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哲學(xué)專業(yè)范文第1篇

有禮貌的進(jìn)行個(gè)人簡歷書寫，并且在陳述的語氣上多加注意所表達(dá)的觀點(diǎn)，如此一來，便可以確保個(gè)人簡歷最終遞交至招聘方面前后，能夠?qū)λ麄兊倪\(yùn)用產(chǎn)生更為出色的硬下疳效果。很多求職者正是因?yàn)闆]有koala到這種因素，所以簡歷才難以發(fā)揮出足夠的影響效果。

要知道簡歷的形式代表著求職者收獲工作的幾率大小，在進(jìn)行相應(yīng)的簡歷創(chuàng)作后，原本對(duì)很多人來說比較困難的影響力凸顯也隨之變得容易很多。因?yàn)榍舐氄咧恍枰獙?duì)個(gè)人簡歷能夠凸顯出來的內(nèi)涵多一些了解，簡歷才可以盡可能的發(fā)揮出超乎人們意料的效果與影響，而對(duì)此狀況，它也是所有的求職者都需著重的主要問題。

個(gè)人信息

xx

性別：男/女 出生年月：19xx.xx.xx 民族：xx 政治面貌：xxxx

XX大學(xué) 哲學(xué)專業(yè) 20XX屆 XX方向 XX學(xué)士

聯(lián)系方式：

電子郵件：

求職意向及自我評(píng)價(jià)

期望從事職業(yè)：初中教師、高中教師

自我評(píng)價(jià)：專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，反應(yīng)迅速，具有良好的溝通能力;有很強(qiáng)的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力;紀(jì)律性強(qiáng)，工作積極配合;意志堅(jiān)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的無私奉獻(xiàn)精神。具有良好的合作精神，出色的人際交往能力，優(yōu)秀的策劃能力。熟悉各類媒體，有豐富的采寫經(jīng)驗(yàn)

教育經(jīng)歷

20xx.9~20xx.7 xx大學(xué) xx學(xué)院 哲學(xué)專業(yè) xx學(xué)士

學(xué)分績點(diǎn)(GPA) x.x (滿分x分)， 院系/班級(jí)排名 第x

連續(xù)四年獲得校獎(jiǎng)學(xué)金

所獲獎(jiǎng)勵(lì)：

20xx年 獲得省級(jí)三好學(xué)生

20xx年 獲得賽一等獎(jiǎng)

20xx年 獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金

20xx年 獲得校級(jí)學(xué)生團(tuán)干部

項(xiàng)目/科研經(jīng)歷

20xx年 xx項(xiàng)目 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

課題：xxxxxx

項(xiàng)目描述：

工作職責(zé)：

工作業(yè)績：

20xx年 xxxxxx項(xiàng)目 項(xiàng)目組成員

課題：xxxxxxxx

項(xiàng)目描述：

工作職責(zé);

工作業(yè)績：

實(shí)踐/工作經(jīng)歷

20xx年 x 月20xx年 x月 xx市團(tuán)委 志愿者

主要工作：參加市團(tuán)委組織的大學(xué)生基層志愿服務(wù)團(tuán)(根據(jù)團(tuán)市委的相關(guān)政策，服務(wù)期間身份為2007年應(yīng)屆畢業(yè)生)，赴市延慶縣直屬機(jī)關(guān)工作委員會(huì)進(jìn)行志愿服務(wù)。工作內(nèi)容為黨務(wù)工作、綜合調(diào)研、文字綜合等。期間，全程參與黨代會(huì)、人大換屆選舉的組織工作，并擔(dān)任人代會(huì)秘書工作。撰寫調(diào)研報(bào)告《尋找新載體探索新思路 努力為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效服務(wù)機(jī)關(guān)黨委關(guān)于探索機(jī)關(guān)黨建創(chuàng)新融入業(yè)務(wù)發(fā)展的調(diào)研報(bào)告》

20xx年 x 月20xx年 x月 xx報(bào)社 編輯

主要工作：根據(jù)報(bào)紙定位及四版原創(chuàng)特色，進(jìn)行約稿、征稿、組稿，共出版5期報(bào)紙，所選文章得到讀者的廣泛好評(píng)。獨(dú)立編寫《社會(huì)主義榮辱觀教育讀本》第一章、第十章，約3萬字。本書已由出版社出版發(fā)行

20xx年 x 月20xx年 x月 xx學(xué)校 教師

主要工作：根據(jù)學(xué)生需求認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，講授英語知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教授初中課程，采用多媒體教學(xué)、小組討論等教學(xué)模式，收到了理想的教學(xué)效果;負(fù)責(zé)普通話的教學(xué)，在班級(jí)內(nèi)部積極開展詩歌朗誦比賽，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力;帶領(lǐng)的班級(jí)獲得了全校優(yōu)秀班集體的稱號(hào)，本身也獲得了優(yōu)秀班主任

