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英語教育格言范文第1篇

1大學(xué)英語發(fā)展相關(guān)問題研究

1.1英語教學(xué)師資管理水平不足

大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際教學(xué)管理水平不一，往往受英語教學(xué)師資水平的影響，教師的工作水平往往存在管理不平衡的問題，部分教師出現(xiàn)超負(fù)荷的工作問題。大學(xué)的教師主要以本科生為主，教師的素質(zhì)水平不足，研究生師資力量薄弱。大學(xué)中英語教學(xué)質(zhì)量往往存在局限性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量沒有有效的提升，教學(xué)觀念較為陳舊，無法形成有效的教學(xué)管理方法，教師采用的語法翻譯，句式閱讀形式都沒有新意。課堂上，教師需要學(xué)生記憶單詞，句式，而不是活學(xué)活用。學(xué)生的實(shí)際教學(xué)方法缺乏有效的交流，學(xué)生無法對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，影響學(xué)生對(duì)于英語的興趣。

1.2教育發(fā)展水平不平衡

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是教育綜合發(fā)展水平存在嚴(yán)重不平衡的問題，我國(guó)的英語教育綜合質(zhì)量水平不高，學(xué)生的英語水平往往存在嚴(yán)重的落后現(xiàn)象，學(xué)生的英語很難進(jìn)行有效的溝通，英語水平質(zhì)量不足，經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)水平存在嚴(yán)重的差距性問題。大學(xué)生英語教育需要具有多元化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)發(fā)展管理水平，而大學(xué)英語中往往忽視了西方文化的教育發(fā)展和管理，教師對(duì)于西方文化知識(shí)沒有進(jìn)行合理的教授，影響學(xué)生對(duì)于英語文化的認(rèn)識(shí)。隨著國(guó)際英語文化的交流頻繁，對(duì)于學(xué)生的英語交流要求逐步提高，需要采用有效的英語標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展英語水平，盡可能的適應(yīng)國(guó)際上的綜合發(fā)展需求。面對(duì)學(xué)生的就業(yè)壓力，學(xué)生需要加強(qiáng)口語教學(xué)發(fā)展，不斷完善學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識(shí)水平，確保英語教育的有效性。

1.3學(xué)生的素質(zhì)不同

大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生往往是被動(dòng)的接收課堂上的英語教學(xué)，課堂上的氛圍陳舊，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握水平不足。學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)受到嚴(yán)重的限制，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，教學(xué)設(shè)備存在嚴(yán)重老化的問題，這些問題都直接的影響大學(xué)英語的綜合性教育發(fā)展水平。學(xué)生受英語基礎(chǔ)水平不足的影響，往往對(duì)于英語知識(shí)的吸收存在局限性，這直接的影響學(xué)生的英語水平，導(dǎo)致學(xué)生的英語差距越來越大。

2英語改革的有效對(duì)策方案

2.1加強(qiáng)英語教學(xué)師資力量的建設(shè)

大學(xué)的英語教育需要首先加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，不斷加強(qiáng)大學(xué)英語師資力量的發(fā)展和培養(yǎng)，逐步提高教師整體綜合素質(zhì)水平，引導(dǎo)教師完善教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)和任務(wù)。教師需要在教學(xué)過程中，不斷提升自我水平，利用平時(shí)課余時(shí)間充電。學(xué)校需要組織開展職業(yè)培養(yǎng)的活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立教師之間的交流發(fā)展管理平臺(tái)，逐步提高教師的綜合教授素質(zhì)水平，為教師的英語教育營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍。教師需要以新英語教學(xué)課程理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生為課程發(fā)展的中心，在教師的教導(dǎo)引導(dǎo)訓(xùn)練中，不斷提升英語語言的交流水平。通過引導(dǎo)，教師可以自行轉(zhuǎn)換角色，從教師的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參數(shù)者，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂主體分為，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)發(fā)展的自主性作用，明確教與學(xué)的合理關(guān)系，大力推進(jìn)英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.2英語教學(xué)互動(dòng)模式的發(fā)展

