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智能化改革范文第1篇

關鍵詞：機械制造；智能化技術；體系

一、機械制造技術的發(fā)展

在現代制造系統(tǒng)中，數控技術是關鍵技術，它集微電子、計算機、信息處理、自動檢測、自動控制等高新技術于一體，具有高精度、高效率、柔性自動化等特點，對制造業(yè)實現柔性自動化、集成化、智能化起著舉足輕重的作用。當前，數控技術正在發(fā)生根本性變革，由專用型封閉式開環(huán)控制模式向通用型開放式實時動態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在集成化基礎上，數控系統(tǒng)實現了超薄型、超小型化；在智能化基礎上，綜合了計算機、多媒體、模糊控制、神經網絡等多學科技術，數控系統(tǒng)實現了高速、高精、高效控制，加工過程中可以自動修正、調節(jié)與補償各項參數，實現了在線診斷和智能化故障處理；在網絡化基礎上，CAD/CAM與數控系統(tǒng)集成為一體。機床聯網，實現了中央集中控制的群控加工。

二、智能化技術發(fā)展趨勢

2.1性能發(fā)展方向

(1)高速高精度高效化。

速度、精度和效率是機械制造技術的關鍵性能指標。由于采用了高速CPU芯片、RISC芯片、多CPU控制系統(tǒng)以及帶高分辨率絕對式檢測元件的交流數字伺服系統(tǒng)，同時采取了改善機床動態(tài)、靜態(tài)特性等有效措施，機床的高速高精高效化已大大提高。

(2)柔性化。

包含兩方面：數控系統(tǒng)本身的柔性，數控系統(tǒng)采用模塊化設計，功能覆蓋面大。可裁剪性強，便于滿足不同用戶的需求；群拉系統(tǒng)的柔性，同一群控系統(tǒng)能依據不同生產流程的要求，使物料流和信息流自動進行動態(tài)調整，從而最大限度地發(fā)揮群控系統(tǒng)的效能。

(3)工藝復合性和多軸化。

以減少工序、輔助時間為主要目的的復合加工。正朝著多軸、多系列控制功能方向發(fā)展。數控機床的工藝復合化是指工件在一臺機床上一次裝夾后，通過自動換刀、旋轉主軸頭或轉臺等各種措施，完成多工序、多表面的復合加工。

(4)實時智能化。

早期的實時系統(tǒng)通常針對相對簡單的理想環(huán)境，其作用是如何調度任務，以確保任務在規(guī)定期限內完成。而人工智能則試圖用計算模型實現人類的各種智能行為。科學技術發(fā)展到今天，實時系統(tǒng)和人工智能相互結合，人工智能正向著具有實時響應的、更現實的領域發(fā)展，而實時系統(tǒng)也朝著具有智能行為的、更加復雜的應用發(fā)展。由此產生了實時智能控制這一新的領域。

2.2功能發(fā)展方向

(1)用戶界面圖形化。

用戶界面是數控系統(tǒng)與使用者之間的對話接口。由于不同用戶對界面的要求不同，因而開發(fā)用戶界面的工作量極大，用戶界面成為計算機軟件研制中最困難的部分之一。當前Internet、虛擬現實、科學計算可視化及多媒體等技術，也對用戶界面提出了更高要求。圖形用戶界面極大地方便了非專業(yè)用戶的使用。人們可以通過窗口和菜單進行操作，便于藍圖編程和快速編程、三維彩色立體動態(tài)圖形顯示、圖形模擬、圖形動態(tài)跟蹤和仿真、不同方向的視圖和局部顯示比例縮放功能的實現。

(2)科學計算可視化。

科學計算可視化可用于高效處理數據和解釋數據，使信息交流不再局限于用文字和語育表達，而可以直接使用圖形、圖像、動畫等可視信息。可視化技術與虛擬環(huán)境技術相結合，進一步拓寬了應用領域，如無圖紙設計、虛擬樣機技術等，這對縮短產品設計周期、提高產品質量、降低產品成本具有重要意義。在數控技術領域，可視化技術可用于CAD/CAM，如自動編程設計、參數自動設定、刀具補償和刀具管理數據的動態(tài)處理和顯示以及加工過程的可視化仿真演示等。

(3)插補和補償方式多樣化。

多種插補方式如直線插補、圓弧插補、圓柱插補、空間橢圓曲面插補、螺紋插補、極坐標插補、2D+2螺旋插補、NANO插補、NURBS插補(非均勻有理B樣條插補)、多項式插補等。多種補償功能如間隙補償、垂直度補償、象限誤差補償、螺距和測量系統(tǒng)誤差補償、與速度相關的前饋補償、溫度補償、帶平滑接近和退出以及相反點計算的刀具半徑補償等。