個(gè)人技能

大學(xué)英語四/六級(jí)(CET-4/6) 良好的聽說讀寫能力

快速瀏覽英語專業(yè)文件及書籍，撰寫英文文件，用英語與外國人進(jìn)行交談

國家計(jì)算機(jī)一級(jí)

熟練使用電腦瀏覽網(wǎng)頁，搜集資料，熟練使用office相關(guān)辦公軟件，熟練使用photoshop

普通話

普通話等級(jí)證書一級(jí)甲 讀寫能力精通 優(yōu)秀的聽說能力

哲學(xué)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)；人文學(xué)科；思維能力訓(xùn)練；理論素質(zhì)培養(yǎng)

北京市教委2017年1月4日了《2016北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》，詳解了2016年畢業(yè)生的就業(yè)情況。《報(bào)告》顯示，有91所高校畢業(yè)生就業(yè)率超過90%，而在本科及以上就業(yè)中，哲學(xué)專業(yè)的就業(yè)率最高。為此，《光明網(wǎng)》特刊發(fā)評(píng)論員文章《哲學(xué)何以成為就業(yè)率最高的專業(yè)》，文章分析了其中的主要原因：“首先，哲學(xué)是非常典型的具有長線學(xué)習(xí)邏輯的學(xué)科，與很多專業(yè)不一樣，它的精準(zhǔn)就業(yè)一一‘從事哲學(xué)研究’，事實(shí)上是以博士教育打底的。所以，選擇哲學(xué)專業(yè)的人會(huì)有更長的深造預(yù)期，而就業(yè)率統(tǒng)計(jì)是包含深造率的，即考研和讀博同樣歸類于所在教育階段的‘已就業(yè)’類別。”“二來，哲學(xué)是人類文明最早熟的學(xué)科之一，幾乎是人類一切學(xué)科的母體，也表征著眾多學(xué)科的價(jià)值歸宿。”文章最后指出：“這兩點(diǎn)，可看成‘哲學(xué)就業(yè)率最高’的解釋，換個(gè)角度，也是對(duì)‘如何選擇專業(yè)’的回答，甚至可以對(duì)‘怎樣判斷人生選擇的得失’有所啟發(fā)。”這個(gè)看似肯定哲學(xué)專業(yè)的結(jié)論卻是存在很大疑問的：第一，真的是因?yàn)榭佳泻妥x博歸于“己就業(yè)”類別而使得哲學(xué)專業(yè)的就業(yè)率提高？第二，選擇哲學(xué)專業(yè)真的與“怎樣判斷人生選擇的得失”有關(guān)嗎？由于《光明網(wǎng)》的評(píng)論員文章流傳甚廣，看似也回答了人們心目中的“哲學(xué)何以成為就業(yè)率最高的專業(yè)”這個(gè)問題，因此這里有必要對(duì)此加以澄清。

大學(xué)哲學(xué)專業(yè)的性質(zhì)定位問題

哲學(xué)專業(yè)在目前我國高等教育中的定位究竟如何？根據(jù)即將出臺(tái)的由教育部高等學(xué)校哲學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《哲學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（2015），“哲學(xué)類專業(yè)屬于人文學(xué)科，又與社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)密切相關(guān)。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，哲學(xué)對(duì)公民素質(zhì)培育、民族精神塑造和文化傳統(tǒng)的傳承與創(chuàng)新，都起著極其重要的作用。”同時(shí)，“哲學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的哲學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的理論思維能力和能夠運(yùn)用哲學(xué)思維認(rèn)識(shí)、分析理論及現(xiàn)實(shí)問題的能力，良好的人文基礎(chǔ)和自然科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和寬廣的國際視野，良好的人際溝通和社會(huì)交往能力，善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的專門型或復(fù)合型人才。”這表明，哲學(xué)專業(yè)屬于人文學(xué)科，哲學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以塑造理論思維能力和良好人文與自然科學(xué)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。這樣，大學(xué)哲學(xué)專業(yè)的性質(zhì)定位就很清楚了。