教師在課堂教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的啟迪工作，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。英語教學(xué)中需要具有實(shí)踐操作性，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的交流和分析，充分重視英語教學(xué)的能力交流和培養(yǎng)，不斷完善教師在課堂上的知識(shí)內(nèi)容介紹和管理，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新主體。在教師的指導(dǎo)規(guī)劃下，根據(jù)英語交流能力發(fā)展水平，逐步提升教師的知識(shí)語言和運(yùn)用方法，以實(shí)在的語言技能為標(biāo)準(zhǔn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語創(chuàng)新發(fā)展水平。教師需要根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)教材的標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善學(xué)生的英語教學(xué)能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的英語綜合運(yùn)用水平，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將教學(xué)課程與實(shí)際的文化素質(zhì)教育相互結(jié)合，構(gòu)建合理的學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)管理體系，不斷完善學(xué)生內(nèi)部之間的交流活動(dòng)，提升教學(xué)方法的管理和提升，教師之間可以及時(shí)進(jìn)行溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡可能的吸收國(guó)外的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從實(shí)際的精華中獲取有效的信息資料，建立良好的英語語言教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，提高英語學(xué)習(xí)者對(duì)于英語知識(shí)的獲取水平，提高英語教學(xué)能力的發(fā)展水平。按照大學(xué)英語教學(xué)方式和目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語口語、英語閱讀、英語寫作的實(shí)踐操作能力，建立與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的英語專業(yè)詞教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和目的性，更好的提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)環(huán)境的綜合變化和發(fā)展，我國(guó)的綜合經(jīng)濟(jì)水平得到有效的提升，加強(qiáng)社會(huì)綜合需求發(fā)展水平，對(duì)與英語的學(xué)習(xí)需要在實(shí)際的發(fā)展中不斷變化和改進(jìn)。加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的規(guī)劃和管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)水平，促進(jìn)高校對(duì)于英語教學(xué)能力的而建設(shè)，推進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展水平，促進(jìn)我國(guó)英語教學(xué)水平的提高，推進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語的順利發(fā)展。

作者:李文娟 單位:南昌工學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]張文霞,羅立勝.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].外語界,2004(03).

英語教育格言范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語歌曲；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0078-01

學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿興趣和求知欲，英語歌曲教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、營(yíng)造良好的課堂氛圍大有裨益。在英語歌曲教學(xué)中，應(yīng)賦予其一種以人為本、因材施教的素質(zhì)化教學(xué)理念，就如何運(yùn)用英語歌曲優(yōu)化課堂教學(xué)展開研究。

一、更新教學(xué)觀念，提高教師英語歌曲改編能力

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，與之相關(guān)的教學(xué)模式的開發(fā)和教學(xué)理念的實(shí)踐，正受到越來越多教育者的關(guān)注和重視。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理特征為切入點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)提供更寬松、自由的個(gè)性化發(fā)展空間，并要不斷提高自身的職業(yè)認(rèn)知水平和英語教學(xué)技能。教師對(duì)英語歌曲的改編應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：首先，英文歌曲的趣味性。將多元化、多維度的生活元素運(yùn)用于歌曲的創(chuàng)作中，拓展英語學(xué)習(xí)視野；其次，歌曲的韻律。英文歌曲應(yīng)有不同于漢語歌曲文化的藝術(shù)美感，教師在改編或創(chuàng)造英文歌曲時(shí)，要反復(fù)推敲、深入思考，將教材中的知識(shí)點(diǎn)合理、巧妙地融合于歌詞中，用美妙的旋律串連成適宜學(xué)生的歌曲。例如，在教學(xué)生用英語相互問好時(shí)，常會(huì)用到“Hello”“How are you”“Fine，thank you”等句式，教師可以將這些典型問候語進(jìn)行歸納，配以輕快的旋律，創(chuàng)作成英語兒歌進(jìn)行輔助教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用英語歌曲烘托學(xué)習(xí)氣氛

