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藥廠實訓總結范文第1篇

關鍵詞：工業藥劑學；課程教學改革；教學內容；教學方法；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0128-02

工業藥劑學是一門綜合性較強的課程，其基本內容包括藥物劑型、藥物制備、材料、質量檢查等，并涉及粉體學、流變學、機械科學等多學科知識。所以在本課程的授課教學中需不斷總結實踐經驗，優化教學改革，為社會培養出優秀的專業人才。

目前在國內工業藥劑學的教學過程中，普遍采用的仍然是傳統的教育模式，也就是所謂的LBL- Lecture Based Learning。即以教師講課為主體，學生被動接受，課上全程灌輸知識的一種教育模式。對于初學工業藥劑學的學生來說，課程內容確實顯得抽象枯燥，所以很難記住課程要點，或是出現記住又容易忘等問題。很多同學都是在臨近期末考試前兩周，匆匆忙忙對老師所強調的重點知識死記硬背，只求考試及格。而且考試結束后，知識遺忘率很高。不過，令人欣慰的是，隨著信息技術的高速發展，大部分高校的工業藥劑學教學都采用了多媒體計算機輔助教學，不僅增加了講授的知識量，而且使教學內容更加系統化，在一定程度上提高了學生的課堂學習積極性和學習效率。

筆者根據工業藥劑學的課程特點，同時借鑒已取得良好效果的教學改革經驗，在工業藥劑學的教學中進行了教學改革，現總結如下。

一、教學內容改革

隨著現代藥品行業的迅速發展以及醫療水平的不斷提高，藥品行業的市場不斷涌現出新劑型、新工藝、新設備等，因此，工業藥劑學的教學內容也應該根據實際情況進行適當修改，刪減過時的陳舊內容，補充新的知識，從而保證教學內容與時俱進，滿足該行業的實際需要。如在現階段的教學中，可以適當補充一些如納米粒等新制劑的研究進展及產業化情況，并加強對制劑先進設備的介紹。在教學過程中，適當對藥物前沿的科研生產知識進行介紹，可以讓學生及時了解藥物行業的新進展，掌握該行業的新動態，從而有利于學生走向社會后的生產實踐。

二、教學方法改革

1.對比教學法。工業藥劑學涉及多學科的綜合知識，而且由于課程介紹的藥物劑型種類繁多，制備方法及質量檢測各不相同，所以學生大多感覺這類課程比較枯燥，并易混淆知識點。所以教師在教學過程中，可以使用對比教學法，即總結各劑型在制備、質檢等方面的異同，從而使學生獲得清晰、明確的概念，便于記憶和區分，提高學習效果。如講授“液體制劑質量要求”時，既要指出液體制劑共有的質量要求，如有效成分準確、穩定、久儲不變；制劑應具有一定的防腐能力等，又要比較均相液體制劑和非均相液體制劑對外觀澄明度的要求及對分散程度的要求。從而幫助學生記憶，提高教學質量。

2.“出錯”教學法?！俺鲥e”教學法指在教學過程中故意設置一些容易出現錯誤結果的方法，讓學生在操作過程中發現這些錯誤，通過分析出錯原因，改進操作方法，直至得到正確的實驗結果，從而達到教學目的的一種教學手段。如在片劑的制備實驗中，可將學生分成幾個實驗小組，預先設置質量合格片劑的實驗操作條件和發生松片、裂片、黏沖等問題的實驗操作條件，實驗過程中學生會發現有制備片劑不合格的小組，從而使學生積極思考實驗失敗的原因，加之教師適當進行指導，由學生調整實驗操作條件，最終成功制備出合格的片劑。通過設計故意讓學生“出錯”的實驗不僅可以加深學生對實驗的印象和理解，還能激發學生自我思考、分析并解決實際問題的能力，同時也提高了教學質量。

3.幽默教學法。幽默是一種藝術，也是教師講課運用的強有力策略，因為它可以將枯燥乏味的知識闡述得盎然有趣，并能激發學生學習的熱情與興趣。所以在工業藥劑學的教學過程中可以嘗試“幽默教學法”，即將學生感興趣的事物融入知識，帶入課堂，激發學生的求知欲。如在講述緩釋制劑、控釋制劑相關內容時，可以引導學生這樣聯想：“同學們都不喜歡吃藥，但我們又不可避免地會生病，那怎樣減少用藥量而不影響治療效果呢？今天給大家講述的緩控釋制劑，就可以在一定程度上解決這種困擾……”從而激發學生的學習興趣，營造良好的“教與學”的氛圍。

4.案例教學法。工業藥劑學由于其學科信息容量大的特點，需要學生記憶的內容較多。為幫助學生理解和記憶知識點，在教學中可以增加一些書本上沒有的知識，比如涉及新劑型的章節都介紹目前研究的最新進展以及初步應用效果，在有限的課堂教學時間里，讓學生不僅學到豐富的學科知識，還能了解本學科的最新進展。為方便學生掌握知識點，還可以使用“案例教學法”，加深學生對理論知識的理解和記憶。如在講述注射劑車間的設計要求及生產管理時，可以給學生展示相關企業的注射劑車間圖片，輔助講解，激發學生的求知欲，開拓視野。

