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八年級下冊英語課件范文第1篇

關鍵詞： 初中英語教學 自由情境 平等情境 活動情境

英語課程標準指出，引導學生在真實體驗的環境中學習和使用英語，能使得課堂教學更加充實和富有動感。圍繞和諧情境創設活躍課堂教學，能使得學生在開放化和生活性的學習過程中找到學習的樂趣和動力，幫助他們更好地拓寬認知視野。以和諧情境為課堂教學推動形式，使得學生在彼此實踐運用中增強識記，更利于提高語言表達的綜合性和地道性。

一、創設自由情境讓學生大膽提問題

英語課堂應該是自由的，能有效激活學生的主動性和創造性，讓他們有更多的發言權。英語學習是一種探知和求解過程，創設自由情境讓學生主動提出自己的疑難問題，更利于他們深化感知。

自由情境創設，讓學生成為課堂學習主角，演繹著屬于自己的精彩。如，在八年級上冊Unit 1“ Friends”的Reading “Best friends”教學中，結合Max、Betty等朋友性格特征，建議學生就“Who is your best friend？”和“What do you learn from your good friend？”等進行自由表達，幫助他們掌握相應的詞匯短語。在此基礎上，圍繞“Which character of your good friend do you like best？”“How are you going to introduce your good friend？”“Why do we need good friend in our life？”等問題進行互動交流，讓學生在回答問題的過程中提出自己的疑難，幫助他們主動說出問題和不足。讓學生自由提出疑問，更能夠使他們主動交流。

自由情境創設，讓學生的思路更開闊。引導學生在富有情趣的活動中主動展示自己，讓他們的感知更深刻。創設自由的學習情境，讓學生帶著獨特的感知和暢所欲言的激情積極參與課堂，不斷積累豐富語言文化知識。在尊重學生的學習能力差異基礎上，多給他們充足的思考時間和空間，讓他們將自我質疑轉化為主動表達需要。教師應多關注學生的表達過程，引導他們大膽表達，幫助他們在主動交流的過程中增強內生動力。

二、創設平等情境讓學生能議論紛紛

學生應該是課堂上首席的平等者，享有更多的話語表達權和支配權。創設平等的情境，能使得學生在暢所欲言的過程中，體味到學習的主人翁地位和價值。平等情境創設能使得學生有話可說，幫助學生在互動交流中獲得更多感知。

創設平等的情境，讓學生作為課堂學習主人主動融入其中。如，在八年級下冊Unit 5“ Good manners”的Reading“ When in Rome”教學中，要求學生結合Daniel和Jenny的對話，讓他們在整體閱讀感知的基礎上，就“Do you know how to greet the others in the UK？”和“How much do you know about special greets in the world？”進行同伴交流，讓學生在各抒己見的過程中打開思維。圍繞“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans？’”進行相互交流，讓學生能夠有針對性地根據課程內容進行交流。

平等學習情境創設，便于學生獲得更多地表達機會，讓他們在群體協作的過程中找到學習的靈感。通過彼此交流形成團結協作精神，利于促進正確交際交往。平等學習情境創設，能使得學生不再游離于課堂之外，而是以參與者的身份主動融入課堂，幫助他們深化感知。平等情境創設，更能夠使得學生在受到一視同仁的關注中不斷激活內驅動力，增強學習信心。

三、搭建活動情境讓學生敢模擬展現

延伸教學資源，讓學生在栩栩如生的情境中主動嘗試和積極探學，能更有效地幫助他們展示認知思維。通過實踐活動的方式創設相應情境，讓教學更加開放和富有生活真實感。

活動情境的運用，使得學生在與文本相似的情境中大有作為。如，在八年級下冊Unit 2“Travelling”的Reading A“ A trip to Hong Kong”教學中，可利用多媒體課件，就“Hong Kong is a wonderful and beautiful place”宣傳豐富多彩的香港，讓學生從視覺和聽覺的感知中了解香港。針對香港的生活情境，可引導學生分別扮演導游、游客、香港當地居民等，圍繞“How are you going to introduce Hong Kong？”進行主動介紹，讓學生能夠在自我模擬的過程中深化感知，活躍課堂教學氛圍。

活動情境創設應該以體現文本內容為基準，多營造相似的環境氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中主動表達。重視學生的自由表演，鼓勵他們運用多樣化方式展現認知成果，幫助他們主動發展語言表達運用技能。

總之，建立在以和諧情境為外化條件基礎上的英語教學，更多體現了語言交際性和學生主體能動性價值，使得學生在獲得更多感知體驗的基礎上，激發自身的激情與潛力。突出民主、平等、自由，讓課堂成為學生主動探索求知的陣地，給他們搭建寬廣舞臺，定會使得他們在展示自己才能的過程中喜歡上英語。

參考文獻：

[1]王月娜.創設情境教學，活躍英語課堂的教學氛圍[J].青春歲月，2015（05）.

