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三年級(jí)健康教育總結(jié)

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三年級(jí)健康教育總結(jié)

三年級(jí)健康教育總結(jié)范文第1篇

(一)

動(dòng)力區(qū)教委對(duì)全區(qū)20多所小學(xué)的德育狀況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作有隨意性和漂浮性,今天一個(gè)中心,明天一個(gè)中心,德育成了應(yīng)時(shí)性的工作。加之單純追求高目標(biāo),不注重學(xué)生思想形成過(guò)程,導(dǎo)致德育工作低效益,甚至負(fù)效應(yīng)。

針對(duì)這種情況,本著“突出基礎(chǔ),側(cè)重日常,貴在積累”的思想,動(dòng)力區(qū)教委的同志們用了半年多的時(shí)間,制定了(動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則),對(duì)小學(xué)德育進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

這份《實(shí)施細(xì)則》把《小學(xué)德育綱要)提出的十大教育內(nèi)容分為基本生活規(guī)范、道德規(guī)范和心理健康教育兩部分。共設(shè)置了22個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目,66個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容,226個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。?一至三年級(jí)為第一個(gè)教育循環(huán)段,側(cè)重于優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成;四至六年級(jí)為第二個(gè)教育循環(huán)段,在前一個(gè)教育段的基礎(chǔ)上,逐漸加重道德觀念的啟迪。

《動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則》提出了“小學(xué)德育重在訓(xùn)練”的觀點(diǎn)。

每一個(gè)循環(huán)段的訓(xùn)練項(xiàng)目要一年操作一遍,三年共操作三遍。每一遍操作的項(xiàng)目相同,但是范圍、深度、訓(xùn)練點(diǎn)都不同,符合學(xué)生思想品質(zhì)螺旋式發(fā)展的規(guī)律。

這份《實(shí)施細(xì)則》有幾個(gè)顯著的特點(diǎn):一曰“低”。即工作起點(diǎn)低,從最基本的行為習(xí)慣抓起。如一至三年級(jí)的德育訓(xùn)練要求側(cè)重于養(yǎng)成教育。具體指導(dǎo)學(xué)生遵守生活規(guī)范和道德規(guī)范,養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣和態(tài)度,活潑快樂(lè)地生活,成為人人喜愛(ài)的孩子。

二曰“斜。即教育坡度小,由淺入深,循序漸進(jìn)。按照少年兒童的年齡特點(diǎn),培養(yǎng)什么習(xí)慣,培養(yǎng)到什么程度,各年級(jí)都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。這樣,同一內(nèi)容,經(jīng)過(guò)不同階段的訓(xùn)練,逐步深入,就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基矗三曰“細(xì)”。即工作要求細(xì),對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有具體要求,有指導(dǎo),有檢查,有評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐探索,動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練形成了一整套的工作程序。每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都大致分為明理課,訓(xùn)練課,評(píng)價(jià)課,專題班隊(duì)會(huì)總結(jié)、在家庭和校內(nèi)外實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)。甚至細(xì)到每周每天的安排。如周一是升旗;周二、四是導(dǎo)訓(xùn)課;周三是紅領(lǐng)巾廣播站自播節(jié)目;周五是時(shí)事教育。

四曰“實(shí)”。即所有的訓(xùn)練點(diǎn)都是小學(xué)生能夠操作的實(shí)實(shí)在在的事,沒(méi)有空洞的口號(hào)與說(shuō)教。如比較抽象的“勇敢”一項(xiàng),從要求一二年級(jí)的有病不怕打針吃藥,跌傷不哭,敢單獨(dú)在家,單獨(dú)睡覺(jué),到二三年級(jí)上學(xué)不用父母接送,遇到困難不依賴父母,獨(dú)立解決,對(duì)于同學(xué)中的不良行為敢于批評(píng)幫助,都是小學(xué)生能夠?qū)嵺`、常常未能做到的。

(二)

小學(xué)班主任做德育工作,是責(zé)無(wú)旁貸的。但是如何做,做什么?回答卻不盡相同。

《實(shí)施細(xì)則》把平時(shí)班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系,要求具體又留有充分發(fā)揮余地。增強(qiáng)了班主任的自覺(jué)意識(shí),起到了事半功倍的作用。

鍋爐一小的青年教師蘇玉霞,從一年級(jí)開始進(jìn)行“孝敬”的教育,一直到三年級(jí),抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和家訪中所掌握的情況,精心設(shè)計(jì)每一次導(dǎo)訓(xùn)課。學(xué)生們一年級(jí)為父母做一點(diǎn)力所能及的事,二年級(jí)學(xué)會(huì)疼父母,三年級(jí)知道父母對(duì)自己的期望,在這個(gè)過(guò)程中,發(fā)展到愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。愛(ài)周圍的人,學(xué)會(huì)了對(duì)他人的寬容和理解,營(yíng)造出一種良好的教育氛圍。