5.舉辦相關比賽法――以“藥品包裝設計大賽”為例。藥學類學生的實際動手能力在就業中顯得尤為重要，而傳統的教學模式導致學生學習的理論知識更多一些，而缺乏實際操作能力和創新能力。所以在學習理論課之外，還應舉辦相關比賽，進一步將理論知識應用于實踐，這里以舉辦藥品包裝設計大賽為例。通過舉辦藥品包裝設計大賽，不僅為學生提供了親自動手設計的機會，還培養了學生其他方面的綜合能力。比賽前期，學生通過查閱、了解藥品包裝的相關知識，提高了自主學習能力和自我思考能力；比賽過程中，學生除了充分展現自己的設計才能和創新思想，還可以學會相互合作與溝通的技巧，從而營造良好的學習氛圍；比賽過后，通過思考并總結比賽中的優缺點，進一步積累自己的實戰經驗，為今后的學習和工作奠定基礎。舉辦與本課程相關的各類比賽，不僅可以提高學生的綜合能力，還能寓教于樂，培養良好的學風。

6.“仿真生產線”實訓教學法。目前高校的綜合實訓少有在合作企業展開的時候，因為要考慮多方面因素，畢竟學生進入企業，由于缺少實際生產經驗，可能會給企業帶來一定的麻煩，如是否會導致交叉污染等。所以高校的綜合實訓多是在藥劑實驗室進行，藥劑實驗室雖擁有壓片機、硬度儀等設備，可以完成相關制劑單元操作，但缺乏GMP藥廠的布局設計及環境條件，學生仍無法體驗實際的生產環境。為密切聯系藥企生產實際，深化教學理論內容，高?？蓢L試建立“模擬藥廠”，按照藥品生產質量管理規范（GMP）的要求，模擬正規藥廠的布局建設，指導學生進行模擬生產操作，訓練學生的綜合實訓能力，使學生熟悉掌握藥廠制備工藝、操作方法及質量控制要點，為今后進入企業進行實際生產打下良好的基礎。

7.利用網絡資源教學。在如今信息技術高度發達的時代，利用網絡資源實施教學已成為流行趨勢，也是實現學生開放性、個性化學習的有效途徑。多媒體輔助教學在高校已基本普及，此外，還可以給學生挑選一些其他高校的精品公開課輔助學習。還有一些模擬藥廠生產流程的學習網站，如“藥劑在線”網站，此網站設有輔料庫、設備庫、藥物庫等，學生可自主選擇藥物以及合適的輔料和設備進行處方設計，并通過網站的評分系統對結果進行評分。因此，學生便可綜合利用課堂學到的知識，加之利用網絡資源，進行更加高效地探索學習，并深化對所學內容的理解。

8.“懸念”教學法。多年的學習生涯，使得學生容易對照本宣科的教學產生厭倦心理，所以教師如何把枯燥抽象的知識闡述地生動直觀是十分重要的?！皯夷睢苯虒W法源于“疑而生趣”的好奇心，所以在工業藥劑學課程教學中精心設計懸念，能激發學生的求知欲，使學生學習知識的過程變成渴求知識的過程，變被動為主動，從而提高學習質量和教師的教學質量。用“懸念”教學法，來激發同學的興趣和好奇心，從而激發其對知識的渴求欲，積極思考問題并認真聽課，掌握知識。

9.“講座”輔助教學。另外，可根據實際情況聘請一些企業人士或專家教授來給同學做本行業的講座，介紹企業的行業發展動態及最新的科學研究進展等，拓寬學生的知識視野，并與行業的實際發展接軌。如我院之前就邀請了大連美羅藥業的代表及大連市食品藥品監督管理局的相關人士來給我院制藥工程專業學生做講座，引起了同學的強烈反響，并對該行業有了新的認識，可謂受益匪淺。

三、考核方式的改革

目前在國內的工業藥劑學教學中，多采用傳統的考核方式對學生進行考核，即大多以試卷上的分數為標準，因此導致了很多學生“臨時抱佛腳”、“上課抄筆記，下課背筆記、考試考筆記”的錯誤學習方法，這難以正確評價一個學生的專業水平。所以如何做到科學規范地評定學生的課程成績，就顯得尤為重要。我們的建議是：課程綜合成績由理論考試成績、實驗考核成績、課堂討論情況、課后自由選題作業完成情況等進行綜合評定，具體的分值分配視情況而定。這種成績評定體系不僅可以使學生將所學到的理論知識和實驗聯系起來，也能督促同學重視平時的學習表現，而不是依靠期末突擊來確保通過考試，此外，也促進了校園良好學風的形成。

藥廠實訓總結范文第2篇

藥學專業課程實訓以單一實訓為主，缺乏連貫性和完整性。以藥廠工作崗位為例，藥物化學課程實訓要求學生合成藥物;藥物分析課程實訓要求對藥物進行相關質量檢測等。這樣的實訓安排可以使學生掌握單個的工作崗位技能，而對整個工作任務體系卻缺乏連貫性和完整性。開發綜合實訓課程可以一定程度上實現學生技能培養的連貫性和完整性。