[2]夏群.創設情境，打造有效的英語課堂[J].創新時代，2014（10）.

八年級下冊英語課件范文第2篇

隨著科技的發展，國家對電教設備設施投入的增大，運用多媒體手段輔助教學，已經成為可能，而且，效果越來越好。教師運用Powerpoint 創建風格豐富的演示文稿（幻燈片），再把文稿直接投影到屏幕上，向學生演示教學內容。文稿在以彩色圖像應用為主的前提下，輔之以動畫、圖形和相應的文字說明，以期通過適當選擇色調、合理地組織畫面及畫面頻數，傳播大量的教學信息，給學生以清晰明快的感受和強刺激的作用，提高學生的學習興趣。近幾年來，筆者經過反復的實驗和深刻的探索，認為運用多媒體手段輔助英語閱讀教學的方法效果較好。

一、運用多媒體手段輔助英語閱讀教學的理論依據

1.《九年義務教育全日制中學英語教學大綱》指出：“英語教學要著重培養學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力，而這種能力只有在大量地接觸英語，沉浸在使用的環境中才能有效地培養起來，才能進入交際軌道”。為了達到這一目標，外語教師應創造條件，充分實現英語課堂交際化，而各種電教媒體的運用是實現這一目標的有效途徑。實踐證明，恰當運用電教媒體傳遞教學信息是獲得教學目標的理想途徑。

2.心理學原理也告訴我們，當人們對某事物發生興趣時，就會產生無意識記憶。電化教學正是激發學生興趣的有效手段。它能讓學生在對語言材料發生興趣的基礎上，由無意識記憶逐步轉化到有意記憶，從而使整個教學達到最佳效果?；脽粢簿w現了視覺的特點，根據課文情況自制的具有色彩、活潑有趣、人物栩栩如生的投影畫面增添了教學過程的動態美，因此它就能激發學生的情感，從而完成了一種在美的環境中對課文的整體理解的過程。如果不借助圖像，有的課文講解費時、費力而且效果欠佳。同時，教師可以將課文中的重要知識點，按講課順序寫在投影片上，從而節省了大量的課堂板書時間，增加了學生實踐的密度，提高了課堂效率。

二、運用多媒體手段輔助英語閱讀教學的步驟

首先，將信息技術作為初中英語閱讀教學中的演示工具。教師在研究閱讀材料的基礎上，利用多媒體課件圖文并茂、聲像具備、容量龐大的優勢，適時呈現教學內容，展示課堂語言實踐活動材料，鏈接教學環節，營造濃厚的課堂英語氛圍；通過多種感官綜合刺激學生大腦，激發學生參與活動、開展閱讀的積極性，使課堂閱讀教學快節奏、大容量、有層次、高效率地進行。備課時，教師可以利用Powerpoint 等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件，也可以從英語教學網站上下載課件，如12999英語網站（網址：），結合自己的教學實踐改編后使用。使用的方法是：

1.在閱讀開始前呈現與閱讀材料主題內容有關的文字、圖片、動畫、影像、聲音等素材，補充相關的背景材料，幫助學生熟悉話題，預測內容，預測詞匯，明確閱讀目的，激發學習興趣和欲望，為閱讀的開展做好語言知識、文化知識和情感態度的鋪墊。

2.在閱讀過程中通過課件引導學生開展形式多樣的閱讀活動，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補全信息、判斷真偽等逐層深入地掃除語言障礙，理解課文內容，梳理文章脈絡，把握主旨大意。

3.在閱讀結束后通過課件呈現課文要點、關鍵詞、引導詞，幫助學生通過角色扮演、轉述課文內容等準交際活動內化所學內容；通過展示與閱讀主題相關、切合學生實際的討論話題和相關文字、影像材料，引導學生進一步開展討論、辯論、交流思想，在真實交際中提高綜合運用英語的能力。

