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戴著鐐銬跳舞范文第1篇

〔關鍵詞〕中小學校長；職業倦??；對策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2012）17-0016-04

隨著社會的發展和競爭的加劇，職業倦怠問題進入了人們的視野，教師作為職業倦怠的高發人群引起了國內外研究者的普遍關注，然而，對校長工作倦怠問題的研究比較缺乏。作為一校之長，重任在肩，來自各方面的壓力導致越來越多的校長陷入無盡的焦慮中，產生了職業倦怠。誰能幫助校長們緩解壓力，從職業倦怠中重生？這個問題必須引起足夠的重視。本文以某學校一名校長為例，對中小學校長的職業倦怠進行分析并提出應對措施。

【案例】C校長最近失眠越來越嚴重，睡不著的時候總是想工作上的事，越想越睡不著。這段時間頭腦中經常會出現自己離婚了，一個人帶著小孩遠離家鄉到一座陌生的城市過著艱辛但卻平靜的生活或者某天突然出車禍遠離人世這樣一些怪誕的“臆想”。

C，女，38歲，原在一所重點小學當副校長，因為才能出眾兩年前被調到城鄉結合部一所九年一貫制學校當校長。學校是一所鄉中學和村小合并的，教育教學質量很落后，整體發展滯緩。就任前，領導曾找她作了一次深入長談，對她寄予了厚望，要她一定要將名校管理經驗移植到新學校，盡快改變這所學校薄弱落后的面貌。

C去了才發現面臨的困難比想像中的大多了。學校的教學樓年久失修，教室也不夠用，前任校長打過兩次報告，教育局一直沒回話。學校存在嚴重的安全隱患，小學部的教學樓只有一個樓梯，根本沒有疏散通道。C校長特別擔心學生在校出安全事故，要求值周教師每節課間都要在樓道處執勤。學校教師嚴重超編而教學人員又不夠，教師隊伍關系復雜。一線教師往往是上兩個班的主科并當班主任，由于沒有美術、信息技術等專任教師，不少教師還得在本已超工作量的情況下再兼其他學科的課。后勤人員多而且個個有“背景”，多為原鄉領導的家屬，這些人大多是高級教師。前任校長實行的評聘分離基本上是“論資排輩”，聘任依據是職稱評定的時間先后而非工作成績，這些領導家屬們由于取得高級職稱的時間早，已經被聘到高級教師崗位上了，不少表現突出的年輕教師哪怕評上了高級職稱也沒指標聘了。C校長初任職的這兩年，學校連評的指標都沒有了，C校長自己都沒能評上高級教師職稱。C校長認為這樣對一線教師特別是那些年輕肯干的教師很不公平，卻又不知該怎么才能啃掉這塊“硬骨頭”。教師中“小團體”現象嚴重，特別是一群四十來歲的教師總是和學校對著干。C校長回憶說，剛實行績效工資時，學校經過教代會反復商議制定并公示了分配方案，這群人糾結部分教師聯名要求學校公開每個人的績效工資具體情況。C校長沒同意，他們就向上級部門反映說C暗箱操作，校務不公開。C曾有過想讓這群教師中的“積極分子”待崗或轉崗，可由于教學人員急缺也就不得不打消了這個念頭。學校教學質量一直不好，一些教師總是把原因歸結為生源太差而不是從自己身上找問題。C試圖矯正這些觀點時，教師們就會說“你讓你原來學校的那些教師來教也不見得教得好，重點學校的教師不見得比我們好，考得好還不是因為學生好”。但教師們總體對她評價還比較高，認為她敬業、有能力，就是對教師要求太高，苛刻不寬容。

C原來的小學不需要看升學率，可現在不同了，每年教育局都要對全區中學進行教學質量分析評比，實際上就是看哪些學校升學率高、哪些學校升學率低，而C校長所在的學校年年升學率都屬于全區倒數幾名，近兩年縱向比較有較大進步，特別是今年的中考，可以說是實現了建校以來零的突破，有3名學生考上了重點高中，但這樣的結果讓C校長和干部教師們付出了太大的代價，橫向比較排名仍比較靠后。