(4)內裝高性能PLC。

數控系統(tǒng)內裝高性能PLC控制模塊，可直接用梯形圈或高級語言編程，具有直觀的在線調試和在線幫助功能，編程工具中包含用于車床銑床的標準PLC用戶程序實側，用戶可在標準PLC用戶程序基礎上進行編輯修改，從而方便地建立自己的應用程序。

(5)多媒體技術應用。

多媒體技術集計算機、聲像和通信技術于一體，使計算機具有綜合處理聲音、文字、圖像和視頻信息的能力。在數控技術領域。應用多媒體技術可以做到信息處理綜合化、智能化，在實時監(jiān)控系統(tǒng)和生產現場設備的故障診斷、生產過程參數監(jiān)測等方面有著重大的應用價值。

2.3體系結構的發(fā)展

(1)集成化。

采用高度集成化CPU，RISC芯片和大規(guī)模可編程集成電路FPGA、EPLD、CPLD以及專用集成電路ASIC芯片，可提高數控系統(tǒng)的集成度和軟硬件運行速度，應用LED平板顯示技術，可提高顯示器性能。平板顯示器具有科技含量高、重量輕、體積小、功耗低、便于攜帶等優(yōu)點。可實現超大尺寸顯示。應用先進封裝和互連技術，將半導體和表面安裝技術融為一體。通過提高集成電路密度、減少互連長度和數量來降低產品價格，改進性能，減小組件尺寸，掘高系統(tǒng)的可靠性。

(2)模塊化

硬件模塊化易于實現數控系統(tǒng)的集成化和標準化，根據不同的功能需求，將基本模塊，如CPU、存儲器、位置伺服，PLC、輸入輸出接口、通訊等模塊，作成標準的系列化產品，通過積木方式進行功能裁剪和模塊數量的增減，構成不同檔次的數控系統(tǒng)。

(3)網絡化

機床聯網可進行遠程控制和無人化操作，通過機床聯網，可在任何一臺機床上對其它機床進行編程、設定、操作、運行。不同機床的畫面可同時顯示在每一臺機床的屏幕上。

智能化改革范文第2篇

關鍵詞：傳感器;樓宇智能化;高職院校;課程;改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0091-02

在全區(qū)各大高職院校中傳感器與檢測技術是電子信息、自動化控制、樓宇智能化工程技術等相關專業(yè)選擇開設的一門專業(yè)基礎課。一直以來因為本課程在各專業(yè)課程體系中的基礎課程地位，決定了本課程以講授各類傳感器的材料特性、結構組成、測量原理等基礎知識為主，不同專業(yè)開設這門課程時學生所學知識幾乎沒有差別。通過對畢業(yè)生跟蹤調查時發(fā)現，在工作之后，有76%的學生認為傳感器與檢測技術課程非常重要;有80%的學生認為在實際工作中，傳感器與檢測技術課程在學校所學知識幾乎派不上用場。通過與畢業(yè)生開展座談、與用人單位的技術工程師進行交流，發(fā)現造成這種調查結果的原因主要是本課程沒有根據開設這門課程專業(yè)的專業(yè)特點進行有針對性的教學內容、教學模式設計，從而造成課程與實際應用脫節(jié)的現象。本文以樓宇智能化工程技術專業(yè)為例，對傳感器與檢測技術課程如何進行課程改革進行探究。

樓宇智能化工程技術專業(yè)的專業(yè)領域主要涉及以建筑物為載體，對建筑物進行智能化設計、改造的生產、施工、設計等行業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)也主要面向與樓宇智能化行業(yè)相關的設計、施工、調試、維修、管理等崗位，目前樓宇智能化工程技術專業(yè)的畢業(yè)生具體工作內容有視頻監(jiān)控、安防、消防，中央空調、給排水、電梯等樓宇智能系統(tǒng)的安裝、調試、維修等。在工作中根據樓宇智能化系統(tǒng)的特點，傳感器種類以溫度傳感器、煙霧傳感器、壓力傳感器、濕度傳感器、可燃氣體傳感器、速度傳感器、紅外傳感器為主，相比以前傳感器與檢測技術課程中介紹的傳感器種類少很多，但是要求學生掌握每一種傳感器的深度相對較大，需要學生懂得每一種傳感器的設計原理、電路結構、測量信號處理、安裝調試、系統(tǒng)接入、檢測維修等知識，這在原來的傳感器與檢測技術課程中是完全沒有涉及到的。

為了能使傳感器與檢測技術課程更好地適應樓宇智能化工程技術專業(yè)的專業(yè)特點，從去年開始對我院樓宇智能化工程技術專業(yè)開設的傳感器與檢測技術課程進行了課程改革。

一、 從課程內容上進行改革

根據樓宇智能化工程技術專業(yè)特點，對課程中學習的傳感器種類進行了篩選，選擇在樓宇智能化行業(yè)中涉及到的溫度傳感器、煙霧傳感器、壓力傳感器、濕度傳感器、可燃氣體傳感器、速度傳感器、紅外傳感器作為學習內容。