二、專業課程綜合實訓體系開發的思路

(一)改變單一的實訓模式藥學專業崗位群必須具備大量的專業實踐操作技能，基于工作任務建設開發綜合實訓課程，選取的項目多為工作中的實際應用項目，凸顯了專業定位。藥學綜合實訓可分為藥品生產檢驗技術綜合實訓模塊、藥學服務綜合實訓模塊等?；诠ぷ鬟^程的高職藥學綜合實訓方案在實訓內容上注重專業知識的相互融合，在實訓形式上跳出了傳統單一課程訓練體系的藩籬。

(二)注重技能的全面培養任何教學形式和方法都是為其培養目標服務的，實訓教學能使學生真正具有服務一線的生產和管理能力，能夠真正解決實際生產中的問題。以藥學專業生產崗位為例，培養目標要求學生能夠掌握藥物的化學合成、質量分析控制、藥物制劑等相關操作技能，培養學生在學習中自我提高的能力，具有繼續學習和適應職業變化的能力，以及具有一定的創新能力。按照工作任務經歷的典型工作程序開展理實一體的情境教學，具有明顯的行動導向性、就業導向性的實訓特征，對接產業、產學結合、崗位針對性特征鮮明，具有一定的科學性。

三、專業課程綜合實訓體系開發方案設計

(一)實訓內容內容的選取以工作崗位的實際需求為導向，突出實用性、適用性、代表性原則，實訓項目不求多而求精。通過對企業生產及質檢崗位群的分析，由指導教師依據制藥企業產品，選取有代表性的制劑作為實訓項目，根據崗位確定幾大技術，重點加以規范和強化。同時，隨時調整實訓內容，以適應行業標準的改變與提高，使學生能夠隨時掌握藥品生產新技術及質量檢測新技術，及時了解新技術應用對從業人員的要求。同時也要強調實訓內容的綜合性、系統性、整體性及開放性。

(二)實訓實施該課程綜合實訓體系理論與實踐比例為1∶3，以小組為學習單位，現以其中一項目舉例說明。項目名稱:阿司匹林片的生產與質量分析。學習形式:根據項目指導書，小組學習并組織項目實施。項目主要內容:任務一，阿司匹林原料藥生產;任務二，阿司匹林片制備;任務三，阿司匹林片的質量分析。項目涉及藥學專業多門專業課程，需要教師做好項目指導培訓。另外，項目完成時間較長，且影響因素繁多，要求學生認真思考，團結合作才能完成項目內容。項目以任務驅動形式進行，小組成員交換工位進行訓練，依此類推，最后完成全部工作任務，同時也可以由完成任務比較好的學生在實訓現場指導，幫助后進小組。

(三)實訓方法實訓教學是培養應用性人才的關鍵。教學要突出專業技能和職業道德的培養，做到教、學、做結合，建立培養實用性人才的完整體系。實訓采取理實一體化的教學模式，以“項目載體，任務驅動”為主線，學生以小組為單位將任務分解，自主策劃，采用“教師布置講解任務學生策劃并制定項目計劃學生實施同時教師輔助師生共同總結反饋問題”的模式，逐個完成項目任務。

(四)實訓條件實訓由專業知識和教學經驗豐富的“雙師型”教師承擔，同時聘請校企合作的行業專家作為兼職教師，共同完成實訓任務。充分運用各實驗實訓場所，包括化學實訓室、藥物化學實訓室、藥品質量檢測中心、制劑工廠等。學校相關實訓基地和場所應努力做到開放性、先進性、兼容性、可組態性、通用性，構建綜合實訓場所以保證實訓的完成。同時教師和企業專家編制實訓指導書，基于實際工作任務設計理實一體化的教學過程。

(五)實訓評價綜合實訓的評價是多元化的，有學生自評、小組互評、教師點評、企業行家點評。學生互評和小組自評主要用于任務完成情況、團隊協作、學習態度方面。教師點評主要用在學生學習過程、態度、方法及實踐操作方面。

藥廠實訓總結范文第3篇

關鍵詞 制藥工程 卓越工程師 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.018

Practice Teaching Reform Based on Pharmaceutical Engineering

Outstanding Engineer Training Program

XU Haixing， XU Peihu， YIN Yihua， LIU Xiaoping， HUANG Zhijun， MA Dinggui

（Department of Pharmaceutical Engineering， School of Chemistry， Chemical Engineering and Life Sciences，

Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract Pharmaceutical Engineering Outstanding Engineer Training Program is an important measure to adapt to social and economic development characteristics of China under the new situation with the aim of training and bringing up a large number of strong adaptability， innovation and practical ability of the compound talents， to accommodate the needs of society. Practice teaching plays a very important role in achieving these objectives. In this paper， the reform and achievement of practice teaching in Pharmaceutical Engineering Outstanding Engineer pilot class of Wuhan University of technology were summarized. The practice teaching reform has achieved some certain progresses. Training system can meet the requirements of the training of new outstanding engineers.