三年級(jí)健康教育總結(jié)范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;途徑;高三

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2017)19-0065-02

關(guān)于如何通過(guò)更有效的心育途徑激發(fā)高三學(xué)生斗志,幫助他們樹立高考必勝信念,釋放心理壓力,挖掘自身潛能,最終讓每一個(gè)高三學(xué)生成為最好的自己等方面的問(wèn)題,我有一些實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)與思考,具體總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

一、自上而下,全員參與

高三學(xué)生的心理工作不僅是心理教師一個(gè)人的事情,更是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到年級(jí)每一個(gè)教師的事情,需要凝聚各方力量,自上而下,全員參與[1]。因此,心理教師一定要和學(xué)校年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做好溝通,不僅讓他們意識(shí)到心育工作的重要性,還要積極協(xié)助心理教師做好高三年級(jí)的心育工作。比如,我所在的廣東省中山市第一中學(xué)每一屆高三年級(jí)都會(huì)成立“心育陽(yáng)光小組”,從而形成上至學(xué)校行政(教學(xué)處、德育處),下至年級(jí)老師、班主任、宿舍生活老師和家長(zhǎng)的組織架構(gòu)。心理教師可以定期組織“心育陽(yáng)光小組”召開會(huì)議,積極向小組成員教師匯報(bào)學(xué)生心理動(dòng)態(tài),就一些高三學(xué)生的心育問(wèn)題召集大家共同討論解決方案。如此一來(lái),心理教師就可以借助各方力量,讓高三心育工作做到上下一心,協(xié)調(diào)一致,高效開展。

二、勵(lì)志環(huán)境,激勵(lì)自己

環(huán)境育人,高三學(xué)生的心態(tài)與周圍文化環(huán)境是密不可分的。因此,高三心理健康教育工作中一定要重視勵(lì)志環(huán)境氛圍的營(yíng)造,將心理元素融合到教學(xué)區(qū)文化環(huán)境建設(shè)中,讓高三教學(xué)區(qū)的每一處都滲透著醒目的心理符號(hào),從而讓心育工作潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。比如,為了幫助學(xué)生在緊張的高三學(xué)習(xí)中保持一個(gè)更好的心理狀態(tài),我校會(huì)利用好高三教學(xué)樓每一層的宣傳欄,張貼心理知識(shí)宣傳資料。精心布置每一個(gè)班級(jí)的心育陣地,可以是心理插畫和名人掛圖;創(chuàng)設(shè)“讓門說(shuō)話”勵(lì)志環(huán)境,挑選一些勵(lì)志名言和心理漫畫張貼在教學(xué)樓門上,讓學(xué)生每一天早上都受到激勵(lì);在高考百日誓師后,可根據(jù)每班的誓詞制作勵(lì)志條幅,懸掛在教學(xué)樓上,以此激勵(lì)高三學(xué)生的斗志,使其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。總之,通過(guò)精心布置,營(yíng)造積極向上的心理氛圍,讓學(xué)生放松心靈,愉悅身心,面對(duì)高考,養(yǎng)成積極的心態(tài)和堅(jiān)忍不拔的人格品質(zhì)。

三、“1+”課程,成就自己

我校的心理課程是通過(guò)“1+”課程的模式開展。“1”是指“成就最好的自己”課程,主要以勵(lì)志型心理級(jí)會(huì)的形式開展。勵(lì)志型心理級(jí)會(huì)是以一個(gè)高三年級(jí)為單位,借助團(tuán)體動(dòng)力學(xué)等相關(guān)理論,以通過(guò)各種團(tuán)體活動(dòng)和素材鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我,振作精神,奮發(fā)志氣為目標(biāo)的一種團(tuán)體心理活動(dòng)形式。勵(lì)志型心理級(jí)會(huì)放棄了“班級(jí)”這一團(tuán)體,轉(zhuǎn)而依托更多人數(shù)的“年級(jí)”,通過(guò)各種形式攪動(dòng)全年級(jí)學(xué)生的心理能量,引起他們的心理共鳴,更能夠激發(fā)高三學(xué)生始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)和強(qiáng)大的精神動(dòng)力,實(shí)踐效果非常好,這也是我校的一個(gè)特色課程。

“1+”課程中的“+”指?jìng)€(gè)性課程,是以示范式、點(diǎn)菜式等形式開展的針對(duì)性心理課程。這些個(gè)性課程以提升學(xué)生自主性和內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的潛能和信心,成就最好的自己為目標(biāo)。示范式心理課首先有心理教師執(zhí)教,高三班主任觀摩學(xué)習(xí),然后再到各自班級(jí)授課,所以示范式心理課的主題內(nèi)容是解決高三學(xué)生共同的心理困惑。如同下飯店點(diǎn)菜一樣,由于高三每個(gè)班級(jí)學(xué)生的心理狀況都不盡相同,所以點(diǎn)菜式心理課是由班主任根據(jù)本班情況給心理教師下菜單后,心理教師專門為每一個(gè)有需要上心理課的班級(jí)量身打造的心理課,點(diǎn)菜式心理課的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。