通過改革，把學生畢業(yè)后在工作中不會遇到的傳感器類型從課程中刪除，將更多的課時留出來對需要重點學習的傳感器進行深入學習，從傳感器的電路設計、測量調試、系統(tǒng)接入、查故排故等方面進行教學。加大實訓、實踐教學比重，將教學重點放到對學生的職業(yè)性、實踐性教學上。

二、 從課程性質上進行改革

將傳感器與檢測技術課程從以前的B類（理論+實踐）課程，改為理實一體化課程，在特定的傳感器理實一體化教室進行授課。在講解傳感器的基礎理論知識后，馬上進行特定情境下的傳感器產品設計，并在理實一體化環(huán)境下對設計圖紙進行驗證性生產、調試，根據給定的檢測要求，對學生自己設計、生產的傳感器產品進行安裝、測量、信號處理、系統(tǒng)接入，完全重現在樓宇智能化工程中各類傳感器檢測工程中的典型工作環(huán)節(jié)，突出課程的專業(yè)化、職業(yè)化。

三、 從考核方式上進行改革

將傳感器與檢測技術課程的考核方式由筆試變?yōu)檫^程考核，在筆試考核時主要考察學生對傳感器課程中的知識點是否掌握牢固，而無法從職業(yè)特點出發(fā)考核學生的職業(yè)能力，而用人單位更看重的是本專業(yè)學生具備的職業(yè)能力。

在改革后的考核中，通過對學生在完成傳感器設計、制作、安裝、測試、信號處理、系統(tǒng)接入、檢測維修等每一個典型工作環(huán)節(jié)的表現情況進行過程評價，整體評價學生的職業(yè)能力。考核過程貫穿于學習過程，通過對學生每一個重點學習過程進行考察，根據學生的表現進行評分，根據學習過程中存在的問題及時調整教學方法與輔導重點幫助學生更好地完成學習過程。

通過對傳感器與檢測技術課程針對樓宇智能化工程技術專業(yè)領域進行以上改革，學生學習積極性得到提高，學習目標更加清晰;同時課程內容與知識點與后續(xù)課程銜接更加緊密，為后續(xù)開展單片機（C51）技術、樓宇電氣綜合測控實訓等課程打下了堅實的基礎;課程改革后的畢業(yè)生在知識能力上的儲備也得到了用人單位的肯定，從目前的情況來看，對傳感器與檢測技術課程進行的課程改革是比較成功的。

參考文獻：

[1] 鄭春嬌.傳感器與檢測技術教學與考試方法改革的幾點措施[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，（3）.

智能化改革范文第3篇

【關鍵詞】高職高專 化學實驗技能 教學改革 工學結合

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0141-02

作為支撐化學檢驗、食品檢驗高級應用型檢驗人才培養(yǎng)的化學實驗技能教學，其教學內容、教學模式、教學方法、教學手段必須符合崗位能力對人才培養(yǎng)的要求。盡管化學實驗的教學改革多年來備受關注，但是大多只是重表面輕實質，教學內容多而全，學生實驗流水式，與職業(yè)能力的培養(yǎng)嚴重脫節(jié)，導致學生對化學實驗教學重視不夠，教學效果不盡如人意。高職高專作為培養(yǎng)高級應用型人才的主陣地，建立一套適合職業(yè)能力要求的高職高專化學實驗技能訓練體系勢在必行。

一、改革研究理論依據

人才培養(yǎng)目標由培養(yǎng)方向、使用規(guī)格及特征、服務面向、規(guī)范與要求等四部分構成，其主要取決于學科知識的要求、社會對人才的需求及學生自身的需求。高職高專人才培養(yǎng)的目標是面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，“下得去、留得住、用得上”的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的實用型高技能人才。

高職教育強調以區(qū)域經濟社會發(fā)展和勞動力市場對人才需求為基本依據，以提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，堅持能力本位的課程設計原則，把提高學生的技術應用能力放在突出重要的位置，強調理論知識以應用為目標，倡導以學生為主體的教育理念，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，滿足學生就業(yè)的不同需要，通過產學結合的途徑和開放式、互動式的教學方法以及現代教育技術、網絡教學手段等的運用，提高學生的學習興趣和效率，加強實踐教學和技術訓練環(huán)節(jié)，幫助學生積累實際工作經驗，使學生成為企業(yè)生產服務一線急需的高素質勞動者。因此，高職教育人才的培養(yǎng)應明確人才培養(yǎng)定位；以就業(yè)為導向，以市場需求為依據；以綜合職業(yè)素質為基礎，以能力為本位；適應行業(yè)技術發(fā)展，教學內容與時俱進；以應用為目的，構建就業(yè)導向的課程體系；以學生為主體，體現教學組織的科學性和靈活性。

二、改革主要內容

教學改革的主要目標是建立一套科學的、適合高職高專學生知識水平和能力特點、滿足檢驗人才培養(yǎng)目標、有助于學生形成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的化學實驗技能訓練體系。