C原來在重點小學雖然擔任的是副校長，可與領導見面的機會比她現在當校長的時候還多。這兩年，上級領導除了工作檢查外，平時很少光顧。而C又是一個極要強的人，她在沒干出什么業績之前是不會去找領導的。

C說自己是一個凡事十分較真的人，總希望并要求自己在工作和家庭上都要做得很好，要當一名好領導、好同事、好妻子、好母親、好媳婦、好女兒……C有一個令很多人羨慕的家庭，一家人和和睦睦。先生自己開了家文化公司，生意很忙但很顧家，雖然不怎么干涉C的工作，但從內心來講還是希望C不要在工作上投入過多的精力和時間，只要C連續加幾天班或連續一段時間工作很忙，丈夫嘴里雖然不說什么，但心里會不高興。C羨慕先生圈子里的那些全職太太們有很多時間，可打心底又瞧不起人家，覺得她們沒什么精神追求，窮得只剩下錢了。C不想成為一個完全事業型的“女強人”，覺得這樣太對不起孩子了，所以回家后盡管身心疲憊，仍然要強打精神陪孩子學習、玩耍。

C校長說：“兩年過去了，學校并沒有什么實質性的變化，在家里與丈夫的交流也越來越少，每天累得要死卻干了些毫無意義的事，只能日復一日地戴著面具和鐐銬跳舞。每天孩子睡下了，舞曲終了，自己也就垮掉了，像軟泥一樣癱在床上，身體和精神狀況每況愈下，頭疼、失眠、肢體麻木……”

