也得到了提高。另外要抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦可分四人為一個小組，指定英語成績較好的學生任組長，負責本組的朗讀背誦任務，并作記錄，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學生們能主動完成老師規定的任務，并積極投入課堂活動中進行記憶、操練、交流，從而完成教學目標和要求。

二、以興趣為契機，多結合生活實際，學會運用語言

興趣是最好的老師，在初學英語階段，由于小學生的意識還處于感性階段，老師會千方百計地在課堂上激發小學生的學習興趣，如通過做游戲、唱兒歌、畫圖畫等小學生喜聞樂見的形式調動學習熱情和積極性，讓小學生明白學習英語是件很有趣的事情。要把這個學習興趣延續保持下去，最好的方法就是多結合生活實際，學會運用英語，如去別人家里會想起用英語來問好，去一些公共場所如飯店、銀行看見China、bank、ATM、bus stop，會知道是什么意思，老師是否教過，自己是否記得。還有在某個場景比如商店里、教室里或者同學家里發生的某件事情是否跟我們學過的課文有些相似，如果能回想起來直接運用最好，不能回想的回家再翻翻書看看課本，就可以記住了。

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”以興趣為契機，多運用英語進行交際，參加活動實踐英語，通過運用知識，認識了自我，取得不同程度的成就感，就能信心百倍學好英語。

三、注重積累，搜尋有效的記憶方法

記憶在英語學習中占有重要地位，記憶方法直接關系到英語學習的成效。小學生是初學者，對于單詞的記憶還處于感性階段，如能引導得當，就能發揮他們記憶的潛能。

英語里記憶方法多種多樣，有的是視覺記憶和聽覺記憶結合，有的是發音動覺記憶和書寫動覺記憶結合，還有的是形象記憶和抽象記憶結合、循環記憶和分類記憶結合，等等。記憶乃是一種創造，而不是死記和硬記。創造新的記憶方法、方式，總體記憶就會更有生命力和威力。

四、持之以恒，把握未來

學習英語的好方法范文第2篇

（南通大學，江蘇 南通 226019）

【摘　要】針對“信號與系統”課程的教學，開展研究型教學有著重要的意義，它符合信號與系統的課程特點和我校本科生的認知特點，將研究型教學理論引入到教學改革中，嘗試設計基于問題的教學方案。實踐表明，在信號與系統的教學中應用研究型教學理論，大大增強了學生的主觀能動性，激發了學習興趣，提高了學生的綜合素質、實踐能力和創新精神。

關鍵詞 信號與系統；研究型教學；基于問題教學；取樣定理

基金項目：南通大學教學改革課題（2013B030）。

作者簡介：李逶（1980—），女，江蘇南通人，南通大學電子信息學院，講師，研究方向為電子與通信工程。

0　前言

“信號與系統”是我校電類專業本科生一門重要的專業基礎課，也是很多學校的考研課程。該門課程的前期基礎課程有“高等數學”、“復變函數”等，后續課程有“數字信號處理”、“通信原理”等，因此該課程起著承上啟下的橋梁作用。

然而,由于“信號與系統”涉及的數學知識多、理論性強，使得學生在傳統的“接受性”學習中幾乎都是以“聽課—筆記—記憶—考試”的形式度過，抑制了學生的學習熱情和學習興趣，忽視了研究能力和創新能力的培養[1]。

為了切實貫徹我校“祈通中西，力求精進”的校訓,提高學生的綜合素質、實踐能力和創新精神,課題組提出在“信號與系統”課程中開展研究型教學方法研究與應用的教改課題。

1　研究型教學理論

研究型教學是一種以學生為主體的教學方式。從廣義上講，研究型教學是指指導學生主動進行研究的教學活動，是一種教學理念和方法，該教學方式適用于所有學科。從狹義上講，研究型教學是指在教師的指導下，選擇適當的課題，通過類似于科學研究的方法，讓學生針對“問題”進行科學研究，收集和分析所獲得的資料，讓他們親身體驗運用原有知識獲取新知識的過程，以提高他們分析和解決問題的能力[2-3]。