情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)模式，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造生活化的課堂，讓學(xué)生充分感受到英語課堂的趣味性，使學(xué)生在“學(xué)習(xí)興趣”的有效激勵(lì)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考、自主探究學(xué)習(xí)。英語課堂情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，離不開英語歌曲的有機(jī)配合。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《Happy New Year！》時(shí)，教師可以先安排學(xué)生觀看有關(guān)慶祝生日的視頻，讓學(xué)生沉浸在溫暖、快樂的生活體驗(yàn)中；隨后，為學(xué)生播放歌曲《Happy New Year！》，教師并帶領(lǐng)學(xué)生輕聲哼唱。這種恰到好處的導(dǎo)入，幫助學(xué)生興致勃勃地通過歌曲學(xué)習(xí)了相關(guān)單詞、短語及句型。學(xué)生在動(dòng)態(tài)、高效的課堂學(xué)習(xí)中，既收獲了英語知識(shí)，又培養(yǎng)了對(duì)英文歌曲藝術(shù)的熱愛之情。

三、以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，提高學(xué)生英語聽說能力

教材是根據(jù)教學(xué)大綱、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的統(tǒng)一的教學(xué)文本，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和教師組織教學(xué)的根本依據(jù)。英語教材具有邏輯性、實(shí)用性、科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性等特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可替代的資源寶庫。教師應(yīng)重視教材中的“Sound time”板塊，并進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過聽唱生動(dòng)、活潑的英語歌曲，提高英語聽說能力。另外，教師可以組織學(xué)生以歌曲內(nèi)容為話題創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，在“Don't talk！Tom”教學(xué)中，教師可以以歌詞為切入點(diǎn)，教授學(xué)生掌握“Don't do sth”和“I want to do sth”這兩個(gè)關(guān)鍵性句型，并讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。

四、舒緩學(xué)習(xí)壓力，利用英語歌曲加深鞏固記憶

提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該從自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)和濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)開始，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步認(rèn)知、理解、掌握、內(nèi)化英語知識(shí)。大量的教學(xué)案例表明，英語課堂因受傳統(tǒng)教育觀念的影響，往往通過機(jī)械、重復(fù)性的習(xí)題訓(xùn)練或口語練習(xí)來提高學(xué)生的英語水平，這很容易使學(xué)生對(duì)枯燥乏味的課堂失去興趣，甚至產(chǎn)生反感、排斥的心理。教師可以利用英文歌曲開展教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂――讓學(xué)生在歡快的英文歌曲享受中，舒緩課堂學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，通過英語歌曲的傾聽，學(xué)生可以從中學(xué)到一些新單詞和短語，也可以對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。例如，教師在英語復(fù)習(xí)課堂播放歌曲《Teddy Bear》，使學(xué)生在美好的音樂體驗(yàn)中，身心得到放松，鞏固了歌曲中的英語知識(shí)，如短語“turn around”“turn off the light”“say goodnight”等。

五、建立正確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語歌曲教學(xué)有效反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著調(diào)節(jié)、指導(dǎo)作用，能夠?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐中的問題和不足之處形成及時(shí)、客觀的信息反饋。致力于通過英語歌曲優(yōu)化英語課堂教學(xué)，其相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立尤其重要，主要從兩方面進(jìn)行分析：第一，實(shí)效性。英語歌曲可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)根本仍是核心的教學(xué)內(nèi)容，歌曲教學(xué)只是有效提高教學(xué)效率的輔助手段；第二，過程性。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重英語教學(xué)結(jié)果生成，更應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的切實(shí)心理感受和體驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的基本訴求對(duì)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行革新和完善。

六、結(jié)束語

綜上可知，英語歌曲為學(xué)生與教師間的課堂互動(dòng)搭建了橋梁，學(xué)生在自由、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍中，感受到英語歌曲帶來的快樂和美好，從跳動(dòng)的旋律中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)會(huì)從有效的學(xué)習(xí)資源中汲取和發(fā)掘更多的英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