四、個(gè)案輔導(dǎo),發(fā)展自己

對(duì)高三學(xué)生除了整體的發(fā)展性心理干預(yù)外,還有個(gè)別學(xué)生需要專門的個(gè)體咨詢輔導(dǎo)。個(gè)案輔導(dǎo)中學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的任何成長(zhǎng)路上的困擾與心理教師交流,心理教師會(huì)從專業(yè)的角度幫助學(xué)生解決他們的問(wèn)題。通過(guò)個(gè)案輔導(dǎo)有針對(duì)性地解決個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生更好地優(yōu)化自我,發(fā)展自我。

參加個(gè)案輔導(dǎo)的學(xué)生有些是主動(dòng)預(yù)約心理教師,有一些是班主任推薦過(guò)來(lái)。咨詢方式除了面談咨詢,還包括心理熱線、心理信箱、電子信箱等多種途徑。心理教師要做好個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)工作,注重構(gòu)建個(gè)案輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)中的棘手個(gè)案,在“心育陽(yáng)光小組”中分析研討,就個(gè)案問(wèn)題進(jìn)行探討,尋求最佳解決方案。

五、多元滲透,助力自己

高三學(xué)生的心理健康教育工作要想做到切實(shí)有效,不能僅是心理教師和學(xué)校行政的努力,要通過(guò)多元化心理滲透,爭(zhēng)取各方力量的積極參與,從而助力高三學(xué)生積極備考[2]。我校一貫重視高三年級(jí)班主任和科任教師的培訓(xùn),通過(guò)“傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心,我們可以做到更好”“心心之火可以燎原”等系列培訓(xùn)幫助他們了解學(xué)生的心理狀態(tài)、掌握相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法、提振教師群體的備考信心及減輕工作壓力。高三學(xué)生家長(zhǎng)也是助力備考的重要支持力量,所以我們也會(huì)定期召開家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì),開展“家有考生”“用心助考,讓孩子成為最努力的自己”等系列培訓(xùn),通過(guò)幫助家長(zhǎng)們了解孩子的心態(tài),學(xué)會(huì)和孩子良好溝通,打造家庭的良好備考氛圍。

除此之外,在高三上學(xué)期,為了提升高三學(xué)生的職業(yè)探索能力,明確自我發(fā)展方向,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,明確奮斗目標(biāo),合理規(guī)劃自己的學(xué)業(yè),我們每年都會(huì)定期開展系列主題生涯規(guī)劃活動(dòng)。

首先,我們會(huì)借助已經(jīng)考入大學(xué)的在校校友的力量,舉辦大學(xué)推介會(huì)宣講活動(dòng),讓學(xué)生更加了解理想大學(xué)與專業(yè),明確高考目標(biāo)。

其次,我們會(huì)根據(jù)學(xué)生們最感興趣的職業(yè)類型,邀請(qǐng)杰出校友與社會(huì)各界成功人士走進(jìn)校園,開展走進(jìn)職業(yè)的系列職業(yè)分享宣講活動(dòng)。

然后,我們也會(huì)邀請(qǐng)從事各種行業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)作為面試官,開展大型模擬招聘會(huì),讓學(xué)生們體驗(yàn)真實(shí)職場(chǎng)招聘面試,提前了解社會(huì)各行業(yè)的能力需求,明確職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。高三下學(xué)期,隨著高考一天天臨近,孩子們的心理壓力越來(lái)越大,我們會(huì)借助學(xué)校體育教師的力量,每周三次開展大型團(tuán)體心理減壓活動(dòng)。通過(guò)兔子舞、大學(xué)開火車、共同進(jìn)退等團(tuán)體心理減壓活動(dòng)幫助學(xué)生放松身心,助力他們以最佳的心態(tài)迎戰(zhàn)高考。

六、心育效果

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索,我校高三心理健康教育的成效頗顯,每一年的高考指標(biāo)都超額完成,特別是臨界生的高考成績(jī)進(jìn)步非常大。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查與訪談中,他們往往都會(huì)提到高三的心育方法對(duì)他們幫助非常大,給予他們很大的心理能量,幫助他們蛻變自我,成就自我。同時(shí),我們的心育經(jīng)驗(yàn)也得到了越來(lái)越多的同類學(xué)校認(rèn)可、學(xué)習(xí)和借鑒,取得了良好的社會(huì)反響,多次在市高三考前輔導(dǎo)專題研討中做經(jīng)驗(yàn)介紹,心理教師多次接受校外主流媒體的專題采訪及錄制心理教育節(jié)目,在市內(nèi)起到了很好的典范輻射帶動(dòng)作用。但高三心理健康教育的有效途徑仍在不嗵剿骱透慕中,心育工作任重而道遠(yuǎn),愿我們大家一起努力。

參考文獻(xiàn)

[1]符月梅.新常態(tài)下小學(xué)心理健康教育途徑優(yōu)化研究[J].中小學(xué)心理健康教育 , 2016 (3) :46-47.

[2]俞國(guó)良.中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展路徑[J].中國(guó)教師, 2015 (14):10-14.