首先，哲學(xué)專業(yè)是一門人文學(xué)科，而不是技術(shù)學(xué)科。所謂“人文學(xué)科”（Humanities），是指不同于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的人類文明和文化的組成部分，其中主要包括了哲學(xué)、歷史、文學(xué)和藝術(shù)，還包括宗教與文化等，總之這些都是與人作為個(gè)體的存在所需要回答的問題或必須解決的問題為主要熱蕕摹R虼耍哲學(xué)作為人文學(xué)科，首先需要回答的是人的存在意義和價(jià)值問題。這些問題都與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)生活距離較遠(yuǎn)，也與人作為社會(huì)存在所需要的生活條件等現(xiàn)實(shí)問題相距甚遠(yuǎn)。這就意味著，哲學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目的并非為了職業(yè)的需要，也不是為了滿足社會(huì)上的某些特殊崗位的需要，而是為了培養(yǎng)具有健全思維能力和深厚文化素養(yǎng)的理論人才。哲學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生除去哲學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須具備以下的基本能力：（1）創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，（2）將所學(xué)哲學(xué)理論和思維方法用于處理具體問題的實(shí)踐能力，（3）能夠以哲學(xué)思維方式進(jìn)行理論研究的創(chuàng)新能力，（4）較強(qiáng)的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和表達(dá)能力，（5）較好的外語聽說讀寫能力。

創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，是指能夠融會(huì)貫通地理解所學(xué)到的哲學(xué)史和哲學(xué)基本原理，并能夠用這些知識(shí)去解釋哲學(xué)上的重要問題，學(xué)會(huì)從理論上把握哲學(xué)基本觀點(diǎn)和思想，并運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)和方法辨別和分析一切哲學(xué)理論和觀點(diǎn)。要做到這些，的確需要超強(qiáng)的理論思維能力和分析論證能力。這些能力不僅可以用于解釋所有的哲學(xué)理論，更可以用于解釋一切理論觀點(diǎn)，因?yàn)槔碚撍季S和分析論證原本就是鍛煉人們思維能力的重要內(nèi)容。當(dāng)這些內(nèi)容被用于解決現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問題，就成為哲學(xué)專業(yè)培養(yǎng)所需要的實(shí)踐能力。抽象的理論思維與嚴(yán)密的分析論證，經(jīng)過哲學(xué)專業(yè)的嚴(yán)格訓(xùn)練，就可以成為用于解決現(xiàn)實(shí)問題的重要方式和手段，也是我們能夠推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和思想變革的重要方式。因此，哲學(xué)專業(yè)訓(xùn)練就是要使學(xué)生熟練掌握思維上的抽象能力和論證上的推理能力，能夠以哲學(xué)的思維方式從事理論創(chuàng)新和觀念創(chuàng)新，為新思想的形成提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備和能力鍛煉。顯然，這些都與學(xué)生畢業(yè)后所要從事的職業(yè)無關(guān)，而是與他們走入社會(huì)、進(jìn)入工作后所要面對(duì)的問題有關(guān)，與他們將來要為國家和社會(huì)做出的事業(yè)有關(guān)。這才是哲學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生所要具備的基本素質(zhì)。

其次，哲學(xué)專業(yè)雖說是屬于人文學(xué)科，但與文學(xué)、歷史以及藝術(shù)等人文學(xué)科不同，這個(gè)專業(yè)更多承繼的是邏輯的思想訓(xùn)練和理論的概念分析工作，突出對(duì)已有哲學(xué)思想和理論的剖析考察，強(qiáng)調(diào)對(duì)邏輯論證的細(xì)微入理，提倡對(duì)哲學(xué)觀點(diǎn)的思想闡述。所有這些都需要在哲學(xué)專業(yè)教學(xué)中貫穿始終。或許有人會(huì)問，這是否意味著哲學(xué)專業(yè)完全是一門陽春白雪的學(xué)問，或者說是一種純粹精英培養(yǎng)的方式？其實(shí)，細(xì)想一下，這不過是哲學(xué)專業(yè)的特殊性質(zhì)所決定的，并不完全是少數(shù)人才能掌握的專業(yè)。相反，邏輯思維能力和概念分析的訓(xùn)練恰好是我們從事任何問題研究時(shí)必須具備的基本能力。試想，如果我們無法從一個(gè)具體的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象得到對(duì)相近事物的普遍認(rèn)識(shí)，如果我們無法對(duì)一個(gè)概念的使用形成觀念或想法，我們?nèi)绾文軌驈闹械玫浇桃婺兀窟壿嬎季S是幫助我們能夠形成正確判斷的基本方法，尤其是面對(duì)各種復(fù)雜的情形，如何能夠通過分析梳理形成對(duì)我們所面對(duì)的問題的正確理解，這就需要基本的邏輯思維能力。哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)正是要培養(yǎng)學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維能力。