此外，教師還可以在閱讀教學中采用任務型教學方法，布置學生完成與課堂主題內容相關的閱讀任務，要求學生在課后繼續開展閱讀，搜集相關材料，在課堂上通過演示軟件展示活動成果。如在外研的新標準英語小學銜接版的初三下學期教材第八模塊On the town （在小鎮上）的教學過程中，教師可以要求學生在課繞“城市生活”這一主題，如“紐約為什么是The town that never sleeps”，搜索、瀏覽、下載網絡中的文字或圖片材料，經過篩選、重組后制成課件。課堂上教師抽選兩組，展示成果。運用信息技術展示成果只是一種手段，旨在促進學生在搜集、加工信息的過程中主動開展閱讀實踐，接觸更多的語言材料，并借此提高他們進行閱讀活動的自覺性和積極性。

三、運用多媒體手段輔助英語閱讀教學的具體方法

課前先寫好教案，然后根據教案制作演示文稿；課堂上根據教學的進展適時演示文稿，而且，盡量使用鍵盤控制。具體的操作過程是：1.設計情景，學習生詞，導入課文內容。閱讀文章的生詞含義，既有具體的，也有抽象的。通過多媒體插入圖片，使得英語生詞的含義更明了，抽象的也變得具體，學生能夠更容易地理解，印象也更深刻了。學習生詞完畢，把它們有機地串聯起來，導入課文內容，便是水到渠成的事情了。2.檢查理解。學生已學習了生詞，又有圖畫的吸引，對課文的理解便成為一種渴望。這時，演示文稿，展示問題，讓學生帶著問題去瀏覽課文，回答一到兩個問題；再展示三到五個問題，讓學生重讀、細讀，加深理解。3.歸納要點，展示語言知識點、重要單詞及短語，結合句子、文章去講解，并展示新的例句。4.布置練習、作業。

四、課例

初中八年級下冊Unit 9 Section A 3a， read the article “Have you ever been to Disneyland？”

1.幻燈片演示圖片教學生詞Disneyland， Mickey Mouse， Donald Duck， roller coaster， boat， island，學習完生詞之后，問學生Have you ever been to Disneyland？把畫面切換，回到Disneyland來，提出問題What can you see in a Disneyland？然后開始閱讀文章的第一自然段。

2.幻燈片展示以下問題，教師帶領學生朗讀問題，然后學生仔細閱讀文章。

①Are there any different Disneyland amusement parks in the world today？

②What is the theme of a Disneyland？

③Can we eat dinner in Disneyland？

④What else can we do in Disneyland？

3.演示課文內容的難點，并講解。

①It has all the normal attractions that you...“that you...”是定語從句，修飾名詞attractions.

②This means that you...“that you ...”是賓語從句，作謂語動詞mean的賓語。

③These are huge boats that also hava...“that also hava....”是定語從句，修飾名詞boats.

4.切換幻燈片，展示語言知識點，并講解：most of us， hear of， in fact， is themed with， all over， all the time， take a ride， on board， see sb. doing sth.

5.幻燈片展示作業：從課文中找到含有以下短語的原型句，然后，仿造新句。most of us， hear of， all over， all the time， take a ride.

五、多媒體應有的效果

1.音像結合具有直觀性，使語言與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感，有利于更好地理解課文。

2.實現了課堂教學的大容量，提高了單位時間內的教學效率。

八年級下冊英語課件范文第3篇

1 運用生活化的教學方式

1.1 現場操作法。學生們在真實的環境中既有娛樂，又比較容易掌握可學知識。教師要發掘不同的材料資源，創設多樣化的教學情景，如在學習“In the zoo”時，把教室劃分成幾個區，分別放上panda，tiger，lion，monkey，bird等動物玩具，這時教室就成了一個大動物園。在學習“In my classroom”的內容時，可以就地取材，把課室里能看到的物品都數出來。這樣的課堂里，學生學習興趣很濃，不僅學得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實。

1.2 技術輔助法。在英語課堂上利用多媒體巧設情景，不僅能調動學生的智力因素，同時也能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融入教學情景中，從而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的語言去表達情景。如在教“What job do you do？”的內容時，我就利用多媒體的視頻效果，給學生播放了姚明在上海電視臺做的一段家喻戶曉的公益廣告視頻，在視頻中姚明分別以taxi，driver，clerk，policeman，farmer等多種職業形象出現在畫面中。播放之前，我先向學生提出任務要求。因為有了任務要求，學生看得很認真，看完后他們爭先恐后地發言，搶著說他們在視頻中看到了姚明擔任了哪些職業，從而起到了非常直觀的教學效果。