2　“信號與系統”課程的研究型教學實踐

“信號與系統”課程用到很多數學知識，內容較抽象，有很強的邏輯性和理論性。同時，該課程又具有相關的工程應用。針對“信號與系統”課程的這些特點，在對該課程進行研究型教學的實踐過程中，采用了基于問題的教學法，將數學和工程知識相結合，加強學生理解基本概念和基本原理，增加學生學習的興趣，培養他們的邏輯性思維。該課程研究型教學方法的要點如下：

2.1　基于問題的教學法

“問題”是科學研究的源頭，培養學生的“問題”意識是研究型教學的關鍵。傳統的接受式教學并不能完全適用大學的課堂教學，教師應對學生更多地加以引導和啟發。 問題教學法的宗旨是引導學生發現和探究問題，進而解決問題并驗證其得到的結論。“信號與系統”基于問題的教學法步驟如下：

（1）啟發式教學，加強教－學互動。在課堂教學中，教師不要把相關章節的結論直接告訴學生，而是有目的和針對性的對學生進行誘導和啟發，引導他們自已發現問題，鼓勵學生積極思索，尋找問題的答案。啟發式教學使學生在學習基本概念和基本理論的同時，能從問題的發現、提出、解決等過程中體驗研究的精髓，培養其邏輯性思維。

（2）專題討論，激發興趣。針對學生比較集中的疑問在課堂上進行討論。通過專題討論，可以幫助學生理清基本概念和知識難點，使他們在提出和解決問題的過程中獲得和應用相關知識， 并在專題討論中，將抽象理論與工程實際應用結合起來，提高其學習興趣。

（3）總結評價。教師對學生的發現問題、提出問題、解決問題的全過程進行點評和總結，對學生提出的問題和得到的結論進行引導和補充，并介紹一些相關應用領域的熱點問題，激發學生的研究興趣。

2.2　理論講授和實際應用相結合

在“信號與系統”的理論教學中，經常碰到學生會問教師，某個知識點學了有什么用？講解時，如果把抽象理論與實際應用相結合，就能減少學生學習抽象理論的枯燥感和迷茫感，增加學生對這門課的學習興趣。比如在講解取樣定理時，學生通常會問：何為取樣，為何要取樣？對此，可以計算機存儲語音信號為例。因為計算機只能處理離散序列，而語音信號是連續信號，所以先要將連續信號離散化，即采樣；當播放語音時，因為對接收者來說需要的是仍然是連續的語音信號，所以要把離散信號再恢復為原來的連續信號，即無失真恢復。采樣就是對原連續的語音信號f（t）每隔相同時間TS取一個樣本值，其集合為取樣信號fs（t）；可以看出，當TS越小，fs（t）就越接近f（t），也就越能還原出f（t），但是樣本值fs（t）越多，計算機處理的復雜程度就越大。因此可引導學生進一步思考：當TS最大取多少時，可以在樣本值盡量少的條件下，由fs（t）無失真的恢復出f（t）？

此問題可馬上勾起學生的求知欲，提高學生的積極性。而取樣定理的內容就是該問題的答案。如何引導學生探索解決TS取多大，可由下面幾步說明：

先建立取樣模型。教師可以在課堂上先簡要介紹下取樣的概念，再利用多媒體技術直觀呈現取樣的動態過程，從而得到取樣模型，即 fs（t）＝f（t）×s（t）(s（t）為脈沖序列)。

然后，分析取樣信號的時域特點。假設取樣脈沖時間無窮短，即為理想取樣。取樣信號fs（t）可看作是連續信號f（t）與沖激序列δTs（t）的乘積，即fs（t）＝f（t）×δTs（t）。可解得，

，如圖1所示。

由圖1所示，根據fs（t）的時域特點，TS的最大值并不能解出。這時，教師可引導學生轉換角度分析問題，從時域t變換到頻域ω，看是否能求出問題的答案。

由圖2知，Fs（jω）中包含了F（jω）的全部信息，只要通過適當的低通濾波器，就可無失真恢復出F（jω），再利用傅里葉反變換就可求出原語音信號f（t），驗證了原連續信號可由取樣信號表示的結論。