三年級(jí)健康教育總結(jié)范文第3篇

目前,我國(guó)民辦高校在校生數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng),隨之而來(lái)的心理健康問(wèn)題越來(lái)越多地受到教育界的普遍關(guān)注。為了全面貫徹黨的教育方針,針對(duì)民辦本科高校大學(xué)生心理問(wèn)題的特殊性,立足一線民辦本科高校學(xué)生管理角度開展大學(xué)生心理健康教育工作,掌握“一手”民辦本科高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題并進(jìn)行理論研究,運(yùn)用“分年級(jí)心理健康教育”方法,有針對(duì)性地開展“接地氣兒”的心理健康實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行心理疏導(dǎo),培養(yǎng)民辦本科高校大學(xué)生健康的心理,輔助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞:

民辦本科高校;大學(xué)生;分年級(jí)心理健康教育;方法與實(shí)踐

由于民辦高校辦學(xué)的特殊性,使民辦高校大學(xué)生既有普通高校大學(xué)生共性心理問(wèn)題,還承受著其他方面的心理壓力。本文針對(duì)民辦本科高校大學(xué)生,提出分年級(jí)心理健康教育方法,探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。

一、民辦本科高校大學(xué)生心理健康的主要問(wèn)題。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料得知民辦高校大學(xué)生心理問(wèn)題普遍表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng),抗挫能力差;學(xué)習(xí)興趣不高,目標(biāo)不明確;功利性強(qiáng),缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級(jí)的角度分析研究民辦本科高校大學(xué)生同年級(jí)學(xué)生存在的共性心理問(wèn)題。

1.大一年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面:一方面,是因高中填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向大學(xué)自主式學(xué)習(xí),產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理壓力;另一方面,從高中以家庭為主的人際交往擴(kuò)大到與同齡人、老師甚至社會(huì)其他行業(yè)人士的人際交往,導(dǎo)致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過(guò)高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如大一年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題得不到緩解,會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難,學(xué)生個(gè)性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴(yán)重后果。

2.大二年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面:一方面,因習(xí)慣大一以來(lái)“獨(dú)立”的生活模式,對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境有了接觸性的認(rèn)識(shí),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力上的松解。在學(xué)業(yè)上又進(jìn)入了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),因精力上的松解,導(dǎo)致娛樂(lè)與學(xué)業(yè)的矛盾心理;另一方面,經(jīng)過(guò)一年的“考察期”,正處青春懵懂期的大學(xué)生進(jìn)入異性戀愛(ài)式交往的高峰期,從而導(dǎo)致一系列的戀愛(ài)問(wèn)題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)、生活模式,想自由而豐富多彩地生活。如此時(shí)得不到正確引導(dǎo),會(huì)導(dǎo)致焦慮、自我懷疑、偏執(zhí)、困惑、敏感、憂郁、責(zé)任感缺失等心理問(wèn)題。

3.大三年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面:一方面,大三是開設(shè)專業(yè)課階段,需要全面整合文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),融會(huì)貫通于專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí),因知識(shí)底子“薄”,導(dǎo)致學(xué)業(yè)焦慮心理。大三學(xué)生已對(duì)自己所學(xué)專業(yè)、社會(huì)大環(huán)境有一定的認(rèn)知,但對(duì)自己的將來(lái),目標(biāo)仍然不確定,產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的迷惑心理;另一方面,大學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一些思潮有了一定的認(rèn)知,但對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的定位仍不完善,多種態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)、思想相互“切磋”,處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期,產(chǎn)生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導(dǎo),會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)困難、對(duì)生活失去動(dòng)力、對(duì)人生失去目標(biāo)。

4.大四年級(jí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面:一方面,因社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀所至,各高校包括民辦本科高校都在鼓勵(lì)學(xué)生大四上學(xué)期就進(jìn)入就業(yè)期。然而,學(xué)生一邊完成大四的相關(guān)課程,另一邊還要整合大學(xué)“收獲”,奔向招聘求職大潮中,從而產(chǎn)生就業(yè)、擇業(yè)心理問(wèn)題,更甚者會(huì)出現(xiàn)消極求職等心理;另一方面,畢業(yè)在即,一邊要撰寫論文,另一邊要完成畢業(yè)前的各種離校事宜,會(huì)將學(xué)生推向煩躁的頂端,產(chǎn)生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導(dǎo),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生求職、就業(yè)難,患得患失于自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活,引發(fā)一系列不文明畢業(yè)離校問(wèn)題,更甚者出現(xiàn)極端事件。

二、民辦本科高校大學(xué)生分年級(jí)心理健康教育方法與實(shí)踐

目前文獻(xiàn)中體現(xiàn)解決民辦高校大學(xué)生心理健康教育的途徑大多采取心理測(cè)試量表的方式,如:癥狀自評(píng)量表SCL-90、自尊量表SES、個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷PEI,或提出提高心理健康教育師資隊(duì)伍、建立建全心理健康教育機(jī)制等方式。本文將從民辦本科高校學(xué)生管理工作角度,有針對(duì)性地開展心理健康教育實(shí)踐。