從概念到判斷再到推理，這是我們通常了解的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。但在這個(gè)過程中，概念的形成和理解是我們得到判斷和進(jìn)入推理的第一步，也是關(guān)鍵一步。這就需要對(duì)概念的意義和用法作出清楚的界定，了解概念的內(nèi)容和出處，并能夠恰當(dāng)?shù)厥褂酶拍钚纬膳袛嗪屯评淼取?duì)概念意義的澄清，始終是學(xué)習(xí)推理論證的第一步，也是構(gòu)成推理的重要內(nèi)容。只有當(dāng)我們可以正確地理解概念內(nèi)容，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用概念的時(shí)候，我們才能形成合理的判斷和有效的推理。例如，對(duì)于“人”這個(gè)概念的意義和用法，有著不同的內(nèi)涵和外延，在不同的語境中使用這個(gè)詞，就會(huì)產(chǎn)生不同的判斷和推理。抽象地使用這個(gè)詞，就意味著不考慮語境和用法，就會(huì)導(dǎo)致很不同的結(jié)果。這就意味著，任何概念的使用，首先需要對(duì)概念所出現(xiàn)的判斷或句子有清楚的說明，只有在這些判斷或句子中才能真正理解概念的意義。孤立地使用概念或?qū)Ω拍畹挠梅ㄌ岢鰡栴}，都無法真正理解概念的意義。這些都是邏輯思維訓(xùn)練中的基礎(chǔ)，但卻是我們?cè)谌粘Ｋ季S中經(jīng)常出錯(cuò)的地方。哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)就是要反復(fù)訓(xùn)練這樣的推理能力。

哲學(xué)專業(yè)教育在對(duì)這種能力的訓(xùn)練中，主要采用的方法就是對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，通過論文寫作檢驗(yàn)邏輯思維能力是否得到了培養(yǎng)。論文寫作是哲學(xué)訓(xùn)練的綜合性考查，其中包括對(duì)資料的收集、整理和歸納，也包括對(duì)重要觀點(diǎn)的提煉和分析，特別是對(duì)自己觀點(diǎn)的邏輯論證和對(duì)重要文獻(xiàn)的使用。這些都必須通過文字的方式加以表達(dá)，輔之以口頭陳述和討論等。由此，哲學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)包括這樣一些重要環(huán)節(jié)：文獻(xiàn)閱讀、難點(diǎn)講述、問題討論、觀點(diǎn)論證、文章寫作、文章推敲和修訂。由于思想觀點(diǎn)的形成必須借助于文獻(xiàn)的閱讀，而對(duì)觀點(diǎn)的表達(dá)則需要嚴(yán)密的邏輯論證方能成立，這樣文獻(xiàn)的閱讀能力和觀點(diǎn)的表達(dá)能力是需要著重鍛煉和培養(yǎng)的。應(yīng)當(dāng)說，這些能力培養(yǎng)并非只有哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生所需要的，而是所有接受高等教育的學(xué)生都必須具備的。但哲學(xué)專業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)把這種能力作為一種專業(yè)能力加以鍛煉和培養(yǎng)。這如同音樂是人類共同的愛好和朋友，但把音樂表演和創(chuàng)作作為一種專業(yè)來培養(yǎng)卻是專業(yè)的音樂學(xué)院所要做的工作。哲學(xué)專業(yè)就是如同音樂專業(yè)一樣，是對(duì)人類共同的邏輯推理能力和抽象思維能力的專門培養(yǎng)。

必須特別說明，哲學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)并非哲學(xué)家，更不是思想家，而是從事哲學(xué)專業(yè)教學(xué)和研究的專門人才，以及具備以上能力的復(fù)合型人才。從嚴(yán)格意義上說，哲學(xué)家和思想家從來都不是培養(yǎng)出來的，而是由時(shí)代造就的，是在社會(huì)發(fā)展過程中涌現(xiàn)出來的。大學(xué)的哲學(xué)專業(yè)既不可能也o意培養(yǎng)哲學(xué)家或思想家，只能致力于對(duì)學(xué)生的思維能力和寫作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀和知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握更多以往人類的文明和文化。這就意味著，哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的不是為了成“名”成“家”，而只是為了使學(xué)生能夠在以后的工作和生活中更好地運(yùn)用邏輯分析和理論思維能力處理更為復(fù)雜多變的情況和問題。因此，哲學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維能力訓(xùn)練，也是一種培養(yǎng)學(xué)生能夠更好地成為符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才的方式。

哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)未來生活的影響

《光明網(wǎng)》特約評(píng)論員在分析“哲學(xué)何以成為就業(yè)率最高的專業(yè)”這個(gè)問題的原因時(shí)，提及深造率被歸為就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的問題。的確，哲學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生的深造率（包括讀研、考博和出國等）一直比較高，許多畢業(yè)生選擇深造，為自己的未來發(fā)展打開更為寬闊的道路。這恰好說明哲學(xué)本科專業(yè)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，即哲學(xué)專業(yè)不是為了傳授某個(gè)特定的知識(shí)體系，或者培養(yǎng)某類專門的人才。換言之，哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)不是一種職業(yè)教育，而是一種特殊的素質(zhì)教育，或者說是一種嚴(yán)格意義上的通識(shí)教育。