除利用已有的網絡課程資源之外，除利用已有的網絡課程資源之外，我們也可以自制一些教學課件。在自制課件時，我們可利用音像結合的直觀性，盡可能把這些語言材料放入各種情景中去，使用語言與語境相結合，使學生身臨其境，產生興趣，在語境中感知所學語言。以Go for it！七年級下冊Unit8為例，我在授課中首先用PPT課件呈現蔬菜類和肉類的圖片，再配以英文解說，然后多媒體顯示多個面條館，出售特色面食，學生根據自己的意愿選擇不同種類的面條，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該面館情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。

2 補充生活化的教學內容

巧用電教媒體，使學習過程游戲化、競賽化。設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足了學生享受愉快教育的心理需要，使教學過程充滿情趣，設計比賽性游戲，使語言實踐游戲化。游戲能使教學效果事半功倍。如：在Go for it！七年級下冊Unit 3 What animals do you like？的動物詞匯教學之后，我和學生做了個關于動物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的：我用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動物圖片然后用自定義動畫將這些圖片設置成快速顯現的效果。學生必須記下他們所見到的動物并且說出它們的英文名稱，結果學生們積極性很高，通過集體合作，答案得以揭曉，滿足了孩子們的成就感。再如在學習衣服類單詞時，利用多媒體出現“銀泰百貨”要求學生購買一套心儀的衣服。在此情境中讓學生學會單詞及重點句I like…with…在語言學習的同時，學習生活中衣服的搭配并充分發揮想象力，模擬生活情景討價還價，操練以前所習得的語言。此情景真實的反映了學生的現實生活，引起了全班學生的共鳴。

3 學生家庭化的生活內容

在教學新目標八年級下unit7 Would you mind turning down the music？這一單元時，因為本單元是關于禮貌性的話題，內容貼近生活，學生容易進入角色。因而我在課堂教學中通過大量的生活場景圖片來促使學生積極地參與，在任務型教學活動中，使學生有話想說，有話可說，在完成各項任務的過程中自主學習語言，提高他們綜合運用語言的能力，學會更好地與他人溝通，使各層次的學生都有所收獲。如我設置了這樣的一個小組活動：My daughter's birthday is coming.I want to have a birthday party for her.I'm busy.My house is dirty and messy（亂）.I don't buy a birthday cake or a gift for her.Would you mind helping me？然后我和學生進行對話操練。如：A：I need your help.Would you mind sweeping the floor for me？B：Not at all，I'll do it right away.A：Would you mind not watching TV？C：No，not at all，I'm sorry.這樣就調動了他們學習和參與活動的積極性，課堂氣氛活躍，熱烈，同時也使學生運用語言的能力得到提高，可謂是一舉多得。

4 學生的學校生活內容

八年級下冊英語課件范文第4篇

關鍵詞：交互式電子白板 初中英語 課堂教學

《英語新課程標準》指出：要實現現代信息技術與初中英語課堂教學的整合。隨著現代信息技術的發展，電子白板也逐漸進入了現代課堂教學中，并取代了傳統的黑板，成為英語課堂教學中重要的展示平臺。初中英語教學中，教師有效應用交互式電子白板進行教學很重要，不僅能促進教學時師生之間的互動、生生之間的互動、師生與課件之間的互動，還能有效構建高效課堂和提升教學質量。

一、什么是交互式電子白板

交互式電子白板是將電子白板連接到電腦上，并利用投影機將電腦上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、互動式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。互動式電子白板是一種先進的教育或會議輔助人機交互設備，它可以配合投影機、電腦等工具，實現無塵書寫、隨意書寫、遠程交流等功能。

二、交互式電子白板的應用

交互式電子白板在英語課堂教學中的作用有如下幾點：

1.有效促進課堂教學的互動

教師在英語教學中可以利用交互式白板進行輔助教學，從而有效促進英語課堂教學的多邊互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機的優勢，能有效地將教學內容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學生，在調動學生多種感官參與教學活動的基礎上有效激發學生的學習興趣。通過交互式白板，教師能通過創設相關的教學情境，讓學生融入相關情境中，積極自主地進行學習。如教學人教版初中英語八年級下unit4“直接引語（direct speech）轉變間接引語（reported speech）這一內容時，教師可利用交互式白板的優勢，讓學生用喜歡的顏色筆在交互白板上寫出變化后的句子，并能給同學們講解，其他同學如有補充，可以撤消也可在旁邊用其他顏色的筆重新寫，不像黑板那么麻煩，還要擦掉再寫，這樣既不耽誤時間也不留痕跡。

