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中秋成語范文第1篇

1、桂子飄香：指中秋前后桂花開放，散發馨香。

2、三節兩壽：舊俗對于塾師，逢端午節、中秋節、年節及孔子誕辰，塾師生日，均各加送束脩一月，稱為三節兩壽。亦用以泛指節日和生辰。

3、花殘月缺：形容衰敗零落的景象。也比喻感情破裂，兩相離異。

4、月過中秋：指錯過時機。中秋節時月亮最圓、最亮、最美，故用以比喻良機。

5、瓊樓玉宇：瓊：美玉；宇：房屋。指月中宮殿，仙界樓臺。也形容富麗堂皇的建筑物。

6、月光皎潔：形容月光明亮潔白。

7、皓月當空：明亮的月亮在空中照耀著大地，形容月光皎潔，天氣暗和。

8、悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

9、碧海青天：原是形容嫦娥在廣寒宮夜夜看著空闊的碧海青天，心情孤寂凄涼。后比喻女子對愛情的堅貞。

10、月里嫦娥：嫦娥：神話中月宮里的仙女，相傳她是后羿的妻子，()因偷吃不死之藥而上了月宮。比喻風姿綽約的美女。

11、花好月圓：花兒正盛開，月亮正圓滿。比喻美好圓滿。

12、廣寒仙子：廣寒：即廣寒宮，傳說中月亮上的仙宮。廣寒宮里的仙子——嫦娥。

13、秋節賞月：中秋節是我國古老的節日，賞月是節日的重要習俗。許多詩人的名篇中都有詠月的詩句，宋代、明代、清代宮廷和民間賞月活動更具規模。

中秋成語范文第2篇

【關鍵詞】高中體育;籃球教學;課程設計;全面發展;教學策略

引言

自進入高中階段以后，學生們的課業負擔也隨之加重，尤其是高三學生，面臨著巨大的升學壓力，如何既要保證學生完成規定的學習任務，又要盡可能的減輕他們的負擔，使其保持勞逸集合的學習狀態，成為社會各界普遍關注的熱點話題之一?；@球運動作為高中體育課程教學中的一項重要環節，受到學生們的普遍青睞。完善籃球課程設計對于緩解學生學習壓力，提高其身體素質具有非常重要的意義。因此，作為一名高中體育教師，在日常教學過程中應積極思考如何才能通過籃球教學充分挖掘學生的興趣，培養他們養成良好、健康的學習心態，在豐富高中生籃球知識與基本技能的同時促進他們綜合素質的全面發展。

一、開展高中籃球教學的意義

在高中體育課程教學中，籃球是重要的組成環節之一，同時也是深受高中生們喜愛的一項體育運動。從體育教學知識定位角度來看，籃球體育訓練的意義不僅僅在于讓學生掌握一門體育技術，更重要的是鍛煉他們的身體素質，樹立終身體育意識，為其今后的發展奠定堅實的基礎，這也與我們全面推行素質教育的初衷是一致的。學校應重視高中生德智體美等綜合素質的全面發展，培養具有獨立個性的人才。而籃球教學作為高中體育課程的一部分，旨在通過對籃球的訓練和學習，提升高中生的團結合作與競爭意識，使其養成健康、積極的鍛煉方式，掌握一門體育技術。學生在運動時能夠充分放松，釋放內心的壓力，緩解因學習任務繁重所導致的焦慮不安心理。

二、完善高中籃球課程設計的有效策略

1.尊重學生個體差異，開展分層教學?；@球這門運動具有一定的特殊性，對學習者的天賦要求相對較高，許多動作僅僅憑借個人的意志力是難以做到的，例如“籃下拉桿”這一動作對學生腰腹部力量的要求很高，而個人的對抗能力、力量等則是后天努力所無法改變的事實。因此，高中體育教師要充分尊重不同學生個體之間的差異性，實施分層、分類教學，而不是要求學生達到統一的標準。具體地，高中體育教師在開展教學活動之前可以先深入了解每個學生的個人信息，按照一定的標準劃分成不同的群體，制訂相應的教學計劃，使得教師的課程設計更加具有針對性，同時也有效調動了學生學習籃球的積極性，增強他們的自信心，找到適合自己的學習方法。