同時，學生可以由圖2看出：當頻譜不混疊，即ωs≥2ωm（fs≥2fm）時，信號可無失真的恢復，由此可得TS滿足的條件為。綜上所述，取樣定理可如下描述：一個頻帶為（－fm，fm）連續信號f（t），可以由離散的采樣值來描述，若采樣間隔滿足：， 就能夠不失真的恢復出原信號[4]。由此，通過教師有目的引導，學生利用所學概念和方法進行探索求解，獲得了新的知識，掌握了取樣定理的內容和應用。

2.3　改革考核方式

在“信號與系統”的考核中，平時成績除了課堂出勤和作業外，還將一些問題的探討和研究報告等加入其中，建立新的更適合創新型人才培養的考核評價體系。

3　結語

在“信號與系統”的教學中開展研究型教學讓學生受益良多。通過研究型教學，學生在發現問題、提出問題和解決問題的實踐過程中，其主動性、獨立性和積極性得到充分地發揮，提高了他們的邏輯思維能力和創新能力。做為一種先進的教學方式，研究型教學適應了當前社會對創新型人才的需求，值得大力推廣。

參考文獻

［1］鐘啟泉,黃志成.美國教學論流派[M].西安:陜西人民教育出版社,1993:251.

［2］陳琴英.研究性學習與教師角色的轉化[J].高教論壇,2005(1):126-128.

［3］張瑋.在研究性學習中教師的角色定位[J].交通高教研究,2004(5):61-62.

學習英語的好方法范文第3篇

關鍵詞：農村初中 英語教學 學習興趣

眾所周知，英語最為基礎教育的最基本的學科之一，歷來是基礎教育發展的重點。隨著目前我國對外交流活動的日益增多，作為世界上應用最廣泛的語言，英語在對外活動中的作用也越來越突出，如今英語在我國已經被公認是一項人所必需的基本技能。初中英語教學是培養人們英語技能的關鍵部分，所以受到人們的廣泛關注。目前在我國很多農村初中英語教學中存在著一個較為太嚴重的問題，很多農村初中學生對英語的學習產生倦怠感，沒有動力去學習英語。產生這種問題的關鍵原因在于學生沒有學習英語的興趣。

1.農村初中學生沒有學習英語興趣的原因

1.1對英語學習的認識不足

英語是一種語言，其學習過程必然是漫長而艱辛的，只有認識到學好英語的積極意義學生才有可能有動力去學習英語。但是在我國大多數農村初中的學生中仍然殘留著"讀書無用論"的觀念，一些農村初中學生認為在他們的日常生活中根本就用不到英語，所以學了英語也是白費功夫，這些學生學習英語的目的相當不明確，根本沒有認識到學習英語的重要意義，導致他們在學習英語過程中沒有一個正確的心態，學習敷衍了事，導致學生產生倦怠感。

1.2學生學習方法不到位

和城市初中生相比，農村初中生接觸英語的時間不如前者長，而且范圍不如前者廣，使得他們剛接觸英語時學起來比較困難。并且在學習英語過程中沒有形成行之有效的學習方法，表現在很多初中學生被動的學習英語，只是把教師在課堂上教授的內容學好，而忽視了培養自己學習英語的興趣，學習英語只是單純的應付考試，這樣的學習方法效率比較低，導致學生學起來費勁卻收不到理想的效果，挫傷學生學習英語的信心，使學生產生倦怠感。

2.激發學生學習英語興趣的策略

2.1營造輕松愉快的課堂氣氛

初中生處在身心發展方面，對嚴峻的學習環境的適應性比較差，因此教師一定要創設一個輕松愉快的課堂氣氛，減少學生學習英語的心理壓力，這樣才能提高學生學習英語的興趣。要創建輕松愉快的課堂氣氛教師要做到要關心愛護每一位學生，不搞特殊性，平等地對待每一位學生。在課堂上教師要注意自己的情緒，用自己飽滿熱情的情緒去感染學生，講課時要注意幽默風趣，語調抑揚頓挫。此外教師在課堂上多去鼓勵學生、尊重學生，充分發掘學生英語學習中的亮點，從而拉近與學生的距離，激發學生學習英語的興趣。