這里的“通識(shí)教育”并非一般意義上的素質(zhì)教育，如目前各高校開設(shè)的各類通識(shí)課程。哲學(xué)作為一種通識(shí)教育，是指“哲學(xué)”的本義就是使人變得更為智慧的學(xué)問。我們知道，“哲學(xué)”本身并非智慧，而是對(duì)智慧的熱愛和追問。早在20世紀(jì)初，當(dāng)哲學(xué)專業(yè)從日本引入中國之后，哲學(xué)教育就被當(dāng)作哲學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。很多大學(xué)的哲學(xué)系甚至就直接稱作“哲學(xué)教育系”，如北平女子師范大學(xué)（即現(xiàn)在的北京師范大學(xué)）。哲學(xué)教育被李達(dá)、潘光旦、馮友蘭等哲學(xué)家看作是哲學(xué)專業(yè)的重要內(nèi)容。如今，在各師范類院校以及其他大學(xué)中設(shè)置的思想政治教育專業(yè)，最初就是以哲學(xué)教育為核心內(nèi)容的。一些師范院校的哲學(xué)專業(yè)就是根據(jù)思想政治教育專業(yè)發(fā)展出來的。由此可見，哲學(xué)教育原來就是哲學(xué)專業(yè)的本義，哲學(xué)專業(yè)就是以培養(yǎng)學(xué)生掌握能夠更好地尋求智慧的方式為目的的。所以，自從哲學(xué)專業(yè)設(shè)置以來，哲學(xué)專業(yè)本身并無專門的技術(shù)和知識(shí)需要傳授和掌握，而是為了使學(xué)生能夠更好掌握人類一切知識(shí)去做好準(zhǔn)備，是為了使學(xué)生具備在一切知識(shí)中分辨真假對(duì)錯(cuò)的能力，是為了使學(xué)生武裝自己的頭腦，以便能夠?qū)σ磺袉栴}提出分析判斷和形成理論觀點(diǎn)。一句話，就是為了使學(xué)生有一顆求真之心和理性大腦。而這就解釋了為什么人們總是誤解哲學(xué)是“無用之學(xué)”的問題了。

的確，從功利和實(shí)用的角度看，哲學(xué)專業(yè)屬于“無用之學(xué)”。不僅如此，一切人文學(xué)科都應(yīng)當(dāng)屬于這樣的“無用之學(xué)”，因?yàn)樗鼈兌疾荒芙o人直接帶來任何實(shí)際的好處，也不會(huì)傳授某些專門的知識(shí)或技術(shù)。它們只是關(guān)乎人的精神世界，關(guān)乎人類自身的認(rèn)知方式，關(guān)乎個(gè)人的人文素質(zhì)培養(yǎng)。這樣，包括哲學(xué)專業(yè)在內(nèi)的人文學(xué)科都是僅僅與人的精神世界相關(guān)，與人類和世界打交道的方式相關(guān)。進(jìn)一步說，如果說歷史、文學(xué)、宗教、藝術(shù)等學(xué)科還可以給學(xué)生提供一些專門領(lǐng)域的知識(shí)的話，哲學(xué)專業(yè)則基本上不提供這樣的專門知識(shí)，而只是幫助學(xué)生訓(xùn)練自己的理論思維和邏輯推理能力。雖然哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)也要了解大量哲學(xué)史和各種哲學(xué)理論觀點(diǎn)，但掌握這些內(nèi)容并不是哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的，它們不過是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行能力培養(yǎng)的訓(xùn)練手段，類似于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要做的大量習(xí)題一樣。所以，死記硬背地掌握哲學(xué)史的知識(shí)并不是哲學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的，甚至不是最好的方式。相反，掌握這些知識(shí)是為了從歷史中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過對(duì)各種哲學(xué)理論觀點(diǎn)的分析，更好地訓(xùn)練理論思維和邏輯推理的能力。這才是哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的。

既然哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)本身并不是對(duì)某個(gè)具體學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的掌握，而是一種思維訓(xùn)練，這樣，哲學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就有了更大的空間去選擇自己進(jìn)一步發(fā)展的領(lǐng)域，并在自己所選擇的領(lǐng)域中更好地運(yùn)用在哲學(xué)專業(yè)中所得到的能力訓(xùn)練。所以，哲學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生中選擇自己的發(fā)展方向時(shí)，更多會(huì)選擇非哲學(xué)專業(yè)，其中既有與哲學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的人文和社會(huì)科學(xué)，也有關(guān)系較遠(yuǎn)的自然科學(xué)或?qū)嵱脤W(xué)科等。而最后選擇哲學(xué)專業(yè)作為自己進(jìn)一步發(fā)展方向，或許更有機(jī)會(huì)從事哲學(xué)專業(yè)的教學(xué)和研究工作。這也說明，為什么哲學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生有比較高的深造率，而哲學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的深造率被納入就業(yè)率也就順理成章。