2.采用鼓勵式教學法，激發學生積極性。高中體育教師在日常教學過程中，往往較為重視學生對相關技能的學習與掌握情況，而對學生的內心情感則不夠關注，簡單地認為，自己所提的要求，學生都能夠理解，并且按要求做到。其實不然，以生為本的教學理念強調教師的教學活動必須要圍繞學生的個人情況展開，包括其心理需求和情感活動。一些學生由于先天因素，在身高、體能、協調性等方面表現得不盡如人意，某些動作達不到教師的標準。此時，教師不應一昧批評，而是要結合實際情況，關注學生的進步，并對其予以充分的肯定和鼓勵，讓學生感受到來自教師的關心，進而在學習時也就更加積極主動，發揮出的潛能也就更加巨大。因此，恰當的鼓勵與贊揚要勝于一切先進的教學理論，高中體育教師在教學中要投入真心，只有這樣才能激發出學生內心深處的積極性和熱情。

3.強化教學情感投入，促進學生個性化發展。關于以生為本的教學理念，我們還可以理解為，一切教學活動的最終目的都是為了促進學生未來的發展與進步，所以，高中體育教師在完善籃球課程設計時應緊扣如何才能讓學生在籃球訓練的過程中，提高個人素質，獲得更好的發展來進行思考。在課程設計過程中，一方面，體育教師應將籃球課程與其他高中普通課程看作一樣，安排最基本的教學大綱和任務要求；另一方面，教師在教學過程中還應當充分融入自己的情感，深入挖掘有其潛力的人才，對于有天賦的學生要進行積極的鼓勵和培養，不僅僅是對學生個性化發展的負責，同時也為國家籃球人才的培養作出了積極的貢獻。

三、結語

綜上所述，籃球訓練是高中體育課程中的一項重要內容，既能提高學生的身體素質，也有利于培養學生與他人之間的合作與競爭意識。因此，高中體育教師在籃球訓練中，應始終遵循以生為本的教學理念，注重學生的個性化發展，在鍛煉學生體育技能的同時，提高他們的考試成績，從而有效促進高中生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]夏國波.杭州市高中籃球選修模塊教材內容選編的研究[J].運動.2014(22).

中秋成語范文第3篇

偉大的北京城遭遇“六十一年來最大暴雨”的那一天下午，我在寬敞明亮的首都國際機場里等待一架沒有時間表的飛往南方的客機。人的一生，總會經歷一些奇遇，那一天我便遭遇到了可以和春運期間的火車站媲美的候機大廳。更值得一提的奇遇是在等候了近四個小時之后，我忽然聽到了通知登機的廣播，那聲音如此親切，讓我一度以為是幻覺，因為比我早五個小時的航班依舊還永無休止地趴在停機坪上，如一只安靜的甲蟲。

但是，瘦弱的空客320真的便在電閃雷鳴中起飛了，三個小時之后，當飛機在深圳平安著陸的時候，我方才知道就在我幸運地向南飛去之后，首都國際機場一共取消了八百多趟航班，而我乘坐的那班飛機竟然是當日十點半之后惟一成功起飛的飛往南方的班機。

當然，相比在那場大雨中失去生命的37位市民，我所經歷的超級規模的航班延誤，只是無限悲情片段中最無關痛癢的一幕。

過去十年，無數城市在這片古老的土地上瘋狂膨脹，我們仿佛生活在一個穿越的時代，忽然之間，太多被定義為國際化大都市的城就出現在我們身邊。然而悲劇的是，只是一場豪雨，便會暴露一座人格分裂的城市。

近年來，每當暴雨襲城，雨果的名言“下水道是一座城市的良心”便會被反復提起，那一夜的京城，據說只有二環內建于明代的下水道通過了良心的考驗。

以前我知道北京的的士司機都是評論員，但這一回，我了解到他們也是預言家。暴雨來臨前一天的下午，我打車路過工體，剛剛和我探討過從中非合作會議到黃巖島爭端解決前景等一系列重大國際政治話題的北京的哥，看了一眼車窗外正喧囂的國安球迷，很淡定地預言“起什么哄，明天等著看水球吧”。

北京國安的水性顯然不如來自南方的綠城，他們在主場很干脆地輸掉了一場中超比賽。只是在那樣一個令首都人民糾結的夜，足球真的無關生死?？v然有忠實無限的球迷會在比賽結束的剎那感覺失落，但我相信那種失落不會持續很久，因為一走出體育場，他們便要直面無法順利回家之困境的真實人生。

這樣的一個暴雨兇猛的周末，是北京城無法忘記的時刻，但亦是中國足球劃時代的節點。因為，在千里之外的廣州，德羅巴開啟了他的中超首秀。

這位中超史上最大牌的球星顯示了他無敵的氣場，同樣大牌的雅庫布主動上前寒暄以表敬意，里皮和特魯西埃親臨現場觀戰，“非洲劉德華”在中超初次亮相所奉獻的高水準表演，自然還得到了歐洲體育媒體的關注與報道。