2.2使英語貼近學生的生活實際

很多農村初中學生認為在日常生活中根本就不會用到英語，導致他們對英語的學習產生錯誤的心態，進而產生倦怠感。所以解決這一問題就要是學生明白日常生活中很多時候都會用到英語。例如教師可以把英語與當前的流行語相結合。農村中很多初中生也是比較追求時尚，教師可以充分利用這一點來激發學生學習英語的興趣。例如教師可以在課堂上講"你out了"這句話，意思就是跟不上時代的潮流，這樣就能激發學生的興趣，此時教師可再深入講解"out"這個詞的用法，就能起到事半功倍的效果。還有就是有英文單詞轉化來的流行語教師也可以講授，例如"粉絲"就是"fans"一詞轉化來的，教師可以用這種方法激發學生學習英語的興趣。

2.3充分利用情景教學

英語是一種語言，它的最近本的功能就是在實際生活中進行交流，而在中國傳統的英語教學中往往忽視了英語交流的環境這個因素，所以教師可以在課堂上引入情景模擬教學來激發學生學習英語的興趣。例如在講到"shopping"這一部分的時候，教師可以讓班里的一部分學生扮演商家和顧客，在課堂上模擬買賣活動，讓"商家"和"顧客"用英語進行討價還價，這樣不僅能夠鍛煉學生的口語水平，并且學生在扮演的過程中體會到了學習英語的樂趣，此外還能夠活躍課堂的氣氛。

2.4分組討論

當前新課改正在進行中，要求教師要在教學過程中充分發揮學生的自主學習和自動探究學習。所以在英語教學中，教師要組織學生進行討論活動。在討論的過程中，包含了大量的知識信息材料，通過討論，可以很容易地激發起彼此思維的創造性火花和靈感。學生之間還可以取長補短，特別是對于英語基礎弱的同學會因此減少壓力而增強學好英語的信心，增強了他們合作互助，團結奮進的學習意識。例如教師可以就"農村中的環境污染問題"讓學生分組用英語進行討論，在這一過程中教師要對學生進行指導和答疑，然后教師讓每組派一代表上臺用英語與學生分享。這樣不僅能夠增強師生之間的互動，還能夠有效消除學生學習英語的倦怠感。

2.5在課堂中組織競賽的形式

初中生的一個心理特點就是好勝心強，教師可充分利用這一特點，在英語課堂教學中組織各種比賽，讓全班學生都能夠參與進來，充分調動學生學習英語的積極性。例如教師在教學完一個單元的單詞后可組織一場單詞記憶比賽，看誰在規定的時間內能夠把單詞記得最牢。

2.6組織學習經驗交流會

這是一種在教師指導下同學之間進行學習方法交流的模式，其形式主要有主題班會、優秀學習方法報告會、座談會等。我們可以為學生創造很多交流式的好方法，有利于學生從同學身上獲取符合自己需要的經驗，取長補短。

總之，在農村初中英語教學上，由于多方面的原因學生產生英語學習的倦怠感，教師要結合學生的心理特點以及農村初中實際的教學環境，采用多種手段來激發學生學習英語的興趣，消除倦怠感。

參考文獻

[1]劉道義.農村初中英語教學特點與面臨的挑戰[M].人民教育出版社

[2]李強.教育模式改革的實驗方法思考[J].教育研究與實驗

[3]張承芬.教育實用心理學[M].山東教育出版社

學習英語的好方法范文第4篇

作為第一批教師英語應用技能培訓學員，我感到了自身責任的重大，同時我也感到了前所未有的壓力，因為參加這次培訓的50名學員中，只有我一個人不是英語教師，我本人系統學習英語的經歷也就是初中的那三年。雖然參加工作后，學習中文本科時，英語作為必修科目參加了考試，可我是用了三年時間，考了3次才勉強過了關，從我本人來說，我一直想把英語學好，但因為考的時間太長，次數太多，我對英語學習存在著一定的心理壓力。