另一方面，哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是否能夠有助于學(xué)生未來人生發(fā)展？其實(shí)這個(gè)問題與哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)本身并沒有直接的關(guān)系。我們通常會(huì)認(rèn)為，哲學(xué)是一門愛智慧的學(xué)問，所以能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)人生，考察人生，過上更好的生活。的確，蘇格拉底說過：“未經(jīng)考察的生活是不值得過的。”這似乎是在暗示，只有通過哲學(xué)的思考才能了解人生的意義。從廣義上來說，哲學(xué)的確可以并且總是能起到這樣的作用。但哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與此不同。正如我們每個(gè)人都會(huì)熱愛音樂，這是人之常情，但要把音樂作為專業(yè)來學(xué)習(xí)則是另一回事情。嚴(yán)格地說，哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)不是直接地考察人生的意義，也不是對(duì)智慧的追問，而是為更好地考察人生的意義做好準(zhǔn)備，是為更好地追問智慧而鍛煉自己的能力。所以，正如我們前面指出的，哲學(xué)專業(yè)本身并不培養(yǎng)哲學(xué)家，而是培養(yǎng)哲學(xué)研究者，是培養(yǎng)有可能成為哲學(xué)家的候選人。

哲學(xué)專業(yè)范文第3篇

馬克思哲學(xué)的語境轉(zhuǎn)換:從哲學(xué)的革命到革命的哲學(xué)

2012年度國家社科基金項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果正式公布，人文學(xué)院科技哲學(xué)專業(yè)三位博士生喜獲三項(xiàng)國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目。此次獲得立項(xiàng)的課題分別是吳紅同學(xué)的《發(fā)明哲學(xué)研究》、李映紅同學(xué)的《河流可持續(xù)發(fā)展及其生態(tài)倫理研究》、趙煦同學(xué)的《當(dāng)代科學(xué)前沿背景下的思想實(shí)驗(yàn)研究》，三項(xiàng)課題均為他們攻博期間在導(dǎo)師和該專業(yè)各位老師的指導(dǎo)下科研成果的結(jié)晶。

此次獲得立項(xiàng)，是人文學(xué)院科技哲學(xué)專業(yè)博士生培養(yǎng)中的突破性成果，體現(xiàn)了該學(xué)科近年來專業(yè)特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

轉(zhuǎn)貼于

哲學(xué)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：哲學(xué)；課程改革；船舶機(jī)械制造工藝

0引言

船舶機(jī)械通常是指確保一艘船可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的所有機(jī)械設(shè)備，如船用柴油機(jī)、管道系統(tǒng)、軸系、舵機(jī)、錨機(jī)、起貨機(jī)、發(fā)電機(jī)等。幾乎所有船用機(jī)械裝置跟陸地上的功能相同，但是由于海洋航行的特定環(huán)境，前者必須能夠承受極端的環(huán)境條件，如高濕度、海水腐蝕、振動(dòng)、海洋風(fēng)暴等。因此，船舶機(jī)械零部件和設(shè)備必須要滿足更高標(biāo)準(zhǔn)的可靠性、更小的體積和重量、更方便的維修養(yǎng)護(hù)等。技術(shù)技能人才缺乏、制造工藝技術(shù)落后、創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)等因素，導(dǎo)致船舶機(jī)械設(shè)備配套產(chǎn)品處于低附加值狀態(tài)，嚴(yán)重制約了我國船舶工業(yè)的健康發(fā)展。

教育部關(guān)于高等職業(yè)教育的定位是“重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。而高職教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的載體就是課程。目前高職教育講授的技術(shù)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)的發(fā)展，因此培養(yǎng)的畢業(yè)生不能學(xué)以致用，需要企業(yè)再培訓(xùn)。要培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)加工技術(shù)、具有綜合應(yīng)用能力、能夠分析和解決船舶機(jī)械零件生產(chǎn)、部件裝配中的工藝技術(shù)問題，必須在《船舶機(jī)械制造工藝》教學(xué)過程中注意講授知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。而傳統(tǒng)課程偏重于理論知識(shí)，對(duì)機(jī)械加工工藝的編制涉及不多，更不用說現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代船舶機(jī)械生產(chǎn)模式，本文基于認(rèn)識(shí)論、知識(shí)分類理論、建構(gòu)主義理論等哲學(xué)理論研究《船舶機(jī)械制造工藝》的課程內(nèi)容改革方案。

1課程改革的能力本質(zhì)