（一）合理定位化學實驗技能教學目標

根據南寧地區(qū)教育學院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)和化學教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位及人才培養(yǎng)模式的重構，以職業(yè)崗位群的能力要求分析為依據，確立化學實驗技能的教學以學生化學檢驗、食品檢驗職業(yè)能力形成為教學目標，使畢業(yè)生具備化學檢驗、食品檢驗崗位群所要求的實驗設計能力、樣品采集與處理能力、實驗操作能力、數據處理能力，熟練應用相關的實驗手段、儀器設備，能排除常見故障，通過職業(yè)資格認證考試。

（二）動態(tài)整合化學實驗技能實訓內容體系

教學內容緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以化學檢驗和食品檢驗崗位群所要求知識、能力和素質為主線，打破原有實驗教學課程體系的獨立性，在服務人才培養(yǎng)目標的整體框架下，對無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、儀器分析等課程的實驗原有教學內容進行整合，理順不同階段、不同課程實驗教學的關系、任務、內容和目標要求。建立一套科學的、適合高職高專學生特點的化學實驗技能訓練內容體系，構建了由基本技能訓練和職業(yè)能力綜合訓練兩大模塊構成、共五個階梯的訓練內容框架模式。基本技能訓練分為基礎化學實驗技能實訓、分析化學實訓、儀器分析實訓三個階梯，職業(yè)能力綜合訓練包括有理化檢驗（食品專業(yè)）、工業(yè)分析與檢驗（化學教育專業(yè)）職業(yè)化項目實訓和校外實訓基地頂崗實習兩個階梯。每個階梯都包括有基礎技能訓練、綜合技能訓練以及能力拓展的學生自主性設計試驗。教學階梯充分考慮了學生的認知特點、實驗能力的形成規(guī)律以及技能的遷移作用，從簡到復雜、從低級到高級，注重教學過程與工作過程的結合，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實訓項目、實訓內容及實訓要求上，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需求，教學內容與實際工作崗位內容的無縫對接，實現教學內容、教學要求與實際工作崗位能力要求的統(tǒng)一。具體詳見表1。

教學團隊每年還定期到相關企業(yè)、檢測機構等開展職業(yè)崗位能力需求變化調研，校企合作，深入分析，從高技能人才培養(yǎng)目標出發(fā)，適時調整模塊，不斷適應用人單位的要求。同時，通過內容整合的評審制度，把職業(yè)領域的新知識、新技術吸納到教學中，改進教學內容，以保持教學內容的先進性。

（三）創(chuàng)新教學模式

1.在實訓內容的組織和要求上，實施項目化“工學結合”模式。在夯實基礎知識、基本操作技能的基礎上，以檢測國家標準方法引領，分析化學和儀器分析的綜合實訓項目以及理化檢驗和工業(yè)分析的實訓項目均為國標項目檢測，項目實施均按國家標準方法實施，檢測結果按照質檢機構檢測報告書格式出具檢測報告，教學內容與工作內容一體化，技能訓練要求與崗位能力需求一致性，實現學習過程與實際工作過程無縫對接，

2.在職業(yè)能力的訓練上，實施“五位一體”的螺旋形漸進式實訓模式。知識水平的提高和技能的形成是一個漸進過程，我們針對學生起點低等特點，實行基礎理論學習、基本技能訓練、綜合技能實訓、項目實訓、頂崗實習“五位一體”的實訓模式，學生知識與技能的螺旋形提高，為職業(yè)能力的形成提供保障。

3.在學生能力拓展上，實施“學生自主性實踐”教學模式。融入了CDIO教育理念，讓學生作為學習的主體，利用學院實訓平臺，每個階梯均設置開放性自行設計實驗項目，經教師審核通過、并在教師的指導下實施。“學生自主性實踐”教學模式提高了學生獨立自主分析問題、解決問題以及團隊協(xié)作等方面的能力，有效地拓展了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.在教師隊伍的建設上，構建校企結合“雙元教師”模式。課題組聘請兩名行業(yè)專家作為兼職教師，與學校教師共同承擔該儀器分析的教學，由學校教師和兼職教師共同決定課程的內容和授課計劃，大型分析儀器的教學安排在檢測機構進行，專職教學團隊教師、行業(yè)專家、兼職教師共同確定實訓項目。兼職教師的加入可以幫助學校教師解決實用案例不足和課程實訓中的技術難點。

（四）靈活運用教學方法

應從學生的特點出發(fā)，根據不同教學單元的內容與特點，靈活運用相應訓練方法。

1.操作技能實訓規(guī)范化（標準化）教學法。操作技能基本功是否扎實、動作是否規(guī)范標準、操作是否熟練等是評價實驗能力的重要指標。我們采用行動導向的方法，通過教師示范、視頻、多媒體課件等多途徑進行示范性教學，規(guī)范學生的操作。