戴著鐐銬跳舞范文第2篇

在一些鞏固訓練的活動設計中，經常出現盲目追求形式上的花俏、熱鬧，忽視了活動的根本目的和完成教學任務的效果。有時整個合作交流的效果表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是隨意和低效。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動。語言能力跨文化意識生活化合作交流改革開放以來，隨著小學英語課的開設，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。為了適應我國的經濟建設和社會發展的需要，英語課程改革已全面展開，如一股清風注入英語課堂教學，給我們的教與學注入了一種全新的符合現代生活特點的活力。然而，當前英語教學中仍有許多現象值得我們深思。一、輔助教學手段的運用缺乏技巧1.濫用多媒體教學手段筆者認為，首先，多媒體輔助教學設計僅僅是一種教學手段的補充，不能成為課堂教學的依賴，必須依學生而定，因教學內容而選，一切從實際出發，必須與其他教學手段和活動形式相結合。其次，多媒體課件必須集中精力突出重點，突破難點。通過對重難點問題的突破，把通過語言難以表述清楚的學習內容和難以操作的訓練活動更生動地展示，幫助學生理解和掌握。如在一節公開課上，某教師在復習鞏固的環節中，她設計了一個游戲，即利用多媒體演示圖片，當圖片出現一部分時，讓學生猜測是何種文具并說出其英文名稱。其實，教師完全可以摒棄多媒體演示，只需將學生現有的文具放入一個黑色袋子中，讓學生觸摸并說出其英文名稱。這樣既簡單易行又節約時間，因為此項活動的根本目的是練說相關文具的英文名稱，而不是練習猜謎。2.現有的輔助教學手段的資源有待開發由于各個地區經濟發展的不同步，帶來了各學校硬件設施完善程度的差異，對于硬件設施不完善的鄉村小學來說，充分發掘現有輔助教學資源勢在必行。如教師可以充分利用生活中的實物，動手制作卡片、掛圖等方式來填補農村小學教學設施不完備這一空白，以幫助學生更好地學好英語。二、課內活動的設計缺乏科學性1.合作學習流于形式在課堂教學中，教師也往往進行小組合作學習訓練，但是在學生的合作學習過程中，老師卻忽視了對學生進行活動技巧的指導和活動科學性的把握，經常出現以下幾種情況：（1）小組劃分不合理，沒有做到各個水平層次相結合，沒有體現“優勢互補，自主參與”的原則。（2）活動時間安排不恰當，經常出現活動時間過長或過短的現象，沒能在合理的時間內有效的完成學習任務。時間過長學生會感到乏味，降低學習興趣；時間過短則顯得倉促，練習不到位。（3）教師缺少適時的參與和調控，沒注意角色轉變。（4）活動環節不夠完整，缺少積極的評價和激勵交流過程。許多活動在一聲begin中開始，在一聲stop中匆匆結束，無任何評價和實質性的交流。2.活動的設計與教學目標不相符小學英語的教學應立足于“活動”，通過開展活動，激發學生的興趣，培養學生口語交際和聽、說的能力，陶冶情操，讓學生在有，美感的前提下進行簡單交流。小學英語活動化教學包括唱一唱、玩一玩、猜一猜、演一演和畫一畫，它應充分發揮學生的主體作用，強調學生自主探索、親身實踐。而在一些英語鞏固訓練的活動設計中，經常出現盲目追求形式上的花俏、熱鬧，忽視了活動的目的和完成教學任務的效果。有時整個合作交流的效果表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。真正的“合作”應該建立在學生個體需要的基礎上，只有學生有了交流的興趣和需要后展開合作學習才是有價值、有成效的。三、重知識積累、輕能力培養英語課程改革的重點，就是要改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合運用語言的能力。雖然英語課程改革已深入小學英語的課堂教學，然而，縱觀小學英語課堂教學，仍有許多方面令人堪憂。1.教學方法呆板，機械重復地聽、寫、讀、背，忽視口語交際能力的培養和良好學習習慣的養成隨著新課程改革的深入，英語新教材在內容上增加了“語言能力”，它強調了語言的交際性和實用性，更符合語言學習的規律。其主要目的就是使學生多一種交流能力，在學習中了解英語，了解世界，有效地提高學生的自身文明與和諧地進入人際交往的素養。但在現實的小學英語教學中，由于應試教育的羈絆，過分注重分數和升學率，英語教學的初衷已被扭曲。如許多學生能將試卷上的May I come in？和“我能進來嗎”進行英漢互譯，但當他們因遲到而在教室門口等待時卻不知道說一句“May I come in？”2.只重視文字知識的積累，忽視了文化追求新課程改革倡導要教給學生終身受益的東西，除了聽、說、讀、寫等知識能力和想象、探索等心理能力外，文化素養也是必不可少的，在小學英語教學中，也不能忽視這樣的文化追求。我們應當充分利用英語的文化稟性，借助開拓閱讀的疆域來開拓意識，開拓思維，開拓文化視野，了解西方的風情文化，讓學生在文本的學習中了解、吸收和借鑒世界多元文化，在繼承與發展中熔鑄學生健康、積極的文化品格。這樣，不僅有利于學生加深對西方文化的認識和理解，培養他們的世界意識，更有益于學生對英語的理解和使用。四、拘泥于課堂教學，忽視生活化教育生活化教育已成為許多有識之士的共識，尤其是新生的語言學習――小學英語教學，更離不開生活這個大課堂。但許多教師卻忽視了這一點，或者是所有方法不恰當。1.撿了芝麻，丟了西瓜不可否認，缺乏語言學習環境也是學生在學習中的障礙之一，許多老師也注意到了這一點，并且已在課堂教學中努力創設多種學習情境，以給學生一個學習、交流的平臺，但是他們卻忽視了生活中的學習環境的利用。其實，課外的學習環境更真實，更豐富。如見面時要用Good morning/afternoon.How are you？等日常口語打招呼，哪怕把最簡單的Yes和 No經常掛在嘴邊，也能在無形中營造出一種學英語、用英語的良好氛圍。2.片面重視新授知識的生活化，忽視了鞏固、積累知識的生活化在鞏固積累的過程中，許多教師只會讓學生機械重復地抄寫、讀背，卻不懂得指導學生不必拘泥于課本中的語言規格，把讀背變為和父母、伙伴一起練說。還可以變抄寫為做游戲，如游戲“猜猜你的名字“，就是給生活中的物品貼上標簽。在貼標簽的過程中，孩子既要回憶物品的英文名稱，又要把它們的名字用英文寫下來。這樣，既鍛煉了學生的抄寫能力，又幫助他們識記物品的英文名稱，最重要的是形式新穎，趣味性強，孩子們在快樂的游戲中鞏固了學習內容，且印象深刻，達到了事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]成才導報?暑期合刊.2004.49-67.