在教師英語應用技能培訓班上，我認真傾聽了教研員佟老師的講課，她深入淺出地為我們介紹了此次英語技能培訓的背景和意義及英語培訓尊循的原則，為參加培訓的教師指明了努力的方向。經過了細致地講解后，佟老師又讓學員們提出疑難問題，但大家覺得對音標部分還有困惑時，佟老師就不厭其煩地為我們做深入具體的講解，使我獲益匪淺。

課下，我又向教英語的同學求助，讓她們傳授我學習英語的方法和技巧。她們認為要想把英語學習好：

一、要多看。多看一些英語教材，培養語感，語感培養起來了，就能更加輕松地學習英語和教英語。

二、要多說。學習英語要有說的機會，要創設一個真實的情境。要在真實的環境自發地說，不斷地提高英語交談能力。

三、要多記。多記英語單詞、詞組和表達方法，為提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語文章做準備。

四、要模仿。英語不能只靠記單詞，更要學會模仿。模仿語音、語調，能使你更好地記住這個句式，而且把握好語音、語調，也能讓你說出的英語更地道，不顯得那么生硬。

五、要多聽。多聽才能做到多模仿，既然我們沒有好的語言環境，就要多聽英語磁帶。

六、多問。多提幾個“為什么”也是學習英語的要點之一，當你在英語上有什么不懂的問題時，一定要學會問。兩個同等英語水平的人，總愛問問題的人就會比另一不愛問的人學習效果好。所以學習英語要多問。

七、多復習。溫故而知新，英語也是一樣，學過的單詞或句式如果長時間內不復習就自然會忘掉。

另外，學習英語要有一個環境。在我國，外語的學習環境缺少輸入量和大量接觸、使用的機會。所以要利用教師的能動性和創造力創設良好的學習環境。

針對教研員老師的輔導和同學的建議，我要在英語學習中努力做到：

1、要樹立學好英語的信心。沒有恒心，三天打魚兩天曬網，不能長期堅持學習，是不能學好英語這門技能的。要做好學習英語的過程中會遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅持不懈地反復學習，持之以恒的學習信心。

   2、要不斷總結英語學習的方法和技巧。好的學習方法是成功的必然保證。只有在實踐中不斷學習、發現和總結學習技巧，才能有效地提高英語學習水平。

3、要做到學而治用。語言的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。我們學語言的目的就是為了應用，所以要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。

學習英語的好方法范文第5篇

    摘要:中學生學習英語的效率低下一直是困擾我們的難題。本文闡述了中學生學習英語過程中存在的一些突出問題,并針對這些問題提出了解決方法及其措施。

    Abstract: The inefficienty in learning English in middle school students has always been troubling educational development. This paper describes some outstanding issues in the process of learning English in middle school students and in light of these problems,with focus on analysising Solutions and its implementation measures.

    關鍵詞:存在的問題 ;解決方法;措施

    Keywords: existing problems; solutions; measures

    在經濟飛速發展的今天,英語已經成為各國交流的支柱性語言,而當今我國中學生學習英語還存在不少的問題,這樣對未來的社會發展有著嚴重的制約性。若通過對各個問題進行分析,實施一些實際、有效的方法來解決目前中學存在的各種問題,則可以全面提高學生學習英語的興趣和信心,并徹底改變目前課堂上出現的各種不良現象。

    1.例舉問題的存在

    1.1對出現的問題進行調查

    1.1.1中小學生英語基礎普遍薄弱

    根據筆者對七年級學生學習英語情況調查的結果顯示:在中學有70%的學生英語基礎偏差,單詞讀、寫困難;20%的學生基礎可以,但對英語學習不感興趣,導致實際英語成績較差;5%的學生英語基礎較好,但受整個英語學習環境的影響,英語讀、寫能力提高緩慢,5%的學生根本上就放棄了學習。實際上中學生英語的基礎,比統計的情況更嚴峻,在簡單的音標、語法、時態等方面都錯誤連篇,而英語會話和寫作方面就更加不堪設想。