2.單項技能訓練與項目實訓相結合教學法。對于比較復雜的系統(tǒng)性技能，我們將其分解為若干個單項技能單獨訓練，學生掌握單項技能后再進行項目檢測綜合實訓。例如我們將滴定分析操作分解為移液、滴定速度控制與終點判斷等單項訓練單元，考核過關后在進行項目綜合實訓，有效地化解了訓練難度，并通過技能遷移與各類滴定分析，省時、高效，提高訓練效果。

3.網絡平臺自主學習法。課程網站為學生提供了仿真虛擬實驗室、教學課件、教學視頻、在線測試、職業(yè)資格證模擬考試等，學生可以利用網絡課堂平臺，將視聽媒體教學與傳統(tǒng)教學結合、數字化學習與傳統(tǒng)學習結合、自主學習與協(xié)作學習結合，加強對基礎理論知識的學習和理解及檢驗技能的掌握，提高學生對知識的綜合運用能力和實踐操作能力，鍛煉了學生自主學習能力，為將來獨立工作、獨立解決問題打下了基礎。

（五）運用現代教育技術手段

1.教學視頻錄像。我們建設了如化學實驗操作、多種儀器的操作等SOP教學錄像資源庫，這些教學錄像可以應用于課堂教學，學生也可以在網絡平臺自主學習，對學生操作的規(guī)范化、標準化起著重要的支撐作用。

2.仿真虛擬實驗室。仿真虛擬實訓室配備了酸度計、可見光分光光度計、紫外―課件分光光度儀、氣相色譜儀、高效液相色譜儀、原子吸收分光光度儀等仿真軟件，供學生上機前儀器操作技能的訓練，有利于學生對儀器的認識和基本操作技能的掌握，為實機操作做準備。

3.構建網絡平臺。網站提供了豐富的教學資源，如虛擬實驗室、教學課件、教學錄像、在線測試、在線測試、職業(yè)資格考試等教學資源，初步滿足了學生通過網絡進行自主學習以及職業(yè)資格證考試訓練的需要。

（六）校企共建雙贏實習、實訓基地

現代分析儀器非常昂貴，特別是高端儀器，單價高達幾十萬，甚至上百萬，不是一般學校所能承受的，如何使用檢測機構的儀器服務教學成為了我們近年來一直探討的課題，為此形成了學校、企業(yè)、廣西大型儀器協(xié)作共用網三者結合的實訓教學機制，與廣西產品質量監(jiān)督檢驗院、廣西輕工產品質量監(jiān)督檢驗站等共建教學與實習實訓基地，學校只需承擔為數不多的教師指導費，構建了低成本、高效益的校企共建、資源共享、利益雙贏的教學與實習實訓基地。校外實訓基地承擔了大型分析儀器的教學和實訓、學生的頂崗實習以及教師的進修學習。

（七）考核與評價的改革

學生實驗能力的考核與評價由理論考核、單項技能訓練考核、項目綜合實訓考核、自主開放性設計項目綜合與創(chuàng)新能力的考核、頂崗實習考核等構成，不同課程、不同階段靈活采用多元化綜合性考核評價方式。

【參考文獻】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007

[2]徐國慶.當前高職課程改革關鍵概念辨析[J].江蘇高教，2009（6）

[3]王偉廉.論高校培養(yǎng)目標的來源及其相互關系[J].中國高教研究，1996（4）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程資助項目（2011JGZ117）；2011年廣西高等教育教學改革工程項目（2011JGA285）

智能化改革范文第4篇

[關鍵詞]物流運輸 理論知識 教學方法

[作者簡介]周曉蓉（1977- ），女，廣西全州人，廣西大學機械工程學院，副教授，研究方向為物流工程自動化與信息化、結構動力學與仿真；黎培輝（1972- ），男，廣西橫縣人，廣西大學機械工程學院，講師，研究方向為農業(yè)機械化工程。（廣西 南寧 530004）

[基金項目]本文系2012年度廣西高等教育教改工程重點項目“地方綜合性大學實施‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’的研究與實踐”（項目編號：2012JGZ104）和2014年度廣西高等教育教改工程一般項目“面向CAFTA的物流工程專業(yè)實踐教學改革的研究與探索”的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0137-02

一、物流配送與運輸調度課程改革思路

運輸作為現代物流的中心環(huán)節(jié)，是物流最為重要的利潤源。“物流運輸規(guī)劃與智能調度”是物流工程專業(yè)中實際應用較強的核心課程之一，其教學內容緊湊，理論知識面廣，實踐操作性強。“物流運輸規(guī)劃與智能調度”的課程教學目標是使學生掌握運輸規(guī)劃和智能調度的基礎理論和專業(yè)技能，并具有在不同運輸方式下提供運輸服務的管理能力。本文結合物流工程的工科專業(yè)學生特點，重構課程體系，設計與實施理論和實踐教學，培養(yǎng)學生動手實踐技能和創(chuàng)新精神，掌握課程的相關概念、理論知識及應用操作技能，實現物流運輸規(guī)劃和智能調度的課程教學目標。