[2]英語課程標準.

戴著鐐銬跳舞范文第3篇

“三寶”幫你寫好作文

句型、連詞、高級詞匯、是寫出優秀作文的制勝法寶。句子之于作文就好比骨骼之于身體?！捌辆渥?+ 恰當的連詞 + 高級詞匯 = 完整而又出彩的作文”，三寶在手，猶如通關利器，百戰不殆。

第一寶：百變句型，輕松搞定

很多同學都有這樣的困惑：千變萬化的句型鋪天蓋地，搖頭晃腦地背來背去，可是面對考試的時候，卻發現一片空白，怎么也想不起來。其實不是那些東西沒用，而是我們沒有學會怎樣使用。

在這里我們一起來學習一種切實可行的練習方法，按照這個方法來做，寫作能力就一定會有提高。

1. 把你要寫的內容要點用十句左右的漢語表達出來。

2. 逐一地進行翻譯，盡量使用復合句，同時思考兩個問題：一是可以用什么樣的復雜句式，二是遇到不會表達的語義時該如何轉譯。

請大家比較下面四個句子：

（1） This book was so interesting that I read it again and again.

（2） This was such an interesting book that I read it again and again.

（3） This was so interesting a book that I read it again and again.

（4） So interesting was this book that I read it again and again.

毫無疑問，第四句最能抓住閱卷老師的心，因為在這個句子中不僅用了so... that... 句型，同時采用了倒裝。

第二寶：巧用連詞，加分添彩

在很多學生習作中出現少用、亂用和不用連詞的狀況。而連詞對于增強文章的條理性和邏輯性，提高作文分數的作用自然是不言而喻的。英語連詞數量很多，適合高中生掌握和使用的連詞大致可以分為以下三類：

表明時間順序的連詞：first， then， next， previously， the following day...

表明文章組織結構的連詞： ... first（ly），second（ly），third（ly）； additionally， in addition； on the one hand， on the other hand； in conclusion， to sum up， ...

表明作者觀點和態度的連詞：in my opinion， from my point of view， as far as I am concerned

擁有了恰當連詞的文章會給人行文流暢之感。在語言上更具連貫性和得體性，整體結構嚴密，渾然一體，文章也因而更有說服力和感染力。

第三寶：妙用高級詞匯，方能錦上添花

面對一個作文要點，我們腦海中會涌現出很多的相關詞匯或短語。比如，要求表達“網絡的主要用途是查詢信息”這樣一個要點，也許我們首先會想到的是 look for information。如果我們以 search for， in search of， hunt for 等短語來替換，原本平淡無奇的表達立刻就能變得活色生香，熠熠生輝。因此，妙用高級詞匯，絕對可以為我們的作文錦上添花。

【書面表達題目】

據報道，近七成自主選拔出的學生都來自大中城市，因此教育部信息說，高校自主招生會適當向農村考生傾斜。請你就此事向某英文報投稿，內容包括：

1. 陳述這一現象；

2. 分析這一現象產生的影響；

3. 表明自己的觀點。

注意：

1. 詞數120～150；

2. 可以適當增加細節，以使行文連貫。

參考詞匯：自主招生 self?determined enrollment

【學生習作】

It is reported that about 70% of the students who passed the first exam of self?determined enrollment are from big or middle?sized cities. Therefore， the Ministry of Education states that ①the policy of self?determined enrollment will give more opportunities to the students in rural areas to make it possible for them to receive the same good education as those in cities. ②There is no doubt that it is really good news and will have a good influence on the justice and harmony of society.

As far as I’m concerned， it is advisable to ③give more chances to the students in rural areas. ④Because they are lacking in advanced equipment and good teachers. The new policy does good to the harmony of society and the development of Chinese education in the long run.

