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初中生作文大全范文第1篇

一等獎

蔡 璐 《成人禮》浙江省新昌縣實驗中學初三(8)班(312500)

鄭程文 《七號》山東省沂源縣實驗中學八年級(256100)

楊可欣 《在耳邊行走的風景》陜西省西安市第七十中學初三(12)班(710002)

袁 藝 《風過眼眸》四川省廣漢市廣漢市實驗中學2011級(7)班(618300)

黃志明 《真實之旅》福建省南安市洪瀨鎮洪新中學初三(3)班(362300)

賀占強 《那些風中的傳說》河北省武安市賀進鎮中學初三年級(056300)

二等獎

廖 琨 《夢的圓舞曲 思念述七章》江西省峽江縣實驗中學初三(3)班(331409)

鄒靜瑩 《城池》江西省撫州市崇仁縣崇仁二中初三(5)班(344200)

林卓宇 《童眼》湖南省瀏陽市瀏陽河中學初二年級(410300)

張立君 《七絕琴》山西省太原市平民中學0708班(030013)

曹 悅 《鷹魂》山東省棗莊市第四十一中學九年級(13)班(277100)

張倩文 《風起,風吹,風還在》山東省濟南市平陰縣第一中學(初)2007級(6)班(250400)

侯憶童 《Lost good things》山東省濟南市燕山中學21級(1)班(250013)

夏 雪 《第二次流淚》江西省上饒市廣豐縣永豐中學九(21)班(2613399)

王莊 《黑桃K》山西省太原市杏花嶺六中風帆11班(030000)

章鳳儀 《擁抱朝陽》江西省上饒市廣豐縣永豐中學九(21)班(334600)

孫艷嬌 《把我唱給你聽》黑龍江富裕縣富達學校初三年級(161202)

李熹 《未散花》山西省太原市風帆學校風帆11班(030003)

張 寧 《給你我琥珀里的記憶》陜西省西鄉縣第三中學初三(8)班(723500)

鞠小迪 《寫給杜北北》黑龍江省五常市私立萬寶中學九年(4)班(150200)

李玉茹 《時光的舊像》山西省呂梁興縣育才中學補16班(035300)

陳琳娜 《生命的彩虹》四川省德陽市中江縣御河中學2011級(3)班(618100)

謝 琪 《寫給那個悲傷的孩子》江蘇省南通市通州區金沙鎮金郊初中三(6)班(226300)

孟詩琦 《河流淙淙》山西省朔州市第五中學九年級(7)班(036011)

鄭靜菲 《浮光?碎夢》廣西賀州市實驗中學071班(542800)

馮 靜 《城?事》江西省上饒市廣豐縣永豐中學九(21)班(2613399)