1.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，理論和實踐結合，培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力。卓越工程師的培養(yǎng)目標是“以工程技術為主線，以實際工程為背景”，突出對學生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物流工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)開放型、國際型、復合型的高級物流工科專業(yè)人才，這與卓越工程師的培養(yǎng)目標是相符的。物流工程的專業(yè)人員不但要掌握物流配送與運輸調度的基礎理論知識，還要加強實際運用與操作技能訓練，熟悉運輸的具體操作――運輸業(yè)務洽談、合同簽訂、運輸決策、單證辦理、貨物運輸信息跟蹤等，并具備運輸設備識別、貨物配載、車輛調度、管理貨物裝卸及堆放、貨物轉運等職業(yè)行為能力。

2.重構課程內容體系。以工作過程為導向，崗位培養(yǎng)為目標，重構課程內容體系，充分體現“以工程技術為主線，以實際工程為背景”的“卓越工程師”培養(yǎng)特征，以工作過程為指導，運輸崗位培養(yǎng)為目標，將課程分為理論和實踐實訓兩部分。理論教學與實踐教學的學時比約為1.51，注重實際運用與操作技能培養(yǎng)，利用實驗特色教學，增強學生實踐技能和科學思維能力。根據企業(yè)性質不同設置相應運輸崗位，通常分為生產制造/商貿企業(yè)和專業(yè)物流企業(yè)這兩類。對于生產制造/ 商貿企業(yè)，其運輸的相關部門和具體崗位設置為：生產制造部：運輸崗位有運輸計劃員、調度員、跟單員、船務等；賣場：自有車輛管理員、維護員、車輛調度員、送貨管理員。對于專業(yè)物流企業(yè)而言，其運輸的相關部門和具體崗位設置為：國內運輸部：運輸經理、運輸主管、調度員、物流操作員；國際運輸部：關務管理員、銷售經理，銷售業(yè)務員、操作/跟單員、制單員。

3.注重物流信息技術在運輸與調度中的應用。“物流運輸規(guī)劃與智能調度”課程教學的核心是運用先進物流管理理念和信息技術合理組織和管理運輸活動，提高物流運作效率，降低運輸成本。運輸規(guī)劃與調度須包含現代信息技術在運輸產業(yè)中的應用，如運輸信息支持系統(tǒng)、ITS中的運輸管理系統(tǒng)、運輸配送中心信息管理系統(tǒng)等。物流運輸信息管理由運輸信息支付系統(tǒng)、運輸信息管理系統(tǒng)和運輸中心信息管理系統(tǒng)組成。對于運輸信息支持系統(tǒng)主要有條形碼系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)（GPS）、智能交通系統(tǒng)（ITS）；運輸信息管理系統(tǒng)主要有物流運輸信息系統(tǒng)、貨物跟蹤系統(tǒng)、運輸信息交流網絡、通關信息管理系統(tǒng)；運輸中心信息管理系統(tǒng)主要有ERP庫存管理系統(tǒng)、財務結算系統(tǒng)、績效管理系統(tǒng)。這些物流信息系統(tǒng)的應用，為企業(yè)高效、科學地完成物流運輸業(yè)務提供保證。

二、課堂理論知識教學

“物流運輸規(guī)劃與智能調度”課程知識模塊明晰，內容之間獨立性較強，具備以完成某一工作過程為目標，讓學生構建企業(yè)工作環(huán)境的特點。因此，編制以工作過程為導向，崗位培養(yǎng)為目標的新課程內容和體系，更好地適應物流工程“卓越工程師”的培養(yǎng)。理論知識分為必備知識和拓展知識兩部分。

1.必備知識。必備知識是課程必須掌握的基本業(yè)務知識和技能。例如，在國際船舶運輸中，操作/跟單員所須掌握的基本知識以及與該崗位工作過程相關聯的業(yè)務知識和技能。依據工作過程性劃分為工作任務和崗位，將課程內容基于任務驅動而分成不同情景，將課程分為若干個小而完整的任務。根據這一劃分標準，將課程分為10個大項目，22個小任務。課程理論知識的項目為物流運輸基礎知識、陸路（公路、鐵路）運輸業(yè)務與運作、水路運輸業(yè)務與運作、航空運輸業(yè)務與運作、物流運輸決策、物流運輸糾紛解決、物流運輸成本控制、智能運輸調度、信息系統(tǒng)應用。

2.拓展知識。拓展知識是除基礎知識之外的完成任務需要了解的相關知識。“物流運輸規(guī)劃與智能調度”提供了20個拓展知識供學生自學，如：各運輸方式的特點比較、特種運輸企業(yè)設立流程、船舶運輸的設施與裝備、鐵路貨物運到期限、調度信息系統(tǒng)模塊結構等。