英語教育格言范文第3篇

中圖分類號(hào): G642. 0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(a)-0000

1 大學(xué)英語教學(xué)改革的動(dòng)因

1.1社會(huì)發(fā)展的要求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大，尤其是在我國(guó)加入WTO之后，我國(guó)企業(yè)開始擴(kuò)大規(guī)模向外尋求更大的發(fā)展空間，帶動(dòng)出口領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大。同時(shí)，外資企業(yè)也開始進(jìn)入我國(guó)，并涉及我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域。這就使得各行各業(yè)對(duì)具有英語綜合應(yīng)用能力的人才的需求愈來愈迫切。因此，這也就要求大學(xué)畢業(yè)生必須具備良好的閱讀能力，較強(qiáng)的聽力和口語能力，以及嫻熟的寫作能力，可以直接與外國(guó)人進(jìn)行交流，可以用英語開展也去談判等。所以，各高校要適應(yīng)這種新形勢(shì)的變化和需要，就要進(jìn)一步提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革。

1.2高校擴(kuò)招的壓力

近些年來，各該校開始大規(guī)模擴(kuò)招，入住大學(xué)的學(xué)生數(shù)量大幅度提高，這給個(gè)高校的師資、設(shè)備、教師等帶來了巨大的壓力。尤其是師資方面，各高校不可能按照學(xué)生的增長(zhǎng)比例來增加教師的數(shù)量，因此大學(xué)英語師資緊張的狀況十分突出。目前多所學(xué)校，其公共英語課程都是由研究生在講授。在擴(kuò)招的趨勢(shì)下，大學(xué)生數(shù)量的增加是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)。

1.3教學(xué)本身存在的問題

（ 1）重基礎(chǔ)知識(shí)，輕語言能力。在現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂上，教師仍處于中心地位，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、輕視語言能力的培養(yǎng)依然是大多數(shù)英語教師的教學(xué)理念，而學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。而且在課堂上，基礎(chǔ)知識(shí)的講解占據(jù)了課堂的大不十分時(shí)間，學(xué)生缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和語言環(huán)境。

（2）教學(xué)方法與手段落后。在大學(xué)英語課堂上，其主要的教學(xué)方法仍是教師不停地講，學(xué)生默默地聽和記。這種教學(xué)方法強(qiáng)化了教師的權(quán)威地位，也確定了學(xué)生的從屬地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也有違語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)有了較大發(fā)展，但在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用還不夠。進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降，教學(xué)質(zhì)量降低，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力難以提高。

（3）教學(xué)考核方式太片面。為了考察學(xué)生對(duì)語法、單詞等掌握的程度，全國(guó)大學(xué)實(shí)施了四、六級(jí)考試，這為提高學(xué)生的英語水平起到了重要的促進(jìn)作用。

這些大學(xué)英語教學(xué)本身存在的問題也使得教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)原則

2.1理論聯(lián)系實(shí)際原則

上述已經(jīng)提到，大學(xué)英語教學(xué)中存在不同程度的重語言知識(shí)、輕實(shí)際運(yùn)用能力的現(xiàn)象。而且不少學(xué)校的教學(xué)模式單一，雖然學(xué)生的閱讀能力有所提高，但聽力與口語能力卻很差，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。所以，高校應(yīng)營(yíng)造輕松和諧、具有開放性的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高融入到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

2.2分級(jí)教學(xué)原則

《課程要求》將大學(xué)英語教學(xué)的要求分為三個(gè)不同的層次：一般要求、較高要求、更高要求。根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)差距較大的問題，具備條件的學(xué)校可實(shí)施分層教學(xué)管理。所謂分級(jí)教學(xué)，是指在英語教學(xué)中對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語水平測(cè)試，根據(jù)學(xué)生測(cè)試的成績(jī)打破傳統(tǒng)的以專業(yè)設(shè)定班級(jí)的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生不同的英語水平，選定不同的教材，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。實(shí)施分層管理有利于不同層次學(xué)生整體語言能力的提高。