Key words Pharmaceutical Engineering; outstanding engineer; practice teaching

“卓越工程師教育培養計劃”是我國具有重大現實意義的教育改革項目，目的在于培養造就一大批具有較強適應能力、創新能力和實踐動手能力的復合型人才，從而適應社會需要。對我國高等教育改革和全方位提高人才培養質量具有十分重要指導作用。①②③

武漢理工大學化學化工與生命科學學院在“卓越工程師教育培養計劃”的支持下，銳意改革，取得了一定的成效。在推行實踐教學改革的過程中，為保證設定目標的實現，采取了一系列措施和方法，逐步建立和完善相應的人才培養實踐管理體系?，F小結如下：

1 成立“制藥工程卓越工程師國家級工程實踐教育中心教學基地”

學院以制藥工程的社會需求為導向，以實際的化工制藥以及學校優勢學科平臺為背景，以工程技術為主線，通過整合課程體系和加強校企聯合培養等措施，夯實理論基礎，強化實習實訓等實踐教學，加強理論與實踐的聯系，加快由學校向社會的過渡。我院與武漢健民藥業集團股份有限公司聯合成立了“制藥工程卓越工程師” 培養專家委員會，專家委員會由我院院長、主管教學的副院長及制藥工程系主任和學科責任教授等專家學者和武漢健民藥業集團股份有限公司分管質量、生產和科研的領導組成，進行“制藥工程卓越工程師國家級工程實踐教育中心教學基地”的建設和申報工作，并負責制藥卓越工程師培養方案的制定與修訂。

在校企共同努力下，我校制藥工程系“卓越工程師”從2011級起開始招生，2012年，武漢理工大學與武漢健民藥業集團股份有限公司聯合申報的“制藥工程卓越工程師國家級工程實踐教育中心教學基地”成功獲批首批國家級工程實踐教育中心。制藥工程國家級工程實踐教育中心為數不多。目前，湖北省外有中國藥科大學、天津大學等大學獲批。湖北省內僅我校（武漢理工大學）與武漢工程大學（全國最早創辦該專業的高校之一）獲批。

2 整合課程體系，優化實踐教學內容

“卓越計劃”試點班學生按照化工制藥專業大類培養，強調寬口徑、厚基礎、強能力。為實現培養目標，按照以知識點為主線，強調回歸工程，整合課程體系，優化教學內容，加強實驗實踐教學環節，突出問題驅動、案例教學，理論與實踐緊密結合的原則，進行培養計劃的調整與修訂，把實踐教學提高到一個新的高度，為在企業階段的學習與實踐環節騰出空間。根據上述原則，我們系已聘任企業專家承擔化工儀表與自動化、新藥研究概論、制藥過程安全與環保、醫藥企業管理、制藥設備與車間設計以及藥品生產質量管理工程等6門理論課程的講授，注重企業實際生產情況和理論課程的有機結合。加大試點班的實習和實訓教學，崗位實習增加至7周。

3 進行實踐教學體系改革，提高實習實訓相關

3.1 管理流程規范化

經過廣泛調研，在學院和企業相關人員的共同努力下，制定了如下工作流程（圖1）

3.2 建立合理化、標準化的評價指標體系，學院與企業共同合作參與考核評價

試點班的實習在學校教務處的統一要求下，結合我系實際情況，進行實習考核評價體系的修訂，力求評價指標量化且具有實際可操作性（表1）。根據考核指標體系，能對學生實習做出客觀公正的評價，并不斷提高實踐培養質量。

3.3 編制企業實習手冊，實施實習工作經歷證書頒發制度

我們按照生產實習、專業實習和崗位實習等的實習特點和目的，編寫相應的實習手冊，要求學生按規定記錄實習情況，對具有加分性質的，要提供相應附件。所有實習材料有實習老師共同審核，并就相關問題進行答辯。根據實習、材料展示和答辯情況，由學院和企業共同對達到條件的學生頒發“工學綜合教育實習證書”，并藉此進一步增強學生參與實習的積極性和主動性，保證評價的公正性、嚴肅性和權威性。

3.4 建設實訓平臺，加強理論與實踐的相互促進

我系各類實習雖然都選擇在與我們有合作關系的制藥企業培養學生，但是，合作企業多為制藥企業，對藥廠生產環境相較于其他企業提出了更高的要求，直接導致學生無法進行“頂崗”實習，實習效果大打折扣。④基于此，我們系在學校和學院的大力支持下，進行實訓平臺的建設。目前已搭建藥物制劑中試基地，配備了藥物制劑生產的一般生產設備。并購買安裝了制藥工程仿真實習教學軟件，彌補實習實踐教學的不足。該軟件可以將網絡虛擬和藥廠實習實訓有機結合起來，讓學生通過網上操作，完成相關制藥單元操作、藥品生產工藝、藥品質量檢驗等相關操作，達到專業培養目的和要求。配合藥廠實習實踐，較好地完成了相關實踐課程的講授（生產實習、專業實習、崗位實習、工程設計訓練1、工程設計訓練2和制藥工程車間設計等），取得了較好的教學效果。

3.5 加強校企合作，搭建實踐教學平臺，培養學生的實踐能力和創新精神

積極爭取學校及學院政策支持，加強與湖北省制藥企業的合作，積極建立創新教育與實踐培訓基地，并組織學生開展探究式學習和科技創新活動。課題組教師積極開展實驗教學改革研究工作，增加綜合性、設計性實驗和以項目為載體的研究性實驗，自制實驗儀器設備等。