【教師點評】

這篇作文表達清晰，基本完成了試題規定的任務。如果在連接成分、句式結構以及高級詞匯三個方面再多加潤色，將會更好。修改建議如下：

① 此處“the policy of self?determined enrollment”與第一句話中的“自主招生”重復，因此就顯得啰嗦。我們將其改為“a new policy that will give more opportunities to the students in rural areas has been declared by the Ministry of Education”，在這個句式中既有定語從句又有被動語態，同時還是用了高級詞匯“declare”，所以這個句子在整體上會提升作文的檔次和分數。

② 這個句子并無語病，鑒于其屬于個人觀點，我們不妨將其挪到最后一段中。

③ 上文已經出現過give more chances to the students in rural areas， 為避免啰嗦重復，我們可用adopt the new policy。

④ 這句話在此處略顯簡單，如果我們能將其具體化，那么表達效果就不同了。我們可將其拓展為“Considering the fact that the education level and quality in the countryside still fall far behind and the students there cannot receive the same good education as those in cities， it is unfair and also against the idea of building a harmonious society.”

【改后習作】

It is reported that about 70% of the senior students who have passed college self?determined enrollments are students from big or middle?sized cities， so a new policy that will give more opportunities to the students in rural areas has been declared by the Ministry of Education， which aroused hot discussion in society.

As far as I’m concerned， it is necessary and advisable to adopt the new policy. Considering the fact that the education level and quality in the countryside still fall far behind and the students there cannot receive the same good education as those in cities， it is unfair and also against the idea of building a harmonious society if no reforms can be carried out.

Therefore， I strongly approve of this measure and I believe if this measure is carried out properly and effectively， more and more excellent senior students in the countryside will be admitted to the top universities in China.

【教師點評】

戴著鐐銬跳舞范文第4篇

關鍵詞：星光大道；真人秀；節目形態；娛樂

中圖分類號：G222 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）02-0089-02

2012年已是《星光大道》自開播以來走過的第八個年頭。2004年10月，由央視綜藝頻道打造的大型綜藝節目《星光大道》首播即創下了頻道收視第一的佳績。節目開播之后，社會各界反響熱烈，余溫仍延宕至今。據CSM（央視索福瑞公司）的收視調查數據顯示：2011年度《星光大道》年度總決賽的首播，全國收視達到3.61%，創2004年開播以來的收視新高，位列綜藝頻道欄目收視之首[1]。八年之間，中國電視節目類型層出不窮，節目形態日異月更，作為中國大陸較早的較具代表性的真人秀節目之一，《星光大道》能夠長存至今，個中經驗值得總結與探究；而今面對《中國夢想秀》、《中國好聲音》等同類型節目“新貴”的強勢挑戰，節目今后何去何從，也同樣需要直面與深思。

一、“得”——中國式平民秀

《星光大道》是由央視綜藝頻道于2004年10月9日推出的一檔大型綜藝節目，時長九十分鐘。節目以層層遞進的形式依次分為周賽、月賽、年賽三個晉級階段。周賽共分為四個板塊，依次為“閃亮登場”、“才藝大比拼”、“家鄉美”、“超越夢想”。周賽共五名（組）選手參賽，每一個板塊淘汰一名選手，最終決選出一名周冠軍。在月賽中，三名周冠軍與兩名反敗為勝的選手（在周賽中落選的選手）進行角逐，最終產生一名月冠軍，并進入年度總決賽。年賽共分為七場，十名月冠軍和十五名挑戰者通過角逐，最后誕生一名年度總冠軍。《星光大道》以“沒有門檻、沒有距離、沒有限制的大眾欄目”為宣傳口號，開播八年來始終堅持“百姓舞臺”的基本宗旨，堅持零門檻、零距離以及大眾參與性、娛樂性的節目定位，力求為全國各地，各行各業的普通勞動者提供一個放聲歌唱，展現自我的舞臺。

“平民化、生活化的文化指向是‘星光大道’的魅力所在。[2]”平民化同時也代表了當代電視節目形態發展的總體傾向。個人認為，《星光大道》的節目魅力與生命力主要來自于節目之于社會文化風向與大眾心理的敏銳覺察與精確把握，具體表現在兩個方面。