    1.2對各個問題進行列舉和分析

    1.2.1孩子與英語接觸過遲導致學習效率低

    實踐證明,孩子學習英語有個“關鍵時期”,過了關鍵時期再學就很難達到母語的水平(尤其是語音方面)。把握好這種時機,責任完全在于學生的父母及老師,利用好6-13歲這個最佳的學習英語時機,可以給孩子學習英語打下良好的基礎,在孩子升入初中、高中后,英語的學習壓力自然會小很多,可以把有限的精力更多的投入到其他科目中去。而沒有利用好6-13歲這個最佳學習英語時機的學生,英語基礎就會相對較差,在升入初中高中后,一下子又增加了許多科目,學習壓力加重,如果把精力平均分到各科去,英語成績會越來越差,把過多的精力用來補習英語,其他科目就又受到影響。所以錯過了最佳的學習時機,后天再努力,成效也不大,這就是家長投入了很多資金請家教、上補習班,孩子的英語成績依舊沒有多大提高的原因。而我國的學校一般在七年級也就是初中一年級才開設英語課程,這樣就錯過了孩子學習英語的黃金時期,導致了以后學習的積極性不強和學習效率的下降。

    1.2.2主觀或客觀因素影響學生學習英語的積極性

    有些農村家長對子女英語學習的觀念還處在原始階段,認為學了又不是出國,又沒有外國人來找你談事,沒有必要學的很深,不如多學點別的有用的東西更實際。另外,有些喜愛英語的學生在大聲朗讀出來時,會遭到別的同學嘲笑或鄙視,使得自尊心受挫,從而喪失朗讀的勇氣,這些情況很大程度上給學生帶來了心理負擔和壓力,直接或間接抹殺了中學生學習英語的積極性。

    1.2.3口語差造成中學生對自己學好英語失去信心

    英語教學中,口語是學習英語的關鍵。可實際中口語是學生學習英語最為薄弱的環節,音標基礎差,會話能力弱,不敢說,不愿讀,怕出錯。另外,地方性方言也會對口語發音造成一定的影響,摩擦音中的[f]、破擦音中的[tf]發音時都要求舌頭不能往后縮,否則就容易發成漢語中的卷舌音,而有些地方性(如:張家界)方言主要以卷舌音為主,因此在這兩個音標的發音上就很容易出錯。音標發音不準,單詞不會讀,造成記憶單詞困難,聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難。跟講課進度一點都合不上拍,找不到學習英語的感覺,對自己學習英語的能力產生懷疑,失去對英語學習的信心。

    然而,僅僅了解中學生學習英語過程中存在的問題是遠遠不夠的,還必須對存在的問題進行分析,找到其解決方法并加以實施,才能從本質上改善和提高中學生學習英語的效率。

    2解決方法

    2.1家庭教育的重要性

    讓孩子從小就接觸英語。家長首先端正自己的觀念和態度,明白英語對個人和社會重要性。當孩子很小的時候就應該像教母語一樣耐心地把這門知識傳述給他們,督促和鼓勵孩子進行這方面的學習,并讓他們從心里產生對英語的渴望和興趣,不要盲目灌輸和錯誤引導。小學英語的學習好壞,將會對孩子的一生產生重要影響,然而現在很多家長對小學英語重視不夠,認為孩子升了初中、高中才是主科,才有必要重視。可是這些家長不知道,錯過了英語的最佳時機,將會給孩子的一生帶來多大影響。這的確是讓執教者擔心的問題。