三等獎

方 可 安徽無為《文竹情緣》

童逢逢 安徽無為《愛》

錢乃馨 湖北宜昌《心旅》

劉夏月 山西太原《人雄》

張曉峰 浙江蒼南《人生若只如初見》

鄭 田 浙江蒼南《心有春光》

吳倩倩 浙江蒼南《青春,我的觸角》

張 強 山西晉中《丟失,銘記》

張 湖南郴州《千回首》

毋 凡 山西太原《蒲公英飄過的夏天》

林 源 浙江臺州《決戰K半島》

楊雨佳 山西太原《木槿花開》

吳 瑩 安徽無為《霰雪紛其無垠兮》

朱夢婕 安徽無為《聽雨》

何愛梅 安徽無為《童年最珍貴》

譚 宸 江西崇仁《我的書之樂》

樊依菲 山西朔州《成長圓舞曲》

馮小佳 山西呂梁《貓樹林》

劉晨楠 江西高安《我終將變得和你一樣》

謝夢 貴州桐梓《心言執念》

江佳宇 四川內江《直到最后一秒》

天 葬 山西長治《無盡》

葉宸志 安徽宿松《春雪》

周芯如 云南昆明《玉簪涼》

聞 靜 江西高安《徘徊在年華未深處》

王 霓 湖北洪湖《左手新生,右手死亡》

龔悅銘 湖南益陽《我終于看見了大海》

劉 慶 湖北監利《夏至的顛沛流離》

陳 佳 江西九江《同星上的紛爭戰史》

鄒汶芯 重慶銅梁《我的世界變黑以后》

奈 何 浙江湖州《一個蘿卜在路上》

唐慧博 山西晉中《生死契約》

梁明霞 山西嵐縣《空間交錯的時間意象》

李林蔚 山西太原《殘影少年》

段軍燕 甘肅隴西《萬絮紛飛》

閆巍峰 山西平遙《天使之翼》

莊思雨 江西吉安《無言的愛》

杜 蕾 山西太原《青春信仰》

李 琳 山西朔州《此去經年》

周 璐 安徽舒城《隱形的翅膀》

沈心虹 江蘇蘇州《櫻》

姚安琪 安徽蕪湖《無感之感》

王馨藝山西太原《輕輕溜走的時光與淡淡溫暖的心情》

文 浩貴州惠水《盛櫻殘年》

郭治東山東棗莊《夕陽無限好》

蘇小婷廣東高州《獲得享受的權利》

謝玲燕廣東高州《別樣的愛》

李盈盈重慶大足《情》

譚雅琦重慶沙坪壩《回到起點》

楊德強河北張家口《青青街道,尋尋覓覓》

董佳瀅黑龍江富裕《那些斑駁的記憶》

龍楊千秋 四川內江《瑾墨如歌》

優秀獎

山西李欣怡 毋軍霞 連瑞艷 李雪儀 賈 愛 郭佳琪 孫 越 宋 瑋

喬 晨 靳將將 陳旭陽 文 浩

山東吳靈翠 劉子悅

河北康 寧 彩一萌 劉麗婕

湖北王程遠 鄒 璇 劉 璐

廣西周麗玲 許 丹 熊麗秀 梁天宇 張嘉予 李天淼

廣東黃 嬋 陳 婕 林紫晴 梁國穎 何 榮 邱 脒 何曉藝 陳海貝

黎小倩 嚴女婷 劉 靜 鄧燎源 黃堯勝 余松林 林鑫 柯建丞

葛岳仙 周 可 賴 勁

浙江李黃佳櫻 徐 欣 林 偉 肖晨星 阮盈盈 朱曉彤 吳 帆

黃綠虹 黃小青 周子雨 謝佳佳 吳雨巧 歐陽佳佳 何章雨庭

江蘇劉 穎 顧毓涵 凡鋮焱 丁 盛 徐 航 陳禮琳

江西黃 婷 葉嘉慶 陳 佳 雷筱穎 李振凱 洪予佩芝

福建黃 睿

安徽旎 錢孫瑩 繆媛媛 范金龍 駱 硯 汪 敏 王雨辰 錢夢月

于蕓蕓 陳文進 張學儀 嶠 橋 張曉雨 盧俐敏 盧揚揚 王晚霞

四川段姝宇

吉林劉宇丹 路都雯 吳夢瑤 李逸寧 邵一凡 陳旖旎

遼寧叢 穎

甘肅鄭 蕊 張多瀟

陜西延致遠

黑龍江 關 瑩

優秀指導獎

錢之俊 安徽省無為縣開城中心學校永安小荷文學社(238300)

徐 兵 浙江靈溪三中綠太陽文學社(325800)

李婉玲 浙江省臺州市椒江區書生中學(318000)

萬國文 黑龍江省富裕縣富達學校(161202)

黃淑華 江西省崇仁縣第二中學(344200)

初中生作文大全范文第2篇

關鍵詞：初中語文 教學 學生 閱讀能力 培養

閱讀能力是一個獲取知識，認識世界的能力，也是人發展所需要的能力，培養閱讀能力的培養過程是老師、學生、書籍三者之間的對話過程，在新課標下的初中語文教學過程培養學生閱讀能力已經是一個培養目標之一，做好該項工作，培養學生閱讀能力，協助學生更好從實自我，提升自身能力，做社會所需之人。

一、初中學生閱讀的意義

閱讀是學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀最大的好處在于它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知，閱讀可以使人獲得知識，開拓視野、武裝頭腦，也可以充實自己的精神世界，在書中可以獲得現實生活中所遇見的問題的答案，通過閱讀可以對這個世界、自己都有更深的了解，培根有說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”閱讀有著很多好處，在初中語文教學中培養學生閱讀能力，可以為學生一生受益。

二、當下初中生語文閱讀面臨的困境

近年來，我國教育改革，素質教育越發受到重視，新課標明確規定培養學生的綜合能力，在初中語文教育是一個培養學生綜合能力的載體，做好學生閱讀能力培養，促進學生素質提升，但當下初中語文教學中閱讀存在如下困境：

首先，學生閱讀興趣缺乏，呈現閱讀種類單一現象。初中學生所表現出來的閱讀熱情遠低于新語文課程標準的預期，只有約10%的學生表示自己有較濃興趣，而其他的則表示不知道，或者根本就是討厭閱讀。一些初三學生視瀆書為“毒藥”，敬而遠之，學生在課外閱讀種類的選擇上呈現出盲目單一的價值取向。女生大多選擇文學類的作品，以情感類為主。男生相對而言選擇范圍要廣一些，文學類、科普作品及政治類的讀物都會略有接觸。