2.3以學(xué)生為中心原則

在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，教師的主要作用是采用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生和幫助學(xué)生解決困難。

3 大學(xué)英語教學(xué)改革的方法

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

所謂轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主向以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力轉(zhuǎn)變，特別是聽說能力的培養(yǎng)。教師單向教授語言知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受語言知識(shí)是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，其結(jié)果是雖然大部分學(xué)生能通過考試，但學(xué)到的卻是“啞巴”英語。傳統(tǒng)而老套的詞匯－語法－課文教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言交際能力和語言創(chuàng)作能力的發(fā)展，打擊了學(xué)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生的信息接收量小，接受信息的方式單一，學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)質(zhì)量與效率低下。隨著教育技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的英語教學(xué)成為了教學(xué)改革著重推廣的教學(xué)模式。新的英語教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，利用新的教育技術(shù)有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。

3.3完善教學(xué)評(píng)估體系

大學(xué)英語四、六級(jí)考試的設(shè)定與實(shí)施對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)產(chǎn)生有目共睹的積極促進(jìn)作用。但是全國(guó)眾多高校運(yùn)用這種標(biāo)準(zhǔn)花的開始來測(cè)試英語教學(xué)質(zhì)量，這并不符合語言教學(xué)的規(guī)律。所以，各個(gè)高校應(yīng)依據(jù)自身的實(shí)際情況以及改革的目標(biāo)要求，采用不同的考試內(nèi)容與形式，重點(diǎn)增加語言實(shí)際運(yùn)用能力的測(cè)試，增加口語測(cè)試。同時(shí)對(duì)教學(xué)管理、改革過程實(shí)施監(jiān)控，逐步完善大學(xué)英語教學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系。

4 總結(jié)

大學(xué)英語教學(xué)改革不是一個(gè)任務(wù)，而是一個(gè)過程。這就意味著改革是在變化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下不斷地創(chuàng)新摸索，摒棄落后于時(shí)展的傳統(tǒng)方法，繼承和發(fā)揚(yáng)其精華部分，結(jié)合不斷更新的現(xiàn)代技術(shù)，使得大學(xué)英語教學(xué)更好地服務(wù)于社會(huì)。 我們應(yīng)在英語教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的符合社會(huì)需求的優(yōu)秀英語人才。

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英語教育格言范文第4篇

一、英語教育專業(yè)建設(shè)改革的必要性

我國(guó)的教育部門提出要求培養(yǎng)滿足國(guó)家、社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，強(qiáng)化人文素養(yǎng)，為國(guó)家社會(huì)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。英語教育是教育科學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一，英語教育專業(yè)的關(guān)注度很高，英語教育專業(yè)的建設(shè)能夠促進(jìn)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)，與國(guó)際英語教育密切銜接，促進(jìn)資源的共享，使英語教師隊(duì)伍的國(guó)際影響力得以提升，更好的開展國(guó)際英語項(xiàng)目的合作。英語教育專業(yè)是經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展的共同需要。近年來，我國(guó)高校開始推進(jìn)英語教育專業(yè)建設(shè)，教育事業(yè)的推進(jìn)需要大量的英語教育人才，各個(gè)院校開始加強(qiáng)英語教育專業(yè)的建設(shè)，這使得英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)取得了階段性的成績(jī)和進(jìn)展，但是隨著教育改革的不斷推進(jìn)，雙專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)要求被提出，這就需要英語教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)全面的建設(shè)與改革。現(xiàn)階段，在義務(wù)教育階段，英語教師的整體素質(zhì)水平還不能滿足在教育的實(shí)際需要，英語教師數(shù)量不足，教師發(fā)展存在著地域性的差異，英語教師的素質(zhì)水平也不能達(dá)到實(shí)際要求。加強(qiáng)英語教育專業(yè)建設(shè)能夠滿足義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍能力水平的提升，促進(jìn)義務(wù)教育的順利推進(jìn)。