一方面，相比傳統綜藝類節目，《星光大道》最大的突破即在于將傳統的以明星為主體的綜藝“秀”轉換成為了以平民為表演主體的“平民真人秀”，順應了2000年以來社會文化的大眾化轉型趨向?！安环帜挲g、不分唱法、不分職業，只要你熱愛音樂，擅長表演，就可以登上《星光大道》為您鋪就的舞臺?！薄疤ど闲枪獯蟮?，平凡的你也能星光四射！”《星光大道》作為一檔以平民為主體的綜藝節目，自我解構了觀眾視野中央視始終作為精英文化的代言人與藝術權威者的形象，重塑了與民同樂、平近親和的“平民”形象。無論是農民、下崗女工、軍人、學生、農民工，抑或古稀老人、4歲孩童，《星光大道》都曾成為他們短暫圓夢的舞臺。值得一提的是，除了節目表現主體的平民化，《星光大道》的平民化傾向同時體現在節目的具體形式上。如主持人畢福劍的不甚“官方”、不甚“央視”的親民派主持風格；以“家鄉美”環節為代表的節目環節的設置所體現出的節目之于平民選手表演內容的“原生態”的強調與保護等。從明星秀到平民秀，《星光大道》不僅領銜了中國電視節目形態的大眾化轉型趨向，以平民為表現主體的相對陌生化的節目形態，同時也詢喚起了民眾之于節目的關注與參與熱度，相較于僅限于“一面之緣”的明星、名人，平民主角更易于取得普通觀眾心理上的認同。

另一方面，西方真人秀節目的本土化改造。央視制片人汪文斌在談到克隆國外節目的方式問題時曾說：“克隆國外節目形態時有兩種方式，一種是把國外的模式和中國的內容結合起來，這是第一層次的，這樣的克隆或模仿的嫌疑會比較重一點。第二種還是國外的東西，但我一定要把它的外形給去掉，拿它這個模式里面的精髓的東西，跟我的內容進行多重組合，這才是真正的高超[3]！《星光大道》的克隆或模仿的方式則屬于后者。相比于西方真人秀節目，《星光大道》的不同之處或說改造主要集中于兩個方面。一是強調封閉的游戲規則，弱化了西方真人秀電視節目的紀實性，祛除了節目中較為敏感的窺探、獵奇性內容。以美國全國廣播公司（NBC）2004年1月出品的真人秀節目《學徒》（The apprentice）為例，節目多采用外景拍攝，節目規則較為簡單，強調紀實性，選手之間的對抗除節目游戲規則內的對抗之外，選手私生活中的互斗角力也是節目喜于捕捉、渲染的重要內容。西方真人秀節目之于觀眾“窺視欲”的刻意迎合與滿足與西方社會的大眾文化心理相輔相成，而在受“禮教”傳統熏染的中國，“發乎情而止于禮”、“非禮勿視”等禮義信條構筑了我國國民的深層集體心理，《星光大道》之于真人秀節目模式的這一改造在某種程度上也體現了節目之于國民心理的正確把握與引導。二是將西方真人秀節目的基本要素——以物質獎勵的誘惑為行為動機，在電視媒體可以制造的非常態情境中，完成指定的對抗性游戲[4]，改造為以“夢想”為行為動機的追逐“夢想”的歷程。中國真人選秀節目大多具有這一特征，“舞臺”作為節目的具象符號往往被渲染成為“夢想”的應許之地——典型如《非常6+1》中選手在登上舞臺之前必須經歷為期6天的專業培訓的環節之于“舞臺”所隱含的“夢想”的意義的放大與強化，選手為獲得勝利、獲得物質獎勵而從事的表演則被包裝為追逐“夢想”的奮斗與努力，并進一步被加工制造成更易于向中國觀眾出售的“情感消費品”。