三、教學方法改革

“物流運輸規(guī)劃與智能調度”主要學習各運輸的基本流程及操作中的單證交接和突發(fā)事件的處理。這都是建立在虛擬企業(yè)和崗位基礎上的，所以教學中主要應用情景創(chuàng)設的教學方法，情景創(chuàng)設方法一直貫穿其中。教學過程中，學生通過建立自己的運輸企業(yè)，并根據實際市場狀況分析構建企業(yè)的主要部門、業(yè)務處理以及發(fā)展戰(zhàn)略等。情景創(chuàng)設的教學方法將抽象的概念、原理、流程等變成靈活的知識體現在業(yè)務中，通過形象生動的展示和相互溝通，提高教學效率。

基于理論與實踐相結合的原則，從掌握知識點的系統(tǒng)性和整體性出發(fā)，以“工作過程性、崗位化、綜合性”為基礎，確定過程性、崗位性的實驗教學目標和內容。應用情景創(chuàng)設教學方法的物流運輸與智能調度實踐項目設計流程為：分析確定基于“卓越工程師”的物流工程人才課程培養(yǎng)的目標及要求；確定課程培養(yǎng)計劃及實施計劃；在虛擬企業(yè)和崗位基礎上，確定實踐項目；在虛擬企業(yè)和崗位基礎上，確定實踐項目；論證、研究設計、試驗、修改、完善實踐項目；編寫實踐指導書；實施實踐項目；檢驗、評估效果；總結，分析，再將分析結果反饋步驟五。通過實踐反饋，不斷修正，完善課程實踐，提高學生的動手能力，項目實際操作能力。本課程實踐教學內容主要包括：物流運輸硬件、軟件平臺工具的使用和操作以及企業(yè)參觀、實訓。物流運輸實驗主要有基于GPS的貨物監(jiān)控及調度實驗、電子標簽輔助分揀裝置實驗、叉車和堆垛機操作實驗等硬件平臺；利用洛捷斯特物流運輸管理系統(tǒng)、Flexsm仿真軟件系統(tǒng)等進行的軟件平臺實驗等。在此基礎上，加強校企合作，組織學生到欽州港務集團、北海港、憑祥保稅物流園區(qū)、五菱物流、玉柴物流、南寧百貨物流中心等企業(yè)參觀或進行港口船舶調度，提升學生的工程能力和創(chuàng)新能力。

四、總結

基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求進行“物流運輸規(guī)劃與智能調度”課程教學改革，注重培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力。以工作過程為指導，運輸崗位培養(yǎng)為目標，重構課程教學內容和體系，注重物流信息技術的應用，通過讓學生走進實驗室，操作軟件和硬件實現對現代信息技術的掌握，并熟悉相關物流、國家級保稅區(qū)物流運輸與調度等業(yè)務實訓設施和設備。采用情景創(chuàng)設的教學方法，理論和實踐結合，通過讓學生擔當不同角色，對崗位要求和業(yè)務流程進行分步、全部的實際操作，了解和掌握整個業(yè)務流程及管理，畢業(yè)后可適應企業(yè)的各項工作。

[參考文獻]

[1]蔣代梅，劉洋，周小兵.基于GPS/GIS的物流運輸管理系統(tǒng)的實現技術[J].北京工業(yè)大學學報，2005（4）.

[2]張理，李雪松.現代物流運輸管理[M].北京：中國水利水電出版社，2005.

智能化改革范文第5篇

關鍵詞：生物化學 教學改革 能力培養(yǎng)

生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的科學，從分子水平探討生命現象的本質，生物化學主要研究生物體分子結構與功能，物質代謝與調節(jié)以及遺傳信息傳遞的分子基礎與調控規(guī)律【1】，生物化學的研究主要采用化學的原理和方法，融入了生物物理學、生理學、細胞生物學、遺傳學和免疫學的理論，以往在我們的教學過程中存在重理論知識輕實踐實驗的情況，“高分低能”的學生較多，作為一名教師應充分利用課堂重視學生能力的培養(yǎng)，勇于改變過去陳舊的教學方法和手段，為社會培養(yǎng)更高素質的人才。

1.教學方法的改革

1.1理論教學方法改革

筆者在教學方法上突出啟發(fā)式，討論式，辯論式等形式，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的自主學習和獨立研究能力，在課堂上注重處理重點和難點，做到精講多練，講練結合，結合臨床案例讓學生參與分析，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

例如：講解血糖檢測技術時，筆者在課上首先從糖代謝入手，然后引入一臨床病例，從“三多一少”癥狀找病因，糖尿病人和甲狀腺功能亢進的病人都可有這些癥狀所以要相鑒別，空腹血糖的檢測、尿糖、糖耐量試驗、甲狀腺激素檢測等等。讓學生有種身臨其境的感覺，再從檢測結果結合臨床癥狀下診斷，最后通過總結臨床經驗介紹讓學生了解影響血糖檢測結果的因素，為以后的臨床實踐打下良好的基礎