1.針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生因?qū)W習(xí)方法改變產(chǎn)生的心理壓力,開展“優(yōu)秀學(xué)子事跡座談會(huì)”、“學(xué)生學(xué)業(yè)案例分析大會(huì)”,以學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生典型代表為主體,與大一學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過(guò)程、心理調(diào)節(jié)方法等等。針對(duì)人際交往障礙心理,開展以寢室、班級(jí)、年級(jí)為單位的,豐富多彩的文、體、學(xué)、勞活動(dòng)。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)做好高中生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,做好銜接育人管理,讓學(xué)生勇于與他人溝通、主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

2.針對(duì)大二年級(jí)學(xué)生的娛樂(lè)與學(xué)業(yè)矛盾心理,開展“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”、“學(xué)生學(xué)業(yè)家長(zhǎng)座談會(huì)”。通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)的重要,還要發(fā)揮家長(zhǎng)的推動(dòng)作用,輔助家長(zhǎng)從實(shí)際出發(fā)定位孩子的能力及目標(biāo),不因家長(zhǎng)的期望值過(guò)高或過(guò)低引發(fā)孩子不必要的自卑、自負(fù)心理。針對(duì)學(xué)生戀愛(ài)產(chǎn)生的心理問(wèn)題,通過(guò)心理健康教育課的相關(guān)內(nèi)容解析性與愛(ài)的利害,引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)與異往,鼓勵(lì)以促進(jìn)學(xué)業(yè)、責(zé)任為先的戀愛(ài)觀。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)做好學(xué)校家庭互動(dòng),關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè),推動(dòng)學(xué)風(fēng)育人管理,讓學(xué)生正視學(xué)業(yè),勇于面對(duì)戀愛(ài)問(wèn)題心理,學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng),學(xué)會(huì)取舍與放棄。

3.針對(duì)大三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮及對(duì)未來(lái)的迷惑心理,開展“專業(yè)技能比賽推廣會(huì)”、“考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。通過(guò)專業(yè)老師指導(dǎo)參加專業(yè)技能比賽,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生考研,做好升學(xué)與就業(yè)的選擇,調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的焦慮及迷惑。針對(duì)“三觀”漸于成熟的大三學(xué)生,因各項(xiàng)思想碰撞而產(chǎn)生的壓抑心理,開展優(yōu)秀畢業(yè)生返校事跡報(bào)告會(huì),以生動(dòng)、親近的方式與在校生溝通,講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡,以此助力“三觀”的正確形成。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),在專業(yè)老師指導(dǎo)下參加專業(yè)技能比賽,同時(shí)也提升了專業(yè)育人管理水平,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí),對(duì)未來(lái)有一個(gè)初步打算,對(duì)“三觀”有更深刻的理解。

4.針對(duì)大四年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力心理,開展“就業(yè)簡(jiǎn)歷點(diǎn)評(píng)會(huì)”,與學(xué)生交流如何總結(jié)大學(xué)四年所獲,制作體現(xiàn)個(gè)人“閃光點(diǎn)”的、求職意向明確的求職簡(jiǎn)歷,同時(shí)幫助學(xué)生樹立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵(lì)理論,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,輔助學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)。針對(duì)因即將畢業(yè)產(chǎn)生的浮躁心理,開展“畢業(yè)、就業(yè)有關(guān)事項(xiàng)說(shuō)明會(huì)”,讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間推進(jìn)做好相關(guān)安排。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),完善就業(yè)育人管理制度;加強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力,明確畢業(yè)前的各種事項(xiàng),合理安排,順利畢業(yè);盡早給自己合理定位,實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

三、民辦本科高校大學(xué)生分年心理健康教育效果

任何實(shí)踐活動(dòng)的開展都呈現(xiàn)出“多面立體”效果,對(duì)于學(xué)生心理健康的教育引導(dǎo)作用體現(xiàn)于實(shí)體,感知于無(wú)形,但其中的影響效果是極其明顯的。

1.防患于未然,影響于無(wú)形。不可否認(rèn)一點(diǎn),從嚴(yán)格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病,比如強(qiáng)迫癥、煩躁等等,但并不影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。能通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一高考進(jìn)入高校的大學(xué)生,只有極少數(shù)學(xué)生患有醫(yī)學(xué)上的心理疾病,且患病人數(shù)不多,這類心理疾病學(xué)生的醫(yī)治方法大多選擇休學(xué)醫(yī)學(xué)醫(yī)治。對(duì)于民辦高校的在校大學(xué)生而言,心理健康教育重在防患于未然、影響于無(wú)形,從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的角度,進(jìn)行心理健康教育,讓這種無(wú)形的影響力達(dá)到最優(yōu),即可以“防”又可以“引”。因此,心理健康教育工作與學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)相融合,更有助于解決、疏導(dǎo)心理問(wèn)題學(xué)生的病癥。