采取多種有效手段，引導學生盡早參加科研項目，由合作企業根據生產實際的需要擬定一些項目研究課題，并提供項目所需的儀器和原材料供學生選擇。校企合作開展的科技實踐活動培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。課題組老師盡最大努力爭取各種項目滿足學生參與實驗的需要，積極組織學生參加各類科技競賽活動，如工程訓練綜合能力競賽和英語競賽等。

近年來，我系本科生承擔國家大學生創新基金20余項，武漢理工大學創新基金、實驗室開放實驗項目100余項，發表科技論文30余篇（第一作者為本科生25篇），51人學位論文被評為省級優秀學位論文，獲得“挑戰杯”全國三等獎1項，湖北省大學生創新杯3項;武漢理工大學創新杯30余項，以及其他獎勵共計多項。

3.6 發揮導師制作用，實施小班管理和個性化培養

學校已從制藥2011級起每年選拔一批優秀學生進入“卓越計劃”試點班學習，試點班實行單獨的教學培養計劃。為加強學生的管理和學習指導，我們將試點班編排成3～4個小班進行管理，每個班由一名導師進行“傳道、授業和解惑”，加快學生全面發展。

試點班的教師實施聘任制，建立學校專任教師與企業工程技術人員相結合的高水平工程教育教師隊伍。為鼓勵廣大教師和企業工程技術人員積極參與“卓越計劃”，擬制定了新的考評政策，對工科專業的教師在工程實踐能力環節的考核把握如下原則：（1）對青年教師提出工程實踐經歷的要求，職稱和崗位的評聘和考核由側重理論研究轉向實際問題的解決;（2）對優秀導師給予一定的獎勵;（3）學校選聘部分工程實踐能力較強的科技人員、合作企業聘任的老師給予其相應的報酬和待遇。

綜上所述，我系通過多角度、多方面的努力和探索，進行實踐教學的改革，形成了具有我校特色的制藥工程專業卓越工程師實踐培養體系。但如何進一步提高合作企業參與的主動性和積極性，還需要各方面共同努力。我們期望我系的實踐教學改革與實踐在后期建設中能取得更大成功。

湖北省省級教研項目：基于卓越工程師培養的《藥劑學》課程教學改革研究（2014112）;和武漢理工大學校級教研項目：基于制藥工程卓越工程師人才培養模式的改革研究與實踐（w2014083）

注釋

① 韓新才，王存文，閆福安.我國高校卓越工程師人才培養存在問題與對策研究.教育教學論壇，2015.31：59-61.

② 任福正，羅曉燕，唐S，等.制藥工程專業卓越工程師培養計劃的制訂與實踐.化工高等教育，2015.143：14-17.

藥廠實訓總結范文第4篇

［關鍵詞］高職藥品質量檢測技術教學改革

［作者簡介］趙亞麗（1972-），女，黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江農業經濟職業學院制藥系，副教授，主要從事藥品質量檢測技術與現代儀器分析教學及科研工作。（黑龍江牡丹江157041）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0119-02

藥品質量檢測技術課程是高職藥學專業的一門核心課程，是基于常用藥品的質量檢測任務而開發，涵蓋了藥品質量檢測崗位需求的綜合應用性課程，旨在培養學生能夠勝任制藥企業檢測崗位的職業能力。該課程通過工作任務的學習和實踐，培養學生具有《中國藥典》所收載的檢測常見藥品的基本知識，要求學生掌握常用的檢測分析方法和常規儀器的操作，具備根據藥品質量標準獨立完成常用藥品檢驗工作的能力，并能夠獲取《高級藥物檢驗工》職業技能等級證書。

根據高職教學改革的精神，我們從制藥行業的職業崗位要求出發，深入明確高等職業教育的教學目標，重新構建課程體系，摒棄傳統的教育理念，以藥物檢測真實工作任務為載體，以藥物檢測所需的技術為主線，按照藥品檢測工作任務的完成過程為中心組織課程內容，最后以學生完成具體的檢測任務、結合檢驗原始記錄及報告的完成情況、工作出現異?，F象的處理和分析為考核評價方式，真正實現理論與實踐一體化教學，培養學生的實際工作能力，實現“零距離就業”。介于以往教學中普遍存在的問題和目前高職學生的實際狀態，結合自己多年積累的教學經驗，我們針對這門課程教學內容的設計、教材的選取、教學方法和手段等方面做了一些探索和嘗試，取得了顯著效果。

一、教學內容的整體設計緊密聯系生產實踐

本課程是黑龍江農業經濟職業學院與牡丹江溫業（校辦企業）、牡丹江友博藥業、黑龍江珍寶島藥業、哈爾濱三聯藥業等制藥企業聯合開發，針對制藥類企業藥品質量檢測工作崗位和質量管理工作崗位對質檢員、化驗員的任職要求，遵循“對崗位、依藥典、練藥檢”課程建設思路設計課程教學內容。以藥品質量檢測能力培養為核心，基于制藥企業中原料藥和成品劑型的檢測項目，以典型劑型、典型檢測方法為載體，從藥品的單項檢測過渡至綜合檢測，以校辦企業——牡丹江溫業為主要依托，充分利用校企合作單位的資源，共同完成課程教學任務，按照工作過程和任務驅動教學，實現工作過程向教學過程轉化。