自去年以來，和中國的富裕階層在歐美奢侈品商店里掃貨一樣，中國足球俱樂部在轉會市場以令人乍舌的燒錢速度收攬著來自各大聯賽的當打外援。在德羅巴身后，是阿內爾卡、巴里奧斯、凱塔、雅庫布、孔卡、卡努特等一眾昂貴而知名的外援。

除了外援，中國足球如今動輒與西班牙和巴西熱身，歐洲足球強國紛紛來華周游，甚至將杯賽移師東方。中國足球與世界的距離，從來沒有像今天這樣似乎已近在咫尺。但在自我滿足的同時，我們幾乎已習慣性忘記了十強賽激戰正酣，我們與世界的距離越來越近，離亞洲出線的目標卻越來越遠。

就在球迷為大牌外援接踵而來歡呼的同時，我不得不注意到一個尷尬的事實。即在孫繼海、李鐵、邵佳一、鄭智、李瑋峰、孫祥、蒿俊閔等留洋球員紛紛回歸之后，曾被寄予厚望的留洋運動于中國足球而言，基本已是名存實亡。

中秋成語范文第4篇

與中秋節有關的成語集錦

冰壺秋月 賓餞日月 賓餞日月 冰壸秋月 不日不月

霸王風月 百星不如一月 步月登云 閉月羞花 殘冬臘月

嘲風弄月 嘲風詠月 春花秋月 長年累月 成年累月

常年累月 撐霆裂月 蹉跎日月 蹉跎歲月 裁月鏤云

喘月吳牛 雕風鏤月 得月較先 戴月披星 帶月披星

待月西廂 二分明月 月夕花朝 風高放火,月黑殺人

風光月霽 風花雪月 芳年華月 風清月白 風清月皎

風清月朗 風清月明 風情月思 風前月下 風情月意

風情月債 飛霜六月 風月無邊 風月無涯 風云月露

光風霽月 花殘月缺 花辰月夕 花晨月夕 海底撈月

寒冬臘月 花好月圓 猴年馬月 河傾月落 花前月下

花容月貌 荒時暴月 壺天日月 華星秋月 河斜月落

皓月千里 烘云托月 花顏月貌 烘云讬月 海中撈月

壺中日月 花朝月夕 花朝月夜 霽風朗月 鏡花水月

積年累月 經年累月 積日累月 近水樓臺先得月 積歲累月

九天攬月 霽月光風 今月古月 曠日引月 臨風對月

驢年馬月 流星趕月 鏤月裁云 六月飛霜 累月經年

朗月清風 落月屋梁 面如滿月 沐日浴月 抹月秕風

抹月批風 明月清風 明月入懷 年該月值 拈花弄月

年深月久 年頭月尾 弄月嘲風 牛衣歲月 弄月吟風

拿云捉月 花前月下 花容月貌 花朝月夕 春花秋月

柳暗花明 風花雪月 閉月羞花 蔽月羞花 鏡花水月

月圓花好 花好月圓 花前月下 花容月貌 花朝月夕

春花秋月 風花雪月 羞花閉月 閉月羞花 鏡花水月

月朗星稀 月缺花殘 風花雪月 光風霽月 月懷一雞

中秋成語范文第5篇

【關鍵詞】形成性測試 主體 效能

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0101-01

測試在英語教學中是十分重要的一環，英語測試是應用語言學的一個重要分支，涉及心理語言學、教育學、認知科學、語言習得理論、語言學、語用學以及教育測量學等多個領域[1]，是最常用的評價學生英語知識掌握程度的形式。形成性測試實際是形成性評價的教學測試部分，它是在測試過程、測試結果中體現形成性評價特點的測試，其目的是評價學生的學習狀況，診斷學生的知識構成，它強調測試后反饋及學生的學習主動性[2]。在測試前應反復向學生強調：英語測試的目的是為了發現知識點的缺失，是為了有效地彌補學習中的不足，是為了更好地維持高中英語知識結構的完整性，從而提高學生的英語學習成效，目的是取得學生的理解和支持，促進形成性測試的主體間互動的有效性。形成性測試是由教師、學生共同參與的對某一時段學習成果的反思，所以測試的主體包含教師、學生個體、學生群體。由于在實際的英語教學過程中，形成性測試的具體操作比較龐雜，本文以測試的某個主體為經線，以實際教學的時間流程為緯線進行闡述。