二、“失”——戴著鐐銬跳舞

2000年6月，廣東電視臺《生存大挑戰》節目的開播拉開了“真人秀”電視節目在中國大陸的發展序幕。2000年之后，“真人秀”作為當前世界范圍內最具眼球效應的電視節目類型之一相繼在全國范圍內的各衛視及地方頻道“落地生根”，無容置疑地成為21世紀頭十年閃耀在中國電視熒屏上的最為光輝奪目的明星。個人認為，真人秀電視節目在中國大陸的發展大致經歷了兩個階段。第一階段即早期以歌唱、舞蹈等綜藝表演為主“真人秀”的階段。較具代表性的節目有：湖南衛視開播于2004年并在全國真人秀節目領域獨領的《超級女聲》；央視綜藝頻道于2004年推出的《星光大道》；上海東方衛視開播于2006年并一度與《超級女聲》呈分庭抗禮之勢的《加油！好男兒》、《舞林大會》等。第二階段即展示內容相對全面的“真人秀”階段。如江蘇衛視開播于2010年的婚戀類真人秀節目《非誠勿擾》；中國教育頻道與江蘇衛視聯合打造的職場類真人秀節目《職來職往》以及益智答題類真人秀節目《一站到底》等。綜觀而論，相較于國外經典的真人秀節目，如美國哥倫比亞廣播公司（CBS）2000年出品的室內真人秀節目《老大哥》（Big brother）、《幸存者》（Survivor）；全美廣播公司出品于2004年的《學徒》（The apprentice）等等，中國真人秀節目所具有的一個普遍性特征即重“秀”而輕“真人”，即注重展示被表現者的才藝技能，而弱化或祛除了真人秀節目最為重要的表現內容——對被表現者的私生活或私人信息（無論是正面的或負面的）的深度挖掘。原因一方面如前文所述，受我國民族文化心理與倫理道德傳統的影響所致；另一方面，在媒體管制權尚未完全放開的當代中國，國家意識形態之于節目形態、內容的審查與監管也是上述特征形成的重要因素。相較于省級衛視與地方電視臺，身為國家主流意識形態喉舌與社會主流文化標桿的中央電視臺則承擔著更多的社會教化與輿論引導的媒體職能，因此，相較于國外真人秀節目，甚至是如《超級女聲》、《中國好聲音》等省級衛視真人秀節目，《星光大道》更像是戴著沉重的鐐銬獨自艱澀地舞蹈。

筆者認為，戴著政策的鐐銬跳舞是造成《星光大道》在全國范圍內的娛樂節目中始終處于不溫不火的狀態并愈漸呈現出頹靡之勢的根本原因。具體表征主要體現在三個方面：其一，節目過多地側重于中國傳統藝術形式如具有地方與民族特色的民歌的復原與重現，喪失了主流的年輕受眾群體；其二，由《超級女聲》開辟出的以“話題制造”為主的真人秀節目的商業化運作模式逐漸成為中國真人秀節目主流的運作模式，而受制于前文所提到的政策、央視媒體的特殊性質等因素，這一模式無法適用于《星光大道》的節目運作。這就直接導致了《星光大道》具有真人秀節目的形式卻無真人秀節目內容的“名不符其實”的尷尬，節目進而落入以才藝表演為主要表現內容的傳統綜藝節目的窠臼之中無法自拔。其三，節目的商業化運作不夠充分。如前文所述，《星光大道》以“一個夢開始的地方”為招牌將節目自身打造成為平民實現與兌換夢想的舞臺，然而，相對于《超級女聲》、《中國好聲音》等同類型節目轟轟烈烈的“造星運動”，《星光大道》的“造星”勢能遠遠不足，“圓夢”逐漸成為一張無法兌現的空頭支票。喪失了物質或精神利益的誘惑，節目無法調動受眾的參與和關注熱情，目標觀眾群體的喪失自然也屬意料之中。

三、結 語

自2004年開播以來，《星光大道》屹立于中國真人秀電視節目風云變幻的八年之間常青至今，其昂然的生命力與節目自身適時而變的形態特色密切相關。從明星秀到平民秀，《星光大道》對社會文化風向的敏銳覺察力與把控力是其能夠始終占據國內主流真人秀節目一席之地的關鍵因素。與此同時，《星光大道》之于西方真人秀節目更為貼近國內受眾文化心理與道德傳統的本土化改造，也開啟了近年以來愈演愈烈的“全民造夢”的時代。然而，囿于我國特殊的媒介體制環境，《星光大道》典型地詮釋了中國娛樂節目介于商業體制與政治體制之間類似“戴著鐐銬跳舞”的尷尬狀態。相較于省級衛視更為開放的節目制作環境，央視所擔負的社會教化與輿論導向的媒體制作則更為沉重。這也構成了《星光大道》在開播以來的八年之間始終處于不溫不火的狀態，并愈漸顯現出頹靡之勢的主要原因。

參考文獻：

[1] 許行明.打造“真人秀”語境下的新型電視綜藝節目——央視《星光大道》節目創新分析[J].中國電視，2011（12）.