2.干預(yù)極端個(gè)體,宏觀調(diào)控整體。心理健康本身的狀態(tài)就是一個(gè)變量,一顆心是孤獨(dú)的,但一群心是有力的,個(gè)人如粟,集體如倉(cāng)。因此,在學(xué)生心理健康教育中,充分發(fā)揮集體的作用。通過(guò)針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng),可以讓很多顆心因?yàn)橐粋€(gè)理由在一起,彼此會(huì)有影響和照應(yīng)。同時(shí),注意日常學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查,針對(duì)心理危機(jī)情況及時(shí)做出針對(duì)性的干預(yù),既從心理健康教育的角度也從關(guān)心幫助學(xué)生的角度,控制住極端問(wèn)題。在心理健康個(gè)體或集體教育過(guò)程中由學(xué)生管理者傳輸健康的思想、道德,最大限度地發(fā)揮“倉(cāng)”的包容度和安全感。

3.學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng),共同輔助學(xué)生學(xué)業(yè)有成。學(xué)生不僅僅是學(xué)校的學(xué)生,更是家長(zhǎng)希望的延續(xù)者、社會(huì)的建設(shè)者。因此,通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng),立足學(xué)校,聯(lián)系家長(zhǎng),將學(xué)生推向社會(huì),從中認(rèn)知自己、感知社會(huì),面對(duì)問(wèn)題、接受現(xiàn)實(shí),完善自我、調(diào)節(jié)心理,順利完成學(xué)業(yè)。民辦本科高校大學(xué)生主要因?qū)W業(yè)問(wèn)題、人際問(wèn)題、就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題帶動(dòng)一系列心理健康問(wèn)題。從學(xué)生管理視角剖析學(xué)生心理問(wèn)題,更有的放失地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo),從而更有效地解決問(wèn)題。

作者:張艷叢 趙婧 蘇永彬 單位:哈爾濱石油學(xué)院

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[3]林紅.民辦高校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究,2007,(1):134.

三年級(jí)健康教育總結(jié)范文第4篇

1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

3、建設(shè)心理咨詢室,力求使之成為合格的學(xué)校心理咨詢中心。

二、內(nèi)容與途徑:

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

目前我校已有心理咨詢員2名,4名正參加培訓(xùn),并有15位具備心理健康教師資格證及25位參加培訓(xùn)的老師,本學(xué)年,我校心理健康教育的隊(duì)伍將進(jìn)一步得到擴(kuò)大。心理咨詢室將會(huì)以沙龍、個(gè)案討論、教研活動(dòng)等形式對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)。心理教育吳揚(yáng)的工作范圍為:初中心理健康教育工作,并承擔(dān)全校各年級(jí)學(xué)生講座,王天文負(fù)責(zé)高中心理健康教育工作,并承擔(dān)全校各年級(jí)家長(zhǎng)和教師的心理講座。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

(1)開設(shè)高一心理課、各年級(jí)活動(dòng)課或?qū)n}講座。在高二高三年級(jí)開設(shè)校本課程,全校開設(shè)心理知識(shí)講座等,旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí),幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí),培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

(2)個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。繼續(xù)開放心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生,要及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到上一級(jí)心理健康教育部門。

(3)在班級(jí)設(shè)置心理班委,搭起學(xué)校心理咨詢室和同學(xué)之間的橋梁。

(4)把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī),注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。

(5)積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。配合學(xué)校德育工作,利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境,以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。

(6)加強(qiáng)心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究。我校的省級(jí)重點(diǎn)心理課題將在本學(xué)年全面開展,主要是實(shí)證研究。做好集體備課活動(dòng),統(tǒng)一安排。配合市區(qū)開展各級(jí)教研活動(dòng),加強(qiáng)心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理,在日常心理健康教育過(guò)程中,注重做好教科研研究工作。

(7)做好市區(qū)志愿心理咨詢工作.。

我校已進(jìn)入兩校合并的第二年,各項(xiàng)工作逐步進(jìn)入正軌,心理咨詢室將配合學(xué)校各項(xiàng)工作,重視學(xué)生自我心理健康教育,利用一切資源開展學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。

篇二:心理健康教育工作計(jì)劃

學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)過(guò)幾年不斷努力取得相當(dāng)成績(jī),并經(jīng)過(guò)實(shí)踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動(dòng)的學(xué)校心理健康教育模式。如何使學(xué)校心理健康教育工作繼續(xù)取得長(zhǎng)足發(fā)展,如何使學(xué)校獨(dú)特的心理健康教育模式再上一個(gè)臺(tái)階都是值得深思的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校心理健康教育工作中存在的問(wèn)題、結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展新要求,我們制定以下新學(xué)期的心理健康教育發(fā)展計(jì)劃。

一、學(xué)校心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

1、學(xué)校心理健康教育的一個(gè)核心特征就是學(xué)校全體班主任利用班會(huì)課實(shí)踐心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。但隨著學(xué)校班主任隊(duì)伍的新變動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)其中有很多近幾年剛畢業(yè)的大學(xué)生,也有許多是以前并沒(méi)有擔(dān)任班主任工作的老師加入到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)了。但這些教師大多沒(méi)有參與學(xué)校前幾年對(duì)班主任進(jìn)行的系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)知識(shí)、技巧的培訓(xùn)。這就造成無(wú)論是班主任執(zhí)教心理輔導(dǎo)課還是參與學(xué)校心理健康教育工作都是很困難的。