2.激發學生的學習興趣， 極大地提高學習效率

在傳統的多媒體教學中，教師一方面要進行講解，一方面要通過媒體演示課件，有時還需要進行板書等操作，極易導致自控能力不強的學生注意力分散，或者影響學生思維的連貫性。而交互式電子白板靈活的交互性有效彌補了這一缺陷，讓教師可以如使用黑板般靈活，或寫字、或繪畫、或作圖，無所不及，不僅能有效吸引學生的注意力，還能提高其學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。如教授八年級下冊第三單元的閱讀課中，結合關于03年楊利偉太空行走、08年奧運會和10年上海世博的相關照片、音樂和新聞短片重現當時情境，幫助同學們回憶當時自己在做什么，并進一步和同學們一起將當時的情形用英語表達出來。這樣大大提高了學生英語學習的興趣和參與度，既能吸引學生的注意力，促使學生集中注意力，又有利于其對知識的掌握。

3.電子白板的使用，有效地提升教學質量

教師利用電子白板，可以不受鼠標和鍵盤的控制，隨時走到學生中間，及時和學生進行互動交流，充分了解學生對知識的掌握情況。老師和學生的情感上交流溝通的機會增多了，學生也就更容易參與到教學中來，從而使課堂氣氛更加活躍，也使孩子們能夠在最短的時間內輕松掌握最多的知識。

在新授教學時，我把重點、難點、課文、圖片、詞句、課文、朗讀、歌曲、習題、板書要點等都設計編制成課件或者存儲在資源庫中，上課時可以任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新知識的鞏固操練節約出了時間。在復習和講評課上教師精講精練，加快課堂節奏，加大訓練密度，提高了訓練效果，提高了課堂效益。

八年級下冊英語課件范文第5篇

【關鍵詞】 初中英語 課堂教學 細節處理

課堂，是師生互動的場所，是教師引導學生探究知識的主陣地；也是教師充分展示自身教育智慧的場所。教學過程中的細節處理是否有效最能體現一節課的成功與否。精彩的教學細節處理不僅可以使教學過程充實而有效，而且可以使教學過程充滿智慧和創造力。因此教師要在教學過程中處理好細節，運用好細節，從而促進英語課堂教學的有效性。

一、細微之處見真意

新課程提出“以人為本，為了每一位學生的發展”的教育理念。這就要求我們教師在

課堂上尊重學生、了解學生、關注個體差異，最大限度的發揮學生學習的主動性與積極性，使他們在學習過程中獲得智能與身心的和諧發展。

在一次聽課中，一位教師在教學過程中體現出的對學生的尊重與鼓勵，讓人印象深刻。授課內容為。

細節一：無痕的“幫助”

筆者在復習Go for it ! 八年級上冊Unit 10 I’m going to be a basketball player !時，在一組Pair work 操練中，學生按照PPT上的提示完成下列對話：

―What are you going to be when you grow up ?

―I’m going to be a \ an ……

非常簡單的一個對話操練，而且PPT上清楚的顯示著各類表示職業的單詞，老師按“開火車”的方式順利進行下去，可就在輪到最后一組的時候卡住了，不知是這位女學生由于緊張還是真的一個詞都不會，嘴里一直重復著“I’m going to be a……”旁邊也有好心的同學在輕聲提示，可她就是接不下去。這時，一般老師的做法可能直接就讓她“Sit down.”或替她把話接下去了?？晌椅⑿χ?，說道：“Maybe you want me to guess ! OK , let me try! Are you going to be a teacher \ a worker \ a nurse……”我故意挑了幾個簡單的單詞,這個學生就按我的提示順利完成了對話，帶著微笑輕松地坐下。

的確，讓不會回答的學生直接坐下或替他們回答能節省很多時間，但這些以犧牲學生情感來換取課堂教學進度的做法是不可取的。上例中我如果不那么處理，就可能傷害到這位女生的自尊心，從而使她失去學習英語的興趣。

細節二：溫馨的“批評”