    2.2從基礎做起,落實基礎性知識的培養

    2.2.1調查摸底,從基礎開始,落實英語音標、語法基礎知識

    中學英語的第一堂課起著關鍵的作用,是改變學生對英語學習態度的重要一步。通過調查摸底,了解學生對英語基礎知識的掌握程度,根據學生對英語基本知識點的掌握程度,有計劃地進行音標、基本語法知識的補習,在補習的講解過程中一定要注意,盡可能讓學生落實音標、語法基礎,使學生敢讀、敢說;并給予表揚、鼓勵和肯定,形成有效的鼓勵機制,樹立學生對學習英語的信心,使學生對英語學習產生積極的心理響應,引導和培養學生的學習興趣。

    2.2.2需要重視英語學習并了解西方文化

    (1)以2004年中考改革為例,取消補全對話的題目而歷史性的增加英語口試考核,就明顯體現了出題者不再滿足于考生會選擇運用交際英語,更要求考生能通過自己的嘴巴把話說出來,同時對初中生英語的語音語調也是很看重的,所以提高交際口語能力,對中學生學好英語是非常重要的。

    (2)學習英語語言,還要學習西方文化。

    學英語并不僅在于學語言本身,而更需要學習西方那一套豐富多彩的文化內涵。作為中國人,我們當然也要了解自己的文化,然后把中西文化比較一下,就會發現很多有趣之處。對同一件事,西方人想問題和我們想問題有什么不同?他們有哪些生活習慣和我們不同,又有哪些相同的地方?等等。

    事實已經證明,掌握更多(母語是)英語國家文化的學生,在英語成績和大小考試中表現更優越。了解了更多的文化背景,在閱讀英語文段、聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。

    2.3提高學習自信心

    2.3.1實行理想、信念教育,樹立學生學習英語的信心

    理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用。但是在學習英語的過程中.中學生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性,錯誤地認為,對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系,導致對于英語學習放松,甚至于放棄。在現代化進程日益加快的今天,英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面,沒有一定的英語知識水平,就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識,更無法談起操作設備、改進工藝和提高質量,也就無法干好工作。再如生活中大多數家庭電器的說明都使用英語,讀不懂說明又何談正確使用呢?因此,加強理想、信念教育是適應社會發展的需要,是適應教育特點的需要、是適應英語教學的需要,更是樹立學生要學好英語的信心的需要。

    2.3.2實行教育心理教學法,培養學生學習英語的主動性

    教育心理教學就是在教學活動過程中,觀察學生的學習心理,最大限度地調動學生學習的主動性和積極性,使之配合老師的講解,合上老師講課的節拍,跟上老師授課的進度,達到最佳的教、學狀態,培養學生的學習主動性,向有限的課堂教學時間挑戰,爭取最大的學習效率。課外,老師和學生搞好關系,建立友誼,使師生之間隔閡逐漸減少,從而更輕松自然的進行英語交流來提高學生的英語水平。

    3訓練方法

    3.1在課堂上采取各種方法來提高學習興趣

    3.1.1運用現代化圖文并茂的音、像教學設施,創造寬松的學習環境,積極培養學生學習英語的興趣

    現代化的教學設施為老師授課提供了先進的技術支持,更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理的運用多媒體音、像教學設施,做到直觀、趣味,使學生易于接受,不僅做到有直觀的感性認識,更要有趣味的理性講解,從而改變了一成不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環境,使學生對學習英語產生濃厚的興趣。

    3.1.2合理使用表揚來提高學習成績

    一般來說表揚、鼓勵、獎勵要比批評、指責、懲罰更能有效地激發學習動機。赫洛克曾把100名四、五年級的學生分成四個等組,在四種不誘因的情況下進行加法練習,每天15分鐘,共進行5天。第一組為受表揚組,每次練習后給予表揚和鼓勵;第二組為受訓斥組,每次練習后,嚴加訓斥;第三組為觀察組,每次練習后,即不表揚也不給予批評,完全不注意他們,只讓其靜聽其他兩組受表揚和受批評;第四組為控制組,讓他們與另外三組兒童隔離,單獨練習,不給予任何評價;最后的結果就學習的平均成績來看,三個實驗組的成績均優于控制組,受表揚組和受訓斥組的成績又明顯優于觀察組,而受表揚組的成績不斷上升。這表明對學習結果進行評價,能強化學習動機,對學習起促進作用。適當表揚的效果明顯優于批評,而批評的效果比沒有批評好。