二、英語教育專業(yè)建設(shè)及改革策略

1、發(fā)揮英語優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語專業(yè)的方向化建設(shè)

英語是十分重要的語言交流工具，是歷史發(fā)展過程中出現(xiàn)的文化衍生品，同時(shí)也是人類智慧的精華。在英語教育專業(yè)建設(shè)中，需要充分發(fā)揮英語的自身優(yōu)勢(shì)與內(nèi)涵，提高其文化以及社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)英語專業(yè)實(shí)現(xiàn)特色化建設(shè)。在英語教育專業(yè)中，主要注重英語的專業(yè)性以及實(shí)用價(jià)值，完善英語課程體系以及教學(xué)體系的建設(shè)，強(qiáng)化其管理水平，使其朝著條件性知識(shí)體系的建設(shè)與發(fā)展，在英語專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，還需要注重將英語與教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化的英語教育專業(yè)假設(shè)。對(duì)英語教育專業(yè)的學(xué)生要有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行專業(yè)教育，促進(jìn)教育水平以及效果的事半功倍。

2、積極開展英語教育專業(yè)特色課程的建設(shè)

積極開發(fā)英語教師特色教育課程作為出發(fā)點(diǎn)，使英語教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)自身的特色，將英語與教育相結(jié)合，從教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)等方面著手，調(diào)研英語教師教育的計(jì)劃、課程設(shè)置以及講授方式等，使課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱凸顯特色，建立特色課程的開發(fā)團(tuán)體，對(duì)具有特色課程的資源進(jìn)行開發(fā)，使用科學(xué)合理的教學(xué)策略。要開發(fā)英語教育專業(yè)的特色課程，需要明確英語教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)內(nèi)容與英語課程相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的英語專業(yè)技能，同時(shí)獲得更多教育學(xué)科的知識(shí)。精加工教育學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的教育理念，明確教育思想，了解教育的前言動(dòng)態(tài)，將教育學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性以及基礎(chǔ)性得以凸顯。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與科研基地的合作

英語教育格言范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；基礎(chǔ)教育課程改革；應(yīng)對(duì)措施

基礎(chǔ)教育改革主要是在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)目的等方面提出了新的要求，而作為實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)、較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)科，想要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，必須在根本上進(jìn)行一系列的改革。化學(xué)教育怎樣應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革提出的挑戰(zhàn)，是本課題研究的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前化學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，重理論，輕實(shí)驗(yàn)

目前很多學(xué)校對(duì)于化學(xué)的教育還停留在理論教學(xué)，本身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材就不完善，只是簡(jiǎn)單的通過理論分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過程是看不到的，也就形成了學(xué)生“只知其然，不知其所以然”的尷尬結(jié)果，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力都受到了很大的影響，而且由于學(xué)生只是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶性的認(rèn)識(shí)，使得他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象也不深。

（二）傳統(tǒng)的化學(xué)教育重應(yīng)試，輕能力

傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)就是“一考定終身”，這也導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向就是應(yīng)試能力的提高，“只要學(xué)生考得好，就是老師、學(xué)校教得好”的觀點(diǎn)也一直是家長(zhǎng)為學(xué)生擇校的重要因素，這在很大程度上影響了學(xué)校的教育理念。學(xué)校片面的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)就是浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象屢見不鮮。這種只注重學(xué)生應(yīng)試能力，而忽略學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)方式也是當(dāng)前化學(xué)教育中存在的一大問題。

（三）化學(xué)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的灌輸思想的教學(xué)方法對(duì)當(dāng)前的教育有很大的影響，這種方式能使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識(shí)量，但是化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生自己動(dòng)手去探究實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而真正的理解化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但由于長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大下降，適應(yīng)社會(huì)的能力也受到了影響。