藥品質量檢測技術課程依據藥品生產過程及質量控制環節，即入廠（原輔料、包裝材料）檢測中間產品質量控制成品（常見劑型藥品）放行，設計了檢測必備基礎知識、原料藥質量檢測、中間產品質量檢測、成品劑型檢測3個類別（16個藥品）的教學內容。據藥品檢驗的基本流程：取樣檢驗（性狀、鑒別、檢查、含量測定）檢驗記錄及報告三個步驟，設計教學內容（包括18個實訓任務），所選取的每個任務都是藥品質量檢測的一個檢測項目，最后設計2個綜合實訓項目（分別為原料藥和注射劑的質量全檢過程），在校辦藥廠完成，讓學生切身感受到了藥品質量檢測的真實工作任務及工作過程。由低級到高級、簡單到復雜，由單一到綜合，循序漸進，階梯式推進教學進程，實現了學校與藥廠、課堂與基地、教學與生產的合一；檢測對象全面；檢測任務涵蓋了常用技術，對學生起到舉一反三的作用。

二、選用適合高職教育的教材培養應用型人才

“藥品質量檢測技術”課程原名“藥物分析”，以往使用的教材與本科大體相同，教學內容也基本相似，對于高職學生來說有一定難度；對于教師教學來說更是難上加難。一直以來，我們都是以傳統的教學方法在課堂講授為主；按照藥物的結構分類講授代表藥物為主，實驗操作為輔。由于理論學時數所占比例大，實訓學時遠遠滿足不了教學內容的需要，學生對知識的運用能力很不理想。

在這種情況下，課題組重新設計了教材，教材依據高職學生職業能力培養的目標及制藥企業藥品質量檢測工作和質量管理工作崗位對員工的任職要求，以真實藥品檢測工作的任務及檢測過程設計教材的內容。教材融“教、學、做”為一體，改革了課程體系和教學內容，突出學生職業能力的培養；同時參照了國家職業資格標準，有效融合了藥物檢驗工職業資格考試的有關內容，為學生獲取職業資格證書順利就業奠定了基礎。教材將企業藥品檢測項目引入到教學環節，使學生在實施各項檢測任務的過程中，全面了解企業在對藥品質量控制各個環節的區別與聯系，并以實際崗位和典型工作任務組織教學。經過一年多的使用，得到學生的普遍認可，課堂效果明顯改善。

三、多種教學方法靈活運用調動學生的積極性

藥品質量檢測技術是一門實踐性很強的專業課程，在教學中，我們以藥品檢測真實的工作任務為載體，以項目訓練為實踐教學手段，實現理論與實踐一體化教學。為提高學生快速適應崗位的能力，根據實際教學內容宏觀上采用項目導向和任務驅動教學法；微觀上采用現場教學、案例教學、小組研討等多種方法。如在檢查對乙酰氨基酚片溶出度時，我們設計了企業實際工作流程的教學單元，并要求學生實訓前收集有關資料，通過小組研討，大家統一意見后匯報給教師；實訓中再根據小組的匯報舉例講解，針對學生收集的案例材料提示檢測過程可能出現的問題；學生再進行操作，理論與實踐有效地融合；實訓結束，根據各組表現進行總結評價。通過實踐，明顯提高了教學效果，促進了學生積極主動思考，在全面掌握課程內容的同時，著重培養學生的創新能力，從而領會了藥品質量檢測工作的重要性。

本課程在教學過程中也注重對現代教育技術手段的應用，根據教學內容適當采取多媒體教學、放映教學錄像、虛擬軟件的操作對藥品質量檢測關鍵技術環節和一些大型的、操作有一定難度的精密儀器進行講解和演練，展示藥品檢測的工作環境、方法和過程，使教學更加直觀、生動，提高了教學效果；同時，精品課網站設立了在線學習，學生可以通過網絡課程平臺提出問題或者向教師索取資料，培養學生的自主學習能力。

四、課程內容實施建議及教學中存在的問題

本課程內容的設計體現了專業領域的特色和思想，突出了工學結合的理念，將藥品質量檢測工作作為一個整體化的工作任務分析，將知識點和技能點有機聯系起來。在課程中應突出體現學生基本操作技能和創造能力的培養，學習內容選擇要體現典型性、先進性、科學性和可操作性。經過一年的實際運作后，成效和不足同時存在，表現在：

第一，實現教、學、做一體的教學模式，課堂就是模擬的工作室，教師就是師傅。在教學過程中邊講邊演示，然后選擇接受能力比較好的學生再進行講解、操作，并根據學生的表現綜合點評，然后其他同學再來操作。這樣使優秀的學生得到更好的鍛煉，其他學生也得到相應提高。