在Group work 這個環節中，老師要求學生四個一組做調查，用“What are you going to be ? How are you going to do that ? Where are you going to work ? 提問，完成表格，然后做一個report 。這個環節的課堂紀律是最難控制的，有的學生往往趁機講閑話、有的不用英語進行交談、還有的干脆坐著什么也不干……這堂課上也發生了類似的情況：坐在角落里的一個小組竟然發出了笑聲，而且并不是在填調查表！只見這位老師面帶笑容，走到他們身邊，輕聲說道：“Wow, so happy ! Shall I join you ? I really want to know your dream jobs. What are you going to be ?”只見她也拿起一張調查表，準備開始填寫。學生們見狀，立即認真地投入討論之中。

正是這個細微的舉動，既顧及了學生的面子，又維護了課堂紀律，讓討論順利進行。

二、細微之處出實效

有效的教學源于有效的細節。所以，我們要打造有效課堂，就要從有效課堂教學細節的研究入手，精心設計細節、真心體驗細節、細心發現細節、用心處理細節，在對細節的不斷打磨中，讓課堂效率得到提升。

細節一：精心備課，預設細節

一堂課是否有效、能否上好其實并不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課，在備課上多花一分精力，在課堂上就多一分效果。

1、設計提問細節

課堂提問是英語交際活動的催化劑。精心設計的提問，能使學生積極思考，激發他們說的欲望，從而有效地提高課堂效率。

一位教師在教學Go for it ！八年級（上）Unit 8不規則動詞過去式時，設計了以下一系列的課堂提問：

T：Where did you go on your school trip?

S: I went to the zoo.

T: What did you see in the zoo？

S: I saw many animals.

T: Were there any tigers?

S： Yes，there were.

T： Did you take photos？

S： Yes ，I took many photos .

T： What else did you do？

S： ……

這些問題的回答正是本課的重點。從學生的回答中，可以了解學生對重點內容的理解和掌握程度。根據學生的反饋信息，及時加以補充和糾正，再通過反復操練，加深學生的印象。因此，我們在設計課堂提問時要注意細節，注意提問的有效性，這樣才能大大提高課堂教學的效果。

2、設計內容細節

細節雖小，但在教學過程中卻舉足輕重，它集中而鮮明地體現著授課者的教學理念，支撐著教學的效果，是教學是否有效的集中體現。

筆者在上Go for it ！七年級（下）Unit 8 I’d like some noodles 第一課時時，以“Invite my foreign friend to have dinner”為主線，把課堂各個環節巧妙地銜接在一起。

首先，與學生自由討論可以請我的外國朋友吃哪些有中國特色的傳統的食物。引出What would he like ? He’d like some…新句型及復習了和學習新的食物的名稱noodle。我接著設計一個guessing game讓學生猜我的朋友上面館會點什么配料的面條，學習beef, cabbage, meat等蔬菜和肉類的生詞,并猜測他會點小份、中份還是大份的面條。學習新句型What size bowl of noodles would he like ?He’d like ….bowl.以及一些相關詞匯。最后讓學生分小組運用目標語角色表演點餐。

通過“故事主線”這一細節設計，將字、詞、句、篇的復習巧妙地貫穿起來。學生們清晰地知道自己在各個環節中的任務，再加上授課教師精心設計的環節銜接語，整個教學思路清晰、流程科學，是不可多得的“高效”課堂。

細節二：設置情景，有效導入，

眾所皆知，“良好的開端是成功的一半”。合理的導入既能活躍學生的思維，調動學生學習的積極性，又能激發學生學習興趣的一種教學方法。因此教師應精心預設導入環節，找準知識的切入點，尋找學生感興趣的話題，于細節處精心打造話題，利用開課的前幾分鐘成功吸引所有學生的目光，然后循序漸進，環環相扣，把學生的注意力一直牢牢抓住，讓學生在愉快的情感體驗中接受新知識。因此，筆者在上Go for it八年級上冊Unit 2 What's the matter?時，在引入環節時，采用了情境教學法，以期給學生以直觀而又生動的例子。筆者采用多媒體課件創設情境，在情境中展開對話。（圖片一：一女孩捂著胃，彎著腰，面露痛苦狀）

Teacher: Oh, what's the matter?

Students: she has a stomach

(圖片二：一男孩捂著臉部，做牙痛狀)

Teacher: What's the matter?