（四）化學(xué)教學(xué)思想落后

當(dāng)前的化學(xué)教育工作者的思想還只是停留在讓學(xué)生學(xué)會(huì)的層面，而忽略了學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力的培養(yǎng)，在“學(xué)會(huì)”的思想影響下出現(xiàn)了很多的“好學(xué)生”，但這些“好學(xué)生”也只是高分低能、不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“人才”。

二、基礎(chǔ)教育改革對(duì)化學(xué)教育提出的挑戰(zhàn)

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

某地的一位理科狀元由于進(jìn)入高校后，不適應(yīng)本高校的學(xué)習(xí)氛圍、跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏而導(dǎo)致輟學(xué)。這個(gè)例子很直觀的反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，進(jìn)入高校或者社會(huì)后，學(xué)生需要的不僅僅是死記硬背的技巧，而是學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)校平時(shí)在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如：①讓學(xué)生自己當(dāng)老師，通過他們自己對(duì)教材的理解上臺(tái)講解，這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生課下的自我預(yù)習(xí)、自我理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、溝通能力；②在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師講解之前先讓學(xué)生自己分組討論，讓他們把各自的意見、理解等結(jié)合，然后老師再針對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行授課，這樣能使學(xué)生找到聽課的重點(diǎn)，更具有針對(duì)性，同時(shí)，小組討論的過程還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及總結(jié)能力。

（二）提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)較多，單純的講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但不能使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，還可能導(dǎo)致他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的混淆。例如：在用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，從對(duì)高錳酸鉀的稱量、試管、水槽的放置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄都由他們自己進(jìn)行操作，最后老師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作寫出化學(xué)方程式。這樣的方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程了解的更透徹，不僅加深了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，還提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力

化學(xué)是一門特別的學(xué)科，它跟生活的聯(lián)系非常緊密，因此提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力也是新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的要求。例如：玉米植株矮小、葉子發(fā)黃主要是缺氮肥，植株矮、葉子邊緣呈紫紅色主要是缺磷肥。教師在講解化學(xué)化肥的時(shí)候，就可以真實(shí)的從田間找素材，在實(shí)際生活中講課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)提高他們的化學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

三、化學(xué)教育應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革的措施

（一）改變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法

為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，化學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法，使之能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：將化學(xué)課堂變成一個(gè)探究學(xué)習(xí)的課堂，改變“教師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己探討、獨(dú)立思考、獨(dú)立總結(jié)，然后小組結(jié)合、分析，最后由老師進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)，針對(duì)性教學(xué)。這樣的方式實(shí)現(xiàn)了“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正的參與到了整個(gè)的學(xué)習(xí)中，這樣能提高他們的興趣，還能真正增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（二）引進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，真正的進(jìn)行試驗(yàn)課程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的教學(xué)中起著很大的作用，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，能夠使學(xué)生直觀的了解化學(xué)知識(shí)，因此學(xué)校必須要引進(jìn)齊全的化學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠最大化的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中了解化學(xué)的奇妙，同時(shí)提高自身的動(dòng)手能力。

（三）對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的化學(xué)思想

想要是化學(xué)教學(xué)能夠積極的應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革，教師的思想也必須轉(zhuǎn)變，只有教師重視了化學(xué)的教學(xué)、真正認(rèn)識(shí)了化學(xué)改革的必要性才能有效促進(jìn)化學(xué)課程的變革。現(xiàn)在很多的老師本身就忽視化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的作用，只是單純的講理論，這與新課標(biāo)的要求是相悖的，因此學(xué)校對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的化學(xué)思想、教育他們課程改革的方法，對(duì)于化學(xué)教學(xué)的提高也有著不可替代的作用。

四、結(jié)束語

化學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，也是趣味性的科學(xué)，它與人們的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，這也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科改革的必要性和重要性。只有在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)化學(xué)、并能實(shí)際應(yīng)用到生活中，才是化學(xué)教學(xué)的最終目的，這也是新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的要求，因此，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革潮流，化學(xué)學(xué)科必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能不被社會(huì)所淘汰。

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