第二，充分利用實訓室的教學資源，大大提高了一些精密儀器的利用率，使得原來閑置的儀器都能給學生使用的機會，同時激發了學生的學習興趣，增長了學生的見識。

第三，在實訓室的環境里教學，互動性比較好。學生由過去被動聽課變成了主動參與，很多基礎不好的學生都能積極主動投入到實訓中，使自己的動手能力得到鍛煉和提高。

第四，由于目前實訓室的教學資源有限，每學期同時開課的班級也比較多，有的檢測儀器型號過于陳舊，靈敏度也很低；部分儀器處于待修和停用狀態，而要完成某種藥品的全項質量檢測任務還滿足不了實際教學的需要，所以教學效果也受到了影響。

綜上所述，我們不僅在教材內容設計上進行大膽改革，在教學模式上進行必要探索，在教學方法上也要進行適當的嘗試。只有這樣，才能提高教學效果，提高學生的專業素質和綜合素質能力，為社會培養出合格的藥品質量檢測和研究方面的應用型人才。

［參考文獻］

藥廠實訓總結范文第5篇

[關鍵詞] 高等職業教育 GMP課程 教學方法

GMP是英文Good Manufacturing Practice 的縮寫，中文的意思是“良好作業規范”，或是“優良制造標準”，作為國家法規就是《藥品生產質量管理規范》。是藥品生產和質量管理的基本準則，適用于藥品制劑生產的全過程和原料藥生產中影響成品質量的關鍵工序，當今國際社會大力推行藥品GMP，是為了最大限度地避免藥品生產過程中的污染和交叉污染，降低各種差錯的發生，提高藥品質量，保障臨床用藥安全可靠。GMP是在藥品生產實踐過程中的產生、發展和變化的，在藥品的生產中占有很重要的位置。高職藥物制劑等藥學專業是培養藥品生產企業所需的高素質技能型人才，十分重視知識、素質、技能的培養。所以，在GMP課程的教學過程中，要讓學生知道和領會國家法定GMP的基本要求和準則，更重要的是如何貫徹和實施GMP，運用GMP條款，解決藥品生產過程中的實際問題。

與其他課程相比，GMP課程內容多，知識點雜，實踐操作性強。其內容以法規條例為主，采用平鋪直敘的文字表現方式枯燥無味，不但教師教學有些棘手，而且學生對課程也望而卻步。由于條件的限制，在開設GMP課程時，不能讓學生有太多的機會到通過GMP認證的藥品生產企業或車間參觀、實習和實訓，缺乏對藥品生產和GMP的感性認識。因此，在教學活動中如何應用各種教學方法和手段將一些抽象的理論和概念使學生通過感知獲得生動的表象，是本門課程教學的最大難點。在教學實踐過程中，教師僅用粉筆、黑板和講授法等傳統模式教學，難以調動學生的學習積極性，難以提高教學質量。要提高教學質量，改善教學效果，必須在課堂教學中，堅持以學生為中心，學生主動學習為主導，改變傳統以老師、教材為中心，注重綜合采用比較法、挑錯法、案例法、情境式、項目任務法等教學方法有效開展教學。下面就在該課程教學方法中的一些體會和看法與大家共同交流和探討，希望能夠對該課程的教學工作起到借鑒的作用。

課程的特點[1]

1.內容多，知識雜，前后關聯性?。篏MP 課程的內容主要圍繞《藥品生產質量管理規范》的八十八條規范開展。分為總則、廠房與設施、人員與機構、設備、物料、衛生、驗證、文件、生產管理、質量管理、產品銷售與召回、投訴與不良反應報告、自檢、認證申請等十四個方面。所涉及的教學重點聯系不緊密。在實際教學中學生不容易理解記憶，極大地影響了學生的學習興趣。

2.理論性突出，實踐環節不足。該課程的內容主要以文字講述為主，許多教材都是以平鋪直敘為特點，但真正讓學生把理論知識付諸實踐卻很困難。例如講到廠房與設施，廠房依據布局原則如何去規劃，設施位置如何設計、籌算，學生的學習只是停留在知道，但真正要去做，多數學生無從下手。

3.內容抽象，學生缺乏感性認識。該課程的圖表及影像資料十分缺乏，面對冗長的文字敘述，容易引起學生的厭倦，若不具備實地參觀或 GMP 模擬車間的教學條件，對該課程的學習只能立足于識文認字，以致學生學習興趣下降，教師的教學只能停留在文字表面，從而嚴重影響了教學的有效性。

比較法[2]

運用比較法教學，幫助學生理解GMP的動態性和靈活性。GMP具有動態性的特點，美國把GMP稱作CGMP，即動態GMP之意；中國GMP有1992年版和1998年版。當我們開始學習CGMP時人，美國又推出了QbD（質量源于設計），體現了GMP體系隨時展不斷提高的特點。GMP動態性可體現在前后版本GMP條文的變化上。在教學過程中，可將1998年版（現行版）GMP的有關內容與1992年版進行比較，幫助學生了解GMP理念及實施技術的發展變化，使學生明白GMP的動態性和靈活性，加深學生對新版GMP的認識。比如，1992年版GMP規定“墻壁與地面的交界處宜成弧形”，在1998年版中修訂為“墻壁與地面的交界處宜成弧形，或采取其他措施以減少灰塵積聚和便于清潔”，明確除了地面圓角外，也允許采用其他措施（如制訂嚴格的清潔標準操作規程），只要達到減少積塵和便于清潔的目的就可以。通過比較，不但可以使知識更明確，還可引導學生思考。