Students: he has a toothache

依此類推，教師通過多媒體課件圖片，教授所有的疾病名稱。教師再追問What should he(she) do?，本課的全部要點就在情境導入中全部破解.以上例子筆者充分抓住實際生活這一教學資源進行預設，設計的一個導入細節，直觀、形象、簡潔、明快，使學生的思維能夠順勢進入新課的軌道。

細節三：及時捕捉，生成細節

英語課堂是一個多向、開放和動態的對話過程。在這個過程中時時跳躍著一個個鮮活的細節，這就需要我們教師具有一雙善于發現的慧眼，捕捉細節，巧妙運用自己的教育智慧讓細節生成別樣的精彩。如：筆者曾經有讓學生用句型We should be allowed to…談談一個中學生的日常行為規范，學生例舉了很多的積極思想，但此時一個男生卻說：We should be allowed to have girl friends。這時教室學生議論紛紛，怎么解決這一突如其然異樣問題？這時在我的面前閃過一個念頭，是的，還是把“球”踢給學生讓學生自己解決更好。T：When you grow up to make friends better ,but you are only middle school students。我把話題一轉，提出了一個Is it good to make boy/girl friends now? Why ?這樣的問題并引導學生討論 ：

S1：This is not good ,Because we are busy studying,

S2：It’s wrong.It’s not good for our study.

T：Very good! Do you think a good student do

S3：We should study hard now.

學生的質疑完全偏離教學設計方向，但我順水推舟，把問題還原于學生，使教學沿著更佳的軌跡運行，真是山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

三、細微之處促精彩

精彩的課堂教學細節可以使教學過程充滿智慧和創造力。這就需要我們在平時課堂教學中關注細節，把細節做大做精。

細節一：課堂用語精細化

英語教師的課堂話語質量直接關系到課堂教學效果的好壞。清晰明快，親切溫和的話語有利于營造一個優美、和諧的課堂環境，從而促進課堂的自然生成。如：當我們鼓勵學生回答問題時，不妨試試：Would you please？Don’t be shy！ Come on！ Trust yourself！等等。讓學生在一個輕松愉悅的情境下使用英語交流，有時會給我們的課堂生成一些意想不到的精彩。

此外，恰當的課堂評價語也有利于促成課堂的精彩。評價語要準確得體，生動巧妙，多樣親切，獨特和創新，但切不可過濫過頻。

在教學Go for it！八年級（上）Unit 3 What are you doing for vacation時？一位教師和學生進行了如下的對話：

T ： What are you doing for vacation？

S1 ： I’m studying for my English test.

T ： （豎起大拇指）You are very hardworking .(轉向另一學生)

What are you doing for vacation？

S2 ： I’m exercising in the park.

T ： Good idea. (拍胸膛) It’s good for our health .What about you？

S3 ： I’m babysitting my sister .

T： What a good girl ! We should help our parents at home.

……

這是一堂縣級公開課，授課教師雖然是借班上課，但她那得體到位的評價語，充滿個人魅力的體態語，拉近了與學生們的距離，使他們勇于開口用英語交流，課堂氣氛和諧自然，大大提升了教學效果。

細節二：語法知識趣味化

英語語法本身就是很枯燥無味的東西,如果老師只是一味的向學生灌輸語法規則,不僅課堂氣氛沉悶，而且容易使學生感到枯燥乏味，從而失去學習英語的興趣。

在教學Go for it ! 八年級下冊Unit 5 If you go to the party , you will have a great time ! 時，為了讓學生多體會一下在條件狀語從句中一般現在時表示將來的用法，在新課導入后，我設計了這樣一個句子接龍游戲：What are you going to do if ……?

T： What are you going to do if it is sunny tomorrow ?

S1 ：I’m going shopping if it is sunny tomorrow .

S2 ：If I go shopping , I won’t finish my homework .

S3 ：If ……

整個游戲一環扣一環，通過假設將語法點貫穿于其中。這一細節處理，激趣效果好，每個學生都全身心地投入語法學習當中，不僅讓枯燥的語法知識跳躍起來，也提高了課堂的學習效率。

細節決定成敗，細節造就精彩。關注細節、把握細節也應該是提升教學智慧的一條捷徑。如果我們精心去把握，去探究，積少成多，在教學過程中建立“細節優勢”，在細節中探索英語課堂教學的有效途徑，也會使英語課堂實現從“有效”到“高效”的提升！

參考文獻：

1、何燕敏.2010.天下大事，必作于細[J].教學月刊.（中學版），(4)