其次，學生閱讀多數以分數為目的，且時間不確定。通過對初中學生閱讀調查中發現，多數學生讀書目的大體上分兩種趨勢，小部分純粹為了消遣、娛樂，大部分認為通過閱讀可以獲取高分。《文學名著導讀》、《文學名著解題》等成為多數學生的選擇。甚至有的是老師統一發下來的提綱，死記硬背重要人物、主要內容和主題思想，以此應對考試，違背了閱讀的初衷。

再次，未形成良好閱讀習慣，閱讀效果不明顯。初中學生本身存在著自控能力不強的特點，現在社會科技發展，對該階段學生的誘惑性比較大，學生吧學習本身看出是一種任務，有些不情愿的意味，對于閱讀，多數學生是散漫對待，缺乏堅持閱讀的習慣，自然閱讀的效果可想而知。

最后，社會環境的影響，閱讀氣氛不濃。多數學生家庭使用電腦、手機等現代工具，對書本的儲藏變少，但現代科技設備上閱讀誘惑太多，社會整體的閱讀氣氛環境欠缺，同時學生在校的課程和課后作業任務重，閱讀的時間相對就被壓縮了，大家對閱讀的重視程度就相對減少。

三、初中語文教學中學生閱讀能力培養的策略

加強學生閱讀能力培養，對學生學習和發展有著重要意義，探索初中語文教學中學生閱讀能力培養可從以下方面做手：

首先，激發學生的閱讀動機，從培養學生閱讀興趣開始

動機是行為的指導，培養學生的閱讀能力，應該從主人翁入手，激發學生閱讀動機，在教學中應根據學生的求知欲，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發出來，發揮動機的作用，利用初中生的特性可以在語文教學中推薦學生多閱讀以下書籍：科幻、散文、隨筆、卡通漫畫、童話、武俠、言情小說，幫助學生養成閱讀的習慣。

其次，培養學生邊閱讀邊思考注解的習慣，將知識內化成自己的

在課程教學中授予學生方法，在閱讀中學生對文中不理解或值得探討之處，用不同顏色的筆勾劃出來，“學而不思則罔，思而不學則殆”，培養學生善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答的習慣。

再次，老師轉變教學觀念，以學生為主體

在語文閱讀教學中，老師要轉變觀念，以學生自主閱讀為主，教師指導為輔的訓練策略新課標要求初中語文閱讀教學應由封閉走向開放.重新定位師生雙方的位置，強調學生在學習過程中主觀能動性的發揮和學生主體結構的構建.重視學生的自主探究和教學中以訓練為主的教學方法。此外。以教為主的課堂教學應轉變兩為以學為主的過程，重結果的同時更應重視學習的過程，從知識的認知能力.到教學方法的采用、教學過程的體味以及學生在閱讀中所體現的情感態度和價值取向來全面提高學生的閱讀水平和文學素養。

最后，教師做好課堂外閱讀的指導工作，保證課外閱讀功效

課外閱讀是學生閱讀能力訓練的絕好場所，上課時間畢竟是有限的，老師認認真真做好課堂外的閱讀指導，加強課外閱讀的指導與交流，是課程改革的要求，是我語文教師的份內職責。新課程的一個重要理念就是學習語文要兩條腿走路.即要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文。因此，教師應該給學生充分的課外閱讀的時間，并對課外閱讀進行必要的指導和監督，使學生不至于盲目的閱讀克服閱讀中的不良習慣，及時糾錯糾偏教師在培養學生閱讀能力，指導學生課外閱讀的過程中，對學生中出現的不良習慣和錯誤傾向應及時予以糾正：首先，要克服急功近利的閱讀。現在學生課外閱讀功利性很強，一切為了考試而讀，例如，有的學生作文不理想，就買了一大堆作文選刊、作文大全、作文指導之類的讀物。囫圇吞棗，死記硬背，亂讀一氣。其結果是作文能力沒提高多少，學生的閱讀興趣也沒有了，所以初中語文老師在教學過程中加強引導能起到很好的保證閱讀功效的作用。

四、結束語

古語有言：“冰凍三尺，非一日之寒”，在初中語文教學中培養學生的閱讀能力是一個長期堅持的工作，每一個語文老師都應該高度重視，并在教學過程中注意積極引導學生，給其授予恰當的方法，幫助學生培養閱讀能力，提升學生的對社會的整體適應能力。

參考文獻：

[1]韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學[M].四川教育出版社，1998.

[2]顧曉明.閱讀的戰略[M].上海人民出版社， 1985.