案例法[1]

教學中教師應結合教學內容選取藥品生產中典型，有針對性的案例。例如在講解生產管理系統的崗位職責時，以某藥廠員工的工作行為為例（某藥廠生產維C銀翹片，在制粒時，因撲熱息痛含量下降，總混時需補加撲熱息痛，開領料單到倉庫領料，倉庫保管員私自將撲熱息痛改為撲爾敏，造成藥品整批不合格），通過學生分析，明確生產部門工作者的職責。再例如在講解物料管理系統時，以“齊二藥”事件為例，使學生樹立藥品質量觀念，明確物料崗位的職責，不僅能啟發學生思維，而且能活躍課堂學習氣氛。

啟發式教學

現代教育科學研究表明，所謂啟發式教學是指能指導、引導、啟示、激發學生自覺地、積極地學習和思考及主動實踐的教學。這種教學思想符合辯證唯物主義的認識原理和學生的認識規律，有助于充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，擺正教與學的關系，變學生“要我學”為“我要學”，從而充分發揮學生學習的積極性、主動性與創造性，使其生動活潑地學習。如提問啟發，講授產品銷售與召回的有關內容時設提問題“產品退回與召回的管理要求？有什么不同？”通過提問啟發，既豐富了知識，又長了智慧，利于學生思維活動；講授標簽說明書的管理，要求分區分庫，不能多一張和少一張，學生似懂非懂，用反問手法：“你們身上的錢，少一張該怎么辦？”則學生茅塞頓開。還可以采用舉例啟發，聯想啟發，情境啟發等多種啟發形式，激活學生學習動機，引起學生強烈的求知欲和濃厚的探求興趣，激發學生積極思考，從而創造課堂教學的最佳時效，以有效地完成教學的各項任務。

項目任務教學法[1]

1.擬定個人編寫方案：以編制 SMP 為例。教學環節可分為：下達工作任務，明確工作任務，查詢資料，擬定個人編寫方案，提交編制方案，擬定小組編寫方案算教學環節。教師主要起到輔導作用，學生主要以接受委托單，閱讀分析委托單，查閱資料，書寫報告、完成編寫方案為主要活動內容，作為工作項目的實施者。

2.確定小組編寫方案：教學環節可分為：小組匯報編寫方案，評價小組編寫方案，小組總結，編寫 SMP 文件，小結，匯報結果并評價。在此過程中，教師擔任觀察者、旁聽者和輔導者的角色，學生圍繞工作項目完成的環節承擔主要的實施工作，以學生的操作、討論、總結、自我評價為主題，不僅激發了學生的學習興趣，完成項目的過程也是學生知識自我完善、自我構建的過程。

3.項目完成評價項目教學的評價結合小組自評，小組間互評和教師評價三個部分。教師設計評價表，以文件格式，內容的科學、規范和實際生產需求相適應算作為評價的主要依據。

情景式教學方法的運用[1]

以一般生產區進入萬級生產區的行為洗手、更衣為例。以GMP 車間為教學場所，創設情境，進行一更換鞋、穿衣、洗手，進入二更衣室進行二次換鞋、洗手、二次更衣；脫二更潔凈服、鞋、帽；脫一更潔凈服、鞋、帽為教學情景，讓學生分組進入模擬場所，其他同學觀看并記錄，通過學生展開討論，糾正自己行為的不足并提出自己的見解，教師通過講解并播放視頻資料，讓學生對照自己的行為并提出改進措施。

挑錯法[3]

1.標準操作規程（SOP）是由實際操作人員編寫的GMP文件，所以是高職學生必須掌握的重點內容。在教學時，教師可以根據藥品生產不同工序，編寫出若干份有代表性錯誤的“問題SOP”作為案例，學生通過討論、找錯、糾正，聽老師總結，就能很好地領悟SOP的作用及編寫要求。

2.在實訓教學中,實訓老師可以事先在GMP車間布置若干個不符合GMP要求,又容易被學生忽視的錯誤點。如潔凈區與非潔凈區之間的壓差小于5Pa；潔凈區的溫度大于28℃、濕度大于85%；設備未標清潔、消毒、完好等狀態標志；地面有積水；物料沒有退回等，錯誤點布置好后，將學生分組，每組3-5人，推薦1人為組長，分組進入車間，找出錯誤點，提出整改方案，并提交報告。以提交報告的質量和完成任務時間的長短作為評比標準。

教學有法，但無定法，貴在得法。綜上所述，GMP課程的特點和高職教育的培養目標，要求教師在教學中善于思考，積極探索教學新方法，在課程教學上應多種方法結合使用，靈活處理，才能有效提高GMP課程的教學質量。

參考文獻：

[1].五年制高職GMP課程的有效教學的策略初探[J].教育科學，2001，7：141.

[2]鄧需萍.淺析高職GMP課程教學質量的提高[J].職業教育研究,2007,2:73-74.