1.教師的實踐

教師作為形成性測試的倡導者，幾乎全程參與形成性測試的整個過程，作為評判者、協作者、協助者，其作用至關重要。教師首先需要一系列計劃，包括學期全年計劃、學期中期計劃、單元計劃、每周計劃，最好擁有針對性的、依據學生分層的計劃，教師必須對所教授的教學要求爛熟于胸，計劃應符合實際教學大綱、學生的實際學習能力。內容包含語言知識與語言技能，要具體到單詞、詞組、語法等，哪一層學生具體掌握到哪些程度需要標出，對特殊的學生可以提前與之溝通后再決定。在具體操作過程中可做適當調整，以適應實際學習情況，如有的學生進步很大，可以適當加量；有的學生學習中的困難多一些，可以適當減壓，前提是不能拔苗助長、盲目拔高，絕不能影響學生學習的積極性，計劃制定后需要強調執行力與持續性。課堂教學中應將學生對所授內容的掌握程度，以多種形式評估出來，常見的提問、接龍、游戲等，將形成性測試融入其中，教師有側重的進行記錄，這也是教師十分重要的第一手資料；授課速度也可以依據學生的反應與內容的難易度適當調整，這些是“教師――學生――教師”的一種良性反饋循環，同時也是形成課后作業的重要內容。教師備課時依據教學大綱布置課后作業，再依據課堂情況適當調整，當然，理想的課后作業應該細化到學生個體或學生分層群體，至少可以將學生分為三類：學習能力強、學習能力一般、學習能力不佳，布置作業時應對每一類學生有所側重，對學習能力不佳的學生適當降低標準，強調的是基礎的知識的溫故。學生作業完成后教師需要用心修改，不能只注意對與錯，關鍵是發現學生發生錯誤的根源，對共性的問題，可以在下次課前集中解決。對學習困難的學生，可以個別交流，注意發現他們的閃光點、進步處。對于作業的批閱結果，盡量不以分數的形式出現，提倡激勵性的語言：太棒了、很好、不錯、加油等，對作業中的問題在一個記憶遺忘周期內注意復習，不能將暫時的錯誤變成永久的遺憾。每個單元的教學中，應注意知識的連貫性、完整性，學生對于零散的知識不易牢固記憶，所以在單元教學中要注意整合知識，每個單元結束，教師結合單元核心詞匯，知識點重難點整理出學生的單元難點、學習難點，在單元測試中重點體現，對于不同層次的學生，了解其不同的掌握程度，同時如課后作業，盡量不出現數字分數。對重熱點、個別學生的難點，采取單元測試后測試，至少讓學生達到“很好”的評語水平，而這也是教師教學耐心的良好體現，讓“不讓一個學生掉隊”成為現實。接下來的期中、期末考試由于現實的教學現狀，作為教師可操性不強，但也盡量在所帶班級中弱化分數的效應，特別是對學習能力不佳的學生，絕不能影響這些學生的英語學習興趣、學習積極性。

2.學生個體的參與

學生是學習的主體，也是決定教學成績最關鍵的因素。課前注意預習，作好預習筆記，最好在課前能集中疑難點，這實際也是一種課前自我測試。理想狀態是課前作好與教師的溝通，教師對這部分學習主動性較強的學生，作一個預習評價，一定要給個肯定的、激勵性的詞語。課堂中，積極融入課堂、參與課堂，不能成為一個旁觀者。要勇于提出問題、敢于解決問題，同時要有思想地作好課堂筆記，不能淪為書記員的角色扮演，按“掌握、理解、模糊、不懂”等順序，認真做好標記。課后對課堂知識進行自我評估，做好記錄，與同學、教師進行交流，消滅學習中的攔路虎。認真對待課后作業，學生最好能理解：作業是對課堂知識的評估，完成作業時應按掌握、理解、模糊、不懂等順序，將后兩類做好標記，有機會即與教師溝通解決。每個單元結束后，除了對單元測試中的知識缺失點進行破解外，學生自己應參照教師提供的知識掌握清單進行梳理，再次對自己進行評估，不留知識死角。對于期中、期末考試，學生應注重于查找知識、技能方面的缺點，自我解決。

3.學生群體間的協作

不應忽視學生間協作的力量，學生間有自己的共同語言，都經歷了某個知識從不懂到掌握的過程，所以有時學生間的溝通可能會事半功倍。課前預習時，如果遇到障礙，同學間協商解決會加強學生的成就感，學生間的交流無形中進行了預習評估。課堂中的互動、相互提問、單獨提問，極大的提高了課堂學習成效。課后交流包括完成作業、單元測試后的交流，相互解答、相互檢查，對學生知識點的鞏固作用不言而喻。

綜上所述，每一個參與主體在形成性測試的實施過程中，都是獨特的、不可或缺的，每一個參與主體的操作與要求都迥然不同，但在學習進程中必須相互支持、相互協調一致，只有參與主體密切、同步配合，在教學實踐中才會取得成效。

參考文獻：