2、前幾年心理健康教育工作的長(zhǎng)足發(fā)展離不開學(xué)校關(guān)于心理課題的帶動(dòng),而學(xué)校的《學(xué)校心理健康教育校本課程開發(fā)、實(shí)踐和校本培訓(xùn)的研究》課題即將全面結(jié)題,如何確立新的科研課題,并以次作為學(xué)校心理健康教育發(fā)展的有效抓手也就成為我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。

大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃

3、學(xué)校在完成靜安區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃(20XX-20XX年)的交流總結(jié)已經(jīng)結(jié)束,如何針對(duì)前三年發(fā)展規(guī)劃中存在和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展望新的三年規(guī)劃,是區(qū)里每個(gè)學(xué)校應(yīng)該思考的。

4、上海市許多學(xué)校開始試點(diǎn) 生命教育 ,就心理健康教育和生命教育之間的聯(lián)系,學(xué)校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。

5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生也踴躍加入到學(xué)校心理健康教育的隊(duì)伍中來(lái),如何完善學(xué)校的心理社團(tuán)。

二、新學(xué)期學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃

1、對(duì)新一屆班主任隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育的知識(shí)、技能的培訓(xùn)。整合各種有效資源,比如邀請(qǐng)專家、學(xué)校心理老師、以及前幾期接受過(guò)培訓(xùn)的班主任對(duì)未接受過(guò)培訓(xùn)的新班主任進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容可以適當(dāng)精簡(jiǎn)為關(guān)注學(xué)生心理、如何上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、關(guān)注自身心理健康建設(shè)等幾個(gè)與班主任工作休戚相關(guān)的幾個(gè)內(nèi)容。

2、結(jié)合新教材的教學(xué),發(fā)展學(xué)校 雙全互動(dòng) 模式。僅把學(xué)校的班主任隊(duì)伍調(diào)動(dòng)起來(lái),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到 促進(jìn)全體學(xué)生的全面心理健康發(fā)展 的要求。學(xué)校的每個(gè)人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學(xué)科滲透可以充分調(diào)動(dòng)課任老師對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)注。 雙全互動(dòng) 模式也可以由原來(lái)的班主任全員參與心理健康教育發(fā)展成為教師全員參與。學(xué)校的預(yù)備年級(jí)和高一正在實(shí)施新教材的教學(xué),也為我們結(jié)合新教材組織這兩個(gè)年級(jí)部分學(xué)科的老師就本學(xué)科中心理健康教育滲透進(jìn)行探討提供有利契機(jī)。從尋找學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)于心理的部分、實(shí)現(xiàn)這些心理目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)組織等方面進(jìn)行積極探索。

3、發(fā)揮班主任力量,干預(yù)學(xué)生家庭教育。學(xué)生的心理健康的發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程,不僅需要學(xué)校班主任、任課教師的努力,還需要家庭教育的積極配合。但許多家長(zhǎng)對(duì)如何關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展還不是很了解,這樣就容易采取一些不正確的教育方法,不僅不能作為我們學(xué)校教師的有利支持,有時(shí)候反而會(huì)抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試?yán)冒嘀魅魏图议L(zhǎng)的密切聯(lián)系關(guān)系,讓接受過(guò)心理健康教育培訓(xùn)的班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。當(dāng)然這也僅僅是一種設(shè)想,我們可以以一、兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn),探討其可行性及操作方法。

4、發(fā)展學(xué)生心理社團(tuán)。以前因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)時(shí)間有限,將學(xué)生社團(tuán)的社員組織起來(lái)比較困難,學(xué)生心理社團(tuán)一直得不到有效發(fā)展。本學(xué)期結(jié)合心理老師的高中選修課任務(wù),一方面為對(duì)心理感興趣的選修課學(xué)生進(jìn)行關(guān)于心理方面教學(xué),一方面可以利用這個(gè)時(shí)間將學(xué)生心理社團(tuán)發(fā)展起來(lái)。

5、保證學(xué)校心理常規(guī)工作的有序。堅(jiān)持日常的咨詢、對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量等、心理課教學(xué)等常規(guī)工作。新學(xué)期結(jié)合學(xué)生心理社團(tuán)進(jìn)行心理廣播。

三年級(jí)健康教育總結(jié)范文第5篇

一、班級(jí)現(xiàn)狀分析:

本班共有43名學(xué)生,男同學(xué)25人,女同學(xué)18人。根據(jù)初二成績(jī)分析,各門功課的高分率、優(yōu)秀率、合格率都極差。因此,本學(xué)期將把“雙基”教學(xué)作為工作重點(diǎn),向40分鐘課堂要效益,向課余輔導(dǎo)要保證。同時(shí),繼續(xù)抓好學(xué)生行為養(yǎng)成教育,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、指導(dǎo)思想:

初三年級(jí)的學(xué)生面臨著人生的又一次十字路口,心理復(fù)雜,起伏變化大,情緒易受周圍事物的影響,思想明顯會(huì)向積極或消極方向頃斜發(fā)展,因此班主任與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系,把自己置于集體的一員,努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相通、情感交融的朋友和伙伴,就勢(shì)在必行。班主任工作的一個(gè)重要方面就是教育引導(dǎo)學(xué)生正確審視、分析社會(huì)現(xiàn)狀,初步樹立學(xué)生的正確人生和科學(xué)世界觀,準(zhǔn)確把握自己的人生航向。同時(shí),積極協(xié)調(diào)并初步建立社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的思想教育體系,教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,開拓創(chuàng)新,遵紀(jì)守法,抓緊時(shí)間,刻苦努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在中考取的優(yōu)異成績(jī),為將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)邁進(jìn)堅(jiān)實(shí)的一步。因此,班主任的思想教育工作一刻也不能松懈。

三、工作目標(biāo):

目標(biāo):力爭(zhēng)區(qū)或校先進(jìn)班集體。

班風(fēng):團(tuán)結(jié)進(jìn)取、 拼搏奮進(jìn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)

以《愛(ài)拼才會(huì)贏》為主題,以“努力、求實(shí)、勤奮、拼搏”為主線,以“勤奮創(chuàng)造奇跡,成功來(lái)自努力”、“知識(shí)改變命運(yùn)、奮斗成就未來(lái)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生,促使他們樹立信心、鼓足勇氣,最后沖刺。

四、具體工作:

1、繼續(xù)抓好班風(fēng)建設(shè),帶動(dòng)良好的學(xué)風(fēng)。班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)直接關(guān)系的一個(gè)班級(jí)的升學(xué)水平,本學(xué)期我班要在以前的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,要認(rèn)認(rèn)真真做好學(xué)生的常規(guī)教育工作,營(yíng)造一個(gè)積極向上的班集體。抓好學(xué)生的常規(guī)教育,強(qiáng)化《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。使學(xué)生講文明、講禮貌,尊紀(jì)守法的好少年。

2、向?qū)W生進(jìn)行思想品質(zhì)教育,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于探索。為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

3、加強(qiáng)中下生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。 注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。這是提高全班成績(jī)的關(guān)鍵所在,所以這個(gè)學(xué)期一定要抓好對(duì)中下生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作,制定好計(jì)劃,在班中全面鋪開,平時(shí)盡量多下班,了解中下生的學(xué)習(xí)困難,盡可地提高中下生的學(xué)習(xí)成績(jī),從而進(jìn)一步提高全班總體成績(jī)。加強(qiáng)與各任課教師的聯(lián)系,以對(duì)學(xué)習(xí)困難者聯(lián)手幫助。針對(duì)各科的特點(diǎn),要經(jīng)常性地與各任課教師討論各科的學(xué)習(xí)方法,并及時(shí)地向?qū)W生介紹,以完善其學(xué)習(xí)方法,做到“授之以漁”,教給其點(diǎn)石成金之術(shù)。另外,繼續(xù)開展 “一幫一” 活動(dòng),盡量提高中下生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

5、健全班委會(huì),明確分工,提高學(xué)生的管理能力。

6、認(rèn)真召開好主題班會(huì);十分鐘隊(duì)會(huì) ;自習(xí)課……),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。今年是升學(xué)的關(guān)鍵,所以要利用有效時(shí)間開展各類的學(xué)科趣味競(jìng)賽或游戲,這樣不但對(duì)學(xué)習(xí)有好處,而且可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。另外,還要多召開關(guān)于理想,前途教育的主題班會(huì),使他們能以最好的心理狀態(tài)去迎接中考。

7、重視學(xué)生的心理健康教育,有的放矢地開展工作。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,他們面臨著畢業(yè)、升學(xué),承受的心理壓力特別重,這壓力有來(lái)自于家長(zhǎng)過(guò)高的期盼,也有來(lái)自于自身的考試焦慮。如果不重視對(duì)他們的心理健康教育,就可能造成事倍功半的效果。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問(wèn)題就及時(shí)對(duì)癥下藥,標(biāo)本兼治,班主任要協(xié)助任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心,分析問(wèn)題,進(jìn)行家訪,尋求和家長(zhǎng)的溝通。幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,制定出短期和長(zhǎng)期目標(biāo),樹立良好的人生觀、價(jià)值觀。

五、班級(jí)主要活動(dòng)內(nèi)容(結(jié)合政教處、團(tuán)隊(duì)布置的各項(xiàng)工作)(按月份)

例如九月:

1、開學(xué)報(bào)到,檢查作業(yè),收費(fèi),入學(xué)教育。

a、完成收心教育,做好新學(xué)期動(dòng)員。確立班級(jí)奮斗口號(hào):“勤奮、拼搏”

b、適應(yīng)新學(xué)科,配合科任老師學(xué)好第一節(jié)課、第一天課和第一周課。

c、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及書寫考試分析、總結(jié)。

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