    3.2進行心理輔導和各種訓練方法來提高自信心和克服心理障礙

    3.2.1傳述各種學習方法來提高學習興趣

    (1)幫助學生進行自我分析,如指出學習的薄弱環節,通過一些專門練習使得到提高;學會通過體會學習樂趣,自我暗示,自我獎勵來消除畏懼心理,樹立起學好英語的自信心;就是從心理給予自己目標,時刻提醒自己未完成的任務,例如“我今天該完成多少的任務,現在還有多少沒完成,我會戰勝這些困難的!”從心理上給予自己能力的肯定。

    (2)分析如何進入最佳學習記憶狀態。在早上或者是睡覺前,把剛剛學到的新單詞大聲讀一讀或者默默的在心里想一想,如果第二天能記得昨天所學單詞及用法,那么就進入了最佳狀態。

    (3)如果在記憶單詞上有困難的,可以用各種聯想的方法、簡單循環記憶法、復合循環記憶法記單詞:

    ①聯想的方法,即在記憶外語單詞時先在本族語言中找一個語音與外語類似,且能產生有趣聯想的詞。如英文的“gas”(煤氣)一詞,可以用漢語“該死”作關鍵詞。兩者讀音相似,又可以產生“人因煤氣中毒而死”的聯想。這樣“gas”一詞很容易記住了。

    ②.簡單循環記憶就是每次記少量的內容,在過一段時間(可以是10分鐘,半個小時或者一天)后又拿來記憶一遍,依次循環記憶成自己的知識為止。

    ③.復合循環記憶就是把要記住的單詞(gift)放在不同的句子中來運用來加強記憶,eg:I had bought a gift for my mother;and the gift was a beautful gold-fish.

    (4)綜合練習,每天選少量不同的題型(選擇題、閱讀、聽力)在一定時間內做好.

    (5)課后要進行反省:這堂課我們學到了什么,所學到的東西和以前學習的知識有什么聯系,怎樣將這些知識充分地運用等等通過這些方法,練習和反省,可以讓同學們從心理上消除畏懼心理,產生成就感,對英語的學習興趣就會自然地提高。

    3.2.2.學生是學習的主體,教師只是主導。在老師的幫助下,學生自己也要進行一些心理訓練

    (1)教師從多方面消除學生的心理障礙。

    首先教師要相信學生,多鼓勵學生。在教學活動中要視學生為學習主體,經常鼓勵他們,給他們以表現的機會。在師生的交往中,教師所運用表揚或積極評價,常是激發和調動學生學習動機的手段。除此之外,教師對學生的期望對其學習動機的影響也是不可小視的。美國心理學家羅森塔爾及其合作者曾做過一個研究,他們讓中學生做一次所謂的潛力測試,實際上是一般的測試;然后在各個班級隨機抽取少數學生,故意告訴任課老師,這些學生當年取得顯著進步;八個月后,他們的學習成績果然比其他學生進步快。這一現象被稱為“教師期待效應”。這意味著,在課堂教學中,教師對學習能力或行為的期望,會通過教師和學生的交流傳遞給學生,激發學生的學習動機,并導致教師的期望的行為發生。

    其次,教師還要創造適宜的學習環境, 實行趣味教學法,激發學習興趣;趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導,和老師進行互動,在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等,并讓學生在課堂上進行表演,使枯燥地英語學習變得生動而有活力,逐漸形成濃厚的學習氛圍,培養學生學習英語的興趣。最后教師還要傳授正確的學習方法,如怎么來記憶單詞,怎樣理解課文等等。

    (2)學生自己進行一些心理自我訓練。包括:

    ①.回憶學習給自己帶來的樂趣;經過一段時間的學習,在這期間我得到了什么表揚或者是老師的肯定。

    ②.開始學習時許諾自己學習完后可以做自己喜歡做的事;比如背了這篇課文后,我可以去打籃球或者是乒乓球等等。