馬克思辯證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是客觀物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)化在人腦中的反映。辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論既唯物地又是辯證地解決了人的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容、來源和發(fā)展過程的問題。它認(rèn)為物質(zhì)可以變成精神，精神可以變成物質(zhì)，而這種主觀和客觀辯證統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)都必須通過實(shí)踐。實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的第一的和基本的觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，又轉(zhuǎn)過來為實(shí)踐服務(wù)。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無窮，這就是人們正確地認(rèn)識(shí)世界和能動(dòng)地改造世界的無限發(fā)展的過程。

將認(rèn)識(shí)論應(yīng)用到高職教學(xué)中，《船舶機(jī)械制造工藝》課程知識(shí)是物質(zhì)的、客觀存在的。但是每一個(gè)人對(duì)課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)是不一樣的，表現(xiàn)出來解決問題的能力也是不一樣的。與課程知識(shí)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品工藝分析、編制工藝文件、改進(jìn)工藝路線等能力是精神的、主觀存在的。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的反復(fù)過程中，能力是可以得到鍛煉和提升的。傳統(tǒng)的教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的重要性、忽視甚至忽略了實(shí)踐教學(xué)，這與高等職業(yè)教育屬性完全背道而馳。事實(shí)上，對(duì)于高等職業(yè)教育受眾而言，理論知識(shí)夠用即可，實(shí)踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等則是應(yīng)該大力培養(yǎng)的。根據(jù)馬克思辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，筆者認(rèn)為課程改革的本質(zhì)是要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和授課方式，通過教學(xué)使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到具備能力的轉(zhuǎn)變，而能力的具備和提升最終是為了能夠適應(yīng)企業(yè)需求、應(yīng)用新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品、提升行業(yè)競爭力。

2課程教學(xué)目標(biāo)研究

課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制的準(zhǔn)則，也是后續(xù)一切教學(xué)資料整理的重要準(zhǔn)則。通過對(duì)企業(yè)的調(diào)研走訪、對(duì)職業(yè)崗位的分析研究、對(duì)技術(shù)知識(shí)的對(duì)比研究，確定了《船舶機(jī)械制造工藝》課程的目的是培養(yǎng)在現(xiàn)代船舶機(jī)械生產(chǎn)和管理模式下，具備發(fā)動(dòng)機(jī)及其他機(jī)械裝配工、機(jī)械工藝設(shè)計(jì)員、數(shù)控操作員和生產(chǎn)管理員等一線崗位所必需的識(shí)讀和編制船舶機(jī)械產(chǎn)品加工工藝文件能力的專業(yè)技術(shù)人才。立足這一目的，本課程綜合考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，結(jié)合產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)制造，及工藝設(shè)備管理等崗位的職業(yè)能力要求，依據(jù)船舶機(jī)械制造的主要工作內(nèi)容共制定了四條課程目標(biāo)。

（1）掌握機(jī)械加工的基本概念，能對(duì)零件圖紙進(jìn)行工藝分析，合理選擇加工時(shí)的定位基準(zhǔn)；能安排加工路線，確定各工序余量、尺寸及公差，確定時(shí)間定額。

（2）能夠根據(jù)機(jī)械加工設(shè)備，對(duì)影響加工精度的各種原始誤差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；根據(jù)加工原始誤差的影響規(guī)律，可以采取相應(yīng)措施控制加工誤差。能夠根據(jù)產(chǎn)品的冷熱加工過程，分析影響零件表面粗糙度和表面層質(zhì)量的工藝因素，并選擇合適的措施進(jìn)行改善。

（3）根據(jù)機(jī)械制造的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范能夠識(shí)讀、編制船舶機(jī)械零件的加工工藝規(guī)程，據(jù)此合理實(shí)施車間計(jì)劃、安排人員進(jìn)行安全的工作生產(chǎn)、維護(hù)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（4）根據(jù)機(jī)械制造的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范能夠識(shí)讀、編制船舶機(jī)械部件的裝配工藝規(guī)程，并能嚴(yán)格按照技術(shù)文件對(duì)船舶機(jī)械零件、部件等項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)。

3課程教學(xué)內(nèi)容研究

現(xiàn)代知識(shí)分類理論將廣義的知識(shí)分為了陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三大類。其中陳述性知識(shí)是用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)等信息，是關(guān)于“是什么”的，陳述性知識(shí)的獲得是通過記憶完成的；程序性知識(shí)是用于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟，是關(guān)于“如何做”的，程序性知識(shí)是通過某種作業(yè)形式間接推論得到的；策略性知識(shí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控，是關(guān)于“如何學(xué)習(xí)、如何思維”的。