[2] 章伊倩.歡樂蕓集，星光遠播——星光大道節目形態探析[J].中國電視，2005（7）.

戴著鐐銬跳舞范文第5篇

【關鍵詞】 告別教堂 轉化學堂 當好道德牧師

1 語文教師必須告別布道者的“教堂”

長期以來，我們崇尚“師道尊嚴”的傳統授課方法，在教學中遵循“師講、生記，師授、生受”的授課模式。授課方式因循守舊，墨守成規，在課堂上教師如同教堂的牧師，在“欲要給學生一杯水，須先自己有一桶水”的“灌注式”教育思想指導下，教師滔滔不絕，口若懸河，自得其樂，講求自己的權威地位，追求“一言堂”式的“大一統”局面。這種語文教學模式把學生培教成了書本和教師的應聲蟲，學生除了會鸚鵡學舌般生搬硬套地炮制教師和教材的觀點以外，毫無創新可言。這種“牧師式”的教育方式，遏制了學生的創新能力，與時代要求格格不入。教育要想擔負起培養民族創新精神和創造性人才方面的特殊使命，語文教學要想煥發青春的活力，必須告別教師“布道者”的教堂，探求培育創新人才的模式。

2 語文課堂教學中教師應把“教堂”轉化成“學堂”

作為工具性和人文性相統一的課程，語文教學必須著眼于學生潛能的喚醒、發掘和提升，促進學生的自主發展，著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展，全面培養學生的創新意識。而傳統的語文教學忽視了學生創新能力的培養，剝奪了學生思維的權利。

2.1 要讓學生體會語文學習的樂趣，培養學生的創新精神，教師必須放下架子，做到與學生在語文課堂中“共舞”。由于學生的自身經歷、性情氣質、知識素養不同，對語文課本的內容理解就不同。實際上，語文課本的課文內容原本就是教師和學生在一定的框架內任意揮灑馳騁的文本，是教師和學生“戴著腳鐐跳舞”的腳本，但傳統應試思想指導下的語文教師卻使學生的腦子成為自己思想和教參答案的跑馬場。在新課改指導下的語文教學，教師必須放下“唯我獨尊”的架子，與學生達到“共舞”的理想境界，共同體會感悟課本的知識，讓學生在有限的課本知識中開拓出更廣闊的天地，敢于與學生共同體驗和感悟學習中的“異端邪說”。

2.2 要想讓學生體會語文學習的樂趣，語文教育必須走出“小語文”般“教義”的限制，讓學生在“大語文”中充分體會語文學習的樂趣。傳統的語文課堂，學生就如同在教堂中接受“教義”，只需要“讀讀課文，做做練習題目”就可以了。這種學習方式，其危害是鉆入語文學習的死胡同里，致使學生的思維越來越窄，很難培養良好的語文素養。在新形勢下的語文教學，要想培養學生良好的語文素養，教師必須培養學生的“大語文”意識，讓學生走出語文課本的局限，在燦爛的文化中充分品味語文學習的樂趣。

2.3 要想讓學生體會語文學習的樂趣，培養學生創新能力，語文教學必須走出書本的“象牙塔”和“教堂”，讓語文學習在廣闊的生活中加以延伸?！墩Z文課程標準（實驗稿）》提出，語文教學應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。而傳統的語文教學拘泥于“象牙塔”之中不能自拔，脫離了現實的土壤，難以激發學生學習的興趣。結合新課改的精神，我們應該在與現實和生活的交叉和整合中開闊學生視野，讓語文走出“教堂”，在生活和現實中使學生獲得現代社會所需要的語文實踐能力。