1.2實驗教學方法的改革

生物化學是一門實踐性很強的學科，實驗課程是主要的組成部分，傳統(tǒng)的實驗課程教學模式偏重于基礎知識和基本技能的學習，優(yōu)點是學習的知識和技能相對集中，理論和實踐配合密切，基本操作入門快，但缺點也存在，素質教育強調人的全面發(fā)展。針對實驗教學中的實驗原理，方法和結果以討論方式進入課題。因此我們將傳統(tǒng)的和現代的教學模式在課程中進行充分結合，建立一種醫(yī)學基礎實驗，課程分級式教學整體模式，目的是改變學生的學習結構，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學習和思維能力。

2.教學手段的改革

多媒體及網絡手段的信息素養(yǎng)教學方法的應用，多媒體及網絡教學在醫(yī)學中得到廣泛的應用更能被學生與老師認同如生物化學中許多的結構式，三維空間結構利用動態(tài)立體圖像形象、生動、直觀反應教學內容，既能減輕學生學習難度，提高學習積極性及學習效率，又能減輕教師的教學壓力，而且多媒體課件可重復使用，易于修改，補充，可不斷得到更新，還可通過網絡中QQ群等多人交流，虛擬的網絡還可減輕學生面對教師的緊張與拘束，思路更清晰，思維更活躍。

3.學生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)高素質的專業(yè)型技能人才是教學改革的重要內容，更要重視學生能力的培養(yǎng)。

3.1提出有思考價值的問題，自學能力的培養(yǎng)

課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方面，提出有思考價值的問題，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們積極思考，教師從不同角度精心設問，創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學習的自學欲望，在培養(yǎng)學生自學能力過程中問題設置由易到難，由簡單到復雜，教師應多鼓勵學生增強他們的自信心，鼓勵學生大膽設想，敢于提出新觀點，新設想，勇于質疑，探索創(chuàng)新，教師要不失時機的啟發(fā)學生，引導學生，鼓勵學生，讓學生自己想盡一切辦法找到問題的答案，這樣既可讓學生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅，提高自學興趣，又可增加自學信心，可使學生把握重點和難點。

3.2實踐能力的培養(yǎng)

生物化學是一門基礎醫(yī)學的必修課程，講述基礎理論知識要結合實際同學們容易理解和掌握，例如：講到酶的特性專一性時，通過實驗及實驗現象結果來分析，首先提出問題：同學們在吃米飯時會感覺到越嚼越甜，為什么？這時候就可以引入淀粉酶對淀粉的催化水解功能，最終生成麥芽糖和葡萄糖，所以我們能感覺到甜味。引入生活中的小現象同學們聽起來通俗易懂，實驗過程中試劑的配制，儀器的準備要求學生積極參與，最大限度的發(fā)揮學生的能動性，讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力【2】。

3.3綜合分析問題能力的培養(yǎng)

生物化學是一門操作性很強的學科，實驗操作較多，實驗結果的分析要結合多方面的因素，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，對以后的臨床實踐能打下良好的基礎，實驗的成敗與各種因素有關，影響實驗結果的因素也是多方面的：實驗前的準備、實驗中的操作、試驗后結果的分析都是至關重要的。例如：血糖的測定，筆者把臨床碰到的血糖測定注意的環(huán)節(jié)一一講述同學們覺得是很有必要，一臺生化分析儀只要你送入了血標本它就會給你一個結果，那這個結果可不可靠，就得顧忌這幾個方面的問題：抽血測定前病人是否是空腹、測定中儀器運行是否正常、試劑是否稀釋或濃縮、質控值是否在質控范圍、測定結果是否核對清楚。所以要做到準確及時的發(fā)出報告則需要你嚴肅認真的工作態(tài)度，平常在實驗操作中也是于如此，老師要從自己的具體工作經驗中逐步培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

3.4加強人文教育，全面育人

生物化學教學不僅使學生具有從事醫(yī)療事業(yè)必不可少的知識和技能更重要的是培養(yǎng)學生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、強烈的社會責任感和遠大的理想，使他們成為全面發(fā)展的人。在教學中重視對生化史的講授，加強人文教育，把情感、理想、價值、職業(yè)道德等融入生物化學教學中，這些知識的引入將對學生的工作能力、遷移能力、人格情操、意志品德的形成和發(fā)展產生良好影響。注重學生全面、均衡的發(fā)展，使之成為既具有優(yōu)良的心理品質、又具有廣博的專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，既具有較高的信息素養(yǎng)和世界性 的開放眼光、又能積極參與國際競爭和現代化建設的專門人才。

總之，教學方法的選擇作為教學工作者要善于探索，選擇更適合的幫助學生學會學習，學習能力的培養(yǎng)則需要我們勇于探索不斷總結，不斷完善生化教學內容和教學方法，學生的能力就會得到提高，我們才會為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)素質的人才。

參考文獻：