基于知識(shí)分類理論，結(jié)合前述《船舶機(jī)械制造工藝》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出改革后課程的教學(xué)內(nèi)容體系，如圖1所示。將課程分為機(jī)械加工、機(jī)械制造工藝規(guī)程制定和夾具設(shè)計(jì)三個(gè)部分，根據(jù)知識(shí)類別將每個(gè)部分都進(jìn)行“打包”，“應(yīng)知理論包”對(duì)應(yīng)的是陳述性知識(shí)、“應(yīng)會(huì)技能包”對(duì)應(yīng)的是程序性知識(shí)、“能力應(yīng)用考核包”對(duì)應(yīng)的是策略性知識(shí)。

應(yīng)知理論包，就是以夠用為度。以機(jī)械加工部分為例，在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床設(shè)備、工作原理、加工內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)形式、刀具、夾具的形式，各種加工方法所能達(dá)到的加工精度、表面質(zhì)量等作以詳細(xì)介紹。并將各種機(jī)械加工方法進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比，掌握特點(diǎn)，使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識(shí)。

應(yīng)會(huì)技能包，就是突出技能。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，企業(yè)生產(chǎn)的需求，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，到注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能。以機(jī)械加工部分為例，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生按照特定的公式、經(jīng)驗(yàn)程序等進(jìn)行金屬切削用量的計(jì)算，能夠?qū)⒓庸ぞ鹊目刂拼胧┡c加工精度原因一一對(duì)應(yīng)，能夠根據(jù)機(jī)械加工方式的不同判斷加工零件的表面質(zhì)量等。

能力應(yīng)用考核包，就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，比如給出生產(chǎn)實(shí)際中某個(gè)零件最終加工精度誤差很大的實(shí)例，讓學(xué)生找出引起該產(chǎn)品質(zhì)量問題的工藝原因，并提出解決問題的工藝措施。

科學(xué)技術(shù)是不斷向前發(fā)展的，建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為“知識(shí)是動(dòng)態(tài)的”，因此在課程教學(xué)內(nèi)容體系中增加了描述新技術(shù)、新工藝的“開放性知識(shí)庫”。既可以作為補(bǔ)充知識(shí)，供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)；又可以方便學(xué)生做課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)查閱參考。

4課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)

知識(shí)只有在不斷實(shí)踐中被應(yīng)用，才能真正轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力。建構(gòu)主義教學(xué)觀提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)、試探性地應(yīng)用新知識(shí)、理解新知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)體系的建構(gòu)、應(yīng)用能力的提升。因此，建構(gòu)主義提倡建構(gòu)一種開放的學(xué)習(xí)過程，激活課堂組織的社會(huì)和文化資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)因素。基于此，在進(jìn)行《船舶機(jī)械制造工藝》課程教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，構(gòu)建一種開放式的教學(xué)案例。

典型船機(jī)零件加工工藝設(shè)計(jì)的職業(yè)活動(dòng)具有典型的過程導(dǎo)向?qū)嵺`模式的特點(diǎn)，為了使學(xué)生形成編制典型船機(jī)零件工藝規(guī)程的能力，柴油機(jī)連桿加工工藝教學(xué)程序可設(shè)計(jì)成圖2所示的行動(dòng)教學(xué)程序。

在圖2所示的教學(xué)程序中，任務(wù)描述是明確任務(wù)，需要進(jìn)行某種型號(hào)柴油機(jī)連桿的加工，生產(chǎn)企業(yè)的加工條件、生產(chǎn)模式等。任務(wù)分析是通過識(shí)讀連桿零件圖，明確加工精度，提出科學(xué)、先進(jìn)、可行、經(jīng)濟(jì)的加工工藝路線，指出粗加工、精加工基準(zhǔn)，計(jì)算切削用量等。任務(wù)實(shí)施是按照加工工藝路線，編寫柴油機(jī)連桿的工藝卡片，設(shè)計(jì)工序加工中夾具結(jié)構(gòu)。成果評(píng)價(jià)是在pro/E或者UG軟件平臺(tái)上，根據(jù)零件加工工藝規(guī)程，模擬刀具軌跡路線，評(píng)價(jià)是否該加工工藝可以達(dá)到了圖紙要求的加工精度，成本、時(shí)間是否合理等。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在完成開放性項(xiàng)目案例的過程中所展現(xiàn)的自學(xué)能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等。

哲學(xué)專業(yè)范文第5篇

以下為材料化學(xué)專業(yè)排名靠前的學(xué)校，相對(duì)比較好：

材料化學(xué)專業(yè)排名被評(píng)為A+等級(jí)的學(xué)校有：北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、山東大學(xué)；材料化學(xué)專業(yè)排名被評(píng)為A等級(jí)的學(xué)校有：南京大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、中山大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、蘭州大學(xué)、南京理工大學(xué)、武漢理工大學(xué)、西北大學(xué)、華東理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）